《稱象》精品教案

　　一、教學目標：

　　1、正確流利理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、教育學生學習曹沖“多思多察”的好習慣，培養(yǎng)學生觀察能力和解決實際問題的能力。

　　二、重難點：

　　1、明白曹沖稱象的方法及優(yōu)點。

　　2、逐漸培養(yǎng)學生“多思多察”的好習慣。

　　三、教具：小黑板、貼圖、玻璃盆、紙船、玩具象、石子、天平。

　　四、教程：

　　（一)、齊讀生字。

　　（二)、學習第四段。

　　1、通過前面的學習我們知道了別人送給大官曹操一頭大象，大象？（生：又高又大），身子？（生：像堵墻）腿？（生：像四根柱子）這么大的象，到底有多重呢？怎樣稱出大象的重量難倒了官員們，同學們是誰想出了稱象的好辦法？（生：曹沖）

　　2、他想出了一個什么方法呢？請在課文里用“波浪線”勾出來，再讀一讀。（生自讀自勾）

　　3、指名讀勾畫內(nèi)容。師出示小黑板，全班齊讀。曹沖真是個聰明的小孩，那么曹沖的話該怎么讀才好呢？生自由練讀，指名讀，評，再指名讀，喜歡的人讀。請小聲讀一讀，看看曹沖的方法可分為幾步？指名說，師在黑板上標出步驟。曹沖的方法管用嗎？同學們想不想親自實驗一下呢？在實驗前，讓我們再來讀一讀稱象的步驟。（生讀，師貼大象圖、石頭圖、木船圖演示）為了驗證實驗結(jié)果，請在最后用天平稱一稱大象和石頭的重量是否相同。

　　4、生分小組做實驗。匯報：指名說實驗結(jié)果。齊讀第五段。

　　（三)、學習第三段。

　　1、實驗中你們體會到曹沖的方法好在哪兒？（a、不用做大秤；b、不用宰大象。）

　　2、曹沖是如何想出這個好方法的？指名答。（生：傾聽大臣們的議論，從大臣們的話中找出可行的方法。）你是從哪一段知道的.？（生：第三段。）指名讀第三段。評一評，同桌互相練讀，再指名讀，指導讀出大臣的語氣來，全班齊讀大臣的話，師讀敘述人的話。

　　（四)、你認為曹沖是一個什么樣的孩子？你愿意向他學習嗎？學什么？（同桌互說，指名答。）

　　（五)、齊讀課文，再次體會曹沖的聰明。

　　（六)、如果在今天，你會用什么好方法稱出大象的重量。（小組討論，指名說。）

　　（七)、師小結(jié)：今天這堂課，老師有一個小小的發(fā)現(xiàn)，同學們都在認真地思考，開動腦筋，想辦法，你們剛才想出的辦法也很不錯。同學們，只要肯多動腦筋，多觀察，你也能和曹沖一樣做個聰明的孩子

　　《稱象》說課

　　一、教學目標編制：語文課程新標準要求：“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”根據(jù)語文課程新標準和低段學生的特點，制定如下目標：

　　基礎(chǔ)目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習默讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的辦法和步驟。

　　發(fā)展目標：

　　1、使學生養(yǎng)成“多察多思”的好習慣。

　　2、培養(yǎng)學生分析問題處理問題的能力。

　　二、教材處理分析：

　　1、我教的是人教版小學語文第四冊第二十三課《稱象》，這是一篇有趣的歷史小故事，講的是曹沖小時侯想出辦法稱象的故事。這個故事說明平時多觀察，遇事多動腦筋，就能找到解決問題的辦法。全文共有五個自然段，是按事情發(fā)展順序敘述的。第一自然段將曹操帶著兒子和官員們?nèi)タ慈思宜徒o他的一頭大象。第二自然段講大象又高又大，官員們都在議論大象的重量。第三自然段講官員們向曹操建議稱象的辦法，曹操聽了直搖頭。第四自然段講曹沖提出稱象的辦法。這段是本課的重點。曹沖稱象的辦法分為四個步驟。第五自然段講按照曹沖的辦法去做，果然稱出了大象的重量。

　　2、本課課時劃分為兩課時：第一課時的任務(wù)是學習生字，生詞，指導初讀，學習一、二自然段；我上的是第二課時，主要目的是指導學生讀好課文，理解曹沖說的話。

　　三、學生情況分析：

　　通過近兩年的學習，訓練，我班學生已初步掌握了讀書的基本方法，他們不但敢讀、想讀、喜歡讀，大部分學生還能做到自由讀、大聲讀、默讀、有感情讀、有表情讀，并能從讀中悟情悟理。但大部分孩子分析問題，解決問題的能力還很弱。結(jié)合孩子們的具體情況和本文的特色，本節(jié)課在讀好課文同時，著重培養(yǎng)學生處理問題、分析問題的能力，使學生做到善于觀察，善于思考；學會分析別人的話，自己動腦筋解決問題。

　　四、教法組合：

　　1、實驗法：通過實驗，讓學生們親身感受曹沖辦法的好處所在，且培養(yǎng)學生動手能力、小組合作能力，使語文課更賦魅力。

　　2、討論法：通過討論，讓孩子們各抒己見，互相交流，獲得真知。

　　3、練讀法：通過不同形式的讀（個別讀、比賽讀、分角色讀，齊讀，默讀），激發(fā)學生們的學習興趣，使孩子們從讀中自悟。

　　4、提問法：在學習課文之后，提出問題“你有什么好辦法來稱象？”借此點燃學生的創(chuàng)造性火花，讓他們的思維更活躍，更豐富。學會自己動腦筋解決問題。

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