- 相關推薦
生命橋課文教案
作為一位杰出的老師，總歸要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的生命橋課文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
生命橋課文教案 1
教學目標：
1、用學過的方法學習課文中自己不認識的字；理解并積累詞語。
2、閱讀課文，能概括課文的主要內容，并談出自己的感受。
3、體會醫(yī)生和骨髓移植者為拯救他人生命表現出來的犧牲精神，以及海峽兩岸同胞的骨肉深情。
學習重點：
1、能通過閱讀課文，概括課文寫了一件什么事？
2、能有感情地朗讀課文，體會這是一次特殊的骨髓移植手術。
學習難點：
抓關鍵詞，理解題意；能有感情地朗讀，體會這是一次特殊的骨髓移植手術。
教學過程：
一、激發(fā)情趣，引入課題
1、聽中央電視臺曾經播放過的'有關一次特殊的骨髓移植手術的專題報道。
師：聽了有關這次特殊的骨髓移植手術的專題報道
后，你的感受是什么？
2、出示課題：跨越海峽的生命橋
二、自學課文
1、自學課文，要求如下：
通讀課文，讀準字音，在不認識的生字上做上記號。
2、回答思考題
課文寫了一件什么事？為什么說這是一次特殊的骨髓移植手術？
三、交流
1、學習積累生字
天崩地裂安然無事步履匆匆凋零
2、回答思考題
這是一篇通訊，記敘了一次特殊的骨髓移植手術，因為捐贈者和接受者分處臺灣和杭州，所以，這次手術也被稱為一次跨越海峽的生命橋。
四、深入理解
1、邊默讀課文，邊概括，每一小節(jié)在講什么？
2、根據這些內容，按照事情的發(fā)展順序，用簡短的語句說說這事的過程。
五、探究主題
1 、課文中哪些語句說明這次骨髓移植手術的特殊？
2 、有感情地朗讀有關課文內容。
3 、善于發(fā)現問題并提出問題，用各種方法自己解決問題。
交流收獲
六、小結
1、這是一次特殊的骨髓移植手術：一是捐贈者和接受者分處臺灣和杭州，這是一次跨越海峽的手術；二是這次骨髓移植手術是在臺灣大地震的時候進行的，醫(yī)生和骨髓捐獻者不顧余震的危險，堅持手術。
2、齊讀課文第五小節(jié)和最后一節(jié)。
3 、談談你為誰的言行而感動？為什么？
七、試背課文第五小節(jié)
生命橋課文教案 2
教學目標
1、認識8個生字，會寫12個漢字
2、能有感情地朗讀課文、
3、感受海峽兩地人民的人間真情
教學過程
一、課前交流，在游戲中感知“給予是快樂的！”
教學設想：
在輕松調侃的氛圍中，和學生一起做一個關于摘蘋果的比賽，通過不斷變換比賽對手（“對手”、“老師”、“饑餓的孩子”），讓學生逐步明白善良比聰明更重要，初步感知“給予是快樂的”。
師：上課之前我們先來做一個小小的測試，通過測試我想知道我們班哪個孩子最聰明，哪個孩子最可愛。大家看大屏幕，上面有三棵蘋果樹，第一棵樹上結了80個蘋果，第二棵樹上結了100個蘋果，第三棵樹上結了150個蘋果�，F在你來到了蘋果樹下，要和你的對手比賽誰摘的蘋果多，我們假設你們采摘的速度一樣快，你先摘哪一個樹上的蘋果？（學生談怎么摘，就知比賽結果）
師：比賽結果出來了，我們找到了最聰明的孩子。所以在比賽中不僅要有取勝的強烈欲望，還要有正確的方法和策略，競爭是要講究策略的，決不能想當然的蠻干。
師：還想不想再來一題？再來，請看題──還是這樣三棵蘋果樹，你又來到了蘋果樹下，你的對手也是一個孩子，已經幾天沒有吃飯了，很餓很餓。你和他比賽誰摘的蘋果多，你先摘哪一個樹上的蘋果？（生談）
師小結：看來，你們不僅很聰明，還有一個很善良很可愛，有一顆樂于付出，樂于給予的心。那么，假如你需要給于別人的不是蘋果，而是你的鮮血你的骨髓你還能做到嗎？如果不僅是鮮血和骨髓，還有生命，你還能做到嗎？
二、切入《跨越海峽的生命橋》，在課文的語境中初步理解語言和心中的感動
師：《跨越海峽的生命橋》，這是一個真實的故事，一個發(fā)生在杭州的故事，因為真實，因為就在我們身邊，我在讀這個故事的時候，格外感動，我想你們也一樣，讓我們再來讀讀這個故事，看看到底是什么感動著我們？你覺得特別令你感動的句子和段落可以反復多讀幾遍。
生：（自由讀課文）
師：你可以讀一段，也可以讀幾句話，只要是令你感動的，讓你心中有所觸動的。
朗讀：“小錢得救了……那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去�！�
朗讀：“針頭向皮膚刺去……終于從身軀里涓涓流出……”
這段中有一個詞語“突如其來”，你們怎樣理解？
朗讀：“小錢靜靜地躺在病床上……終于在臺灣找到了這樣的人�！�
朗讀：“在這場災難中……期待著他的骨髓�！�
三、深入閱讀文本，整合教學資源，深刻體會“給予是快樂的”
教學設想：在“小錢會感激誰？”這樣一個問題情境中，引導學生深入地閱讀文本，在心靈中與課文中的人物對話，理解人們無私奉獻的.高尚情懷，深刻體會“給予是快樂的”。
師：這是一次跨越海峽的拯救行動，這是一次和死神爭奪生命的較量，最后，生命在人們的無私的給于中復活了，生命之花在人們的愛和奉獻中重新綻放了。小錢得救了，他的身體會慢慢康復，他蒼白的臉會慢慢紅潤起來，他的心中一定會充滿了感激，你想他會感激誰呢？讀讀課文，設身處地地想一想。
生：（讀課文，思考，討論）
師：是啊，小錢患的是嚴重的白血病，目前，唯一有效的醫(yī)治方法就是移植骨髓。很多人對捐獻骨髓懷有恐懼心理，害怕會影響自己的健康，其實這是所有的醫(yī)學研究和臨床經驗表明，捐獻骨髓對于人體健康沒有影響；但是即使是這樣，也有很多人沒有捐獻骨髓的意愿，所以到目前為止，我國大陸的中華骨髓庫中的庫存量只有4萬多份，臺灣慈濟骨髓捐獻中心庫存23萬份，而我國的白血病患者有400多萬，需要更多的人志愿捐獻骨髓。而這位臺灣青年就是這樣一位志愿捐獻骨髓的先行者，小錢應該感謝他，我們也應該感謝他！但是，小錢感謝那位青年，僅僅是因為他志愿捐獻骨髓嗎？再仔細地讀讀課文，看看還有什么令人感激的原因？有人說“看文如看山”，從不同的角度讀課文能更全面更深刻的理解課文。
師：他靜靜地趟在病床上，但是他的內心一定是極不平靜的，他會想些什么呢？讓我們用心去貼近這位臺灣青年的心，聽一聽他會想些什么。聽到了就寫下來。
師：小錢還應該感激誰？（出示李博士畫像，并介紹）
這位李博士就是臺灣的骨髓移植專家李政道博士，他是那樣令人尊敬，他主持創(chuàng)辦了臺灣慈濟骨髓捐獻中心，征集到23分骨髓樣本，成為全球最大的華人骨髓庫，救助了眾多的白血病患者，今年的4月15日，他第100次攜帶著臺灣同胞捐獻的骨髓來到大陸。讓我們記住這位可敬的老人！（出示李政道博士的照片）讓我們在深情地讀讀這段話。
師：由于歷史和政治的原因，臺灣和大陸現在還沒有直接通航，臺灣當局不允許飛機直接飛到大陸，只有到香港中轉。盡管臺灣和大陸之間隔著一灣海峽，還有很多人為的阻隔，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，兩岸同胞用愛心架起了一座──跨越海峽的生命橋
四、認生字，寫生字
強調：
暫是翹舌音。
峽、桂、移、灣、彼、懷、曠、胞、脈左窄右寬。
暫下邊的“日”稍扁。
【生命橋課文教案】相關文章：
課文生命生命教案03-17
生命生命課文教案01-03
象鼻橋課文03-10
《象鼻橋》課文03-02
課文《橋》原文04-27
課文原文《橋》08-28
課文宇宙生命之謎教案12-10
《跨越海峽的生命橋》教案04-12
生命橋教案設計05-06
課文橋的教學反思03-10