《家》的教案及反思

　　教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。下面，小編為大家分享《家》的教案及反思，希望對大家有所幫助！

　　一、設計理念

　　通過全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程，激發和培養學生熱愛祖國語文的思想感情。

　　二、教材分析

　　本單元是半開放的單元，學生不但從課文中識字，還要在自己的生活環境中識字，并開展一些語文活動。通過“家”單元的學習，使學生感受親情，體會親人賦予的愛，也愿意為親人付出自己的愛。同時滲透熱愛祖國、熱愛大自然，熱愛小動物的教育。

　　三、教學目標

　　1.繼續鞏固聽讀與指讀練習，使每個學生都能做到正確地聽讀、指讀；指導學生熟讀成誦，背誦小詩，引導學生體會句子的意思，激發學生的愛國情感。

　　2.指導學生認識11 個字。

　　3.繼續幫助學生養成良好的聽講、發言，尤其是指導學生說話要完整。

　　4.繼續幫助學生加強語文知識積累，著力加強口語交際的訓練。

　　四、教學重難點

　　重點：滲透性識字，指導學生熟讀成誦，背誦小詩。

　　難點：引導學生體會句子的意思，激發學生的愛國情感。

　　五、教學方法

　　談話，創設情境，自主、合作、探究

　　六、教學策略

　　學生是學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。

　　七、教學課時：一課時

　　八、教學準備：多媒體課件、生字卡

　　第一課時

　　九、教學過程

　�。ㄒ唬� 激趣導入新課

　　1.同學們，我們都有一個幸福的家，那么白云、小鳥有家嗎？魚兒、種子有家嗎？誰知道它們的家在哪呢？

　　2.同學們說得真好！今天我們就一起走進它們的家。（板書：課題）

　　3.請同學們齊讀課題兩遍。

　�。墼O計意圖：通過談話導入，讓學生聯系自己的生活經驗為白云、小鳥、魚兒、種子找家，激發學生的學習興趣，拉近了與文本的距離。］

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　1.請同學們打開語文書第十七頁，聽老師讀，記得帶上丁丁的`金鑰匙，老師讀到哪個字，你們的手指就指到哪個字。手指準備好了嗎？

　　2.你們想不想也讀一讀？那現在請你們自己讀讀《家》，記得讀到哪里，手指就指到哪里。如果遇到不認識的字就用鉛筆圈起來，問老師問同學。

　　3.剛才我看到有同學把不認識的字圈起來，誰愿意當小老師幫幫他們？小老師帶讀。你真棒，小老師當得很好。

　　4.請全班同學一起把這些生字齊讀兩遍。

　　5.同學們，這些字寶寶都記住了嗎？那我們來開火車吧。

　　6.這列火車開得真順暢，安全到達目的地。字寶寶告訴我，它們玩得很愉快，現在累了，要回家了。你們還記得它們嗎？誰愿意來讀一讀《家》？同學讀的時候，我們要怎么做呢？對，認真聽，同學讀到哪個字，我們的手指就指到哪個字。待會老師要請同學們評評他讀的怎么樣，準備好了嗎？

　　7.誰來評評他讀得怎么樣？記得說話要完整。評價別人的時候先先說說他好在哪里，如果有不好的地方再指出來。

　　8.現在請全班同學一起讀《家》，準備好手指。

　�。ㄈ�）細讀課文，品味感悟

　　1.參觀完了它們的家，請你告訴我白云的家在哪？（板書：藍天）

　�。�1)所以，我們可以說藍天是白云的家。這里有個字寶寶，它想認識認識你們，不知你們是否認識它？（出示生字卡：天）我們一起齊讀兩遍。

　�。�2)“天”可以說“藍天”，還可以說什么？來，給“天”找朋友。

　�。�3)同學們，藍天除了是白云的家，還是誰的家呢？

　�。�4)當你看到藍藍的天上白云飄，你的心情怎么樣？那我們就開心地讀讀這句。

　　2.小鳥的家在哪呢？（板書：樹林）

　�。�1)樹林是小鳥的家，那我們能亂砍樹木嗎？為什么？是啊，亂砍樹木小鳥就沒家啦，多可憐呀！所以我們要愛護樹林。

　　（2)你們如果看到茂密的樹林里有一群小鳥在歌唱、玩耍，你們的心情怎么樣？那就讓我們高興地讀讀這句。

　　3.魚兒的家在哪？（板書：小河）

　　（1)小河是魚兒的家。魚兒能離開水嗎？所以我們要保護小河。

　�。�2)除了魚兒生活在小河里，還有什么也生活在小河里？

　　（3)有這么多的伙伴，魚兒可高興啦，在小河里游來游去，你們的心情如何呀？那就讓我們高興地讀讀這句。

　　4.種子的家在哪？（板書：泥土）

　　（1)泥土是種子的家。這里也有個字寶寶，你們還記得它嗎？（出示生字卡：土）我們一起齊讀兩遍。

　�。�2)為什么說泥土是種子的家呢？

　　（3)那泥土還是誰的家呢？

　�。�4)種子在泥土里生根發芽，長成參天大樹，開出美麗的花朵，你的心情如何？那就讓我們一起開心地讀讀這句。

　　5.那誰還是誰的家呢？照樣子，同桌互相說一說。

　　6.誰愿意來說一說？

　　7.同學們真會說�，F在讓我們開開心心地分組讀這四句。

　　8.它們都有家，在那里快快樂樂地生活著。那我們生活在哪里？誰知道我們的祖國叫什么名字？（板書：祖國--- 中國）所以我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。那我們應該怎么做呢？（板書：熱愛）

　　9.那就讓我們帶著熱愛祖國的心齊讀最后一句。

　　（四）升華情感

　　同學們，我們的祖國--- 中國，地大物博、山河壯麗，你們看（播放視頻）。這么美的中國我們怎能不熱愛呢？那我們帶著熱愛祖國的心齊讀這首詩。

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　　背誦小詩《家》

　　十、板書

　　家

　　藍天白云

　　樹林 是 小鳥

　　小河 魚兒

　　泥土 種子

　　祖國

　　熱愛

　　十一、教學反思

　　《家》這首小詩運用排比、比喻的修辭方法形象地告知學生，自己是祖國大家庭中的一員，是祖國的未來和希望。主題單純，內容淺顯，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。教學這一課時，我結合詩歌短小精悍這一特點，在讀中激趣，在想象中馳騁，讓學生在朗讀中獲得知識，受到情感的熏陶。

　　課堂上，我讓學生看藍天白云圖、樹林小鳥圖、小河魚兒圖、泥土種子圖，給學生直觀形象地體會到白云、小鳥、魚兒、種子在自己的家中生活得很快樂，激發學生對家的熱愛。學完前四句詩后，讓學生用“誰是誰的家”的句式創編，培養學生的語言表達能力和思維能力。

　　教學中備學生的部分還不到位，沒想到學生對小河，大海的概念模糊，我應在此環節講清小河與大海的區別，然后舉例，這樣學生才會更加明白。在教學生字的時候，雖然采用了多種形式，例如：小老師帶讀，指名讀，開火車讀，齊讀，但個別學生對生字還未掌握到位，進而影響了句子地品讀，。而對于學生的評價過于單一，自己還需要在課堂語言表達上，探索聽讀識字的有效性上下功夫。

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