初一上冊(cè)《從百草園到三味書屋》教案

時(shí)間：2021-07-01 12:14:01 教案我要投稿

人教版初一上冊(cè)《從百草園到三味書屋》教案

　　【教學(xué)目的】

人教版初一上冊(cè)《從百草園到三味書屋》教案

　　1、培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，追求新鮮知識(shí)的童心。

　　2、學(xué)習(xí)兩相對(duì)照的結(jié)構(gòu)。

　　3、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的揣摩。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：

　�、� 對(duì)百草園的景物描寫。

　　⑵ 記敘的感情色彩。

　　2、難點(diǎn)：

　�、� 兩相比較的結(jié)構(gòu)。

　　⑵ 對(duì)三味書屋內(nèi)容和寫法的理解。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　三課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、檢查預(yù)習(xí)試卷

　　二、導(dǎo)入新課

　　1、作者作品簡(jiǎn)介：

　　魯迅(1881～1936)本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。出身于沒(méi)落的封建家庭，幼時(shí)受過(guò)詩(shī)書經(jīng)傳的教育，稍長(zhǎng)又喜雜覽，讀了許多野史雜記。1898年到南京求學(xué)，四年后東渡日本留學(xué)。初學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文。1909年回國(guó)，先后在杭州、紹興任教。辛亥革命時(shí)，在南京臨時(shí)政府和北京政府教育部任部員、金事等職。同時(shí)在北京大學(xué)、女子師范大學(xué)兼教。1918年5月發(fā)表我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，抨擊吃人的舊利教和封建制度，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。1927年10月，定居上海，參加左聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)工作，成為中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的左翼文藝運(yùn)動(dòng)的主將。1936年10月19日病逝于上海。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，收在《魯迅全集》里近一千萬(wàn)字�！稄陌俨輬@到三味書屋》選自《朝花夕拾》。這組散文是在魯迅生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候。為了在紛擾中尋出一點(diǎn)闡靜來(lái)，魯迅借舊時(shí)的美好的事物，來(lái)排除目前的苦悶，尋一點(diǎn)閑靜，寄一些安慰�？梢哉f(shuō)《朝花夕抬》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書。

　　2、導(dǎo)語(yǔ)：

　　從課文的標(biāo)題我們可以知道，作者寫了百草園和三味書屋的生活，文章按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移分兩個(gè)部分。粗讀課文，給文章分段、歸納段意。

　　三、段落大意

　　百草園和三味書屋是魯迅童年生活過(guò)的兩個(gè)地方。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層?

　　全文可分兩部分：

　　1、第一部分(1～8段)：回憶百草園的有趣生活。又可分四層：

　�、� 一層(1段)：總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是我的樂(lè)園，充滿留戀之情。

　�、� 二層(2段)：寫熱天百草園充滿無(wú)限樂(lè)趣。

　　⑶ 三層(3～6段)：寫長(zhǎng)媽媽講的美女蛇故事及我的感慨。

　�、� 四層(7～8段)：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂(lè)趣。

　　2、第二部分(9段～結(jié)束)：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷�？煞治鍖樱�

　�、� 一層(9段)：是過(guò)渡段，告別百草園去書塾讀書。

　�、� 二層(10～11段)：寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。

　�、� 三層(12～16段)寫不準(zhǔn)提課外的問(wèn)題。

　�、� 四層(17～20段)：寫不準(zhǔn)去后園玩。

　�、� 五層(21～24段)：寫師生讀書的可笑情景我趁先生讀書入神時(shí)畫畫兒。

　　四、分析文章

　　1、百草園部分：

　�、� 提問(wèn)：文章第一段說(shuō)百草園似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園，這兩句話有沒(méi)有矛盾呢?

　　討論并歸納：沒(méi)有矛盾。前一句話是用大人的眼光來(lái)看的。確鑿、只有，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處;似乎，又對(duì)這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說(shuō)。后一句是從小孩子的眼光來(lái)看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂(lè)園。所以不矛盾。

　　⑵ 提問(wèn)：作者怎樣描寫百草園的景物的?

　　(朗讀第二自然段，思考回答問(wèn)題。)

　　討論并歸納：

　�、� 從句式上看，用不必說(shuō)也不必說(shuō)單是宕開一筆，為的是突出下面單是的內(nèi)容。既然單是就已趣味無(wú)窮，可見(jiàn)園里的樂(lè)趣定然比比皆是。這是以一概全的寫法。

　�、� 從描寫的范圍來(lái)看：先寫整體，后寫局部。

　�、� 從描寫的景物來(lái)看，既有植物，又有動(dòng)物。

　�、� 從觀察的角度來(lái)看，有好看的(視覺(jué))：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑堪，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子;有好聽的(聽覺(jué))：鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，油嶺在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴;有好玩的(觸覺(jué))有用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧的斑螫，有可

　　以拔起來(lái)的何首烏的臃腫的根;有好吃的(味覺(jué))有桑堪，有又酸又甜的覆盆子。難怪百草園是兒童的樂(lè)園。

　�、� 從修辭手法的角度來(lái)看，有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球;有擬人：油嶺在這里低唱。蟋蟀們?cè)谶@里彈琴，寫出孩子心中特有的感受。

　　⑥ 從遣詞描寫來(lái)看，用詞十分準(zhǔn)確、生動(dòng)，形容黃蜂用肥胖，形容叫天子用輕捷，形容石井欄用光滑都十分貼切。作者把百草園描寫的有聲、有色、有趣，確是兒童的樂(lè)園。

　�、� 提問(wèn)：作者為什么要寫美女蛇的故事?

　　討論并歸納：美女蛇的故事吸引孩子，給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。

　　⑷ 提問(wèn)：作者怎樣描寫捕鳥的?為什么要寫捕鳥?

　　討論并歸納：先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這都是寫百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

　　⑸ 小結(jié)：寫百草園，始終圍繞著一個(gè)樂(lè)字--樂(lè)于觀察百草園的景物，樂(lè)于聽美女蛇的故事，樂(lè)于捕鳥活動(dòng)。

　　2、三味書屋部分：

　�、� 導(dǎo)人新課：

　　百草園的景物是那么美，百草園的.故事是那么動(dòng)人，百草園里捕鳥是那么好玩，這確實(shí)是熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的兒童的樂(lè)園。這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)探討一下三味書屋是否也是兒童的樂(lè)園呢?

　　⑵ 提問(wèn)：第9小節(jié)在文中有何作用?一個(gè)不知道和三個(gè)也許是能否刪掉，為什么?兩個(gè)Ade和兩個(gè)我的表現(xiàn)了我對(duì)百草園怎樣的感情?

　　討論并歸納：

　�、� 這一段在全文中起承上啟下的過(guò)渡作用。

　　② 不可以。因?yàn)閯h掉了加點(diǎn)詞語(yǔ)以后，句子的意思完全變了。三個(gè)也許是表示盡管猜測(cè)的原因很多，但一個(gè)也無(wú)法肯定;如果刪掉，則由無(wú)法肯定變成完全肯定了，這違背作者猜測(cè)的原意，也不能表達(dá)我對(duì)百草園的依戀和對(duì)私塾的反感。

　�、� 真切地表現(xiàn)了我對(duì)百草園戀戀不舍的心態(tài)和依依惜別的神情。

　　⑶ 提問(wèn)：三昧?xí)莺竺嬉灿幸粋€(gè)園，與百草園相比，哪個(gè)好玩?

　　討論并歸納：

　　當(dāng)然百草園好玩。百草園很大，這個(gè)園很小;在百草園有許多動(dòng)植物，有許多好看、好聽、好玩的東西，而在這個(gè)國(guó)只能爬上花壇上去折臘梅花、尋蟬蛻，最好的工作只不過(guò)是捉了蒼蠅喂螞蟻，又必須靜悄悄地沒(méi)有聲音，玩的伴又不能太多，時(shí)間又不能太久。

　�、� 提問(wèn)：三昧?xí)堇镒x的書，孩子讀得懂嗎?你們讀得懂嗎?作者寫這些教學(xué)內(nèi)容有什么用意?

　　討論并歸納：私塾里的教材脫離學(xué)生實(shí)際，艱深難懂，逼著學(xué)生死記硬背，不懂也不能問(wèn)。作者這樣寫揭露了封建教育對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛和摧殘。

　　⑸ 提問(wèn)：作者在三味書屋里學(xué)到了什么?

　　討論并歸納：書沒(méi)有讀成，畫的成績(jī)卻不少。

　�、� 提問(wèn)：歸納文章的中心意思。

　　討論并歸納：

　　本文通過(guò)幼年在百草園和三味書屋生活的對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

　　3、小結(jié)：

　　全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成--百草園和三味書屋。比較起來(lái)，百草園的生活寫得有聲有色有趣，確是兒童的樂(lè)園。在三味書屋，學(xué)的是脫離學(xué)生實(shí)際，艱深難懂的教材，內(nèi)容陳舊，方式落后，束縛了兒童的身心發(fā)展。作者在記敘描寫中滲透著他的思想感情。

　　5、作業(yè)：

　　完成復(fù)習(xí)試卷。

　　【教學(xué)后記】

　　本文雖然是一篇老文章，但是關(guān)于它的主題理解已與以前不同，我們教師完全應(yīng)該用新課程的理念來(lái)指導(dǎo)本文的教與學(xué)，老文章要新教，應(yīng)更多的貼近學(xué)生的生活來(lái)教學(xué)。

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