五年級下冊圍魏救趙教案

時間：2021-07-03 10:05:26 教案我要投稿

五年級下冊圍魏救趙教案

　　研讀課文，感悟文章內(nèi)涵

五年級下冊圍魏救趙教案

　　新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、理解和體驗(yàn)。為此，我設(shè)計了如下的教學(xué)程序：

　　(一)自讀課文1-2段，了解故事起因

　　學(xué)生自讀自悟，批注。指名回答，重點(diǎn)引導(dǎo)句子：

　　這一年，魏國將軍龐涓率領(lǐng)八萬精兵出征趙國，一路所向披靡，勢如破竹，很快就直抵趙國都城邯鄲，把一個小小的邯鄲城圍得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。

　　引導(dǎo)理解：魏國國勢強(qiáng)大。同時理解齊車想直接去邯鄲解救趙國并不是易事。這為下文“圍魏”埋下伏筆。

　　小結(jié)過渡：趙國被圍，向齊求救。齊國出于自己安全的考慮，命田忌為主將、孫臏為軍師率大軍出征。他們是如何解救趙國的呢?讓我們深入學(xué)習(xí)課文。

　　(二)品讀課文3-8段，感悟?qū)O臏計策的絕妙

　　同學(xué)們，為救助趙國，軍師孫臏和主將田忌出于形勢的分析，他們準(zhǔn)備采取什么計策?自讀自悟、圈畫批注，教師巡回輔導(dǎo)。

　　集體交流、重點(diǎn)引導(dǎo)孫臏分析交戰(zhàn)形勢的句子，出示句子：

　　孫臏胸有成竹地說：“魏國集中全國的主力去打邯鄲，自己的都城大梁卻只剩下了一些老弱殘兵，這不正是個大好機(jī)會嗎?我們現(xiàn)在去救邯鄲，會跟魏國主力硬拼，傷亡一定很大。倒不如乘虛而入，直取大梁。魏國國都一旦危急，主力必定會回師自救。我們在他們返回的路途做好準(zhǔn)備，以逸待勞，豈不是穩(wěn)操勝券。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解：“乘虛而入、直取大梁”既有形勢的分析，又有行動的策略。

　　引導(dǎo)學(xué)生研讀這段話，繼而深入探究：從孫臏的這番話中，你都了解了他的哪些作戰(zhàn)策略?從哪些句子看出來的?

　　集體交流、引導(dǎo)明白：從這段話中能體會出孫臏的大致作戰(zhàn)策略：一是乘虛而入、直取大梁;二是中途設(shè)伏、以逸待勞。

　　繼續(xù)探究，在這里，你認(rèn)識了一個怎樣的孫臏?

　　引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，抓住重點(diǎn)詞語“胸有成竹、穩(wěn)操勝券”體會孫臏善于分析的品質(zhì)。

　　(三)研讀課文9-14段，感悟?qū)O臏布局的周密

　　同學(xué)們，作戰(zhàn)只有做到知己知彼，才有可能百戰(zhàn)百勝。孫臏作為軍師，他常常了解魏國將軍龐涓驕傲自大的脾性。為此，他在救助趙國的過程中，又進(jìn)行了周密的部署。

　　1、請同學(xué)們小組合作、討論探究：了解圍魏救趙的具體實(shí)施步驟。

　　學(xué)生合作學(xué)習(xí)、批注，教師巡回輔導(dǎo)。

　　2、集體交流，引導(dǎo)明白：

　　孫臏一方面安排主力軍隊繞道直奔大梁，另一方面故意設(shè)下圈套----佯攻襄陵，麻痹龐涓視線，為圍魏救趙提供時間。正如孫臏所料，當(dāng)齊軍直達(dá)大梁時，魏王火速傳令龐涓前來就駕，這也使孫臏在桂陵設(shè)伏的計劃得以實(shí)施。

　　當(dāng)魏軍進(jìn)入伏擊圈時，齊軍一齊殺出。出示句子：

　　魏軍措手不及，被殺得丟盔棄甲，潰不成軍。龐涓見大勢已去，知道無力回天，只得率殘兵敗將落荒而逃。齊軍大獲全勝。

　　引導(dǎo)學(xué)生從中理解：桂陵設(shè)伏，齊軍大勝。圍魏救趙計劃成功。

　　3、過渡探究：同學(xué)們，正是由于圍魏救趙計策的絕妙，孫臏實(shí)施計劃布局的周密，才得以使趙國獲救。那么從這里，你又認(rèn)識了一個怎樣的孫臏?

　　引導(dǎo)學(xué)生明白：從孫臏因勢利導(dǎo)的布局中感悟?qū)O臏足智多謀的聰明才智。

　　4、再讀課文，感悟圍魏救趙的成功及孫臏的品質(zhì)。

　　葉圣陶先生曾說：教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)。把閱讀、理解、品味、感悟，留給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)語文的主人，把點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵留給教師，讓教師真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。本環(huán)節(jié)正是以質(zhì)疑明確學(xué)習(xí)方向，以自讀自悟體會課文內(nèi)涵，以合作交流加深內(nèi)容理解來體現(xiàn)這種理念的。同時，又培養(yǎng)了學(xué)生“不動筆墨不讀書” 的習(xí)慣。

　　質(zhì)疑解疑，領(lǐng)悟中心

　　1、質(zhì)疑問難

　　學(xué)習(xí)完課文后，及時鼓勵學(xué)生提出不理解的'問題，并作出相應(yīng)的回答和適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。

　　“為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也。”沒有疑問的教學(xué)是不完美的，教給學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。

　　2、總結(jié)感悟：

　　同學(xué)們，孫臏善于分析、因勢利導(dǎo)，講究天時、地利、人和，使得圍魏救趙獲得成功。從這個故事中，你獲得了哪些啟示呢?暢所欲言。

　　3、升華主題：

　　是的，同學(xué)們，在平時的生活學(xué)習(xí)中，我們要學(xué)會遇事主動合作，要沉著冷靜，要開動腦筋。

　　新課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。創(chuàng)設(shè)情境，滲透教育，是學(xué)習(xí)文章的最終目的。即利用文章對學(xué)生進(jìn)行必要的思想教育。本環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅讓學(xué)生領(lǐng)悟了課文內(nèi)涵，更幫助學(xué)生樹立了正確的人生觀，價值觀。

　　附：板書設(shè)計

　　30、圍魏救趙孫臏

　　趙國被圍向齊求救

　　善于分析

　　乘虛而入直取大梁

　　因勢利導(dǎo)

　　佯攻襄陵圍魏救趙

　　足智多謀

　　孫臏設(shè)伏齊軍大勝

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