最大的書教案

時間：2021-06-15 13:48:14 教案我要投稿

最大的書教案

　　教學目標：

最大的書教案

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．了解巖石的作用及地殼的變化。

　　3．在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養學生從小關注科學、探索自然的意識。

　　教學過程：

　　一、談話導入，板書課題:

　　1、(教師手拿書)同學們看這是什么?(書)你見過的最大的書是什么樣的?(學生說）今天老師向同學們介紹一本最大的書。

　　板書;最大的書。(故意漏寫雙引號)

　　2、復習生詞。（開火車讀）

　　3、拿作業紙聽寫詞語。

　　聽寫完畢，誰能大聲讀這句話？這句話告訴我們什么？——巖石就象書。[板書—巖石樣子像]

　　二、初讀課文

　　1、師:英國的哲學家培根曾說書是人類進步的階梯。你想從這本最大的書獲得哪些知識呢?

　　學生質疑，歸納:

　　1）、書中有什么內容?

　　2）、這本書有什么作用?

　　3）、我們該怎么解決這些問題呢?請聽師朗讀課文。同學們用（）畫出川川的話，用[ ]劃出叔叔的話。

　　2、師:俗話說:書讀百遍，其義自現。現在請同學們分角色讀、評課文

　　同桌間分角色讀課文一遍。

　　指導朗讀問句與感嘆句：出示對話句子（這些句子真有趣，你們發現了什么？）個別、整體讀相接合。

　　你能說一句帶有！和？的句子嗎？

　　3、課文里有好多這樣的句子，請同學們分組讀，每組推選兩名代表讀。其他同學做小老師，看看他們讀得通順嗎？感嘆句和問句讀準了嗎？

　　推選代表讀課文其他學生評。著重讀好人物的對話。叔叔是自豪，川川是好問。

　　4、師:大自然就是最大的一本書，這本書永遠也讀不完。在這本書中，你會汲取更多的自然科學知識的營養，享受到更多的樂趣。

　　5、A、在課文的第六自然段里有一組近義詞，誰能找到它？學生找不到再提示：在叔叔的話里找:腳印----足跡。什么是雨點的腳印？波浪的足跡是什么？

　　B、書中的字:

　　說說書中有哪些字(如雨痕、波痕、礦物質

　　C、書中的畫(出示第八自然段內容j

　　書中有什么畫?(樹葉、貝殼、小魚)。[板書-------有字有畫]

　　為什么貝殼走進巖石里？那都是什么？我們一起看看“我知道”

　　6、讀了這本書有什么好處？（可以為祖國做貢獻、找到寶藏）、叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會省略號的用法。

　　7、它的作用大不大？[板書：作用大]

　　小結:這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料，向人們訴說著往日的變化滄桑。在南極洲發現有露出地表上千米的煤層，說明南極洲曾是森林茂盛之地。這本最大的.書加上雙引號并不是真的書，樣子像有字有畫、作用大（指導復述板書內容）你們喜歡這篇課文嗎？讓我們再讀讀課文。

　　師生合作讀男：叔叔。女：川川

　　刨根問底:喜歡這詞嗎？把它在課文中找出來，從問句中體會川川是個愛問的孩于，總愛把問題問清楚，問明白，從而理解刨根問底的意思。

　　三、猜一猜，川川長大以后想干什么?

　　小結:最大的'書'不僅滿足了川川的好奇心，而且從中找到自己的夢想。相信同學們在這本書中獲得了自己所需的營養，使自己終身受益。大自然就是一本讀不完的書啊！在這些書里，藏著無窮的奧秘，讓我們用心去觀察，用眼睛去發現，多問一個為什么，學好眼前的這些書，長大了才能去讀懂大自然中一本又一本的書！

　　四．拓展實踐，課文延伸

　　1．今天，我們跟著川川去爬山，去刨根問底，從叔叔那里知道了有關巖石這本最大的書里的很多知識，現在，你想對川川說些什么嗎？

　　2．讀了這篇文章川川收獲了很多，你有收獲嗎？請拿出作業卡，完成知識整理可以任選一項寫，也可都寫完。（適時點評）

　　3．最后老師向你們推薦一本書——《十萬個為什么》，它可以向我們解答許許多多的奧秘。

　　師生釋疑。

　　對詞語的理解作如下設計:

　　寶藏:讓學生說說叔叔要為祖國找到哪些寶藏，從而來理解詞語意思。

　　地質勘探隊員:指導學生說說他們是千什么的

　　教學反思:(四月七日)

　　今天上午第四節把這節課上了下來，課在上周已經備出來，還沒來得及細細思量、修改便匆匆忙忙的進行了。幸運的是遇上楊老師來視導，以下是課后反思：這節課是依據凌琳老師在八小的名師課堂里移植過來的課，課前是沒有進行過試教的，上周五才教完生字，然后布置學生們回去自讀課文，在課堂上學生們的朗讀與課堂表現我覺得還算可以吧，比我想象中要好。課堂上每個環節環環相扣比較緊湊，能達到教學要求，在學生們的回答中我感受到他們對“巖石”這本最大的書已經有了相當的了解，而且對自然科學知識產生了探究的欲望。以下三點是我聽了凌老師的課后的小結，拿來對照自己的課堂，有種感覺是“形”似，卻沒能準確把握住“神”。這是我最大的感觸！有了這次的經驗，在今后的教學中我能找到自己的不足，繼而探討屬于自己風格的教學路徑。

　　1、《最大的“書“》是一篇常識性課文，在本課的教學中，老師充分抓住本文對話較多的特點，讓學生親密地與文本接觸，“潛心會文本”，引領他們自主地誦讀、感悟、發現、體驗和創造，初步認識化石，感知地殼運動.在師生、生生分角色對話朗讀、語言積累中又進一步認識這本最大的“書”，在科學知識傳授的同時注重對學生進行語文素養的培養。（在朗讀部分，有位參與聽課的老師向我指出說：學生讀得太少了，老師講的稍微多了。的確就整堂課來說，設計的內容多了、課文也較長，為完成任務我縮少了學生讀文的次數，這是以后要破解的難題啊！）

　　2、挖掘想象資源——使文本充滿活力。讓文本活力充溢，就要讓學生多元地解讀文本，學會想象。“想象力比知識更重要”，尤其是面對低年級學生，更應讓語文課堂成為培養他們想象力的舞臺。這節課凌老師讓學生由雨點的腳印去想象雨痕，由波浪的足跡去想象波痕，再在教師的朗讀中想象地殼運動的場景。既展示了學生理解的多元，又提供了無限的想象空間；既避免了講解科學常識的枯燥乏味，又為學生的智慧學習搭建了一個個平臺。整堂課呈現出生氣勃勃的精神狀態，思維活躍，情理交融，師生互動，興趣盎然。（這部分我感覺自己是匆匆帶過，沒有細細品味已經走到下個環節了。）

　　3、準確把握“書”的內涵，引領學生走向生活。在教學中，教師準確把握三個難度的“書”，即平常的書，文中最大的“書”，大自然中更廣的“書”。以平常的書引入，以大自然中更寬泛的“書”結尾，既激發了學生探究的欲望，又引領學生走向生活，走向大自然，使學生的視野不再被禁固在本教室，使語文教學不再局限于本課堂。（此部分的引導我覺得應該把握得不錯，這是我個人主觀的意見，還望在明天的評課中楊老師會指點出更為到位的點評。）

　　4、適時運用多媒體技術，解決科學知識。多媒體計算機進入課堂教學，以其便捷、直觀、豐富等特點開啟了課堂教學的新天地，給課堂教學注入了生機與活力。在這節課中，凌老師采用的課件，既不使語文過于直白，失去了應有的語文味，變成了課件展示課；又比較準確地解決了常識性知識，使語文教學與科學知識的落實相得益彰、相互促進。（這部分我是刪去了，沒有制作課件而是用小黑板替代，感覺也算不差）

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