秋思張籍跟讀教案

　　這首千古絕作《秋思》寥寥數字，卻字字飽含一個游子對家鄉對親人濃濃的思念，以下是小編為大家整理分享的秋思張籍跟讀教案，歡迎閱讀參考。

　　秋思張籍跟讀教案

　　教學目標：

　　1、正確流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、借助注釋、插圖理解古詩意思，反復朗讀，聯系生活實際感悟，品味詩中描繪的意境，體會詩人表達的豐富情感，揣摩詩人的表達方式。

　　3、感受古詩語言的韻律美、意境美，自主積累思鄉的詩詞。 重點：借助注釋、插圖理解古詩意思，反復朗讀，聯系生活實際感悟，品味詩中描繪的意境，體會詩人表達的豐富情感，揣摩詩人的表達方式。

　　難點：體會詩人表達的豐富情感，揣摩詩人的表達方式。 教學過程：

　　一、見秋生情，讀題定調。

　　1欣賞圖片談感受

　　2、古人眼中的秋天

　　在我們眼中，秋天帶給我們的豐收的喜悅， “夜深風竹敲秋韻，萬葉千聲皆是恨。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”在古時大多詩人的眼中都是這種蕭條肅殺，凄涼的景象，勾起他們很多的思鄉情懷。也留下了很多千古流傳的關于思鄉的古詩。今天，我們來學習唐代詩人張籍的《秋思》，走進張籍的內心世界，去體會一個游子那顆思家念親的心。

　　3、補充課題，引導讀題，讀出濃濃的、悠長的味道。

　　4．出示學習古詩三步驟，學生齊讀。

　　5 .知詩人，解詩題

　　二、讀通古詩，整體感知

　　1、出示標好多音字的燈片，劃分好節奏的燈片

　　請同學們自由地把古詩讀3遍，前兩遍爭取把古詩讀通順、讀流利，把字音讀準。第三遍爭取讀出詩的節奏感，韻律感。

　　2、展示讀

　　指名讀古詩，評價是否讀出了節奏和韻律。

　　3、師生合作復沓讀。

　　4、光會讀還不行，我們還要知道詩的意思。請同學們借助注釋、插圖理解古詩意思，把這首古詩翻譯一下？（指名說說意思）

　　三、品讀古詩，感悟詩情

　　出示詩句：洛陽城里見秋風

　　1. 秋風是見得著的嗎？那么詩人見到了什么？（漫天飛舞的落葉、瑟瑟搖擺的枯木、風吹落葉遍地翻滾6）

　　洛陽城里，落葉在秋風中漫天飛舞，打著旋兒，零落遍地；路邊的敗草在風中瑟瑟搖擺；天上大雁南歸而去。張籍站在涼意漸濃的秋風中，他想起了什么？想誰？（指名說說）

　　2、此時此刻，詩人面對此情此景，他想做什么？

　　可是他在寫家書的時候卻感到意萬重？為什么？請大家從他當時的創作背景中找一找。（離家的時間久，想對家里的人說的話說

　　的事多，當時又兵荒馬亂，對家人很牽掛，很擔心）

　　他會在家書中說些什么呢？ 現在你就是張籍，拿起你的筆把你想寫的話寫下來.分組進行，分別寫給父母，孩子，兒女，朋友。 情境導讀：

　　這也想說那也想問，想說的話太多太多，這就是——欲作家書意萬重。

　　心中的牽掛太多太多，千言萬語，千頭萬緒竟不知從何說起，這真是——欲作家書意萬重。

　　這封家書承載了詩人太多思念太多牽掛，所以他在寫家書時才會感到——欲作家書意萬重。

　　因“見秋風”而“意萬重”我們再把這句詩連起來讀，讀出作者的思念之情。

　　3、說不盡，又開封

　　（一個“意萬重”體現了詩人對家人濃濃的思念之情，對么詩人的思念之情在詩中哪里還有更細致的體現呢？一起看看寄信的詩句）

　　A 哪個字體現了詩人寄信時的心理（恐），恐是什么意思？ 擔心什么？

　　B“又”體現了什么？還有哪個字也表達了這個意思？

　　C 從這幾個詞中你體會到了什么？說不盡的是什么？（說不盡的是思念，輕輕一開開出的也是思念！）

　　D想像對話：我是送信的使者，信給了我你就放心吧，我一

　　定會盡快把信交到你的家人手中。什么？你要我把信給回你？這是為什么？（生用自己的話回答再用詩句回答）

　　E古代的通訊不像現在這么便捷，客居他鄉的游子與家人聯系的唯一方式就是寫信，而這承載著悠悠思鄉情的家書不知要經過幾多輾轉，幾多時日才能到達家人的手中。那么，家書在古代文人心目中的份量有多重呢？

　　出示詩句：

　　烽火連三月，家書抵萬金。

　　生讀，你讀懂了什么？現在你還覺得家書只是幾張薄薄的紙嗎？那是什么？

　　情境導讀：

　　抵萬金的家書啊！難怪詩人會——復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。

　　這悠悠的思鄉愁，切切的游子情全靠這家書一封來傳遞，難怪詩人會——復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。

　　那悠悠的思鄉愁，切切的游子情，怎是一封家書所能道盡的呀！難怪詩人會——復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。

　　小結：1.原來不管是“見秋風，意萬重，或是說不盡，又開封”這些字眼的背后隱藏的是詩人對家人們深深的思念，濃濃的牽掛。請同學們帶著詩人的思念再讀《秋思》

　　2．這首詩唱只抓住寫信寄信這么一件小事卻表達出一個游子濃濃的'思鄉念親之情，這叫（學生說，師板書：敘事抒情或寓情于事）。

　　在表達方法上可謂高明。王安石曾這樣評價張籍的詩.

　　出示詩句：看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。（他的一個平平常常的又開封卻道出了詩人那無法言喻的思鄉情愁）

　　3，信帶走了，可帶走的僅僅是信嗎？張籍的心情他的朋友孟郊曾深深地懂得，出示詩句：“書去魂亦去，兀然空一身”。魂也去啊，空一身啊，此時陪伴張籍只有洛陽城的秋風，于是一首千古絕唱便在張籍的腦海中誕生，這就是《秋思》，請同學們再讀。

　　四、讀寫結合，拓展升華

　　1、這首千古絕作《秋思》寥寥數字，卻字字飽含一個游子對家鄉對親人濃濃的思念，展開你想象的翅膀，飛進作者寫詩的情境中，一展你的文采，把《秋思》加上時間地點，詩人當時的語言動作及心理，編寫一個小故事吧！記住作家葉文玲的話：有真情、有創造！

　　寫前提示：1、又是一年秋風至，詩人獨自一人站在洛陽街頭，心情怎樣？

　　2、詩人作家書時，想起了誰，想說什么？他作家書時的神情、動作是怎樣的？他的內心呢？

　　3、當行人即將起程，詩人又是怎樣做的，他的內心是怎樣想的，他的神情、動作是怎樣的？

　　五、作業

　　1、有感情地朗讀古詩并背誦它古詩。

　　2、繼續積累其他表達思鄉情懷的詩句，體會詩中蘊含的情感。

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