負(fù)荊請(qǐng)罪教學(xué)教案反思
一、課題的教學(xué)
板書課題，提醒學(xué)生注意“荊”的讀音和字形；理解“負(fù)”、“荊”的意思；理解整個(gè)成語(yǔ)的意思。然后請(qǐng)學(xué)生把課題補(bǔ)充完整，板書了“廉頗”和“藺相如”的名字。接著請(qǐng)學(xué)生試著介紹這兩個(gè)人物，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，很快就說(shuō)出了一連串的詞語(yǔ)：寬容大度、深明大義、顧全大局、知錯(cuò)就改等，選了兩組順手寫在了黑板上。在理解“負(fù)”的意思的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生同“負(fù)隅頑抗”的相聯(lián)系，沒想到許多學(xué)生都被難住了，正好進(jìn)行了補(bǔ)課。課題中蘊(yùn)含的教學(xué)資源非常豐富，值得深入挖掘與研究。注意審題的教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的整體把握文章內(nèi)容的能力很有好處。課堂教學(xué)的幸福——《負(fù)荊請(qǐng)罪》教學(xué)反思
二、第一幕的教學(xué)
在課題的教學(xué)中有學(xué)生指出這是一部歷史話劇，另一個(gè)學(xué)生說(shuō)這是“獨(dú)幕劇”。我馬上抓住學(xué)生的這一“失誤”，幫助學(xué)生理清文章的思路：課文作為話劇共兩幕，第二幕是寫“負(fù)荊請(qǐng)罪”/soft/，而第一幕又是寫什么的呢？同“負(fù)荊請(qǐng)罪”有何聯(lián)系？指名學(xué)生朗讀第一幕，學(xué)生有了早讀課的預(yù)習(xí)，朗讀得還是不錯(cuò)。朗讀后，學(xué)生就明白了第一幕其實(shí)寫的是“負(fù)荊請(qǐng)罪”的原因，有一位學(xué)生說(shuō)是第二幕的鋪墊，當(dāng)然也是正確的。
接下來(lái)的教學(xué)圍繞一個(gè)“怕”字展開：門客韓勃以為藺相如怕廉頗，何以見得？學(xué)生抓住文中“有意避讓”、“好幾天不敢上朝”等語(yǔ)句體會(huì)到藺相如表面上的“怕”。在練習(xí)感情朗讀中，又抓住藺相如面對(duì)秦王“毫不懼怕、針鋒相對(duì)、唇槍舌劍、寸步不讓”的表現(xiàn)，補(bǔ)充“完璧歸趙、澠池會(huì)見”的故事，讓學(xué)生體會(huì)到“想當(dāng)年”藺相如的“勇敢無(wú)畏”。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深思：藺相如是不是官越做越大，膽子越來(lái)越小了呢？學(xué)生自然就從藺相如的一番肺腑之言，理解了他的“深明大義、顧全大局”的思想特征。理解“若有所悟”這個(gè)詞語(yǔ)后請(qǐng)學(xué)生想象：韓勃領(lǐng)悟到什么？
三、第二幕的教學(xué)
藺相如的良苦用心，廉頗是否明白？請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀第二幕，學(xué)生很快就找到了答案。學(xué)生抓住廉頗的言行體會(huì)到他道歉的誠(chéng)意。比如：學(xué)生讀到“請(qǐng)您用這根荊條狠狠地抽我一頓吧。”我就輕輕地提醒：為什么要“狠狠地抽”呢？學(xué)生從中就領(lǐng)悟到廉頗的確意識(shí)到自己為了個(gè)人的地位而忘記了國(guó)家的安危，真的`是太不應(yīng)該了。我相機(jī)補(bǔ)充藺相如“單靠一張嘴就爬到廉頗的頭上去了”的背景，我相信一個(gè)有血有肉的廉頗形象就聳立在學(xué)生的心目之中了。接下來(lái)，學(xué)生又從藺相如的言行中具體感受到他的“寬容大度”。在學(xué)生閱讀交流的過程中，我還引導(dǎo)學(xué)生想象廉頗與藺相如當(dāng)時(shí)的表情與內(nèi)心世界：廉頗是羞愧、內(nèi)疚與后悔；藺相如是吃驚與歡喜。兩個(gè)人的性格脾氣雖然不同，但是都有一顆赤誠(chéng)的心，他們都深深地懂得：祖國(guó)的利益高于一切！
教學(xué)進(jìn)行到這里，我說(shuō)，我們還有一個(gè)重要的任務(wù)。學(xué)生馬上就心領(lǐng)神會(huì)了：分角色朗讀課文，排演小話劇。離下課還有10分鐘，但是學(xué)生都很有把握，而且興致勃勃。坐在最后面的兩位很文雅的女生，她們主動(dòng)離開座位，便于相互合作。這樣的鏡頭是很讓人感到溫暖的，因?yàn)閷W(xué)生的本性就是活潑的。而我們的課堂充滿民主與活力，就能讓學(xué)生的本性得到復(fù)蘇。學(xué)生的練習(xí)時(shí)間只有5分鐘，課堂教學(xué)的時(shí)間實(shí)在太寶貴了，而學(xué)生已經(jīng)很滿足了。在剛剛過去的5分鐘里，每一個(gè)學(xué)生都興致盎然，沒有一個(gè)學(xué)生乘機(jī)搗亂的。三位學(xué)生站起來(lái)進(jìn)行分角色朗讀表演，其中就有坐在最后一排離開座位與其他小組同學(xué)合作的高個(gè)子女生。雖然他們的朗讀還沒有完全達(dá)到繪聲繪色的地步，但是我已經(jīng)覺得非常滿足，沒有任何的遺憾——因?yàn)槲腋惺艿剿麄兌家呀?jīng)被這段“負(fù)荊請(qǐng)罪”的千古佳話感動(dòng)了。
如果我們的課堂中充滿著這樣的感動(dòng)，充滿著思考的歡樂，我們的教學(xué)生活無(wú)疑就是幸福的。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于負(fù)荊請(qǐng)罪,課堂教學(xué)的幸福——《負(fù)荊請(qǐng)罪》教學(xué)反思，希望對(duì)你有幫助！
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