《一個(gè)這樣的老師》教案設(shè)計(jì)

　　【文本解讀】

　　《一個(gè)這樣的老師》是北師大版六年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，寫(xiě)的是懷特森老師為傳授科學(xué)精神與方法，編造生物知識(shí)，并通過(guò)考試打不及格、將成績(jī)登記入冊(cè)等手段，引起學(xué)生重視，教育學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)探究，促進(jìn)學(xué)生逐步養(yǎng)成了“時(shí)刻警惕，用事實(shí)、用科學(xué)的方法，糾正錯(cuò)誤，堅(jiān)持真理”的科學(xué)品質(zhì)。教學(xué)本文，可以以文路定教路，圍繞學(xué)生“崇拜——憤怒一感激”這條心路歷程，先抑后揚(yáng)，品讀全文。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激情導(dǎo)入

　　（課前，播放歌曲《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》。）

　　1.喜歡剛才的音樂(lè)嗎？是唱給誰(shuí)的？

　　人一生會(huì)有很多老師：第一位老師是父母，然后有幼兒園、小學(xué)、中學(xué)的老師……在我們身邊，就有這么一位無(wú)聲的老師——字典。現(xiàn)在，如果讓你選擇一個(gè)詞來(lái)表達(dá)對(duì)老師的感情，你會(huì)選擇什么？

　　2.有沒(méi)有想過(guò)用上這個(gè)詞？（出示：怒火）有個(gè)學(xué)生就這么說(shuō)了，他就在——《一個(gè)這樣的老師》文中。

　　（揭題，讀題。質(zhì)疑：這是一個(gè)怎樣的老師？）

　　【設(shè)計(jì)意圖：出示“怒火”，形成情感沖突，激發(fā)閱讀期待，直奔重點(diǎn)，進(jìn)行文本解讀。】

　　二、初讀感知

　　1.學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考：課文講了什么事。“怒火”一詞出現(xiàn)在哪？誰(shuí)對(duì)誰(shuí)憤怒？你還有哪些問(wèn)題？

　　2.檢查交流，引出主人翁。

　　三、品讀“憤怒”

　　1.“我”為什么憤怒？事實(shí)究竟怎樣？下面，我們就走進(jìn)“課堂”，走進(jìn)“考場(chǎng)”，去看一看當(dāng)時(shí)的具體情況。

　　出示自學(xué)提示：

　　自由輕聲地朗讀1-10自然段：

　　①了解老師講課的內(nèi)容以及老師鄭重其事的表現(xiàn)。

　　②用“一”標(biāo)出考試的內(nèi)容，用“一”標(biāo)出考試的結(jié)果。

　　③想想：我在“怒”什么。

　　（學(xué)生自學(xué)后，集體交流）

　　2.指導(dǎo)朗讀第八段，讀出內(nèi)心的憤怒。

　　3.止E時(shí)此刻，憤怒中的“我們”最渴望得到什么？（讀第九段）這個(gè)解釋，合理嗎？

　　（明確：成績(jī)不及格，老師重在評(píng)態(tài)度——沒(méi)有起疑心。）

　　4.對(duì)呀，為什么“我們”當(dāng)時(shí)沒(méi)有起疑心呢？課堂上，“我們”聽(tīng)得認(rèn)真，也看了很久，可為什么就沒(méi)察覺(jué)呢？甚至，“我”還以為懷特森老師是個(gè)一博學(xué)的老師。

　　【設(shè)計(jì)意圖：“為什么沒(méi)有起疑心？”這個(gè)問(wèn)題于膚淺處引向深入，引導(dǎo)學(xué)生在了解過(guò)程的基礎(chǔ)上，深入感悟本質(zhì)：輕信偽裝（“鄭重其事”），迷信權(quán)威（“老師”），就是沒(méi)起疑心的關(guān)鍵。】

　　5.“亂花漸欲迷人眼。”生活中，像這樣被偽裝的事物，時(shí)時(shí)處處都會(huì)出現(xiàn)，它們粉飾得比真的還真，真叫人想不相信都難。你能說(shuō)一說(shuō)自己的經(jīng)歷和見(jiàn)聞嗎？

　　6.小結(jié)：是呀。要明辨事物，除了要有知識(shí)，還要有——（指大腦）清醒的大腦，有雙——（指眼睛）敏銳的眼睛，有顆——（指心）冷靜的心。只有客觀冷靜，時(shí)刻保持警惕，才不會(huì)上當(dāng)受騙！

　　【設(shè)計(jì)意圖：小結(jié)提升，為下文理解科學(xué)精神奠定基礎(chǔ)。】

　　四、品讀感激

　　1.聽(tīng)到懷特森老師的解釋，現(xiàn)在，你們服了嗎？

　　2.懷特森老師說(shuō)，他“希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么”。你們信不信？

　　3.是啊，剛剛受了欺騙，可不能再上當(dāng)。我們需要用懷疑的'目光去審視判斷：是否真的學(xué)到了什么。

　　出示自學(xué)提示：默讀11-14自然段，邊讀邊思考：我們到底有沒(méi)有學(xué)到什么。

　　標(biāo)出結(jié)果，概括收獲。先自學(xué)，再同桌互相交流。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)交流，學(xué)生懂得：由于學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，我們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)品質(zhì)等，都得到了全面的發(fā)展，這一進(jìn)步的影響也是深遠(yuǎn)的。

　　4.小結(jié)：態(tài)度決定高度！一切的收獲，離不開(kāi)懷特森老師的精心教導(dǎo)。同學(xué)們，現(xiàn)在大家最應(yīng)該做的是件什么事？

　　預(yù)設(shè)：感謝老師，匯報(bào)成果……

　　5.這是一個(gè)怎樣的老師？

　　（學(xué)生上臺(tái)，把自己的理解用一個(gè)詞寫(xiě)在課題下面。） 教師歸納：這位老師最可貴，也是他偉大的地方，他具有一種——（科學(xué)精神）。什么是科學(xué)精神？

　　指板書(shū)，齊讀加深印象：時(shí)刻警惕，用事實(shí)、用科學(xué)的方法糾正錯(cuò)誤，堅(jiān)持真理。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)回歸主干問(wèn)題“這是一個(gè)怎樣的老師”，加深對(duì)課文的理解，深化對(duì)老師的情感體驗(yàn)，豐富對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。】

　　五、拓展延伸

　　1.介紹作者。

　　美國(guó)著名作家大衛(wèi)·歐文，他寫(xiě)的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球……

　　2.遷移練筆。

　　老師是園丁，培育我們成長(zhǎng)；老師是明燈，指引我們前進(jìn)。老師教給我們知識(shí)，也教我們方法，讓我們學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)求真。你有自己喜歡的老師嗎？說(shuō)一說(shuō)，你喜歡的老師有什么特點(diǎn)，他有哪些事情給你留下了深刻印象，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　（學(xué)生練筆，再交流評(píng)議。）

　　【設(shè)計(jì)意圖：遷移練筆，向生活延伸，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，鞏固認(rèn)知，深化理解，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。】

　　3.最后，讓我們?cè)俅蝺A聽(tīng)那飽含深情的歌曲，一起隨著樂(lè)曲輕輕哼唱，唱出心中的贊美。

　　（《每

　　當(dāng)我走過(guò)老師窗前》音樂(lè)聲再次響起。