關(guān)于生物學(xué)的研究工具教案
學(xué)生觀察動(dòng)畫(huà)
一步步說(shuō)出光線通過(guò)的結(jié)構(gòu)：
反光鏡-光圈
-通光孔-物鏡-鏡筒-目鏡-眼睛
教師引導(dǎo)，學(xué)生回答：環(huán)境光線
太暗，選擇了過(guò)小光圈或平面鏡或反光鏡沒(méi)有朝向光源都會(huì)找不到明亮視野，找到之后不能再動(dòng)顯微鏡，否則反光鏡又會(huì)對(duì)不準(zhǔn)光源，也不能幾位同學(xué)圍著顯微鏡，擋住光線 。
學(xué)生動(dòng)手操作觀察。
學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果：玻片上是“b”但在視野中觀察是“q”
生：玻片向右移動(dòng)。因?yàn)轱@微鏡視野中成的是倒像，所以方向相反。
學(xué)生分組練習(xí)使用顯微鏡。
生：透明的紙能看到物象，不透明的看不到了。
學(xué)生按教師要求整理顯微鏡，并將其放入箱中。
使學(xué)生通過(guò)觀察去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
鍛煉學(xué)生的觀察能力與實(shí)際動(dòng)手能力。
培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助，共同進(jìn)步的意識(shí)。
收緊學(xué)生的注意力，提高課堂效率。
鍛煉學(xué)生的觀察能力以及區(qū)分不同事物的能力。
講練結(jié)合，讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。
通過(guò)拓展發(fā)現(xiàn)題中題，進(jìn)一步充實(shí)學(xué)生的知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的觀察能力。
通過(guò)觀察、討論去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
通過(guò)實(shí)踐體會(huì)粗細(xì)焦螺旋的功能。
講練結(jié)合，并將所學(xué)反光鏡與光圈知識(shí)進(jìn)行整和，考察學(xué)生系統(tǒng)的思維力。
鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言理解能力以及動(dòng)手能力。
通過(guò)問(wèn)題的設(shè) 計(jì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)顯微鏡的教育
對(duì)學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的東西放手讓學(xué)生去做，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主行。
帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生更快更好的抓住重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。
學(xué)生通過(guò)親自觀察得到答案，有一定的成就感，體會(huì)到實(shí)驗(yàn)探究的樂(lè)趣。
通過(guò)練習(xí)強(qiáng)化所學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
七年級(jí)學(xué)生剛接觸到實(shí)驗(yàn)，必須教育其養(yǎng)成規(guī)范實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，為以后更好的學(xué)習(xí)做鋪墊。整理和存放是必不可少的。
（三）其他常用研究工具
過(guò)渡:除了顯微鏡外，你們還知道哪些工具在探究中同樣具有一定作用呢？
教師展示其它使用工具，要求學(xué)生將自己認(rèn)識(shí)的指出，并上臺(tái)該大家介紹。
教師根據(jù)學(xué)生的表述能判斷出學(xué)生已學(xué)會(huì)了什么，哪些不會(huì)使用，因此教師可以演示并組織學(xué)生訓(xùn)練。
教師對(duì)學(xué)生存在的錯(cuò)誤進(jìn)行指正，并講解一些注意事項(xiàng)：
1.滴管要豎直，不要接觸試管壁。
2.不要用手接觸加熱器具，酒精燈用完要及時(shí)蓋上燈帽將火熄滅，并再次拿起進(jìn)行檢查。學(xué)生代表介紹，其他同學(xué)補(bǔ)充。
小學(xué)已使用過(guò)一些工具，教師可以在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生當(dāng)一回小老師，上臺(tái)介紹一部分，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)（6分鐘）
課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題：
A類：《新課程助學(xué)叢書(shū)生物助學(xué)》11頁(yè)第6、10題。（選擇題）
B類：《新課程助學(xué)叢書(shū)生物助學(xué)》11頁(yè)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)11題。（填空題）
C 類：教材18頁(yè)第1題。（簡(jiǎn)答題）
學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用。
通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的答題速度和規(guī)范性，將學(xué)習(xí)延伸到課下。
針對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的.完成目標(biāo)。
課堂小結(jié)
（3分鐘）
做實(shí)驗(yàn)小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生自我評(píng)價(jià)
（多媒體展示顯微鏡操作歌訣）
一取二放，三安裝；四轉(zhuǎn)低倍，五對(duì)光；六上玻片，七下降；八升鏡筒，細(xì)觀賞；九調(diào)細(xì)準(zhǔn)，清晰見(jiàn)；十退整理，鏡入箱。
教師引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)自己的收獲。學(xué)生自主回顧本節(jié)所學(xué)所得
由學(xué)生自我總結(jié)所學(xué)，強(qiáng)化知識(shí)的識(shí)記。
實(shí)驗(yàn)整理
（1分鐘） 要求學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)臺(tái)，把儀器放回原位，清潔實(shí)驗(yàn)桌凳。檢查顯微鏡是否放好。
最后安排小組長(zhǎng)做好整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的安全檢查。 學(xué)生進(jìn)行整理使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)新課程理 念，具體表現(xiàn)為：
體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)核心的理念。課堂的功能變了，課堂不再只停留在教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的傳授上，更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)氛圍情景，注重學(xué)習(xí)的方法訓(xùn)練，思維的過(guò)程展示，給學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。本節(jié)課通過(guò)體驗(yàn)性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力，形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
體現(xiàn)了新課程的評(píng)價(jià)理念。評(píng)價(jià)要滿足學(xué)生的內(nèi)心需要，評(píng)價(jià)的作用在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而不是區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣和簡(jiǎn)單地判斷答案的對(duì)錯(cuò)。本節(jié)課中教師的評(píng)價(jià)關(guān)注的不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是更多的從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的角度出發(fā)給予了積極而又客觀的評(píng)價(jià)。老師對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)除了對(duì)生物知識(shí)本身理解的肯定外，更多在注重開(kāi)發(fā)與喚醒每個(gè)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
體現(xiàn)了活用課程資源的理念。教學(xué)的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，不是教材。教師才是最重要的課程資源，教材的信息與素材靠教師去整合，教材的缺憾與空白靠教師去圓滿，教材的拓展與開(kāi)發(fā)靠教師去創(chuàng)造。所以教師不能把教材的內(nèi)容硬塞給學(xué)生，要對(duì)教材進(jìn)行改編、活用，要融入自己的智慧。
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