課文論美的教學教案

　　教學目標：

　　1、理解美的真正含義，形成對美的正確認識。

　　2、 學習作者格言式的語言和多樣的論證方法。

　　教學重點難點：

　　1、初步了解培根的審美觀，品味文章的有關論述，培養研讀課文的能力。

　　2、聯系相關知識及自己的體驗，表達自己對美的理解。

　　一、輕松談話，引入課題

　　雪萊曾經這樣說過：對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。的確，風華正茂的同學們，正值“美”的年齡，相信你們對美也有自己獨到的認識，那么，別吝嗇，將你慧眼發現的美說出來與大家共享吧！（學生暢所欲言）

　　過渡：看來，同學們眼中的美可真是無處不在,無時不有呀,雨后的彩虹是美的，春雨滋潤下的萬物是美的，勝利者的微笑是美的，詩人作家筆下流出的篇章是美的，國色天資也是美的......但這些美是不是算得上是真正的美呢,讓我們請出一位對美有過資深研究的哲學家吧,他是誰呀?-------弗蘭西斯.培根,英國唯物主義和現代實驗科學的始祖,著名的哲學家.他將在 《論美》一文中給我們一個答案.

　　二、閱讀課文，確定觀點

　　選擇自己喜歡的方式閱讀課文，比較分析下列哪一個句子表達了文章的主要觀點。

　　⒈一個打扮并不華貴卻端莊嚴肅而有美德的人，是令人肅然起敬的。（只強調了美德的重要）

　　⒉美貌的人并不都有其他方面的才能。（非作者的觀點，而且在下文就已經否定了）

　　⒊形體之美要勝于顏色之美，而優雅行為之美又勝于形體之美。（通過三者的比較說明優雅行為之美最為要，優雅行為之美是美德的一種表現，但并不是全部。）

　　⒋把美的形體與美的德行結合起來吧。（作者強調人的美的德行，認為和美的外表相比，美德最有價值，但作者并不是簡單否定外表之美）

　　三、探討論證方法，梳理論證結構；

　　㈠提出問題① 美德最美（喻證法、例證法）

　　㈡分析問題具體論述美德最美

　　②以兩種人為例，論述人生內在美的重要。（例證法、對比論證法）

　　③通過顏色之美，形體之美和行為之美的比較，論述最高的美是行為之美，即美德之美。（對比論證法、例證法）

　　④通過某些老人與年輕人的對比，進一步強調美德最美（對比論證法、引證法）

　　㈢勉勵人們把美的形貌與美的德行結合起來，讓美放射出真正的光輝。（喻證法）

　　四、與大師親密接觸，向大師發起挑戰

　　文章寫于400多年前的英國。當時的英國人欲橫流，許多形貌美的人無需花太多的努力，就可以得到自己想要的東西，而形貌不美的人要獲得成功，則要付出比形貌美的人多得多的努力。針對這樣一種現實狀況，培根就美提出了自己的見解，以二十一世紀的眼光來重新審視他的這些見解，它們是否經得起時間的考驗呢？如果能，請陳述理由；不能，則請修改并完善。

　　①文章的開頭這些寫到，美德只要樸素外表的襯托就行，只要有美德，打扮并不華貴也行，而結尾卻說，只有把美的外貌和德行結合起來，才能放射出真正的光輝。是不是有些自相矛盾呢，究竟要不要外貌美呢？

　　不矛盾，全文始終強調內在美的重要性，外貌 不美的，機遇不好，要加強修養，讓寶石發光，外貌美的，則不要倚仗年輕貌美，只有二者結合才是最佳的選擇。聯系作者生平，從小出入宮廷，看慣了上流社會的貴族、貴婦人們是怎樣注重外形美的，所以結尾的號召也是有針對性的。作者要表達的觀點是內在美勝于外形美，二者結合，美才真正放射光芒。

　　②因為造物是吝嗇的，他給了此就不給彼。

　　此，指形貌美，彼指內在美。全句意思說形貌美與內在美在同一個人身上難以并存。在今天看來，形貌美與內在美既有對立的一面，又有統一的一面，兩者是對立統一的。

　　培根之所以這樣說，是針對的社會現實而言的。

　　③美是不能制定規范的，創造他的常常是機遇，而不是公式。

　　這句話的意思是說不能憑一種固定思維定出美 的規格。但公認的規范還是有的，例如，中華人民共和國國旗在第一次政協會上討論，絕大部分小組不約而同地選擇了現在的五星紅旗。

　　《蒙娜麗莎》的微笑是美的；黃金分割是美的；和諧是美的。。。。。。

　　所以改為美是不能制定（絕對）規范的，創造他的常常是機遇，而不（常）是公式。似乎更嚴密。

　　④拉丁諺語說過“晚秋的景色是最美好的。”

　　晚秋的景色是一種成熟的美，具有最豐富的內在美，用晚秋景色打比方，說明有些老人，因為具有豐富的內在修養而顯示出不同尋常的成熟美。但初春、夏天，冬天分別都有不同的美，針對不同的人，會有不同季節的美。

　　⑤美猶如盛夏的水果，是容易腐爛而難以保持的。

　　如果單指外表的美 ，這一觀點還可以成立，但相對于內在的話，則不能成立，因為內在的美是可以保存，并能流傳于世的，像雷鋒，張海迪，《蒙娜麗莎》的微笑等等。

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　　五、小組合作，編寫“我們的論美格言”

　　通過本課的學習，及與大師的挑戰，我們對美應該有了比較正確的`認識了，你能模仿作者某些句子的寫法，結合自己對美的認識，寫出屬于你們的論美格言嗎？

　　六、總結：

　　美有很多種，有人喜歡“清水出芙蓉，天然去雕飾”的自然美，有人喜歡“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境美，有人喜歡“空山新雨后，天氣晚來秋”的清新之美，還有人說健康才是真的美，總之，一千個人心中就有一千個美的標準，時代在發展，社會在進步，而美德的重要性應該是永遠都不會變的，他應該成為我們永遠的追求。

　　七、作業：

　　班上有一名同學，平時喜歡濃妝艷抹，天天打扮得花枝招展的，學校規定穿校服，可她硬是置之不理，而學習則是一塌糊涂。你是她的好朋友，學了《論美》這一課，請你寫一封信勸說他，注意信中要恰當引用文中的語句。

　　八、板書設計

　　論美

　　弗蘭西斯。培根

　　一、提出問題：美德最美。

　　二、分析問題：

　　1、以兩種人為例，論述人生“內在美”的重要。

　　2、通過三種美的比較，論述“最高的美”是行為之美，即美德之美。

　　3、通過對比，進一步強調美德最美。

　　三、勉勵人們把美的形貌與美的德行結合起來，讓美放射出真正的光輝。

　　九、教學后記：

　　對美的理解，一千個讀者有一千種答案，因此，在教學過程中，我設計了“分享獨到的美”這一教學環節，期待廣開思路，使他們去發現身邊不同的美，同時也為下一環節“論證什么樣的美才是真正的美”作一個知識上的儲備，使學生在學完《論美》一文后能分辨出什么才是真正的美。在“與文學大師挑戰”的環節中，學生研讀課文的能力在一次次精彩的回答中得到了提高，而這正是我設計這一環節的目的。