觸摸春天教案設計

時間：2021-06-13 18:09:27 教案我要投稿

觸摸春天教案設計范文

　　教學內容

觸摸春天教案設計范文

　　人教版小學語文四年級下冊第17課

　　教學目標

　　1．認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、概念、狐線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的段落；摘錄、積累好詞佳句。

　　3．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的道理。

　　4．體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生命，珍惜生命。

　　教學重點

　　深入體會文中含義深刻的句子。

　　教學準備

　　投影儀配樂帶

　　教學時數

　　二課時

　　教學過程

　　第二課時

　　一、復習導入新課。

　　師：上節課，我們已經學習了這一課的生字詞，首先我們來做個聽寫練習，檢測同學們對生字詞的掌握情況。

　　（聽寫本課詞語，同桌互評互改師簡要做點評）

　　師：在上節課的學習中，我們還初步了解了課文內容，誰來回顧一下，課文講了一件什么事呢？

　　生：課文講的是一個叫安靜的盲童在春天的早晨穿梭在花叢中。

　　師：她在花叢中干什么呢？

　　生：安靜在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只蝴蝶。小女孩臉上充滿著喜悅，許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀走了，小女孩仰起頭來張望。

　　課前復習中設計的聽寫詞語這一環節，看似俗套，但卻能使學生更好地扎實基礎，使語文教學中的雙基訓練得到很好地落實。同時，讓學生回顧課文的主要內容也體現了中年級語文教學中的能把握文章主要內容這一重點。

　　二、品析詞句，深入理解課文。

　　師：看來大家已經初步讀懂了課文內容，如果對文章再進行仔細的研讀，你會發現這篇課文中有許多含義深刻的詞句，讀時令人感到言盡而意無窮。下面，請同學們仔細閱讀課文，找出這樣的詞句，并想辦法深入理解，然后與小組同學交流自己的學習體會。

　　（要求學生默讀課文，圈點批注、認真感悟，合作交流。）

　　學習中要求學生讀讀、想想、畫畫、批批、注注，有利于學生養成不動筆墨不讀書的良好習慣。

　　師：誰來說說，你認為哪些詞句的含義很深刻，為什么？

　　師：我認為這句話的含義深刻，我讀給大家聽。（讀：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。）我認為一個正常人想要抓住一只蝴蝶都是非常不簡單的，而安靜是個盲童，她什么也看不見，卻抓住了。這里的竟然表示出了特別意外，出人意料。奇跡一詞就形容了這件事太不可思議了。

　　師：為什么會有這樣的奇跡呢？

　　生：這說明安靜身上有一股神奇的靈性。

　　師：神奇的靈性會是什么呢？聯系課文前面的'內容想想看。

　　生1：我想可能就是小女孩身上所具有的特殊的神奇的力量。

　　生2：小女孩整天在花香中流連，在花叢中穿梭，她就象一位花仙子，蝴蝶很喜歡她，把她當作朋友。

　　師：是呀，與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。看來，采用聯系前文來理解含義深刻的句子，是個好辦法。

　　生：我認為第5自然段有一句話的意思也很深刻。（讀：我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界。）我一直認為盲人什么也看不見，他們眼前應該是一片黑暗，內心世界怎么會多姿多彩呢？反復讀了課文后，我聯系上下文中安靜的一系列動作，我感到她的內心世界一定是很豐富的，

　　師：你說的很好。世界上除了用眼睛看世界，還有一種內在的視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。這是著名的盲人女作家海倫·凱勒曾經說過的一句話。還有哪些含義深刻的句子呢？

　　生1：我認為第6自然段的這句話含義深刻。（讀：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。）

　　生2：〈這一學生剛讀完，另一學生著急地站起來搶說〉老師，我認為張望一詞用錯了，她是盲人，看不見的，應該說是想象。

　　師：這個同學提的問題很好，是否作者用錯了詞語呢？我們可以就此在小組里發表一下自己的不同見解。（學生小組討論交流后舉手回答。）

　　生1：我也認為張望這個詞用錯了。張望是形容有視覺的人，而安靜是盲人，用在她身上不合適，如果換成想象會更符合實際情況。

　　生2：我認為張望一詞用的特別好。初讀這句話時，我也感覺張望一詞表述不夠準確，但仔細想想，我又感覺這個詞用得非常準確。蝴蝶飛走了，但它是怎樣飛的，飛向何方，這些內容安靜都是一無所知的，她多么想親眼看到啊，所以她才會仰頭張望。張望更能表現出安靜心中的一種渴望。

　　（其它學生心悅誠服地點點頭）

　　師：看來你已經走進了安靜的內心世界，你體會的真好，讓我們帶著這種體會一起來讀讀這一段話吧。（學生有感情地朗讀第6自然段。）

　　針對張望一詞是否用錯這個問題，讓學生在小組內展開討論，學生自由表述自己的看法，在不斷的議論中，產生思維碰撞，閃現思想火花，交流各自的看法。這一方式體現了人本主義的教學思想，促進了學生自主學習，自主探索的積極性。

　　生：我認為最后一段中誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。這句話含義深刻。

　　師：請談談你的體會。

　　生：這是作者從安靜身上得到的啟發。作者感受到了這位盲童對春天、對生活的熱愛。希望我們大家都要熱愛生活，熱愛生命。

　　（投影出示這句話，引導齊讀這句話。）

　　師：是啊，這是作者由眼前這動人的一幕所抒發的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理。大家能不能結合課文和生活實際談談你對這句話的理解呢？

　　生1：安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活，熱愛生命啊！從她的身上，我體會到：無論你是否擁有健康的身體，健全的體魄，都有生活在這個世界的權利，都應該得到人們的尊重。

　　生2：生活中有許多人一生經歷磨難，像張海迪等，她們身殘志堅，頑強生活，勇敢地向厄運挑戰，創造出了許多業績和奇跡。在現實生活中，我們比他們要幸運的多，我們更應該珍惜現在的幸福的生活，珍愛生命。

　　師：大家體會的都很好。下面讓我們再來大聲朗讀這句話。（齊讀這句話）

　　薩特說：閱讀是一種被引導的創造。課堂中教師沒有用自己的分析和理解代替學生的思維，而是為學生搭建了一種民主，和諧的學習平臺。鼓勵學生對閱讀內容作出個性化的反應，使學生在閱讀中并不是消極的接受，索取意義，而是積極主動的發現，建構意義，甚至創造意義。重視了學生在閱讀過程中的獨特體驗，落實了學生的主體地位，使學生自己學會了閱讀。

　　三、讀背說寫，積累語言。

　　師：走進了安靜的心靈世界后，我們會發現她用自己獨特的方式感受了春天的氣息，觸摸了春天的脈搏，捕捉了春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：只有用心去感受生命的美好，才能創造一個屬于自己的春天。課文的語言那么美，展示的畫面是那樣的生動，讓我們一起再來有感情地讀讀課文吧。

　　（全體配樂朗讀課文）

　　師：大家可以把喜歡的段落多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄優美生動的語言到積累本上。

　　（學生自由讀背，摘抄優美詞句。）

　　語言是文學作品的主要表現形式。這篇課文中準確、鮮明、生動的語言，有著很強的表現力，使人如臨其境，如聞其聲，仔細品味，余味無窮。學習中，老師在指導了學生反復誦讀、評析的過程中，激發了美感，感受了語言的魅力。精彩的內容讓學生做到了熟讀成誦，摘抄了優美的詞句，為學生運用語言打下了堅實的基礎，也體現了中年級的教學中積累語言是一大重點的教學目標。

　　四．拓展延伸，閱讀課后《閱讀鏈接》。

　　師：每個人都有生活的權利，只要熱愛生活，熱愛生命，就一定能創造出一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。美國著名女作家海倫·凱勒就是一個很好的例子。她雖然雙眼失明，雙耳失聰，但他卻用勤奮和堅忍不拔的精神緊緊地扼住了命運的喉嚨。她一生出版專著14部，尤其是她在《大西洋月刊》上發表的散文《假如給我三天光明》以極其真實、自然的筆觸記錄了自己輝煌而又平凡的一生，給后人留下了一份寶貴的精神遺產，成為激勵著人們不懈奮斗的經典作品。課后的《閱讀鏈接》中的一段文字就節選自《假如給我三天光明》大家讀一讀吧。

　　（學生閱讀）

　　師：學習完這篇課文，讀完這段海倫·凱勒的故事作品，你最想說的是什么呢？你們想做點什么呢？

　　生1：我感到文中的這些盲人雖然眼睛失明，但他們心靈的窗戶沒有關閉。

　　生2：我感到這些盲人在用自己全部的身心來感受多姿多彩的世界。

　　生3：這些雙目失明的人真可憐，他們熱愛生活，熱愛生命的這種勁頭深深地打動了我，我也要向他們一樣更加地去熱愛生活、熱愛生命。我還想去幫助身邊那些盲人朋友，幫助他們更多地去了解他們所無法看到的一切。

　　生4：我想搜集像海倫·凱勒、張海迪等名人身殘志堅的故事，將他們的故事講給大家聽，讓大家都來熱愛生命。

　　生5：我要更多地搜集一些熱愛生命，熱愛生活的資料，辦一期熱愛生命的墻報。

　　師：大家的想法

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