《桃花心木》教案

時間：2021-06-19 18:31:13 教案我要投稿

《桃花心木》教案范文

　　【教材理解】

《桃花心木》教案范文

　　這篇課文是我國臺灣著名作家林清玄的一篇散文。文章語言樸實流暢、寓意深刻。作者借樹苗的生長，來比喻人的成長，寫了一個種樹人讓“樹木自己學會在土地里找水源”的育苗方法，說明了在艱苦環境中經受生活考驗、克服依賴性對人成長的重要意義。文章從描寫桃花心木的形狀很特別開始，再寫作者觀察種樹人種樹的奇怪現象，最后寫作者與種樹人的談論。種樹人的話，使作者受到感動，明白了道理，點明了文章的主旨。作者在描寫和敘述中轉承自然流暢，由作者的疑問引出種樹人的一番話，使作者受到啟示，感悟到人生的道理。

　　這種蘊含哲理的文章，教學中切忌操之過急，進行簡單枯燥的說教。要讓學生在愉悅、和諧的學習氛圍中，在讀讀、說說中不經意間感悟、發現、明理。水到渠成，在閱讀實踐中達到能力提升與人文教育的雙重目標。

　　本單元的主題是“人生感悟”。之前，在五年級上冊教材中，曾有主題為“生活啟示”的單元，因此，學習本組課文有一定的基礎，但又有新的要求，加強學生對自身、對生活、對世界的觀察力和感受力，初步學會表達自己的一些感悟。本文又是本單元的主打課文，有利于單元目標的落實。尤其是要引導學生學習作者怎樣借物喻人的.方法。

　　【教學目標】

　　1．會寫本課6個生字，理解“從從容容、語重心長”等詞語意思。

　　2．在讀讀、說說中理解課文內容，概括文章要點，懂得人應經得起生活的考驗，學會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養成依賴心理。

　　3．理清作者的行文思路，感悟作者借種樹喻育人的寫作方法，并嘗試寫作。

　　課前談話：學生猜讀名人名言

　　【教學過程】一課時

　　一、課件演繹，激趣導入

　　1．教師播放配樂圖片，并深情朗讀文中描寫桃花心木的句子。

　　2．學生深情讀句。

　　“桃花心木是一種特別的樹，樹形優美，高大而筆直，從前老家林場種了許多，已長成幾丈高的一片樹林。”

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．放聲自由讀課文。思考：課文僅僅在寫桃花心木這種“樹”嗎？除了寫樹，課文還寫了什么？

　　2．學生交流。

　　【預設學生初讀后反饋：課文還寫了種樹人；課文還寫了種桃花心木的方法很奇怪；課文還寫了種樹人為什么要這樣種桃花心木；課文還寫了作者從種樹中明白的道理……

　　教師與學生共同分享初讀感受，不作深入理解；如學生初讀感受中有明顯理解上的錯誤，教師也只是適當引導。】

　　三、緊扣“奇怪”，引出疑問

　　1．師：是呀，種樹人一開始的那些做法的確讓“我”感到非常奇怪。請大家再回到課文中，讀一讀，找一找，并用橫線劃出相關句子。

　　2．學生默讀課文，找句，劃句。

　　3．交流。

　　教學預設：

　　（1）學生交流：

　　“奇怪的是，他來的天數沒有規律，有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。”

　　師：這是個長句。當中用一個分號把它分開來，就是要告訴我們這里奇怪的原因有幾個？

　　抽學生讀前半句“奇怪的是，他來的天數沒有規律，有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次；”

　　師生合作讀前半句“奇怪的是，他來的天數沒有規律，有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次；”在讀的過程中教師突出“有時”。

　　師：像這樣有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次，我們可以用一個什么四字詞語來概括？——天數不定。

　　（2）學生交流奇怪之二：“澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。”師生引讀后概括——水量不定。

　　（3）學生交流奇怪之三：“他有時早上來，有時下午來，時間也不一定。”師生引讀后概括——時間不定。

　　（4）學生交流奇怪之四：“更奇怪的是，桃花心木有時就莫名其妙地枯萎了，所以，他來的時候總會帶幾株樹苗來補種。”學生概括——補種不定。

　　4．師生共讀課文4——7自然段。教師在引讀前強調文章用了8個“有時”，突出了一切都不確定。

　　5．師：同學們，種樹人的做法奇怪嗎？如果你親眼看到這番情景，你一定有很多問題想問問種樹人吧。你想問什么呢？

　　學生自由發問。

　　6．師：作者看到這番情景后也產生了一系列疑問，自由讀課文8——11自然段，把文中的幾個問號讀到位。

　　7．師生共讀課文8——11自然段。

　　四、讀悟結合，解決疑問

　　1．師：聽了這些問題，種樹人笑了，并說了一番話。你能從他的這番話中明白他之所以這樣做的原因嗎？

　　2．學生默讀課文，劃出相關句子。

　　3．交流。

　　4.師生創設問答情境，學生在答題中進一步理解“種樹”之法。

　　師：你怎么知道這幾棵桃花心木枯萎了？你種樹時為什么能這樣從從容容？如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會枯萎了吧？那么你認為到底該什么時間來澆水，多久才澆一次水？

　　5.師生引讀12自然段。

　　6.學生練讀13自然段，讀出種樹人的“語重心長”。

　　五、由樹及人，觀象悟理

　　1．小結：作者看到了種樹人的奇怪舉動，聽到他了這番語重心長的話，想到了一段極富人生哲理的話語。讀課文，劃出相關句子。

　　2．學生讀句子“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，就能學會把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長。”

　　3．聯系生活，說說生活中有哪些“不確定”？

　　4．齊讀句子。

　　5．嘗試用人生格言的句式把讀完課文后的感受寫下來。

　　【課后作業】

　　1．抄寫對自己有啟發的語句。

　　2．用一句簡潔的話寫下你學完課文后所明白的道理，或制作一張書簽卡，把它寫在上面，送給你的好朋友。

　　3.作者借樹苗的生長，來比喻人的成長，講了一個深刻的道理。你的生活中有沒有讓你深受啟示的事物，你從中明白了什么，學著課文的樣子寫一寫。

　　【板書設計】

　　3 桃花心木

　　樹————→人

　　自找水源獨立自主

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