《馬鈴薯在水中是沉還是浮》教案設(shè)計(jì)
教學(xué)要求：1、讓學(xué)生經(jīng)歷一個典型的“觀察——發(fā)現(xiàn)——推測——驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動過程。
2、在探究過程中，學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。
3、通過探究，初步研究出影響馬鈴薯沉與浮的因素。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：經(jīng)歷通過控制變量進(jìn)行歸因研究的'活動過程。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：清水、鹽水各一杯，一大一小兩個馬鈴薯，橡皮一塊。
學(xué)生（每組）：蠟燭、鐵皮、木夾各一個，鹽、糖、味精各一包，燒杯若干只，攪拌捧一根。
教學(xué)過程：
（一） 觀察馬鈴薯的沉浮。
師出示一大一小的馬鈴薯，并試問：把大的馬鈴薯放入小杯中（清水），把小的馬鈴薯放入大杯中（鹽水），是沉還是浮？
學(xué)生紛紛猜測。
教師演示。（大的沉，小的浮）
師問：那么，你認(rèn)為馬鈴薯在水中是沉還是浮可能與哪些因素有關(guān)呢？
學(xué)生回答后，教師板書：各種引起馬鈴薯在水中沉與浮的各種原因。
（二） 探究影響馬鈴薯沉與浮的原因。
根據(jù)板書，分組討論，確定本組的研究主題。
討論、設(shè)計(jì)研究方案。
學(xué)生自行探究影響馬鈴薯沉與浮的原因，教師巡視、指導(dǎo)。
分組匯報探究結(jié)果，對板書的幾種原因進(jìn)行排除和歸納。
師生共同歸納出馬鈴薯在水中是沉還是浮與水質(zhì)有關(guān)。
（三）探究老師演示實(shí)驗(yàn)中大杯子中的水。
師問：根據(jù)我們的推判，這水里老師可能放了什么？
怎樣來證明？
指名學(xué)生上臺取水樣，并實(shí)驗(yàn)證明：水中放了鹽。
（四） 體驗(yàn)鹽水能使馬鈴薯浮起來。
分發(fā)材料，學(xué)生自行調(diào)制一杯鹽水，使馬鈴薯浮起來，成功的小組展示在講臺上。
請多組談?wù)剬?shí)驗(yàn)過程及感受，如有不成功的小組，請成功小組介紹實(shí)驗(yàn)的注意點(diǎn)。
不成功的小組再做一遍。
（五） 探究其他液體是否能使馬鈴薯浮起來。
師問：在生活中，還有哪些物體和鹽差不多能溶在水中？（味精、 糖------）
試猜：味精、糖等物體溶在水中能否使馬鈴薯浮起來？
學(xué)生猜完后，師分發(fā)材料，學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（六） 延伸
師出示橡皮一塊，試問：橡皮放在鹽水中是沉還是浮？
學(xué)生猜測，教師實(shí)驗(yàn)。（沉）
有沒有辦法使橡皮能浮起來？留到課后去進(jìn)一步探究。
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