《愚公移山》的教案設計

時間：2021-06-29 10:20:24 教案我要投稿

《愚公移山》的教案設計范文

　　教學要點：

《愚公移山》的教案設計范文

　　1、順暢翻譯全文。

　　2、認識人物形象，理解故事寓意。

　　教學難點：

　　1、個別重點詞句的翻譯。

　　2、愚公的形象及故事的寓意。

　　教學方法：活動性閱讀教學法（有條件的應結合多媒體教學法）。

　　課時安排：2課時。

　　教學過程設計：

　　一、競賽活動導入（設問式導語，可不搶答，只引起思考）：（用投影）

　　“愚公移山”是（多選題）：（答案：全選）

　　A、寓言故事 B、神話故事 C、成語 D、文章名 E、歌曲名

　　師：由此可見，“愚公移山”是極有名的寓言故事，它所包含的精神激勵了一代又一代人。它作為成語，在現實（口頭、書面）中，經常會用到。我們通過今天的學習，會對這個故事有更全面的了解，會加深對故事所包含的意義的認識，或許還會對我們今后的人生道路產生深遠的影響。

　　關于列子（略）；檢查預習：注音（略）。

　　二、口頭表達活動：

　　那么，誰能講講這個故事（講故事，不是翻譯）？（生舉手，講后師評價，給個人記分）（此活動既練表達，又使教師了解預習情況，為下邊的翻譯作準備）

　　三、朗讀。師：接下來，我們看故事的原文是怎么講的。

　　1、范讀（或放錄音）。

　　2、生齊讀，師正音。

　　四、翻譯。

　　1、第一自然段：（師為主譯，重點詞：方、陽）（投影。圖示法，后邊第二、四自然段均會用到。）

　　圖示一：華北地區圖：有關省區、黃河、長江、漢水、渤海等。(見附圖)

　　圖示二：山水陰陽示意圖。(見附圖)

　　穿插競賽活動：（搶答，給四人小組記分）

　　“方七百里”是指：（答案：B）

　　A、周長七百里 B、四邊長七百里 C、七百平方公里

　　2、第二自然段：生為主譯，重點詞：且、懲、險、曾、如……何、焉、諸、箕畚。

　�、潘娜诵〗M分角色讀：愚公、妻、“雜”、陳述語。

　　⑵每人口譯，質疑互助。

　　⑶小組派代表質疑，別組作答或師答。

　�、戎付乘娜诵〗M譯全段（或分二組譯），師或生指正。

　　3、第三自然段：生為主譯。重點詞句：甚矣，汝之不惠；毛、雖、匱、亡。

　　（具體操作步驟如第二自然段。愚公、智叟角色要讀出語氣與感情。）

　　4、第四自然段：師為主譯。重點詞：已、之于（諸）、隴斷。

　　5、通譯全文：

　　⑴每人口譯全文（趁熱打鐵，加強記憶。）

　�、魄榫撤g表演：（給四人小組記分）

　�、俪橐凰娜诵〗M分角色譯“聚室而謀”對話內容；

　�、诔橐凰娜诵〗M分角色譯“智愚舌戰”對話內容。

　�。ㄓ勺g、演活動進入故事情境，過渡到對內容、寫法的理解。）

　　五、質疑活動。（師預先準備，與生的質疑相結合）

　　師：剛才我們依靠集體的智慧攻下了第一關——翻譯關，現在我們同樣要用集體的智慧攻下第二關（最后一關）——內容與寫法關，大家有沒有信心？那么，大家對這個寓言的內容、寫法方面有何疑問？或者說它在內容、寫法上有哪些值得我們學習的地方？（質疑點：）

　　1、第一段寫山之“方”、“高”有何作用？寫其“本在……”有何用？（烘托移山之難；造成懸念，吸引讀者。）

　　2、第二段哪些語句寫出了愚公一家移山的決心和情景？愚公是個怎樣的人（涉及第一、二、三段）？（第一問略；志大智高，不畏艱難：山之大、年之高、路之遠、人之嘲都難不倒他。）

　　3、智叟是怎樣阻止愚公的？表現了他什么思想？（夸張、反問；靜止的眼光，無所作為。）愚公是怎樣指責他的？（對比、頂針〖頂真〗、反問；發展的眼光。）作者給這二人起名字，有什么用意？（愚者實智，智者實愚。）

　　4、其妻與智叟對待移山的態度有何不同？（從用詞上可找出許多不同點，表現其不同的思想。）

　　5、第四段寫上帝被愚公的“誠”感動了，這個“誠”指什么說的？（“誠”即頑強的毅力、不畏艱險的精神。）為何不寫終于挖掉了兩座山，而要寫成神助移山？（說明其“誠”感天動地；給故事一個圓滿的結局。）

　　六、討論活動。針對上述問題及生所質疑采用多形式解答：

　　問題1、2、3由師引導生解答；

　　問題4分組（四人組）解答；

　　問題5師解答（由此導出寓意）。

　　寓意：這篇寓意通過愚公移山的成功，反映了我國古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力，也說明了要克服困難就必須下定決心，堅持不懈的道理。

　　附：質疑與討論中的板書

　　阻神背走移

　　無笑而止之高（感天動地）畢力平險不

　　所一毛不能萬仞叩石墾壤畏

　　作如土石何方七百里寒暑易節艱

　　為不若孀妻太行王屋始一反焉難

　　七、一文一詩（歌）活動。（此活動提出即可，不占用上課時間）

　　師：愚公精神確實感人、激勵人�！队薰粕健愤@首歌對我們更好地理解愚公精神很有幫助，課后大家把歌詞抄寫、背誦下來，體會這首歌詞的寫法，并學會唱這首歌（下次語文活動課上要用到）。

　　附：《愚公移山》歌詞(投影)

　　聽起來是奇聞，講起來是笑談。任憑那扁擔把脊背壓彎，任憑那腳板把木屐磨穿。面對太行與王屋，憑的是一身肝膽。

　　想起來不是奇聞，唱起來不是笑談。望望頭上天外天，走走腳下一馬平川，面對滿堂兒孫，了卻了心中祈愿。無路難呀開路更難，所以后來人為你感嘆。

　　八、藝術朗讀活動。

　　師：我們已經認真分析了課文，現在我們分角色朗讀，看看比學課文前的朗讀在感情、語氣等方面是不是把握得更準。（指定愚公、智叟、妻各一人，“雜”3－5人，陳述語集體讀。）

　　九、競賽搶答活動。（以四人組或以大組為單位，題念完后舉手搶答，記分，對則給10分，錯則扣10分(難度較大時，可不扣分)。對積極為集體爭光者要表揚�？捎蓭熆谀铑}，也可用投影，用電教平臺則最好。以下競賽題供選用，用幾道題視需要及時間許可而定。）

　　附：競賽搶答題

　　1、“指（故意念成zhi）通豫南”中“指”的讀音是什么？

　　2、江蘇有“江陰市”，請問它在長江的：A、南面 B、北面

　　3、愚公的年齡是：A、90歲 B、80多 C、90多

　　4、“聚室而謀”中“室”指：A、房子 B、全家人

　　5、“某人已有家室”中“家室”指：A、住房 B、家屬、家庭

　　6、“不入虎穴，焉得虎子�！敝小把伞钡囊馑际牵篈、語氣詞 B、哪里 C、于之（在這里）

　　7、“雜然相許”中的“相”表示：A、互相 B、一方對一方

　　8、“諸位”與“公諸世人”中的“諸”：A、相同 B、不同

　　9、“公諸于世”的說法不妥，為何？（古文中只有“投諸……”、“告之于……”的用法，無“諸于”的用法。）

　　10、愚公有幾個兒孫：A、兩個 B、3個 C、4個 D、4個以上

　　11、“京城氏”、“夸娥氏”中：“氏”的意思是：A、姓 B、名 C、字

　　12、“遺男”是“孤兒”（失去父親或父母雙亡的孩子）的`意思，文中的孤兒，他的母親還在不在？

　　13、“跳往助之”的“跳往”可否改為“前往”？

　　14、“寒暑易節”指的是：A、一年 B、半年（爭議題，不扣分）

　　15、“不毛之地”中“毛”指的是：A、草 B、長草

　　16、“雜然相許”中“許”的意思是：A、贊成 B、允許 C、答應

　　17、“而山不加增”中“加增”的意思是：A、增加 B、增高 C、更增

　　18、“不能自已”中“自已”的意思是：A、我 B、控制自己

　　19、“鞠躬盡瘁，死而后已”中“已”的意思是：A、停止 B、已經

　　20、“方七百里”是指：A、周長七百里 B、四邊長七百里 C、七百平方公里

　　21、“夸娥氏二子負二山”中，“二子”是指：A、第二個兒子 B、兩個兒子

　　22、“帝感其誠”中，“誠”是指：A、誠實 B、誠信 C、忠誠 D、誠心

　　23、“太行、王屋二山”中，“二山”的說法與現代漢語相比，省略了一個什么詞？A、數詞 B、量詞 C、代詞 D、副詞

　　24、“高萬仞”是夸張的說法。古代的一仞是指：A、九尺 B、八尺（或七尺）C、六尺 D、五尺

　　25、“愚公移山”是（多選題）：（答案：全選）A、寓言故事 B、神話故事 C、成語 D、文章名 E、歌曲名

　　26、愚公叫家人挖山用的是命令的語氣，對嗎？A、是 B、不是

　　27、愚公挖山的目的是：A、“懲山北之塞，出入之迂也�！盉、“指通豫南，達于漢陰。”

　　28、愚公提出移山，其他幾位家人都支持，只有其妻反對。這種說法對嗎？A、對 B、不對

　　29、“智叟笑而止之曰”中“笑”的意思是：A、笑容滿面 B、譏笑C、笑微微

　　30、本寓言也可看作是神話故事。神話可以充分發揮想像力，但又得有一定的依據。請思考，在地理知識方面，有哪些是本故事的依據？

　　十、總結。

　　1、通過本寓言，我們主要學到了什么（如時間許可，可讓學生總結）。

　　2、同學們（或各組）的表現（以鼓勵為主）。

　　十一、作業布置。

　　1、有關作業。

　　2、下次（兩周后）語文活動課我們將組織一次辯論。辯論的話題是：移山不如移家。一、二組是甲方，三、四組是乙方。請班長組織甲方人馬（主辯、副主辯、五名發言人）準備挑戰，請學習委員組織乙方人馬準備應戰。為使本方成為勝方，全班每人這兩天都要提供炮彈——寫好一篇辯論稿分別交給班長、學習委員。大家有沒有信心搞好這次活動？

　　附：華北地區圖(略)

　　山水陰陽示意圖(略)

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