父親和鳥課文原文及教案

時間：2022-12-02 18:24:34 教案我要投稿

父親和鳥課文原文及教案

　　作為一名人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的父親和鳥課文原文及教案，希望對大家有所幫助。

父親和鳥課文原文及教案

　　《父親與鳥》原文

　　父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。

　　童年的時候，一天清晨，父親帶著我從一篇樹林邊走過。

　　父親突然站定，朝蒙霧霧的樹林，上上下下望了又望，有鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”

　　我并沒有看見一只鳥，也沒有聽見一聲鳥叫。

　　父親指著一跟樹枝說：“看那里，沒有風，葉子為什么在動？恩，還有鳥味。”

　　我只聞到濃濃的草木味道，沒有聞到鳥的氣味。

　　“鳥也有氣味？”

　　我知道父親這時也最快活。

　　父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離的那一瞬間，最容易被獵人打中。”

　　我奇怪地問：“為什么？”

　　父親說：“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來重。”

　　我真高興，父親不是獵人。

　　《父親與鳥》教案

　　教學目標

　　1、認識7個生字，會寫8個字。

　　2、體會重點詞語的意思，

　　3、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

　　教學過程

　　一、用想象描摹圖畫，讓情感激起漣漪

　　1、（播放音樂《鳥叫》）孩子們，音樂好聽嗎？這美妙的音樂仿佛讓你看到了什么？

　　2、是呀，這美妙的音樂把我們帶進了鳥的天堂，此時，你會想起了哪些詞語或詩句？

　　3、有一位父親不僅知道這些，他還知道鳥兒什么時候最快活，什么時候最容易面臨危險呢！這樣吧，我們就來聽一篇課文《父親和鳥》，輕輕地閉上眼睛，一邊聽，一邊想象。（范讀）你都聽到些什么？

　　二、用聲音觸摸文本，讓激情蕩漾心間

　　（一）自讀課文，認識生字。

　　1、請大家自由讀課文，

　　要求是：讀準字音，讀通課文；遇到難讀的詞多讀幾遍。

　　2、檢查字詞學習情況。

　　剛才大家在讀課文的時候，一定看到了很多生字寶寶吧。現(xiàn)在我們來看一看吧。出示生詞：

　　喃喃的獵人黎明霧蒙蒙驚動快活容易熱騰騰氣味潮濕時刻濃濃的

　　1)先請同學們自由讀一讀，待會兒老師請他當當小老師。

　　2）現(xiàn)在向老師請兩個小朋友讀一讀，請他當當小老師，。如果讀對了，我們跟就著讀一遍好嗎？（真不錯）

　　3）齊讀，現(xiàn)在我們一起來讀讀，看看是不是每個人都記住了。

　　(二) 導課談話，感受樹林的美麗與寧靜。

　　1、師：大家的生字掌握的非常好了，我們學起課文來也就更輕松了。今天我們要學的故事是《父親和鳥》，現(xiàn)在讓我們走進《父親和鳥》，走進這個美妙的早晨吧！記得那是一個清晨，一個霧蒙蒙的清晨，我們經(jīng)過一片樹林，知道早上霧蒙蒙的樹林是怎樣的嗎？。我們一起來欣賞一下。（欣賞課件）

　　2、師：它讓你感覺到了什么？

　　生1：它讓我感覺到有很多霧。

　　生2：它讓我感覺到清晨有很多霧。

　　生3：它讓我感覺到清晨的空氣很新鮮。

　　生4：它讓我感覺到清晨是很涼爽的。

　　生5：它讓我感覺到是很綠的。

　　生6：它讓我感覺到是有很多樹的地方。

　　3、學習課文3-8自然段。

　　1品讀句子：是呀，這是一片美麗的有著清新空氣的樹林，我和父親沿著小路經(jīng)過這個樹林，父親朝著樹林……

　　父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

　　誰來讀這個詞。（生：望了又望）（師板書望了又望），他還……（生：聞了又聞）（師板書聞了又聞）。一起來……（生齊讀兩個詞）。

　　2讀通句子。

　　師：讓我們把這兩個詞放到句子中去，再讀一讀

　　a生齊讀。讀得很流利。

　　b指名讀：（師：你讀得非常正確）（你望了又望讀得特別好）（你很有父親那種非常專注的表情）

　　c生再次朗讀。我們再來讀一讀，要像他那樣把句子讀正確，看看你是不是也能讀好它。

　　3、領會句意。

　　師：讀得真好聽，父親對著樹林望了望了又望，用鼻子聞了又聞，他發(fā)現(xiàn)了什么呢？請你們仔細讀課文3—8自然段。回答：父親發(fā)現(xiàn)了什么？

　　a生自由讀。

　　B交流。

　　師：父親發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：父親望見了樹枝上的小鳥。

　　師：你怎么知道的？找出父親說了什么呢？

　　生：讀句子。

　　出示：

　　他喃喃的說：“林子里有不少鳥。”

　　“ 看那里，沒有風，葉子問什么在動？恩，還有鳥味。”

　　“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”

　　師：哦，原來父親望了又望，聞了又聞，他望到了躲在樹葉里面的小鳥和聞到了清晨小鳥熱騰騰的味道。由此可見父親對小鳥非常的——（熟悉），難怪課文開頭就說：

　　父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。（生齊讀）

　　師：鳥兒也會唱歌嗎？課文哪里提到了？誰來說說？

　　父親又說：“聽，鳥兒要唱歌了。”

　　我們剛坐下，鳥就唱了起來。

　　師：分角色讀。請男同學讀藍色的部分，女同學讀后面紅字字體部分。

　　師：鳥兒果真會唱歌呀，我們來聽一聽。課件展示鳥叫

　　師;會唱歌的鳥兒心情怎樣呢？板書：快活

　　師：喜歡小鳥的父親心情又怎樣呢？（快活）

　　父親那么喜歡小鳥，看到小鳥容易被獵人打中，還會有怎樣的心情呢？（擔憂，擔心，）

　　4、學習課文9-12自然段

　　你是從哪兒看出來的呢？你能讀給大家聽嗎？（個別讀）

　　品讀句子：

　　父親又對我說：“ 在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被打中。”

　　生齊：擔憂

　　師：帶著這樣的感情讀這句話。每個小朋友都在位置上大聲地表現(xiàn)一下吧。（生讀）

　　師：父親為什么這樣說？

　　“黎明時候的鳥，翅膀潮濕，飛起來重。“

　　2、理解句子：

　　師：他在想什么？

　　生：他在擔心小鳥的安全。

　　師：請你也跟著父親來擔心一下，好嗎？

　　生讀

　　師：我看見了你臉上的表情了，你多么不希望這樣的'事情發(fā)生呀！）

　　生讀：

　　師：有點兒傷心。（現(xiàn)在我們一起來讀讀憂傷的父親。一二組讀紅色字體的字，三四組讀藍色字體的字）

　　師：此時，父親的內(nèi)心感受有很多很多，請你們帶著自己體會到的感受，在座位上讀一讀。

　　5、學習課文第13自然段。

　　師：當小鳥快樂時，父親就喜悅，當小鳥有危險時，父親就擔心，你們說，這樣的父親會成為獵人嗎？為什么？

　　生：不會。若父親是獵人，就不會擔心小鳥被打中。

　　師：父親和小鳥就像什么一樣？

　　生1：親熱的朋友一樣。

　　生2：親朋好友一樣。

　　生3：親生父子一樣。

　　生4：一家人一樣。（師：血濃于水呀！）

　　生5：兄弟一樣。（師：手足之情呀！）

　　生6：像自己的寶寶一樣。

　　生7：自己一生中最喜歡的孩子。

　　師：你們說這樣的父親會成為獵人嗎？所以：

　　（課件出示）句子“我真高興父親不是獵人。”

　　生齊讀。

　　師：如果這樣的父親是獵人，會怎樣？

　　生1：小鳥全都沒有了。

　　生2：到處是槍響聲，沒有鳥叫聲了。

　　（師：槍響聲代替了鳥叫聲，真可悲呀？）

　　生3：如果他是獵人，小鳥早就死了。

　　等

　　師（及時點評）

　　三、總結提升。

　　師：難道我僅僅高興父親一個人不是獵人嗎？小作者心理還有更大的愿望，你知道嗎？

　　生1：讓其他的獵人不打小鳥。

　　師：僅僅是讓其他的獵人不打小鳥嗎？

　　生2：我希望世界上不要有獵人。

　　生3：我要讓大家都來保護動物。

　　生5：我要讓我的后代保護大自然的一草一木。

　　生6：我希望動物園里的動物到大自然去生活。

　　師：這是我最美好的心愿，希望我身邊所有的生靈都不要受到傷害，我們的自然和人類能友好相處，和諧相處。這是我們大家美好的心愿，讓我們把這個心愿深藏在心底。

　　《父親與鳥》教學建議

　　（一）識字寫字

　　識字教學一定要在學生充分自讀課文、整體感知的基礎上進行，因為朗讀的過程也是自主識字的過程。學生已隨讀文初步識字，一般不必再一遍遍地教認了，著力點應放在檢查學生是否認得準，記得熟，并因“字”而異，進行重點提示與指導。如，提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”，“騰”是后鼻音（提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲）；“味”與“妹”與“惜”“借”的字形，教給學生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。

　　要充分利用生字卡片和多媒體課件讓學生在游戲中識記生字。

　　本課要求寫的8個字，橫畫特別多，建議把重點放在指導學生寫好橫的變化上。

　　首先，指導學生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。可以將“并、喜、重、群”等字通過課件放大，并將字的短橫用藍色顯示、長橫用紅色顯示，從而讓學生發(fā)現(xiàn)下面的書寫規(guī)律：

　　（1）一個字中有多個橫畫，排列的距離應當大致相等；

　　（2）每個字中只能有一個長橫（可以沒有）。接著，就可以放手讓學生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。建議教師示范書寫“喜、重”二字，讓學生觀察、體會，進一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律。

　　（二）朗讀感悟

　　這是一篇感情真摯的課文，應讓學生充分地朗讀，體會父親對鳥的摯愛，盡量避免抽象的指導。

　　1、學生的讀，形式應多樣，可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀，讓學生運用不同的方式朗讀，激發(fā)朗讀興趣，激活朗讀熱情。

　　2、教師范讀，充分發(fā)揮學生的聽覺作用，注意體會教師朗讀時表達的情感和相應的語氣。

　　3、四人小組分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀“我”的話，注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。

　　4、在理解詞義的基礎上，指導語出適當?shù)恼Z氣。如，“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導學生用輕、慢的語氣讀父親說的話。

　　5、選讀得好的小組表演讀。