魚(yú)游到了紙上的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
【教材分析】
通過(guò)認(rèn)真閱讀教參，提取有用信息，形成了本節(jié)課的教材特點(diǎn)：
《魚(yú)游到了紙上》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第七組的一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫(huà)技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來(lái)越濃。
課文在寫法上有兩個(gè)特點(diǎn)，一是人物描寫細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫(huà)傳神;二是語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無(wú)窮。
選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì);二是學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀察和描寫方法。
教學(xué)本文的重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
教學(xué)的難點(diǎn)是：理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
本課內(nèi)容的編者設(shè)計(jì)精心，文中配有插圖，安排了泡泡語(yǔ)，文后安排了要求朗讀和交流體驗(yàn)以及積累句子的練習(xí)題目，另外安排了一次小練筆。這些內(nèi)容，提示了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行了有益的提示。
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 正確讀寫“花港、清澈、魚(yú)缸、一絲不茍”等詞語(yǔ)。
2. 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。把握課文主要內(nèi)容。通過(guò)抓重點(diǎn)詞句和探究體驗(yàn)的方法，大多數(shù)學(xué)生能體會(huì)出聾啞青年的勤奮專注，畫(huà)技高超。
3. 通過(guò)品讀課文，體會(huì)作者對(duì)青年畫(huà)技和人品的敬佩贊嘆之情，并能夠受到感染，養(yǎng)成做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4. 體會(huì)作者仔細(xì)觀察，細(xì)節(jié)描寫的方法，養(yǎng)成留心觀察，用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)方法】
自主學(xué)習(xí) 小組討論 合作探究 交流體驗(yàn)
【教學(xué)過(guò)程】
對(duì)于這節(jié)課，在課標(biāo)、教材、教參的指導(dǎo)下，以及對(duì)學(xué)生學(xué)情了解的前提下，大致的'學(xué)習(xí)過(guò)程如下：
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽(tīng)寫：
花港 玉泉 清澈見(jiàn)底 聾啞人 一絲不茍 工筆細(xì)描 揮筆速寫
2.你能用上這些詞語(yǔ)說(shuō)一段話嗎?
[設(shè)計(jì)意圖：聽(tīng)寫生字檢查生字掌握情況，通過(guò)這些詞語(yǔ)的啟發(fā)回憶課文內(nèi)容，從整體上把握課文。]
3.引出課題：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《魚(yú)游到了紙上》的主要內(nèi)容。請(qǐng)大家伸出手，跟老師一同寫課題。[齊讀課題]
4.同學(xué)們，請(qǐng)大家回想一下，當(dāng)你第一次讀課題，當(dāng)讀到“游”這個(gè)字的時(shí)候，你有什么感受?[引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑]
[設(shè)計(jì)意圖：緊扣題眼“游”字，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課文所在表達(dá)的情感。]
(二)引出主線
1.引入：這節(jié)課就讓我們好好研究一下，魚(yú)是怎樣游到紙上去的。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出書(shū)中帶有“游”字的句子。
2.生讀書(shū)找出書(shū)中帶有“游”字的句子。
3.交流匯報(bào)。哪些句子帶有“游”字呢?請(qǐng)你找出來(lái)讀一讀。
[生讀出找到的句子，屏幕出示。
1.……魚(yú)兒自由自在地游來(lái)游去……
2.……靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)……
3.喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!
4.……仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)……
5.他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
6.……魚(yú)游到了你的紙上來(lái)了啦!……
7.……先游到了我的心里�！璢
4.讀文。老師想請(qǐng)一些同學(xué)跟老師配合讀課文，看你能不能讀出相應(yīng)的句子。
[師生配合，讀課文]
(三)研讀段落
1.同學(xué)們能讀得這樣好，一定是知道了這些魚(yú)是怎么游的了。誰(shuí)能告訴老師，課文第一句先寫了魚(yú)在哪游?
2.可愛(ài)的金魚(yú)吸引了許多觀魚(yú)人，在這些人中，有這樣一個(gè)人。
3.這個(gè)青年人來(lái)這里干什么?(看魚(yú)，畫(huà)魚(yú))他畫(huà)得好嗎?(好)哪幾個(gè)帶有“游”字的句子表明他畫(huà)得很好?
4.面對(duì)大家的贊美，唯獨(dú)他沒(méi)有任何反應(yīng)。這是為什么呢?我們一同來(lái)讀一讀第9到第11自然段。
5.作者把對(duì)青年人的稱贊寫在了紙上，引發(fā)了他們間的一次對(duì)話。指名讀對(duì)話。
(四)練筆延伸
抄寫描寫聾啞青年外貌和他看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子。品味作者寫作的精妙。
(五)升華情感
1.同學(xué)們，文章以一個(gè)“游”字貫穿全文�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍這七個(gè)句子，體會(huì)一下魚(yú)是怎樣游的。
2.誰(shuí)能再說(shuō)一說(shuō)魚(yú)兒是在哪里游的?如果讓你給這三個(gè)詞排排序，應(yīng)該怎么排?[魚(yú)在水里游，魚(yú)在心里游，魚(yú)在紙上游。]
3.對(duì)，青年之所以畫(huà)活了游魚(yú)，是因?yàn)樗业膼?ài)魚(yú)，忘我的觀魚(yú)，忘我的畫(huà)魚(yú)，使魚(yú)游到了心里，才能讓魚(yú)游到了紙上。這讓我想起茨威格說(shuō)的一句話來(lái)：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)當(dāng)──全神貫注。
(六)板書(shū)設(shè)計(jì)
觀魚(yú) 如癡如醉
魚(yú)游到了紙上 先游到了心里 勤奮 專注
畫(huà)魚(yú) 栩栩如生
(設(shè)計(jì)思路：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者，源于興趣是最好的老師。本節(jié)課學(xué)生先從對(duì)課題的興趣入手，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)新課，并做到能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，在此基礎(chǔ)上聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的含義，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)聾啞青年看魚(yú)專注，做事堅(jiān)持不懈，一絲不茍的好品質(zhì)。再通過(guò)小組合作交流，討論探究后能夠很好體會(huì)課文所表達(dá)的情感。并能夠初步感受作者留心觀察，細(xì)節(jié)描寫的方法。于是，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)也能夠有效落實(shí)。)
【教學(xué)結(jié)果預(yù)測(cè)】
(1)針對(duì)目標(biāo)1，設(shè)置了操作性評(píng)價(jià)，知識(shí)掌握性評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠概括課文主要內(nèi)容，感受人物品質(zhì)，學(xué)生通過(guò)合作交流，共同探討，能在此過(guò)程中有收獲有體驗(yàn)。
(2)針對(duì)目標(biāo)2，設(shè)置了交流式評(píng)價(jià)，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，教師能通過(guò)小組討論表現(xiàn)對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題情況，適時(shí)評(píng)價(jià)。大部分學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的理解及語(yǔ)言組織和表達(dá)能力能夠完成和提高。
(3)針對(duì)目標(biāo)3、4，設(shè)置了交流式評(píng)價(jià)，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，通過(guò)這種師生、生生的對(duì)話交流活動(dòng)方式，學(xué)生能夠進(jìn)一步理解文意，掌握方法，達(dá)到目標(biāo)。
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