課文《囚綠記》教案

時間：2021-07-01 20:38:12 教案我要投稿

課文《囚綠記》教案范文

　　教學目的：

課文《囚綠記》教案范文

　　1、體會本文詠物抒情的寫法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒發的思想感情。

　　2、了解本文的構思，體會它結構精巧、變化多姿的特點。

　　3、了解有關語句的深刻含義和表現手法，感受本文語言含蓄優美的特點。

　　教學設想：

　　1、這是一篇上個世紀三十年代的散文，含蓄優美。借助于多讀，讓學生讀中求解，讀中悟情，讀中明理，讀中品味。

　　2、結合時代背景和作者生平事跡的介紹，深入體會本文的思想感情。

　　教具準備：

　　一常春藤盆栽。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、(教師展示一常春藤盆栽。)

　　同學們知道這種盆景植物的名稱嗎?(常春藤)這是老師喜歡的一種植物，老師喜歡它的`原因

　　有兩點，我先說第一個原因，那就是它的顏色綠色。綠色是希望之色，是生命之色;它不僅是蕓蕓眾生喜愛之色，也是文人墨客歌詠之色。今天我們一起來學習一位喜愛綠色的現代散文家陸蠡寫的一篇散文《囚綠記》。

　　2、指明一學生上黑板寫上課題和作者名字。教師給作者名正音。

　　3、簡介作者有關情況。(學生圈劃、朗讀課文后面注釋中的有關內容)

　　二、釋題：囚綠就是把綠色囚禁起來。

　　作者為什么要囚綠呢?要求學生帶著問題，用自己喜歡的方式(如高聲朗讀、輕聲朗讀、一個人讀，找個伴兒一起讀等不同形式)自由朗讀課文。

　　教師明確要求：標注段落，圈劃疑難字詞�；蚪Y合課后注釋，或同學相互討論，合作解決，實在不能解決的，也可當場求助老師。

　　三、教師引導學生整體感知課文，明確本文的線索。

　　1、作者為什么要囚綠?(因為他愛綠)

　　2、他把綠囚牢了嗎?(他后來把綠釋放了)

　　3、離開了綠，他對綠的感情又是怎樣的呢?(他對綠充滿了思念)

　　教師歸納板書：戀綠囚綠釋綠思綠

　　四、研讀戀綠的部分(第1-7小節)。

　　1、學生速讀課文。指明學生找出表現作者愛綠感情的語句，有感情地朗讀體會作者的思想感

　　情。教師適當引導講解，在學生找出后，或組織學生齊讀，或組織分組讀，在讀中與作品直接對話，感知這篇散文的語言風格。

　　2、創設情境：假設學生是作者，要直接抒發對綠的喜愛之情，與綠直接對話，要求學生以課文第五小節一段話綠色是多寶貴的啊也視同至寶為例，變換人稱、有感情地表述，直接抒發對綠的喜愛之情。

　　五、研讀囚綠部分。(第8-11小節)

　　1、作者因為愛綠而囚綠，課文那些語句寫出了他綠友的愛之深?指名朗讀文中有關語句。

　　2、教師再次展示常春藤盆栽，要求學生觀察它的枝條向一個方向伸長即向著陽光方向生長的

　　外形特點，揭示喜愛它的第二個原因，即追求光明的性格。提問：作者得到綠了嗎?找出文中的有關語句來說明。

　　板書：對生活的熱愛

　　3、對作者囚綠這個行為你是如何理解的?

　　在學生討論回答的基礎上，教師歸納總結：作者那份對綠的渴望，表現了他對生活的熱愛，對

　　光明的向往;但是另一方面，這也是一種自私之舉，是對綠的施暴之舉，是對生命的一種遏制、一種摧殘。

　　4、對被囚的綠友的尖端總是朝著窗外的方向，你有什么啟示?

　　要學生結合自己生活中因為渴望得到某物而想占有它，結果卻不能如愿的事例的實例，進一步理解作者所闡明的人生哲理

　　在學生討論的基礎上明確：常春藤的不屈不撓;生命不可侵犯;萬物各得其所，人為不可干擾;

　　如果真的喜歡這個事物，那就給他(它)自由，讓他在自然中求生存

　　板書：生命的尊嚴不可侵犯

　　六、研讀釋綠部分。(第12-13節)

　　學生討論：由作者釋綠的時間和地點，你聯想到什么?

　　教師穿插介紹陸蠡有關事跡：1935年作者任上海文化生活出版社編輯，小海淪陷后，他留滬主持該社工作。1942年4月13日，因出版抗日小說，被捕，刑審數月，受盡酷刑，英勇不屈，被日寇秘密殺害。

　　教師明確：釋綠這部分是文章的主題所在，在這里，作者從這永不屈服于黑暗的囚人那種頑強抗爭的性格，永向光明的執著中仿佛也照見了自己的性格和命運。作者后來把瘦黃的枝葉放在原來的位置上，珍重地開釋表明了他發自內心深處的對自由和光明的呼喚。

　　板書：呼喚自由和光明

　　七、研讀思綠部分。(第14小節)

　　引導學生朗讀體會課文最后一句話的含義：含蓄地表現了他對日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛。

　　八、師生共同歸納總結全文的表現手法：詠物抒情

　　九、布置作業：課外朗讀課文，進一步體會本文語言含蓄優美的特點。

　　附板書設計：

　　戀綠囚綠釋綠思綠

　　熱愛生命生命的尊嚴不可侵犯呼喚自由和光明

　　詠物抒情

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