格賽爾王的故事教案范文

　　為方便教學，語文網小編整理了格賽爾王的故事教案。該教案具有教學課堂模塊明顯、思維啟發過渡自然，問題設計精當的特點，能充分調動學生上課的積極性。一起來學習下!

　　教學目標

　　1.知識與能力⑴會認“酥”等七個字。⑵以較快的速度默讀課文，理解課文內容，了解格薩爾王為民除害、造福百姓的故事。⑶了解唱詞中運用“比興”的手法。⑷搜集、閱讀其他神話與傳說故事

　　教學目標

　　1.知識與能力

　　⑴會認“酥”等七個字。

　　⑵以較快的速度默讀課文，理解課文內容，了解格薩爾王為民除害、造福百姓的故事。

　　⑶了解唱詞中運用“比興”的手法。

　　⑷搜集、閱讀其他神話與傳說故事。

　　2.過程與方法

　　首先要尊重學生的主體地位，引導自主探究。以較快的速度默讀課文，理解課文內容，了解格薩爾王為民除害、造福百姓的故事。然后集體交流，說說自己喜歡格薩爾王的原因。最后引導學生讀詩歌的唱詞，了解嘉察唱“野牛”、“老虎”是為了說明覺如不能用石子對付自己的同胞兄弟。

　　3.情感、態度與價值觀

　　⑴感受格薩爾王的勇敢、善良的英雄形象，贊揚他為民除害、造福百姓的精神。

　　⑵培養學生一邊默讀，一邊思考的習慣。

　　重難點與關鍵

　　1.重、難點：以較快的速度默讀課文，理解課文內容，了解格薩爾王為民除害、造福百姓的故事。

　　2.關鍵：本課篇幅很長，要組織學生以較快的速度默讀課文。默讀要留有一定的時間，使學生能切實地默讀課文。

　　課時安排：一課時

　　教具準備：生字詞語卡片。

　　教學過程

　　一、介紹格薩爾王，導入新課

　　1.教師板書“格薩爾王”：同學們，這個名字你們一定有些陌生吧!(也可讓學生收集相關資料)下面老師給大家做一個簡要介紹：

　　格薩爾王生于公元1038年，死于公元1119年，享年81歲，他是古代藏族人民的英雄。格薩爾王一生降妖伏魔，除暴安良，南征北戰，統一了大小150多個部落，嶺國領土得以統一。格薩爾王去世后，嶺蔥家族將都城森周達澤宗改為家廟。

　　他降魔驅害造福藏族人民的光輝業績，早在10至ll世紀，就在我國有雪域之稱的西藏草原、風光綺麗的青海湖邊、巍峨的日月山下、絲綢古道的隴原大地、天府之國的四川盆地、美麗的孔雀之鄉云南等省區民間廣泛流傳，至今人民依然懷念歌頌著這位民族英雄。

　　2.教師談話，導人：原來，格薩爾王是藏族人民心目中的`英雄。今天，我們就來深入地了解格薩爾王的故事。(把課題補充完整)

　　(設計意圖：引導學生課前廣泛地搜集有關的資料，在資料的搜集和閱讀中，初步了解格薩爾王。再通過課堂的反饋、交流，進一步鞏固學生對格薩爾王的整體認知。同時培養學生搜集、整理、運用資料的能力和借助資料學習課文的習慣。)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.教師提出學習要求。

　　⑴學習本課的生字新詞，讀準、讀通課文。

　　⑵以較快的速度默讀課文，思考：課文講了格薩爾王的什么故事?你喜歡他嗎?為什么?

　　傳說中講了格薩爾王降魔驅害，造福人民，并非常大方地收納受災的嘉察部落，最后受到嘉察部落人民的擁戴，繼而也成為他們的領袖的故事。

　　2.學生根據教師提供的學習要求自學。

　　(設計意圖：發揮學生的主體性，給學生和文本充分交流的時間，養成靜讀的習慣，以讀促思，讓學生在思考中不斷提高自身獨立閱讀理解文本的能力，養成獨立閱讀的習慣。)

　　三、集體反饋，掌握生字

　　1.教師出示生字詞語卡片，檢查學生自學生字詞語的情況。

　　⑴教師出示詞語卡片，指名讀一讀，其他正音。

　　⑵教師根據學生的認讀情況進行讀音上的再強調。重點注意：“酥”、“靴”字的讀音。

　　⑶教師再次出示生字新詞，讓學生一起讀一讀，讀中鞏固對生字的認讀。

　　2.反饋分段的情況。

　　第一段(1)：格薩爾王名字叫覺如，是藏族傳說中的神靈和英雄。

　　第二段(2)：講覺如按天神的旨意從嶺地來到玉隆，消滅惡魔，殺死強盜，使那里的商人生意興隆。

　　第三段(3～13)：講有一年，嶺地遭遇連日不停的大雪，人畜很難存活。覺如答應嶺地遷移到玉隆，使嶺地的百姓在那里開始了新的生活。覺如也成了他們的領袖。

　　(設計意圖：以學生為主體.教師提出要求，學生自由讀課文，在整體感知課文內容的過程中，掌握本課的生字新詞。并理清文章的條理。培養學生自主學習的能力以及理解、概括的能力。)

　　四、學習課文，感受英雄形象

　　1.教師：你喜歡這個藏族人民的英雄嗎?為什么?

　　2.交流反饋。

　　⑴他非常勇敢，為民除害。

　　覺如到了玉隆，用法力消滅了危害牲畜的地鼠惡魔;殺死了搶劫商人的強盜，幫商人奪回了被搶的財物。

　　⑵他非常善良，造福百姓。

　　商人們為了感謝覺如，一定要將財物分一半給他，覺如不肯接受。

　　覺如說：“……將來無論你們到什么地方，我都會保護你們的。”

　　由于覺如的關心和照顧，他們的生意一直很興隆。

　　當嶺地的人畜難以存活時，覺如答應嶺地部落遷移到玉隆，使嶺部落的百姓在那里開始了新的生活。

　　他公平地分配了領地。每一個首領都得到了自己的領地。但覺如和母親仍舊住在 自己的小帳篷里。

　　(設計意圖：引導學生集體反饋，在反饋的過程中，教師適當地引導、引領學生理解課文內容，感受格薩爾王的勇敢、善良的英雄形象，從而贊揚他為民除害、造福百姓的精神。)

　　五、朗讀唱詞，體會比興用法

　　1.教師：《格薩爾王傳》之所以家喻戶曉，經久不衰，除了具有積極的思想內容，代表了人民的愿望之外，還由于它具有高度的藝術成就。史詩充分采用群眾喜聞樂見的說唱形式，深深植根于藏族人民心中。唱詞大量吸收民歌和自由體民歌的格律，使用了許多民間諺語和民間誦詞，因而生動活潑，富有生活氣息。我們一起來讀一讀課文里的兩段唱詞。

　　2.朗讀兩段唱詞。

　　3.教師：在第二段唱詞中，嘉察唱道：“黃嘴野牛的持角……拿石子對付是否妥當?”在這里，嘉察唱“野牛”、“老虎”是想說明什么?

　　(嘉察唱“野牛”“老虎”是借野牛、老虎來比喻同胞之間血濃于水質親情，說明這些動物都不會傷害自己的孩子，覺如也不應該用石子來對付自己的親哥哥和嶺地的親人們。)

　　4.教師小結：這里作者運用了比興的手法。動物都不會傷害自己的孩子，覺如也不應該用石子來對付自己的親哥哥和嶺地的親人們。比興手法的運用，加強了唱詞的生動性和鮮明性，增加了唱詞的韻味和形象感染力，使得《格薩爾王》這部史詩永遠散發出迷人的藝術魅力。

　　六、課堂小結

　　教師總結：《格薩爾王的故事》為我們塑造了一位勇敢、善良、為民除害、造福人民的英雄形象，也讓我們感受到《格薩爾王》這部史詩非常有特色的唱詞的藝術魅力。希望同學們課后能找其他神話或傳說故事讀一讀。

　　七、布置作業

　　1.多音字組詞。 興 哈 覺

　　2.根據課文內容填空。

　　好漢們四下尋找，最后發現了一個地方，那里山坡( )，平原( )，草尖上開著美麗的( )，草腰里沾著( )，草根里聚著( )。在那里，有英雄馳騁的( )，有男女購物的( )，有賽馬休息的( )……那山川的牧草，嶺地的牛羊三年也吃不完。

　　3.抄寫詞語。曠野荒郊 喜氣洋洋 日夜不停 昂首挺胸 震耳欲聾 富麗堂皇 神采飛揚 足智多謀

　　4.選詞填空。

　　興盛 興隆

　　①由于覺如的關心和照顧，他們的生意一直很(興隆)。

　　②爸爸的事業正值(興盛)時期。

　　連續 繼續 陸續

　　①要是(繼續)在這里住下去，嶺地的人畜恐怕都難存活。

　　②早晨，同學們(陸續)來到學校。

　　③大雪(連續)下了兩天兩夜。

　　5.搜集和閱讀其他神話或傳說故事。

　　附：板書設計

　　格薩爾王的故事

　　消滅地鼠惡魔 殺死強盜 保護商人

　　同意嶺地部落遷移到玉隆 分配領地

　　(贊揚格薩爾王為民除害、造福百姓的精神)

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