課程建設方案匯編【15篇】
為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，就需要我們事先制定方案，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。那么我們該怎么去寫方案呢？下面是小編為大家收集的課程建設方案，希望對大家有所幫助。
課程建設方案1
一、xx社團活動課程的特點和目標
相對于國家規(guī)定和學校規(guī)定的課程而言，學生社團活動課程是一種自主性的課程，它由教師指導、學生自主設計、自主實施。同時，與學校其他課程相比，學生社團活動課程是以學生的實踐形式為主。因此，自主性和實踐性是合x社團活動課程的最基本特點。
課程按照社團性質分為7大類：
xx社團活動課程建設的總體目標是：堅持立德樹人這個主題，激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力、全面發(fā)展；開闊學生視野、激發(fā)興趣、增長知識、提升能力、陶冶情操，培養(yǎng)學生的主體意識、參與意識、合作意識、競爭意識，為學生綜合素質的提高提供廣闊舞臺，進而培養(yǎng)學生自我教育、自我管理、組織協(xié)調的能力。使學生形成良好的道德風尚、創(chuàng)新精神和個性品質。
基本目標如下：
1．了解自我的興趣愛好、能力特質，形成自我發(fā)展的目標、促進目標的實現(xiàn)。
2．培養(yǎng)主動積極的學習態(tài)度和實踐活動能力，形成自主學習的能力與方法，養(yǎng)成良好的學習、探究習慣。
3．激發(fā)好奇心及觀察力，善于從實際生活中發(fā)現(xiàn)和主動探索問題。
4．樹立民主平等意識，培養(yǎng)與他人合作學習的能力，形成團隊精神，在學習活動中有自律意識和關心他人的情感與品德。
5．培養(yǎng)學生自主管理的意識和領導能力，建立新型的師生關系。
6．通過社團活動，構建健康的校園文化氛圍，陶冶道德情操，涵養(yǎng)藝術情趣，提高科學素養(yǎng)，鍛煉強健體魄，充實課余生活，促進身心全面發(fā)展。
每一個學生社團的具體目標，由該社團的學生自行制定，編寫成“某某社團活動課程實施綱要”
二、合樂社團課程實施說明
（一）課時安排（一般每學期在16課時）
（二）教學實施要點
1．教學主體的統(tǒng)一——師生要達到“雙適應雙發(fā)展”的目標，在教學活動中師生應該互為主體。
2．教程學程的整合——社團活動不能等同于常規(guī)教學活動，流動性、綜合性與實踐性比較突出，這就要求在設計過程中不僅僅要關注教師的“教”的設計，也要關注學生“學”的設計，還要關注向家庭、社會的延伸設計，特別要關注教師的`“教”與學生的“學”之間的交互作用的設計。
3．教學時空的轉化——教學設計要求師生的教學活動不能僅僅停留與某一時間點或空間點上，要使學生時時處處均處于學習實踐活動過程中。
（三） 教學方式：交往、互動；自主、合作、探究等
（四）系列活動：實地考察、表演、作品展示、競賽評比、實踐操作等
三、課程評價辦法
（一）評價內容
1.各社團指導教師評價主要根據(jù)德、能、勤、績等方面進行綜合評價，須提供社團課程實施綱要、社團課程備課（上幾次提供幾次）、考勤評價記錄、學期末學生評價表。
2.學生評價主要根據(jù)每個學生參加學習的態(tài)度、學習效果等進行評價，采用實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式。
（二）教師評價辦法
結合社團課程實施綱要、社團活動教材、課程備課、考勤記錄、學期末學生評價表、期末展示、課程走班日常檢查記錄表、日常調課表進行整體評價。
（三）學生評價辦法
①每次活動結束，指導教師根據(jù)每個學生參加學習的態(tài)度、學習效果等進行評價，可分為“a”、“b”、“c”、“d”記錄，作為學期末評比依據(jù)之一。
②學期末，對學生學習情況進行全面考查，考查時不采用書面考試，但要作評價記錄。通過學生自評、家長評價、教師評價的方式，對學生的參與態(tài)度、學習效果等進行多角度評價，要重激勵，不偏重于學習結果，更注重學習過程，尊重個性差異，促其專長、優(yōu)點得以充分發(fā)展。
③學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，特別優(yōu)秀的推薦參加縣、市、省、國家級比賽。
四、教材編寫要求：
根據(jù)社團活動課程實施綱要，篩選、整合相關課程資源、素材，圍繞合樂教育理念和社團課程目標，開發(fā)社團活動教材。
1．教材要以活動形式為主，資料袋形式為輔，不統(tǒng)一要求編寫系統(tǒng)性的知識冊，教師可以從以下四個渠道挖掘教材資源：（1）自編教材；（2）選編教材；（3）選用優(yōu)秀教材（圖書室、外校、購買等）；（4）拓寬現(xiàn)有教材。
2．教材內容的選擇要基于學生成長需要、能夠接受，關注學生的學習興趣，激發(fā)學生學習積極性；要按照螺旋上升，由淺入深，由易到難的原則安排課程內容；內容組織要強化活動設計和實踐應用，應引導學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。教材內容應盡力圖文并茂，并通過簡要案例、對比分析、研討交流等手段，促進學生理解內容。內容表述要簡明扼要、條理清晰、語言生動。
3．教材編制要充分利用信息技術，積極開發(fā)適合學生特點的電子教材，形成文字印刷教材、電子視聽教材以及網絡課程資源相結合的一體化教材。關注在信息技術支持下教材內容的互動性和生成性。教材編制要重視開發(fā)和合理利用本區(qū)域所具有的教育資源。
課程建設方案2
一、課程價值：
故事是人類對自身歷史的一種記憶行為，記錄和傳播著一定社會的文化傳統(tǒng)和價值觀念，引導著社會性格的形成。它以鮮明的人物形象、生動的故事情節(jié)、跌宕的故事結局而扣人心弦，引人入勝，百讀不厭，經久不衰。
故事對于學生有著特別的教育價值，通過引導學生閱讀古今中外的童話故事、神話故事、寓言故事、成語故事、歷史典故、民間傳說、名著故事等各類故事，可以培養(yǎng)學生濃厚的閱讀興趣，開闊學生的閱讀視野，形成良好的閱讀習慣，獲得基本的閱讀能力，更可以培給予學生精神的滋養(yǎng)，實現(xiàn)情感的升華，在故事中感悟人性的真善美，獲得審美體驗，促進生命成長。
二、參加對象和時間安排：
全體學生參加。時間固定，即每周四下午第二節(jié)課的課外閱讀指導課定為“七彩故事”課由語文老師具體實施。
三、課程內容：
以《語文課程標準》推薦的各學段閱讀篇目中的各類故事為基礎，遴選出古今中外的童話故事、神話故事、寓言故事、成語故事、歷史典故、民間傳說、名著故事等各類故事為參考，精心挑選出396個故事，分散在各年級各學期，編排時應注意所選內容與學生年段特點相符合。
四、課程實施：
1、“七彩故事”課，既寓意著學生的七彩童年，孩子的童年應該是色彩斑斕、多姿多彩的；也顯示出課程的精彩紛呈，我們設置的故事種類有七種，即童話故事、神話故事、寓言故事、成語故事、歷史典故、民間傳說、名著故事，我們的課程活動類型也有七種，即閱讀推介課、故事品讀課、故事賞習課、故事講述課、故事表演課、圖解故事課、成果匯報課。
2、課堂教學中采用靈活的教學方法，摒棄以往以講為主的課堂教學模式，教師在課堂中少一些“控制”，多一些“引導”， 把閱讀的時間空間還給學生，讓學生專心于閱讀本身，完整地享受故事所帶來的'感染和樂趣。
3、 每周一節(jié)七彩故事課，每課時有2—4個小故事，每學期至少閱讀30至60篇必讀精彩故事，有效地激發(fā)學生的閱讀興趣，形成良好的閱讀品質，豐富學生的精神世界，培育學生的人文素養(yǎng)。
4、 在閱讀書籍的來源上，多管齊下，充分發(fā)揮學校圖書室的圖書資源，同時發(fā)動學生自帶書籍，完善班級圖書角，同年級配齊配好“七彩故事課”中推薦的篇目，能夠有書可讀。
5、課內閱讀與課外閱讀有機結合，集體集中閱讀和學生自主閱讀相結合，拓寬學生故事閱讀的空間和形式。
五、課程評價：
“七彩故事”課主要是培養(yǎng)學生的閱讀興趣，激發(fā)學生的閱讀熱情，在共同閱讀中增強閱讀交流欲望，提升閱讀水平和審美能力。基于此，重視對學生的過程評價，即根據(jù)課前預讀故事的準備情況、課堂參與情況、各項交流活動中的表現(xiàn)等進行評價；定期對學生進行問卷調查，通過復述、賞析、續(xù)編、知識競賽等形式進行效果評價；建立有效的年級組檢查評價機制，檢查督促教師認真實施校本課程，保障課程的順利進行。和《學校閱讀素養(yǎng)等級測評》相結合，鼓勵學生多閱讀，多積累，力爭得到較好的等級。
六、領導小組：
具體由費惠珍副校長負責。成立校本教材編寫小組，全面落實各年級各學期詳細的故事閱讀篇目及相關要求。
課程建設方案3
為進一步宣傳普及心理健康知識，強化學生個人關注心理健康、提高心理素質、開發(fā)心理潛能的意識，促進學生身心健康發(fā)展，大石中心小學計劃開展為期一學期的心理健康教育活動。
一、活動宗旨
通過組織設計一系列內容豐富、形式多樣、參與性強、針對性強的活動為載體，大力宣傳心理健康知識，營造一種關注心理健康、重視心理健康的良好氛圍，普及建設和諧社會、和諧校園、和諧心靈的理念，為學生搭建起鍛煉心理素質，提高心理承受能力的平臺，全方位的加強心理健康教育，增強學生的心理保健意識，提高學生的心理健康水平，促進學生全面發(fā)展和健康成長。
二、活動主題
沐浴心育陽光健康快樂成長
三、活動時間
貫穿20xx學年第二學期
四、活動內容
活動一：心理健康活動啟動儀式（3月份）
1、宣布心理健康活動啟動
2、學校領導講話——心理健康教育活動的目的、意義和基本要求
3、學生代表發(fā)言
活動二：“懂得感恩勇敢表達”（4月份）
1、結合“三八節(jié)”“母親節(jié)”為教育契機，圍繞“感恩”主題，為了讓學生懂得感恩，并勇于表達自己的感恩之情，面向全體學生收集繪畫、制作賀卡、手抄報等優(yōu)秀作品。
2、一到三年級可以是以“給媽媽畫一張畫（做一張賀卡）”的方式進行；四到六年級則可以做感恩主題的手抄報。
3、要求先在本班內展示評比，每班再上送5份學校參評。（評比時間：第十周前）
活動三：心理主題黑板報比賽（5月份）
1、各班還有樓梯的黑板報以“沐浴心育陽光健康快樂成長”為主題出一期黑板報。
2、一二年段以學生的學習為內容，比如：如何養(yǎng)成良好的行為、學習習慣，怎樣讓孩子們快樂學習；
3、三四年段以如何調節(jié)情緒，快樂每一天，或認識自我，增強自信心為內容；
4、五六年段以溝通、互動、和諧以及良好的人際關系為內容。
5、學校統(tǒng)一組織評比。
活動四：播放心理教育主題電影（六一節(jié)當天）
電影藝術的獨特魅力受到了廣大青少年的喜愛，并對學生心理發(fā)展起到潛移默化的.作用。利用歡度六一節(jié)的時間，播放心理電影，通過寓教于樂的方式，對學生進行積極健康的引導。
推薦電影目錄如下：
1）缺乏學習動力：《決戰(zhàn)冰河》、《洛奇》、《阿拉伯的勞倫斯》
2）缺乏信心：《穆里爾的婚禮》、《心雨花露》
3）自卑失落：《阿甘正傳》、《少林足球》、《肖申克的救贖》
4）交流障礙：《對她說》、《墮落的天使》、《雨人》
5）失敗或絕望：《遠大前程》、《功夫熊貓》、《小鞋子》
6）厭倦生活：《天生愛情狂》、《凡夫俗女》、《心理游戲》
7）自私、人際關系淡漠：《愛在黎明破曉前》、《愛在日落余輝時》、《愛，回家》、《走路上學》
8）緊張：《虎口脫險》、《小孩不笨》
活動五：主題征文比賽。（6月份）
1、面向三到六年級學生開展心理征文比賽。
2、征文要求：文章符合本次心理教育活動主題“陽光成長快樂生活”，涉及的故事、體驗、感悟、思考必須是真實的，內容積極、健康、向上。
3、文體形式：文體不限，要求新穎活潑，恰當?shù)乇憩F(xiàn)文章內容。
4、文字組織：主題明確、表達流暢、敘述生動、文筆清新。
5、評比：每班上交兩份進行全校評比，第十八周前完成。
活動六：心理知識廣播站（整個學期內每月一次）
校園廣播站推出心理健康教育主題欄目（如“心靈之聲”），于午間等固定時間播放關于心理方面的小知識、小測試、歌曲等。
獎勵方案：
學生：獎狀和獎品班級：獎狀并全校表彰。
五、活動要求
（一）高度重視，認真落實
全校務必高度重視該活動的開展，對各班級的活動參與度及參與質量要及時給予總結評價。
（二）緊扣主題，調整拓展
為提高活動的實效性，力避搞形式，走過場。學校可在緊扣主題的前提下，根據(jù)自己的客觀實際，對方案設計的“活動內容”適當予以調整和拓展。
（三）常抓不懈，注重內涵
心理健康教育是一項長期的系統(tǒng)工程，學校要在常規(guī)推進的基礎上，特別注重活動的總結與反思，努力提升活動的內涵。
課程建設方案4
隨著中國入世后對外交流和商務活動的日趨頻繁,商務口譯作為促進對外交流和保證商務活動順利進行的重要手段和工具,已日益受到社會的廣泛關注; 商務口譯人才也因此被政府部門列為"21 世紀緊缺人才".寧夏回族自治區(qū)自 2010 年開始,連續(xù)四年成功主辦中國·阿拉伯國家經濟貿易論壇盛會( 后更名為中阿博覽會) .在此基礎上 2012 年 9月,國務院又正式批復設立"寧夏內陸開放型經濟試驗區(qū)"和"銀川綜合保稅區(qū)"( 以下簡稱"兩區(qū)") .這意味著,寧夏已成為國家向西開放的戰(zhàn)略平臺,重要的清真食品和穆斯林用品產業(yè)集聚區(qū).這一發(fā)展戰(zhàn)略極大地促進了寧夏作為西部民族地區(qū)對外貿易快速而長足的發(fā)展; 同時也加劇了本地區(qū)對既懂商務又能從事雙語口譯工作的復合型商務口譯人才的需求.
一、中阿博覽會背景下商務口譯人才的現(xiàn)實需求
2013 年之前,寧夏回族自治區(qū)已成功舉辦了三屆中國·阿拉伯國家經濟貿易論壇暨寧洽會,搭建起了中國和阿拉伯國家互相交流、互相合作的市場.
三年來,共有 76 個國家、地區(qū)和國際機構,5000 多家國內外企業(yè),30000 多名客商參會參展,共簽訂項目協(xié)議 478 個,合同投資 2500 多億元.隨著中阿經貿論壇規(guī)模的擴大,2013 年中阿經貿論壇升格為中阿博覽會.首屆中阿博覽會就簽約項目 158 個,簽約額則達到了 2599 億元,涉及能源化工、新材料、裝備制造、清真食品、基礎設施、物流商貿、文化旅游等多個領域.中阿博覽會的召開無疑推進了寧夏對商務口譯服務行業(yè)人才的需求.
歷屆中阿博覽會的參會人員主要是以阿拉伯語為母語的中東及非洲客商.除此之外,還有來自馬來西亞、印度、印尼等亞洲國家的客商.參會的主要工作語言是英語,其次是阿語.這主要是從論壇的國際影響力和語言服務的承接優(yōu)勢上綜合考慮的以 2013 年中阿博覽會為例,參展客商來自 67 個國家的共計 7000 多名賓客.220 名寧夏各大院校的外語教師和學生參與了貴賓級外賓的陪同翻譯,420名具備英語和阿語專業(yè)能力的、外語素質相對較高的青年擔任了志愿者的工作,另外還有數(shù)以千名的機關、企事業(yè)單位從事外事、外貿的工作人員也投入到了論壇的翻譯,尤其是口譯工作當中( 這其中還不包括 29 名外交部和商務部派遣的口譯人員) .
2013 年中阿博覽會通過加強中阿金融、能源、清真食品、穆斯林用品、農業(yè)、文化、旅游等重點領域的合作,搭建中阿商品貿易、服務貿易、金融投資、技術合作、文教旅游等五大平臺.可以說,中阿博覽會的級別更高、規(guī)模更大、國際影響力也更強.在國際博覽會中,眾多環(huán)節(jié)需要口譯服務.參會、參展或參展代表的接送、宴請及參觀、游覽,嘉賓致辭或演講、專題論壇、議題磋商、業(yè)務談判、產品推介、新聞發(fā)布等依據(jù)具體情景,既需要交傳,又可能需要同傳,并且主題和難易程度迥異.[1]140除此之外,2013 年中阿博覽會呈現(xiàn)的一個新特點就是商貿會展的國際化程度大大提高,這也需要更多商務口譯能力強,可以獨當一面的優(yōu)秀口譯者,尤其是英語商務口譯人才的參與.
商務口譯主要是以商貿推介、業(yè)務會談、技術咨詢、商貿談判和商務交流等工作為主的專業(yè)口譯,在涉外企業(yè)的國際交流活動中發(fā)揮著相當重要的作用.
按照國務院的布署,寧夏今后將成為中阿博覽會的永久承辦地,這都離不開專門翻譯人才的參與,商務翻譯人才,尤其是商務口譯人員的就業(yè)前景將非常看好.然而調查數(shù)據(jù)顯示,全區(qū)現(xiàn)有相關從業(yè)人員 5 萬多,其中職業(yè)翻譯不足 2 千人,受過專門訓練的口譯人才則更少.不同于筆譯,口譯的即時性又使得在中阿博覽會背景下的商務口譯人才成為目前區(qū)內市場最緊缺的一類翻譯人才.
二、民族地區(qū)高校的商務口譯課程發(fā)展現(xiàn)狀
寧夏各高校是培養(yǎng)本區(qū)外語翻譯人才的主陣地.近些年來,口譯人才的培養(yǎng)逐漸受到高校外語專業(yè)的重視.然而,歷經四年的中阿博覽會口譯工作還是凸顯出了我區(qū)高等教育中外語口譯人才培養(yǎng)的一些問題: 諸如,口譯后備人才缺乏,尤其是高端口譯人才的匱乏; 口譯人員專業(yè)技能亟待提高; 口譯人員理論與實踐的脫節(jié); 口譯參與人員缺乏廣泛的實戰(zhàn)演練; 口譯人員對地方特色的口譯內容缺乏認知等一系列問題.對于民族地方高校來說,其辦學宗旨主要是促進就業(yè),服務于地方; 它的專業(yè)課程建設也要瞄準地方人才需求,才有特色.但是,寧夏各高校現(xiàn)行的口譯人才培養(yǎng)模式是沿用其它省份的一種通用型模式,沒有根據(jù)社會需求進行專業(yè)化定位.
在對我區(qū)幾所高校英語專業(yè)的口譯教學進行的調查中發(fā)現(xiàn),所有口譯課程的定位均為: 主題寬泛的通用口譯.沒有一所學校把開設的口譯課定位為滿足就業(yè)市場的商務口譯.各個院校本科口譯課總課時一般為 36 個課時.課時有限,教師只能盡量依大綱完成較為廣泛的口譯主題授課,其結果只能是學生對各個口譯主題的學習內容淺嘗輒止,缺乏充分、完善的口譯演練.學生對口譯課程雖充滿了熱情,但學習后的口譯知識也只是略知一二.另一方面,學生在普遍缺乏各領域背景知識和詞匯儲備的情況下,口譯課就成為現(xiàn)實的筆譯課和詞匯課,這就嚴重制約了學生口譯能力的培養(yǎng).這種非專業(yè)化教學的直接后果是畢業(yè)生只是零散地掌握口譯的一般技能,而不能真正勝任專門的口譯工作.基于民族高校現(xiàn)行口譯教學缺乏明確定位,教學效果差強人意與社會需求不相適應的弊端,就必須要順應社會發(fā)展的需要.積極嘗試改革現(xiàn)行的傳統(tǒng)口譯課教學模式,對口譯課進行商務定位,建構一個適應寧夏經濟發(fā)展轉型的商務口譯人才培養(yǎng)模式,各高校塑造自身辦學的核心競爭力,優(yōu)化專業(yè)設置和學科發(fā)展.
本文由此,以英語專業(yè)口譯課程為例,試從教學目標、教學內容和教學管理等幾個方面對適應寧夏經濟轉型的高校商務口譯人才培養(yǎng)模式進行探討.
三、民族地區(qū)高校本土化商務口譯課程建設方案
中阿博覽會和寧夏的"兩區(qū)"建設使得人們清醒地意識到寧夏的口譯人才培養(yǎng)跟不上口譯產業(yè)的發(fā)展需要.建構一個適應寧夏經濟發(fā)展轉型的商務口譯人才培養(yǎng)模式,使得高等商務口譯教育能夠逐步趨向于職業(yè)化勢在必行.
1. 寧夏高校商務口譯的教學目標.2000 年的《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》把口譯課列為英語基本技能課程之一; 然而今天的口譯課程,尤其是商務口譯課程呈現(xiàn)出應用性廣、專業(yè)性強、跨學科多、以市場需求為導向等特點時,培養(yǎng)外語畢業(yè)生商務口譯能力以服務于職業(yè)市場為教學目標就成為必然.專業(yè)口譯教學以培養(yǎng)職業(yè)譯員為目標,這就意味著,口譯教學理念從"口譯技能"向"譯員能力"的拓展; 口譯教學模式由"口譯技能教學模式"向"譯員能力教學模式"轉變.王斌華教授曾對譯員能力作過這樣的界定: 從事口譯職業(yè)需具備內在知識和技能體系以及職業(yè)技能和身體、心理素質.[2]75由此可以看出,培養(yǎng)"譯員能力"的教學目標要比"口譯技能"的教學目標更為完善,更順應時代需求.面對寧夏中阿博覽會和"兩區(qū)"建設的市場需求,商務口譯課程就是要努力培養(yǎng)既通曉商務業(yè)務知識,又兼具較高雙語口譯能力的復合型高級外語人才,從而使他們能夠為我區(qū)的涉外企事業(yè)單位和三資企業(yè)等提供并輸送能夠勝任各類商務接洽、招商推廣、合作談判、對外宣傳、交流服務等商務活動的高水平商務口譯人才,從而推進商務合作各方的理解、交流與合作.
2. 民族地區(qū)高校商務口譯的`教學內容.目前,隨著國際貿易的發(fā)展和會展經濟的崛起,使得市場對專業(yè)口譯人才,尤其是商務口譯人才的需求不斷看漲.國內口譯學科應勢利導地得到了及時發(fā)展,各地高校的口譯課程隨之蓬勃興起; 尤其是翻譯本科專業(yè)在 2006 年首次以獨立的學科專業(yè)進入國內的高等教育體制.2010 年寧夏高校口譯方向和筆譯方向的翻譯碩士( MTI) 獲準設立,如今兩屆畢業(yè)生已經走上了職業(yè)翻譯的崗位; 翻譯本科專業(yè)的招生在寧夏也是指日可待.翻譯研究,尤其是口譯研究在我國較為滯后.而事實上西方的口譯研究和教育起步較早,從 20 世紀 50 年代,雙語口譯教育就在西方高校興起.如今以澳大利亞、英國的口譯服務水平和機制在國際上處于領先地位.行業(yè)的發(fā)展和社會的需求是西方口譯課程設置的主要向導,所有課程內容開設需要滿足的最基本的條件就是依學生的專業(yè)方向和就業(yè)方向而專門制定,這條經驗完全可為民族高校的商務口譯課程借鑒.
如何通過課程改革增強學生的職業(yè)適應能力是商務口譯課程建設的核心目標.會外語不一定能夠成為職業(yè)口譯員已經成了業(yè)界的共識.以鮑川運教授為首的口譯研究專家,都一致倡導培養(yǎng)學習者"口譯能力"是口譯課的授課目標."口譯能力"的構成主要包含三個模塊,即: 雙語能力、言外知識和口譯技巧.學習者不但要具備良好的中英文雙語功底,還要有廣博的百科知識,特別是商務知識儲備,以及經過專門學習、訓練的口譯技能.商務口譯課程的學習就是要培養(yǎng)既懂口譯知識、有口譯技能又兼具商務知識儲備的人才.同時通過商務口譯課程的開設,學生應該有較強的公眾演講才能,良好的心理素質,敏銳的思維與判斷能力和商務活動協(xié)調能力,最終才能夠勝任商務活動的口譯工作.商務英語口譯教學過程中教師要著力于課程內容的設計,努力營造各類商務語境,在商務語境中對口譯技能進行操練培養(yǎng).通過整合口譯課程設置體系,加強商務英語相關課程或口譯相關課程群的建設,優(yōu)化口譯教學環(huán)境,在職業(yè)口譯能力訓練為核心、以實踐為主的口譯人才訓練方法基礎上,才能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀商務口譯人才.
除此之外,寧夏作為民族地區(qū)其商務口譯課程建設還需發(fā)揮自身特點.中阿博覽會的舉辦正是要搭建我國與阿拉伯國家和穆斯林地區(qū)經濟、文化、社會等領域合作的戰(zhàn)略平臺; 在此基礎上,新建立的銀川濱河新區(qū)和閱海灣中央商務區(qū),將形成寧夏內陸開放新的經濟增長點; 運作中的寧夏清真產業(yè)園,將打造清真食品、穆斯林用品研發(fā)、設計、生產加工的世界中心; 而建設不久的銀川綜合保稅區(qū),又會形成引領外向型經濟發(fā)展的新載體.寧夏各高校的英語專業(yè)都開設了商務英語方向的課程,為學生提供了包括國際貿易實務、市場營銷、國際金融等全英或雙語授課的商務主干課,為商務口譯教學提供了極大的便利.而中阿博覽會的舉辦將商務口譯的范圍又大大擴展,涵蓋了貿易、金融、管理、營銷、穆斯林貿易、民族經濟等眾多領域; 商務口譯的內容也呈現(xiàn)出民族地區(qū)穆斯林商貿特色,這對只熟悉常規(guī)商務知識的口譯人員而言,語言外知識必須加強.因此,作為課程研發(fā)的高校教師有必要針對本地區(qū)經濟發(fā)展的地域特點,建立口譯實踐語料庫.例如: 有關寧夏halal( 清真) 食品的認證,枸杞、葡萄酒、羊絨等優(yōu)勢特色農產品的供給,沙湖、沙坡頭、西夏王陵等國家級景區(qū)的展示,以及作為全國重要的能源化工基地、防風治沙的林業(yè)基地等相關語言素材均可收錄在地方口譯實踐語料庫中,以便學習者在口譯學習和實踐中應用.
3. 民族地區(qū)高校商務口譯的教學管理.高校翻譯本科專業(yè)的招生是近幾年的事,這對口譯的師資力量提出了挑戰(zhàn).口譯課老師由原來教授英語語言的教師來擔當,目前在高校很普遍.但是教授語言和教授口譯有著巨大差別,二者訓練的內容、方式截然不同.而且我們的口譯研究的群體長期以來主要集中在高校,缺乏對翻譯行業(yè)、職業(yè)口譯活動以及與口譯活動相關的時代和社會文化背景的關注和調研[3]89,這都不利于高校商務口譯的教學管理.
根據(jù)國外大學的經驗,通常口譯理論課由專門的主講教師和客座學者授課; 實踐課由執(zhí)有口譯資格證書的一線譯員來擔綱.這種靈活的師資配備能讓學生盡可能從不同領域的專家得到專業(yè)指導.由于中阿博覽會的召開,寧夏翻譯協(xié)會和自治區(qū)外辦對此也作出了努力.每年不定期聘請外交部的工作人員對高校教師和外事工作人員開展口譯培訓和實踐指導.但是沒有固定時間、沒有穩(wěn)定口譯專家隊伍的指導,以及培訓受眾面較小的問題,對于高校商務口譯而言這樣的努力還遠遠不夠.下大力氣提高口譯教師自身素質和優(yōu)化商務口譯教學質量刻不容緩.
高校商務口譯在課程設置上,應重視理論和實踐的并重,為學生搭建良好的實訓平臺.目前寧夏高校的口譯實踐課,一般是課上模擬實際的商務工作場景,課下學校安排學生在一些外事、外貿等涉外單位進行實地的訓練.這些都有助于學生將理論知識和專業(yè)技能付諸實踐中.但是每個學生實習的單位還應多元化,校內實訓與校外實訓應作到有機的融合,從而保證既能讓實習單位用人滿意、提高工作效率,又能讓學生學以致用,為順利進入翻譯市場開展實際口譯工作做準備.
縱觀西方國家的口譯教學和口譯市場準入都是和口譯資格認證相結合的這有效地保證了口譯學習者的學習質量,同時也規(guī)范了口譯就業(yè)市場.在澳大利亞,成立于 1977 年的國家翻譯人員認證署( National Accreditation Authority for Translators andInterpreters Ltd. ,以下簡稱 NAATI) 是澳大利亞唯一官方認可的職業(yè)口筆譯資格認證機構.澳大利亞的口譯課程內容、課程目標、課程安排與 NAATI 密切掛鉤,以保證高校口譯課程與口譯市場需求最大程度上的吻合.因此,其口譯認證書的權威性也受到了全國范圍內,乃至全世界的認可與接受.澳大利亞的翻譯教育體系和 NAATI 密切相連,學生要想拿到 NAATI 的認證,必須在校學習 NAATI 認可的翻譯課程并通過認證考試,同時還必須達到學校的結課標準才可拿到學校文憑和 NAATI 認證,這種學習方式有利于學生在課業(yè)學習、資格認證和職場準入的優(yōu)化.對于國內商務口譯的發(fā)展而言,這也必定是個趨勢.
四、結 語
寧夏商務口譯課程建設和發(fā)展是應中阿博覽會的舉辦,依據(jù)民族經濟發(fā)展現(xiàn)狀及寧夏經濟轉型需要而提出的一個具有重要現(xiàn)實意義的舉措.優(yōu)化寧夏高校商務口譯課程必然會為我區(qū)民族經濟發(fā)展提供優(yōu)質充足的商務口譯人才,拓寬高校畢業(yè)生就業(yè)渠道,并有助于民族地區(qū)高校優(yōu)勢、特色專業(yè)的建立.
【參 考 文 獻 】
[1]匡曉文. 會展業(yè)國際化背景下的口譯需求與人才培養(yǎng)---以海南省為例[J]. 南昌教育學院學報,2013( 5) .
[2]王斌華. 從口譯能力到譯員能力: 專業(yè)口譯教學理念的拓展[J]. 外語與外語教學,2012( 6) .
[3]任文,楊平. 邁向國際化: 中國口譯研究發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢---第八屆全國口譯大會暨國際研討會述評[J]. 中國翻譯,2011( 1) .
課程建設方案5
0 引言
教育部制定的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”(簡稱“卓越計劃”)，是深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-2020年)》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-2020年)》的重大改革項目，也是促進我國從工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。該計劃以“培養(yǎng)造就具有較強創(chuàng)新能力、實踐能力、國際化的高素質工程技術人才”為目標，為國家走有中國特色的新型工業(yè)化發(fā)展道路，建設創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務。
軟件工程課程是軟件工程專業(yè)的核心課，是一門研究應用計算機科學、數(shù)學、邏輯學、管理科學等原理，構建和維護有效、實用和高質量軟件的學科，旨在培養(yǎng)學生分析與設計軟件系統(tǒng)的能力，熟練使用各類流行軟件技術解決實際問題的能力和控制軟件質量的能力。因此，在教學過程中，不僅要嚴格落實實踐教學實施方案，還要構建能夠滿足實踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求的軟件工程知識體系，更重要的是在教學環(huán)節(jié)中如何貫徹落實“培養(yǎng)學生實踐能力與創(chuàng)新能力”這一培養(yǎng)目標。
1 能力導向培養(yǎng)的重要性
隨著知識經濟及信息產業(yè)的快速發(fā)展，信息產業(yè)已經成為推動國家經濟發(fā)展的主導產業(yè)，其中的軟件產業(yè)年均增長率達38%，對信息產業(yè)和國民經濟的發(fā)展起著重要的支撐作用。同時，隨著經濟全球化的進一步推進，我國軟件業(yè)面臨更加廣闊的國際市場和前所未有的發(fā)展機會。
但是，我國社科院的中國信息化形勢分析研究報告顯示中國還不是軟件大國，制約中國軟件產業(yè)發(fā)展的首要問題是人才問題。目前，在我國從事軟件和信息服務業(yè)的人員大約400萬，隨著云計算、物聯(lián)網等新興產業(yè)的發(fā)展，軟件人才在數(shù)量和結構上仍存在重大缺口。據(jù)信息產業(yè)部預測，軟件人才需求的增長率將保持在每年l0%以上，人才的結構比例呈現(xiàn)為“橄欖型”，即“高端人才”(系統(tǒng)分析師、項目經理等)和“低端人才”(軟件編程人員)嚴重短缺，具有較強綜合能力、應用能力的軟件工程師嚴重不足。
根據(jù)中國軟件產業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略研討會公布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：我國軟件開發(fā)人員缺口在50-60萬左右，未來5-10年中將缺少更大數(shù)量的軟件開發(fā)人才。與此同時，計算機、軟件工程專業(yè)每年有大批畢業(yè)生就業(yè)難。核心問題在于，高校培養(yǎng)的計算機軟件人才不能適應社會需要，不能滿足行業(yè)需求，人才與崗位需求不對接。國家“卓越計劃”也是針對上述問題提出，旨在鼓勵高校通過改革人才培養(yǎng)模式，強化校企合作，培養(yǎng)高素質工程師后備人才。
2 課程教學中存在的問題
2.1 實踐環(huán)節(jié)比較薄弱，建設難度大
實踐教學是課堂教學的補充、延伸和深化，是課程教學的重要組成部分，與理論教學相互依托、相互滲透、相互補充，為學生更好地掌握課堂知識、提高實踐技能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供有效的學習平臺。
第三方機構對畢業(yè)生就業(yè)情況數(shù)據(jù)分析顯示，學生工作后發(fā)現(xiàn)在校期間學習的軟件工程課程是對職業(yè)發(fā)展影響最大的專業(yè)課程之一，但大多數(shù)學生在校期間對此卻認識不足。其實，問題的關鍵就是在教師的教學和學生的學習過程中，理論和實踐脫節(jié)。
在軟件工程專業(yè)開設之前，軟件工程課程是計算機科學與技術專業(yè)的一門基礎課，教師在授課過程中大多偏重于基礎理論介紹，主要介紹有關軟件開發(fā)的基本原理，不開設課內實驗課程，強化軟件工程實踐能力的其他輔助課程也很少，實踐教學建設起步晚，發(fā)展比較薄弱。在軟件工程專業(yè)開設之后，為了提高學生創(chuàng)新能力和工程實踐能力，我們在專業(yè)課程設置中已經強化了實踐教學環(huán)節(jié)，有了一套比較完整的實踐教學體系。但在具體實施時，由于任課教師沒有在企業(yè)任職經歷，缺乏工程實踐經驗，導致實踐教學變成為了實驗而實驗的教學環(huán)節(jié)。
雖然學校目前在企業(yè)實訓方面已經取得』，一些成果，但在具體實施過程中卻遭遇校企合作難度大、合作水平較低、合作機制不靈活等情況，大部分校企合作僅局限于“學生短期實習”等淺層次水平，在培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型人才方面作用有限。
2.2 課程群意識薄弱，課程建設孤立
現(xiàn)代軟件工程實踐的一個重要特點是多學科乃至國際化的團隊協(xié)作，有效的團隊協(xié)作已經成為現(xiàn)代軟件工程的重要標志。軟件工程課程體系分為兩大部分：理論教學體系和實踐教學體系。前者包括課程設置中軟件工程概論、軟件設計等側重基礎理論的課程，后者包括軟件測試、軟件開發(fā)案例分析等側重工程實踐的課程。理淪指導實踐，實踐驗證理論，兩者相輔相成，構成一個有機的課程微觀生態(tài)環(huán)境——課程群。
軟件工程課程群中的課程從理論課程之間的知識模塊劃分和銜接到配套實踐課程驗證理論，每一部分相輔相成，互為補充。但在實際課程建設時，任課教師往往只關注于自己負責的課程建設，缺乏課程群意識，每門課程各自的實踐課程只從與本課程相關的方面進行設計，學生對教學內容的理解具有局限性和片面性，不能建立起完整的知識體系概念，導致課程間交叉內容重復過多、基礎內容薄弱、課程間銜接不力等問題。
3 課程建設方案
3.1 建立行之有效的課程建設管理機制
針對課程建設過程中容易出現(xiàn)孤立、重復等問題，我們在課程建設過程中加強了宏觀調控
(1)依據(jù)課程間的關聯(lián)度，劃分課程群。按照培養(yǎng)方案中的課程設置以及教學內容知識點之間的關聯(lián)度，將課程劃分為若干課程群。根據(jù)課程知識模塊，課程群一般包括兩門以上課程。例如軟件工程課程群包括軟件工程概論、軟件設計、軟件測試、軟件開發(fā)案例分析等;Java課程群包括Java編程基礎、Java Web應用程序開發(fā)、Java企業(yè)級應用開發(fā)。
(2)對應課程群，成立課程組。每一個課程組由一名教學經驗豐富的教師作為負責人，課程組負責人承擔課程群的建設、課程組教師教學活動的組織、各門課程教學資料(教學大綱、教材選報、試卷材料等)的審核、組內各門課程的授課任務分配等工作。
(3)執(zhí)行“課程一課程組一系”三級負責機制，實施“課程一課程群一專業(yè)”分層次建設機制。在已建立課程組和課程負責人的基礎上，強化責任機制，任課教師負責課程建設，課程組負責課程群建設，系部負責專業(yè)建設。
課程組和課程負責人機制的實施，一方面使課程能夠持續(xù)深入建設，另一方面使“課程一課程群一專業(yè)”成為一個有機的建設整體，避免了重復建設、孤立建設等問題，最終能夠有效地通過課程建設促進專業(yè)建設。
3.2 以行業(yè)需求為導向，合理確定知識結構
知識結構是能力培養(yǎng)的基礎，以軟件產業(yè)對人才規(guī)格的要求為導向，在滿足能力培養(yǎng)需要的前提下，學校以“必需、夠用”為度，給學生留有一定的發(fā)展空間，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，進一步優(yōu)化軟件工程的課程體系結構，根據(jù)課程群中各課程的相關性、課程知識的互補性進一步整合課程，重新拼裝知識模塊，構建整個課程體系，避免課程分散、泛而雜等現(xiàn)象，從而達到重點突出、效果顯著的目的。
(1)優(yōu)化課程內容，修訂教學大綱。教學大綱是教學的基本依據(jù)，包括課程的教學目的和要求，教學內容提要及教學深度、廣度、學時分配、教學進度、實習、實驗、作業(yè)安排等。軟件工程課程組以提升學生能力、提高學生素質為培養(yǎng)目標，結合學生特點，規(guī)劃軟件工程課程群的設置，按知識模塊整合課程，修訂教學大綱，使各門課程成為一個有機整體;加強課程間聯(lián)系，實現(xiàn)從理論內容到實踐教學的無縫銜接，按培養(yǎng)目標強化課程構建，深化課程體系建設。
(2)建立健全課程教學文件，規(guī)范教學秩序。課程教學文件包括：有關本課程的歷史和現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢的資料、教學大綱、教材、優(yōu)秀教案、電子課件、試題庫、試卷分析、教學檢查情況、教學總結及改革計劃等。通過健全教學文件，分類保管，發(fā)揮教學文件在教學研究和改革中的.作用。
3.3 以工程實踐能力培養(yǎng)為目標，構建多層次實踐教學體系
無論是學校應用型人才培養(yǎng)的定位，還是卓越工程師計劃，無一不在強調加強學生工程實踐能力培養(yǎng)，因此構建行之有效的實踐教學體系是課程建設的重中之重。
(l)構建分階段、多層次的實踐教學體系，實施多元化實踐教學模式和教學方法改革。通過構建“實驗一案例一項目”多層次的實踐教學體系，學校實施“課堂實踐教學一課程實訓一學期實訓”的多元化全方位訓練式實踐教學模式;加大實踐教學學時，強調案例式、項目驅動式教學方法，案例與項目貫穿課程始終，有效銜接其他課程。
(2)引入校企合作，實現(xiàn)畢業(yè)生的高層次就業(yè)。對于二本院校，校企合作的推行難度要大很多，因此，合作方法要靈活多樣。學校要加大與知名企業(yè)的聯(lián)合力度，創(chuàng)造合作機會，例如和惠普合作的項目中，動員學生走出去，到惠普的基地進行長期實訓。同時，聘請與學校合作的短訓公司高級工程人才參與教學過程，指導學生實踐，將人才培養(yǎng)與人才需求真正結合起來，把握高層次用人單位的人才需求與發(fā)展情況，提高學生就業(yè)綜合競爭力，實現(xiàn)畢業(yè)生的高層次高質量就業(yè)。
3.4 實施“全方位訓練式”教學模式
結合軟件工程專業(yè)的特點，以卓越工程師的實施為契機，我們在教學中引入“全方位訓練式”的教學模式，通過實際案例、項目的協(xié)作，培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊協(xié)作精神。
(1)加大實踐教學學時，強化實踐。首先保證相應課程的課內實驗學時，以便強化學生對理論知識的理解;其次為重點課程增加課程實訓，使學生對整個課程有一個綜合的理解和把握;最后展開學期實訓，使學生對課程群中的多門課程有一個全面的認識。
(2)利用“課堂實踐教學一課程實訓一學期實訓一崗前實訓”，全方位強化學生的專業(yè)實踐能力。課堂實踐教學以知識點的實驗為主，使學生在實踐中加深理解，要求學生獨立完成。課程實訓對一門課程的所有知識進行總結，要求學生小組配合，共同完成。學期實訓一般安排在學期期末，跟學校小學期結合，對課程群相關課程進行總結和驗收，要求學生團隊協(xié)作。全方位訓練的模式旨在為學生將來從事課題研究、工程項目研發(fā)打下良好的基礎。
3.5 加大基礎教學資源建設，提供學生自學平臺
高等教育不應該僅僅是知識的單向傳授，更應該是學生學習上的引導。豐富的教學資源是學生進行自主學習的基本條件，但資源建設不是簡單的素材堆砌，而是通過建立界面友好宜用的課程網站引導學生充分利用時間進行自主學習，激發(fā)學生的學習興趣。
學校還應建設互動式教學平臺，打破教學時空限制，構建以學生為中心的自主學習環(huán)境;建立課程，開發(fā)課程網上教學平臺，為學生提供電子教案、多媒體課件、案例分析、習題作業(yè)、實驗指導、相關站鏈接等豐富的網上教學資源;同時提供在線測試、網上答疑等，擴充課堂教學區(qū)域，使學生可以在任何時候、任何地點進行互動學習。
4 結語
教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的實施，對高等院校軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)和學生能力培養(yǎng)提出了更高的要求。我們依據(jù)市場以及信息產業(yè)對人才規(guī)格的需求，結合本專業(yè)的辦學定位和辦學特色，提出了能力導向型軟件工程課程群建設方案。該方案現(xiàn)已在軟件工程專業(yè)本科生培養(yǎng)中試運行。接下來，我們將根據(jù)該方案的執(zhí)行情況進行評估，以便進行合理改進，更好地滿足社會對軟件工程人才的需求，培養(yǎng)出理論知識豐富、工程實踐能力強的高素質軟件工程人才。
課程建設方案6
一、教學目標：
1、情感與態(tài)度目標：體會印度人民對甘地的深厚感情，了解消息的深層內涵。
2、知識與能力目標：體會消息的結構特點，比較消息與通訊的不同，學會消息的寫法。
3、過程與方法目標：用心感受課文中有特色的語言，評價感人肺腑的人物——甘地。綜合運用比較閱讀，課外閱讀的方法指導學生在閱讀中找出消息的各要素，能分析消息的不同結構形式，能具體地區(qū)分通訊與消息的不同。
二、教學重難點：
1、掌握消息的'各個組成部分(#課件# 導語-主體-結尾)和結構形式(倒金字塔形式)
2、比較消息與通訊的不同。
三、教學時數(shù)：一課時
學習方法：感知課文，比較閱讀、合作探究
課前預習
1、利用自習課時間要求同學們閱讀課文《甘地被刺》。P51頁
2、利用自習課時間要求同學們閱讀《真實快速地報道生活》。P57—60頁
教學過程實錄
(一)導入新課
師：每個同學手中都有一份報紙，請大家找出你最先看到的新聞標題和新聞內容，思考一下，何為新聞以及新聞的特點。
生：各自讀出自己手中報紙中的新聞，回答問題：“新聞就是寫出新鮮的事;新聞要真實;新聞要吸引人，特別是標題……”
師：同學們說出了自己的感覺，很好，下面我們來準確地概括一下：
新聞是一種事實的信息，也就是說它的本質就是真實，我們說新聞新聞，為什么新聞姓“新”而不信“舊”呢，記者最忌諱“昨天”這個詞，快是新聞的競爭條件，也是新聞的質量體現(xiàn)，也就是說快速是新聞的生命，那好，根據(jù)新聞的兩個特點，我們可以給新聞下一個定義：新聞是對新近發(fā)生的事實的報道。
板書：新聞是對新近發(fā)生的事實的報道。特點：真實(本質)快速(生命)
當然，新聞有廣義和狹義之分，廣義的新聞，包括消息、通訊、調查報告、報告文學、特寫等文體;狹義的新聞指的就是消息。今天我們主要是學習的是消息這種文體。
好，現(xiàn)在我們詳細了解一下關于新聞的知識，請同學們打開書P58頁從第二自然段看一直到59頁中間那一部分，邊讀邊畫重點，2分鐘時間，然后我叫同學來回答問題。好，現(xiàn)在開始。
師：提問：新聞消息的結構有哪幾部分?
生：標題、課件、 導語、主體、背景、結尾
師：完整的消息標題包括什么?
生：引題、正題、副題
師：什么叫做#課件# 導語?它通常包含什么?
生：消息的第一自然段或的一句話叫做#課件# 導語，它包含五個“W”和一個“H”：何時、何地、何人、何事、何故、如何。
板書：消息的結構：標題、#課件# 導語、主體、背景、結尾
標題：引題、正題、副題#課件# 導語：何時、何地、何人、何事、何故、如何
課程建設方案7
一、園所分析
我園是一所xx年獨立辦園的年輕學校，是上海市二級一類幼兒園。生源充足，設施設備先進，適應教改需求。xx年至今，我園在音樂教學上進行了較深入的實踐探索，積累了一定的適應農村幼兒發(fā)展需求的音樂教學經驗，并向音樂藝術的整體化的辦園特色努力。
課程實施的基本條件分析
表格略
二、課程組織及任務
1、課程組織
我園成立課程部，下設課程領導小組、基礎課程部和特色課程部。課程領導小組由園長、課程部長、教研組長等組成，主要負責幼兒園課程方案的制定、評價、調整及師訓等。各教研組在課程部的指導下負責本年級組課程的組織、實施。
2、職責任務
規(guī)劃幼兒園課程設置框架，科學制定各類型活動的時間和比例，制定和調節(jié)不同季節(jié)的作息時間安排表，負責課程和教學評價，定期組織課程設計和組織實施的會議，負責幼兒園課程資源庫的建立和補充完善等。
三、課程理念
以幼兒發(fā)展為本，尊重并提供幼兒身心發(fā)展的基本需求，尊重并提供幼兒個性發(fā)展的需求，尊重并提供幼兒地域文化發(fā)展的需求。
四、課程目標
仁愛之美：感恩、關愛、欣賞、
個性之美：大膽、勇敢、自信
禮儀之美：潔凈、禮貌、謙讓
創(chuàng)造之美：想像、創(chuàng)造、審美
具體目標：
1、初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則，體驗并認識人與人之間相互關愛與協(xié)作的重要和快樂。
2、初步形成文明生活的態(tài)度和習慣，獨立自信地做力所能及的事，有初步的責任感。
3、積極活動，增強體質，提高運動能力和行動的安全性。
4、親近自然，接觸社會，初步了解人與環(huán)境的依存關系，有認識和探索的興趣。
5、初步接觸多元文化，能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，萌發(fā)初步的審美情趣。
6、積極嘗試運用各種感官和方式進行表達和表現(xiàn)，有一定的想象力和創(chuàng)造性。
7、喜歡傾聽音樂，對音樂藝術敏感，積極參加各種音樂藝術活動，大膽表現(xiàn)表達，有初步的劇院文化修養(yǎng)和藝術形態(tài)。
五、課程特點
生活性、藝術性、本土性、
1、生活性
以二期課改理念為指導，尊重幼兒的興趣，尊重幼兒的生活，尊重幼兒的經驗，“增強課程內容與生活的聯(lián)系”(《指南》)，圍繞幼兒生活(農村典型生活場景和事物特征)選擇課程內容，設計課程方案，提升幼兒生活經驗，拓展幼兒的視野。
2、藝術性
《指南》中指出，要從生活習慣、規(guī)則意識、學習能力、情感與自我意識及審美情趣等多方面為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎。隨著物質生活水平的不斷提升，人們越來越認識到藝術審美在生活中的重要意義。農村幼兒普遍拘謹、不自信、氣質欠佳，缺乏明確的精神需求，而音樂藝術教育則從外在的藝術環(huán)境、內在的藝術熏陶、直接的藝術體驗、間接的藝術欣賞陶冶著幼兒的藝術情操，提升著幼兒的藝術情趣、改善著幼兒的藝術氣質，逐步形成用“藝術的、審美的態(tài)度對待生活”的核心價值觀。
3、本土性
《指南》中強調課程內容具有地方或幼兒園特色(P9)，白鶴是上海市有名的滬劇之鎮(zhèn)，白鶴孩子們的生活中時時彌漫著濃郁的滬語戲曲。因地制宜地將滬劇引入我園的課程，凸顯了課程的地方色彩，也是尊重幼兒生活經驗的直觀體現(xiàn)。
六、課程設置及組織形式
(一)課程設置
1、課程結構
我園全日制招收3—6歲幼兒，按年齡設置小班(3—4歲)、中班(4—5歲)大班(5—6歲)三個年齡段，并根據(jù)幼兒的不同年齡和身心特點及發(fā)展水平設置相應的課程。
基礎課程：生活運動游戲學習
特色活動：音樂活動滬劇欣賞
生活活動：
幫助幼兒在真實的生活情境中培養(yǎng)初步的自理能力和良好的生活習慣，在安全、愉快、健康的生活環(huán)境中成長。主要內容有生活自理、文明交往、自我保護、環(huán)境衛(wèi)生、生活規(guī)則等，為幼兒的后續(xù)生活奠定基礎。
運動活動：
旨在提高幼兒身體素質、動作協(xié)調能力和適應環(huán)境的能力以及安全保護的意識和能力，為幼兒的健康體質奠定基礎。主要內容有形體操、徒手操、律動、體育游戲、器械運動、利用自然因素鍛煉等。
游戲活動：
旨在滿足幼兒自主、自發(fā)性活動需要，發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力和交往合作能力，促進幼兒情感、個性的健康發(fā)展，主要內容有角色游戲(我愛我家、理發(fā)店、肯德基、小商品市場、汽車站等)、結構游戲、表演游戲(大、小舞臺)、自由活動等。
學習活動：
旨在激發(fā)幼兒主動探索、積極體驗，促使幼兒在認知態(tài)度和認知能力等方面不斷進步，為幼兒的后續(xù)學習奠定基礎。學習活動主要以主題形式推進和以各類區(qū)域活動輔助。各個主題活動計劃還在不斷的`實踐改進中。
2、課程分配
3、課程組織
七、課程資源
1、二期課改配套教材(生活、運動、學習、游戲)——上海教育出版社xx年版;
2、多元整合幼兒園活動課程——少年兒童出版社xx年版;
3、“嫣紅姹紫開遍”幼兒園綜合性主題教育新創(chuàng)版——百家出版社xx年版;
4、白幼園本音樂教材推薦;
八、課程實施的保障
1、教師專業(yè)發(fā)展和園本研修推進策略
根據(jù)二期課改精神和教師專業(yè)現(xiàn)狀及特色構建需求，以《文學藝術室》、《技術開發(fā)室》、《道德風尚室》、《課堂實踐室》為載體，以“個人原創(chuàng)、自主推薦、課堂實磨、全園展示、分層研討、現(xiàn)場解惑、經驗共享”為白幼園本研修的一般流程，逐步提升教師的專業(yè)技能和專業(yè)技術。
2、課程評價與調整策略
通過每月常態(tài)幼兒發(fā)展水平評估(癥斷性評估)、每學期期末的專項評估(結果性評估)、教師課堂教學展示、隨堂聽課、園本教研、組長例會等收集課程實施效果的信息。
在全面收集信息的基礎上，每年暑期由課程領導小組進行課程信息的分析、課程內容的調整、課程實施策略的完善等。
3、行政支持和社區(qū)支援策略
不斷完善幼兒園教育環(huán)境，專業(yè)設計和創(chuàng)建，融入更多“以幼兒發(fā)展為本”的課程理念和“生活性、藝術性、本土性”的課程特點。
通過家長會、幼兒成長手冊、家園聯(lián)系欄等各種途徑向家長宣傳本園的課程理念、課程結構和實施途徑及方法，擴大家長對課程的了解，增進其對課程實施的關注和支持，使家長成為有效的課程資源。
歸納學校周邊社區(qū)的可利用教育資源納入課程，擴大新課程在社區(qū)的影響力。
九、幼兒一日作息安排表
課程建設方案8
曲阜師范大學在線開放課程建設實施方案（試行）
為推動我校課程建設與課堂教學改革，將慕課（Mooc）、微課、翻轉課堂等新的教學模式引入課堂教學，實現(xiàn)曲阜、日照兩校區(qū)優(yōu)質課程資源共享，根據(jù)教育部《關于全面提高高等教育質量的若干意見》等文件精神，現(xiàn)制定我校在線開放課程建設實施方案。
一、建設目標
（一）通過引進和自主開發(fā)在線開放課程，推進全校教學模式與方法改革，實現(xiàn)以教為主向以學為主、以課堂教學為主向課內外結合、以結果評價為主向結果過程相結合評價的三大教學轉變。
（二）引進由名校專家學者講授的在線課程10門左右，計劃用5年時間自主建設30門左右我校教師授課的在線課程。
二、建設辦法
（一）校外優(yōu)質在線開放課程資源引進，以專項方式進行。
（二）校內在線課程建設，以立項課程建設項目的方式進行。按選修課程、必修課程分批次開展。
（三）在線課程建設項目由教師個人自主申報，教學單位審查推薦，學校審批后每門課程撥經費1萬元資助建設。立項的課程作為課程建設項目，其性質與精品課程相同。
（四）校內在線課程視為教師職務之作。授課教師要遵守國家相關法律法規(guī)和學術規(guī)范，講授內容等適合網上公開使用。視頻課程的所有權歸屬建設課程的教師，課程的非商業(yè)性使用權歸屬學校。
（五）教務處組建教學視頻錄制團隊，負責立項課程的授課視頻錄制及后期剪輯制作等工作。
三、建設內容
（一）課程網站：立項課程需在我校網絡課程平臺上建設課程網站，提供授課視頻以及各種文字形式的教學資源，并建設網上授課所需的所有資源，能夠開展在線學習、作業(yè)、考試、答疑和討論等。
（二）授課視頻：在線開放課程或18學時（1學分），或36學時（2學分），前者提供教師本人授課的至少6個視頻，后者提供至少12個視頻，每個視頻的時長為25分鐘左右。授課視頻與以往精品課程授課錄像有別，不采用隨堂錄制方式，而是針對網絡修課學生授課。要求使用普通話授課，語言精練，教態(tài)端莊自然。授課內容須具備基礎性、科學性、先進性、針對性等特征。視頻短小精悍，趣味性強，能吸引學生觀看學習。
（三）圖文資料：立項課程需在網站上發(fā)布教學大綱、授課課件、參考資料、思考練習題等學習課程所需的圖文資料。教學大綱應明確教學目標、難點重點、課程進度及課程考核方法等。
四、課程管理
（一）在線課程管理及運行由教務處負責。引進和我校教師建設的在線課程，均在選課時向學生開放，供學生選修學習。
（二）我校教師建設的在線課程，需在獲批的.學期內完成全部網絡教學資源建設任務，并在學期末向學生開放選課，成為下一學期開設運行的課程。
（三）課程運行期間，授課教師應及時發(fā)布課程信息，適時更新教學資源，開設聊天室，在線解決學生提出的疑問。答復學生的在線提問，應不超過三個工作日。
（四）18學時的課程應至少有兩次在線作業(yè)，36學時的課程至少應
有三次在線作業(yè)，同時進行在線期中，期末考試，并按照平時占20%、期中20%、期末60%的比例，形成期末總成績。期末考試由教務處統(tǒng)一組織，學生到指定的計算機房做題答卷。
（五）我校教師建設的在線課程，由學生進行網上評教。連續(xù)兩個學期網上評教成績未達到A級者，取消其在線開放課程資格。
（六）工作量和課時酬金計算，執(zhí)行《曲阜師范大學教學工作量計算及酬金劃撥辦法》（曲師大校字［20xx］170號）和《曲阜師范大學公共選修課管理辦法》（曲師大校字［20xx］69號）。
五、學生修讀
（一）學生一次修讀在線課程不得超過兩門，修讀伊始應認真研讀教學目標、學習要求等，為修讀做好充分準備。
（二）學生按照要求學習在線課程的教學內容，獨立完成在線作業(yè)、考試等教學環(huán)節(jié)，并積極參與在線課程討論。平臺會根據(jù)學生參與學習的積極度形成量化數(shù)據(jù)計入課程成績。
（三）教師通過課程平臺監(jiān)控學生在線學習狀況，并及時取消學習不認真學生的修讀資格。
（四）授課教師按規(guī)定的比例計算出學生的期末總成績，考核成績合格的學生，即可獲得相應的學分。
課程建設方案9
一、課程建設的目標
建設一套符合克州中等技術學校實際的《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)
內容需要下載文檔才能查看內容需要下載文檔才能查看內容需要下載文檔才能查看內容需要下載文檔才能查看
教材、輔導資料等教學文件打造一支相對穩(wěn)定、專兼結合、高素質、
二、課程建設的內容
1.
（1）以活動課為主，理論課為輔，構建就業(yè)指導課程的結構體系。由公共必修課、選修課、活動課組成。
a.公共必修課內容：職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)指導、擇業(yè)指導、形勢與政策。
b.選修課內容：大學生職場禮儀、大學生就業(yè)心理、勞動法規(guī)與權益保護。
c.活動課：活動課共有6個系列，生涯與職業(yè)意識、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、就業(yè)能力、求職、職業(yè)適應、創(chuàng)業(yè)、若干個模塊化單項活動構成。 活動課的開設：有兩種安排，一是在公共必修課開設過程中，任課教師從若干個模塊化單項活動中選擇部分模塊，使用1/2-3的課時
組織實施;二是就業(yè)指導中心會同各系,在6個系列活動中組織實施。
模塊化單項活動：如大學生職計、競賽等。業(yè)生涯規(guī)劃競賽、限時自我介紹競賽、模擬面試、就業(yè)模擬大賽、簡歷設計、自薦書設
2）整體設計,分步實施,構建就業(yè)指導課程的教學內容.
內容需要下載文檔才能查看
內容需要下載文檔才能查看內容需要下載文檔才能查看內容需要下載文檔才能查看
3）以學生為主體，構建師生互動式的就業(yè)指導課的教學模式。
就業(yè)指導課程的教學模式為，專題報告會教學法，以活動課導入式教學法，自主式學習教學法，案例教學法，項目教學法。
2.
課程建設近
務是全面啟動教學設計、教材建設、隊伍建設、師資隊伍、
內容需要下載文檔才能查看
管理隊伍、
三、課程設計
1.協(xié)助學生完成“高中生”向“中專生”的轉變。
2.協(xié)助學生完成三年的中專生活。
3.協(xié)助學生由“校園人”向“社會人”的轉變。
4.協(xié)助學生全面發(fā)展。
內容需要下載文檔才能查看
1.共性輔導與個性輔導相結合的原則。
2.知識積累與智能發(fā)展相結合的原則。
3.全程指導的原則
內容需要下載文檔才能查看
1.課程性質和分類：
1）公共必修課，學分
2）根據(jù)課程的目標和內容，該門課程是集理論課、實務課和經驗課為一體的綜合課。
2.課程目標
1）總體目標：通過激發(fā)大學生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并努力在學習過程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。
2）總體目標的實現(xiàn)，態(tài)度層面，知識層面，技能層面。
3.課程主要內容綱要
1.第一部分：建立生涯與職業(yè)意識，主要內容，職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃導論、影響職業(yè)規(guī)劃的因素。
第二部分：職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，主要內容為，認識自我、了解職業(yè)、了解環(huán)境、職業(yè)發(fā)展決策。
第三部分：提高就業(yè)能力，主要內容為，了解具體的職業(yè)要求。 第四部分：求職過程指導，主要內容，搜集就業(yè)信息、簡歷撰寫
與面試技巧、心理調適、就業(yè)權益保護。
第五部分：職業(yè)適應與發(fā)展，主要內容，從學生到職業(yè)人的過渡、工作中應注意的因素。
第六部分：創(chuàng)業(yè)教育，主要內容，創(chuàng)業(yè)的基本知識、創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素質與能力。
2.但在內容的設計上應根據(jù)本院的實際有所側重、細化。
3.學校專業(yè)《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》課程教學大綱,四個模塊的設置是按學生大一至大四的階段來設置的，這樣的考慮是便于取舍。
4.課程組教師分別承擔部分理論教學內容和相應的活動課內容。
5.第二階段，開設三門課程，課程名稱為《職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》、《職業(yè)素養(yǎng)提升》和《就業(yè)指導》。課程內容由結合學校實際進行組合，但應包括課程的主要內容。
6.教學模式 (1)態(tài)度、觀念的轉變和技能的`獲得比知識的掌握重要、態(tài)度、觀念的改變是課程教學的核心
內容需要下載文檔才能查看
, ,也有技能的培
(2).在教學中:應當充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。教師要引導學生認識到職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃的重要性,了解職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃的過程通過教師的講解和引導，學生要按照課程的進程，積極開展自我分析、職業(yè)
內容需要下載文檔才能查看
探索、社會實踐與調查、小組討論等活動，提高對自我、職業(yè)和
(3)
式進行。教學可采用課堂講授、典型案例分析、情景模擬訓練、小組討論、角色扮演、社會調查、實習見習等方法。 (4),要充分利用各種資源。
四、教材建設
教材建設:有兩個方案選擇。第一個:以授課教師的講義為基礎,動態(tài)修改,逐步形成我校就業(yè)指導課的教材.第二個:統(tǒng)一購買教材。
建議使用第一個。
五、師資隊伍建設和教學機構建設
1.成立克州中等職業(yè)技術學校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學研究室，簡稱就業(yè)指導教研室。負責教學工作的組織和課程的規(guī)劃與設計等工作。
2.組建課程教學組。依據(jù)《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學》
課程建設方案10
一、課程價值：
教育的終極目標是促進學生健康成長、獲得個性化發(fā)展，而只有達到意志自由的人，才能成為真正意義的成長。經典的、傳世的名著閱讀，可以在學生心靈深處埋下精神自由的種子，使他們受到潛移默化的熏陶，提升他們的人生境界，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高他們的文化品位和審美情趣。
每年的暑假是教育的一個盲區(qū)，是教育工作者必須關注的一個熱點問題。將推進學生課外閱讀與學生的暑假生活有機結合起來，可以起到一舉兩得的良好效果。較長的假期生活，適合學生閱讀整本的書，讀厚重的書，我們將學生的閱讀視角引向經典名著閱讀，讓學生在自由的、自然地狀態(tài)下，與書籍相伴相隨，與大師相識相知，讓學生擁有一種持續(xù)的閱讀熱情和閱讀習慣，在深入閱讀中開啟學生精神成長之旅，培育學生生命的優(yōu)雅高貴氣質，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。
二、參加對象和時間安排：
全體學生參加。閱讀時間是每年的暑假，由語文教師和班主任共同負責實施。
三．課程內容：
以《語文課程標準》推薦的各學段閱讀篇目中的經典名著（古詩詞和各類故事除外）為基礎，遴選出古今中外的其他適合學生閱讀的優(yōu)秀文學作品為參考，精心挑選出6本名著，便于學生分別在各年級的暑假中精心閱讀。編排時應注意所選內容與學生年段特點相符合，低年級段可以選擇繪本式名著，中高年級可以選擇兒童版的四大名著讀本。
四．課程實施：
1．根據(jù)學生的年齡特點和認知現(xiàn)狀，精心挑選適合的名著對一至六年級的暑假進行閱讀的安排，實現(xiàn)同年級學生假期同讀一本書，便于學生間的讀后交流。
2．在每學年的下學期末的“七彩故事”課為“暑假名著精讀”的'推介課，采用多種形式激發(fā)學生閱讀該名著的興趣；同時對學生的名著閱讀提出一些合理的建議和要求，便于學生掌握正確的閱讀方法，提高學生的閱讀能力。
3．鼓勵學生獨立閱讀經典文學名著，逐步培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。能在獨立閱讀中增強文學的情感體驗，豐富自己的精神世界，積淀自身的文學底蘊，提高自身的文學修養(yǎng)。
4．積極推行親子閱讀。在假期中開展“大手牽小手，閱讀同步走” 活動，根據(jù)學校閱讀篇目制定假期親子閱讀活動計劃和實施方案，組建親子閱讀共同體，開展豐富多彩的親子閱讀活動。建立家校閱讀聯(lián)系卡，讓家長定時在聯(lián)系卡上相應欄里記下學生的閱讀情況。在假期結束時反饋給班主任，保證假期課外閱讀的有效進行。
5．充分利用好“假日雛鷹小隊”，根據(jù)學生居住的情況，成立假日讀書小組，可以是跨班級同年級的學生在一起，推選出一名組長具體負責，同伴間的閱讀合作與閱讀交流，可以更好地激發(fā)學生的閱讀熱情和閱讀積極性。假期結束后班主任負責了解各小組活動情況并進行評比，促進假期閱讀的有效性。
五、課程評價：
1.假期結束后結合學生的“家校閱讀聯(lián)系卡”和“假日閱讀小組”的反饋情況，綜合考察學生在假期閱讀過程中的感受、體驗、興趣以及閱讀習慣，重視對學生進行多角度的評價。
2．分年級組舉行假期讀書體會交流會，交流會的形式可以多樣化，可以談閱讀體會，可以朗誦文章中精彩片段，可以以表演的形式進行，也可以展示自己的讀書筆記，在共同閱讀的基礎共同分享閱讀的體驗和快樂，學會閱讀，喜歡閱讀。
3．筆試和口試相結合方式評價。結合閱讀篇目出一些簡單的試題對學生進行考查。
4.和《學校閱讀素養(yǎng)等級測評》相結合，鼓勵學生多閱讀，多積累，力爭得到較好的等級。
六、領導小組：
具體由費惠珍副校長負責。成立校本教材編寫小組，全面落實各年級各學期詳細的假期經典名著閱讀篇目及相關要求。
課程建設方案11
一、指導思想
計算機圖形處理技術的快速發(fā)展為工程制圖的改革提供了良好的機遇，它已成為工科專業(yè)中不可或缺的重要工具和現(xiàn)代化繪圖手段，廣泛應用于計算機繪圖和CAD領域。隨著教學改革的推進，計算機繪圖課程已成為教學中必不可少的任務，尤其是在工程類各專業(yè)中。因此，《AutoCAD》課程作為工程類專業(yè)的基礎課程，扮演著舉足輕重的角色，對于培養(yǎng)人才具有重要意義。為了更好地滿足高等院校工科專業(yè)培養(yǎng)目標和規(guī)格的要求，以及相關課程的特點，我們需要在課程建設、教學改革、師資隊伍建設、創(chuàng)新與特色等方面進行全面改革。我們將以培養(yǎng)目標為導向，重塑課程體系，優(yōu)化課程內容，創(chuàng)新教學手段和評價方式。在課程培養(yǎng)目標方面，我們將注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，使他們能夠適應職業(yè)崗位和崗位群的需求。課程體系將更加貼近實際工作需求，強調理論與實踐相結合。課程內容將重點關注計算機圖形處理技術的基礎知識和應用技能，使學生能夠靈活運用AutoCAD軟件進行工程制圖和產品設計。為了提高教學效果和培養(yǎng)質量，我們將不斷改進教學手段。除了傳統(tǒng)的`課堂教學外，我們還將引入案例分析、項目實踐等教學方法，以培養(yǎng)學生的綜合能力和團隊合作精神。同時，我們也將積極推進師資隊伍建設，提高教師的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)，確保教學質量。在創(chuàng)新與特色方面，我們將注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。通過開展創(chuàng)新實驗室、組織科技競賽等活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，并為他們提供創(chuàng)業(yè)支持和指導。綜上所述，我們將制定并實施這一改革方案，以提升《AutoCAD》課程的教學質量和培養(yǎng)效果，為工程類專業(yè)的人才培養(yǎng)做出積極貢獻。
二、建設目標
根據(jù)企業(yè)需求，以崗位技能為培養(yǎng)目標，知識應用為主線，操作技能為核心，對課程進行優(yōu)化和整合，旨在使學生具備繪制中等難易程度工程圖紙的AutoCAD能力，并為學習后續(xù)課程打下必要的基礎知識和基本技能。通過教學環(huán)節(jié)的有序實施，逐步培養(yǎng)學生的空間概念、國家標準概念，并能綜合運用所學知識分析和解決問題的能力。特別強調培養(yǎng)學生解決工程實際問題的能力，以更好地適應社會需求。
三、建設內容
（一）主要建設項目及負責人
項目負責人：
序號
建設項目
負責人
教師隊伍建設
教學內容建設
教材建設
實驗實訓教學建設
科研與教研建設
教學資源建設
（二）建設內容
1、教師隊伍建設（目標、分年度計劃）
在綜合素質、業(yè)務素質、教學素質等方面進行全面提升。在課程建設過程中，對照人才培養(yǎng)方案的整體目標，對課程進行有效整合優(yōu)化，注重了解、跟蹤企業(yè)中的CAD軟件應用情況。
2、教學內容建設（目標、分年度計劃）
《AutoCAD》課程的傳統(tǒng)教學方式已不再適應當今創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求。為了適應企業(yè)對職業(yè)崗位的新要求，我們需要對《AutoCAD》課程進行教學研究和改革，并以學生為中心的方式進行教學。在此過程中，我們應探索建立校企合作關系，借鑒企業(yè)的生產環(huán)節(jié)和生產過程，充分利用校內實訓基地和合作企業(yè)的資源。同時，采用項目引領、任務驅動和工學結合的人才培養(yǎng)模式，來研究和實踐職業(yè)學校中《AutoCAD》課程的教學方法。
3、教材建設（目標、分年度計劃）
目前使用的教材是項目負責人何世勇編寫的，中國地質大學出版社的《Auto CAD》，20xx年出版，已經使用三年，比較適應我校的學生情況，計劃對本教材進行局部修改。
4、實驗實訓教學建設（目標、分年度計劃）
建設與高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標相適應的校內一流的《AUTOCAD》教學實訓基地，通過完善校內實踐訓練基地建設，圍繞培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐動手能力為重點、兼顧進行素質教育。
1）、擁有設備總數(shù)50臺套以上、固定資產24萬元以上的規(guī)模。
2）、擁有學生CAD/CAM上機操作實訓的基本功能
3）為了培養(yǎng)學生的實踐技能，我們可以通過將教師機和學生機連接成一個網絡來實現(xiàn)。教師可以利用教師機向全體學生演示如何進行操作，這樣能夠調動所有學生的積極性，并且使學習變得更加直接有效。
4）、擁有教師可以進行再教育培訓的功能
實訓室配備了現(xiàn)代化的設備和充足的資源，不僅為學生提供了實習所需，還滿足了教師培訓和再學習的需要。這樣，教師們可以迅速提升自己在CAD/CAM領域的水平，并增強整個師資隊伍的實踐能力。
5）、擁有用作CAD/CAM考試用機的功能
學生或教師在CAD/CAM的上機考試中可以用作考試用機
5、科研與教研建設（目標、分年度計劃）
教學團隊計劃發(fā)表本課程相關的論文兩篇。
四、項目建設年度計劃及經費預算（20xx-20xx）
建設項目
建設內容
所需經費（萬元）
小計
20xx年
20xx年
20xx年
五、教學資源建設
制作教學微課視頻5個。
課程建設方案12
一、背景
新的課程改革給基礎教育注入了新的活力，校本課程的開發(fā)與實施，給學校的發(fā)展和教師專業(yè)的發(fā)展，以及每一位學生個性的發(fā)展，提供了新的舞臺。我校多年來堅持“科研興校”與“特色辦學”相結合，依據(jù)國家課程實施計劃和學校“一切為了學生、為了學生的一切”；“走綠色辦學之路”的辦學宗旨，結合學生的興趣，充分利用學校及社區(qū)的資源，認真做好校本課程開發(fā)的研究與實驗。
二、目標
總目標：
以課改為載體，堅持創(chuàng)建“科研興校”與“特色辦校”相結合，努力實現(xiàn)學校課改總目標。在校本課程開發(fā)、實施中，做到以師生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為靈魂，積極發(fā)展學生個性，全面落實素質教育，讓師生與課改同成長，把學校辦出特色，辦出質量。
具體目標：
1、初步形成具有我校特色的校本課程體系
努力將我校校本課程的開發(fā)科學化、開設制度化、實施規(guī)范化，初步形成具有本校特色的校本課程系列。
2、為學生全面發(fā)展提供新的平臺
學生的自主選擇能力、主動發(fā)展是學校課程的目標之一。我們計劃通過開設豐富而多樣化的.校本課程,為每個學生自主選擇、主動發(fā)展提供充分的空間。促進學生學習方式的不斷改善，滿足學生的興趣愛好，促進學生的個性特長的培養(yǎng)。
3、為教師的專業(yè)成長提供新的載體
基于學校的區(qū)域優(yōu)勢與自身實際，突出文化特色，充分挖掘教師自身的專業(yè)潛能。
三、校本課程設置內容
詳見附件：
四、校本課程實施流程
（1）選課
教務處在學期開學前兩周，公布每個年級開設的校本課程方案及相關任課教師，供學生選擇。學生根據(jù)自己的興趣愛好，填報選課志愿表。為了便于統(tǒng)籌安排，允許每位學生選報兩個課程項目，分第一志愿和第二志愿，教務處對學生的志愿表進行統(tǒng)計匯總。規(guī)定凡校本課程選修學生人數(shù)不足30人的暫不開設。
（2）排課
校本課程應和國家課程、地方課程一樣統(tǒng)籌兼顧排課，納入總課表。一般每周一課時，一學期按18周安排，開學初下發(fā)到每個班級及同學。并公布授課教師、學習教室等。
（3）上課
教師及校本課程開發(fā)小組根據(jù)學校安排，在指定地點組織開展教學活動。按照校本課程的實施要求進行教學。并建立教學授課班，確定班主任，正常教學班級集的管理。任課教師要精心備課，認真上課，履行該課程應該達到的教學目標。
（4）考核
根據(jù)我校學生實際情況，規(guī)定每位學生在高中三年中，都要在每一類校本課程中至少選修一個模塊。每個校本課程模塊教學結束后，教師都要對學生進行考核與評價，并向教務處提交課程實施總結（包含：課程介紹、選課學生名單、周上課情況調查表、測試與考核成績，學生所得學分等）。
五、校本課程開發(fā)領導小組
組長：校長 副組長：副校長
成員：教務處、教研室、政教處、總務處、教研組長、年級組長、教師代表
并邀請一些市，縣的專家顧問加以指導。
六、學分認定原則-----重過程，輕結果。
1．達到一定的修習時間（學生簽到，老師點名）
2．在學習過程中的良好表現(xiàn)（任課老師確定）
3．寫好學習小結、體會或有一定的成果或考查考核合格
七、校本課程審議委員會
校本課程審議委員會一般由校長、教師代表、學生及家長和相關專家人士等人員構成。課程審議委員會主要職能是審議學校課程開發(fā)過程中的重大決策；負責制訂校本課程開發(fā)方案以及相配套的各項制度；檢查與督導校本課程開發(fā)方案的執(zhí)行情況等。
課程建設方案13
為加強我校非藝術類專業(yè)本科生的綜合素質教育，加強我校公共藝術課程建設，促進我校公共藝術教育工作健康開展，根據(jù)《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》文件要求，結合我校公共藝術教育實際，特制定本方案。
一、總則
第一條、公共藝術課程是為提高學生審美素養(yǎng)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，塑造學生健全人格而設立的通識教育選修課，分為公共藝術限定選修課和公共藝術任意選修課。
第二條、公共藝術課程納入各專業(yè)教學計劃中，要求非藝術專業(yè)學生在校期間須修讀至少1門公共藝術限定性選修課，方可畢業(yè)。
二、課程建設目標
第三條、通過鑒賞藝術作品、學習藝術理論、參加藝術活動等，樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)高雅的審美品位，提高人文素養(yǎng)；
第四條、了解、吸納中外優(yōu)秀藝術成果，理解并尊重多元文化；
第五條、發(fā)展形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進德智體美全面和諧發(fā)展。
三、課程設置
第六條、開設8門公共藝術限定性選修課，具體包括《藝術導論》《音樂鑒賞》《美術鑒賞》《影視鑒賞》《戲劇鑒賞》《舞蹈鑒賞》《書法鑒賞》《戲曲鑒賞》。
第七條、充分發(fā)揮我校公共藝術教育資源的優(yōu)勢及教師的特長和研究成果，開設具有特色的'公共藝術任意選修課或舉辦各種系列專題講座，以滿足學生的不同興趣和需求。
四、保障措施
第八條、強化公共藝術教育組織保障。設立藝術教育工作委員會，負責全校藝術教育工作的組織、領導和協(xié)調工作，有效保證藝術選修課程的開設和教學質量。
第九條、加強公共藝術教育師資隊伍建設。充分發(fā)揮音樂學院、美術學院、文學院、體育學院及新聞與傳播學院等教學單位的藝術教育資源優(yōu)勢，納入我校公共藝術教育教學機構，具體承擔我校公共藝術課程的教學任務及各類課外教學的專業(yè)指導和組織任務。
第十條、加強公共藝術制度保障。修訂我校《通識教育選修課課程方案》，明確公共藝術選修課修讀要求。
五、附則
第十一條、本方案適用于我校非藝術類專業(yè)學生。
第十二條、本方案由教務處負責解釋和修訂。
課程建設方案14
20xx年來，善嘉中學特長教育發(fā)展項目總體實施情況良好，收到了預期的效果，20xx年在年終考評中被評為學校的特色項目。2浙江省普通高中正在全面深化普通高中課程改革，善嘉中學積極爭創(chuàng)省級特色示范性普通高中。善嘉中學20xx年被確定為嘉興市通用技術學科基礎，作為學科基地發(fā)展方面應該為市域范圍學校學生提供優(yōu)質課程群。基于這三個方面的考慮，學校決定在原有的基礎上以技能特長特色項目的基礎上，組織符合學校實際，符合課程改革的理念，以與學科基地的作用相符合的技能特長課程群建設作為20xx年學校發(fā)展性評價項目。
一、現(xiàn)狀分析
浙江省二輪高中課程改革已經全面實施，深化課改是目前普高的核心工作，根據(jù)“減總量、調結構、優(yōu)方法、改評價、創(chuàng)條件”的'總體要求，加快必修、選修二大課程體系建設。學校根據(jù)要實現(xiàn)學生在共同發(fā)展基礎上有選擇學習和個性發(fā)展的需求，確立善嘉中學“人嘉學善”為核心育人理念，以培養(yǎng)“三嘉五善”學生為育人目標，嘉木、嘉石環(huán)境育人，嘉言、嘉禮習慣育人，嘉訓、嘉愿理想育人，實現(xiàn)善學、善思、善行、善進、善和的育人特色。以市級學科基地為依托，要為學生的發(fā)展提供既符合學校特色，又能促進技能特長發(fā)展的課程群。構建符合學校特色的選修課程體系，以最大可能滿足不同潛質的學生的發(fā)展需求，促進學生在共同基礎上的選擇性學習和個性化發(fā)展。
二、發(fā)展目標
1．以通用技術市級學科基礎為依托，整合課程資源，利用學科基地，人才資源開發(fā)等優(yōu)勢建設技能特長類課程群，為縣域、市域普通高中學校和學生提供優(yōu)質的技能特長選修課程。包括實用家電常識、家電的使用與維護等。已經為學生開設的課程有：ZYIS02Photoshop從入門到精通、ZYIS03電工基礎、ZYIS07機械基礎、ZYIS08電學儀表使用、ZYIS11測量的技巧、ZYIS19電子控制技術、ZYIS22工業(yè)產品設計、ZYIS23三維制圖、ZYIS25CAD二維制圖、ZYIS26建筑與設計、XQIS09動漫制作技法入門、ZSIS043D眼鏡的制作與應用等。
2.強化普職合作之路，以幸福生活為主題開發(fā)提高生活質量課程，做優(yōu)生活技能類課程群。包括家政服務技能課程、家庭理財、投資等家庭經濟類課程。已經為學生開設的課程有：ZSFL10自然災害與防治、ZYIS01服裝的學問、ZYIS05面點制作、ZYIS09家庭葡萄酒的釀制、ZYIS14輕松學理財、ZYIS21初級毛線編織法、ZYIS25洗滌劑中的化學、等。
3.開發(fā)與縣域經濟特色機構結合的地方特色類課程群，包括“黃酒”子課程群、地方農特產子課程群等，了解當?shù)亟洕鐣厣瑸榻窈蠓⻊债數(shù)亟洕鐣龊帽匾獪蕚洹Ｒ呀洖閷W生開設的課程有：ZYIS04善嘉農特產資源、ZYIS10常見食用菌栽培技術、ZYIS13黃酒的品鑒、ZYIS16黃酒與化學、ZYIS20花卉栽培等。
4.借力學校特色優(yōu)勢，開發(fā)健康文化類課程群。包括體育系列課程、美術（攝影）系列課程、音樂系列課程。讓每一位學生在高中階段都能培養(yǎng)一項屬于自己的，能受益終身的體藝特長。已經為學生開設的課程有：XQIS02攝影入門、ZYIS15校園花樣趣味跳繩、ZYIS17形體舞蹈練習、ZYIS18寫字與書法、XQIS01興趣素描、XQIS03合唱藝術與實踐、XQIS04圍棋入門、XQIS05羽毛球入門、XQIS06籃球裁判實踐、XQIS08色彩、XQIS12校園定向運動與拓展訓練、XQIS13禪繞畫等。
在以上四個“課程群”建設中力爭開發(fā)40門課程，并力爭有20門及以上課程獲縣級精品課程，15門及以上獲市級以上精品課程。
三、保障措施
1.成立學校技能特長拓展教育及課程建設領導小組，由校長擔任組長，設立專職辦公室，具體負責、協(xié)調、組織實施工作。
2.成立課程資源中定評價委員會，負責課程資源的開發(fā)利用。
3.成立選課指導委員會，具體負責學生的選課指導工作。
4.積極籌措課程開發(fā)資金和實訓設備基地投入保證資金，拓展與職業(yè)中專的普職合作機制，整合普職資源，豐富技能教育的內涵。
5.建立選修課程開發(fā)教師培養(yǎng)、促進機制，通過課程開發(fā)的基本范式培養(yǎng)，提高教師課程開發(fā)能力。
20xx年6月（修訂）
課程建設方案15
各院、系、部、處：
課程建設是教學基本建設的重要內容，是決定學校教學質量和教學水平的基本標志。為加強課程建設，提高人才培養(yǎng)質量，根據(jù)教育部、市教委關于課程建設,特別是精品課建設的有關文件精神，結合我校具體情況，特制定我校優(yōu)質課程建設實施方案。
一、優(yōu)質課程建設的指導思想
優(yōu)質課程建設的目標是：建設具有一流師資隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的具有高職特色的示范性課程。
優(yōu)質課程建設的立項由學校統(tǒng)一組織，原則上按課程在專業(yè)培養(yǎng)計劃中的課程類別、對專業(yè)發(fā)展的影響程度及自身的特色來選擇。
優(yōu)質課程建設分為立項資助項目和立項無資助項目。經過一段時間的建設，再從優(yōu)質課程中選擇優(yōu)秀者推薦申報市級精品課程。近三年，全校在每個建設期，選擇10門左右課程作為立項資助的重點建設課程，立項無資助的重點建設課程數(shù)量可適當放寬。
二、優(yōu)質課程建設的立項條件
在教材建設、實訓條件、教學效果、教學研究等方面基礎較好，在校內有良好的影響，能起到示范作用的課程。
具有兩名以上校內任課教師，課程負責人具有副高級及以上職稱。課程負責人具有較高的學術水平、教學水平和組織管理能力。
課程負責人教學效果良好，在近一年課程教學檢查與評教中達到良好及以上水平。
三、優(yōu)質課程的建設目標
師資隊伍在職稱、年齡、專兼職等方面有較為合理的結構，并形成梯隊；課程建設組成員在課程建設期內有相應的教研、科研成果。
有高水平的教學大綱、教材、完備的教學輔助資料（課程介紹、主講教師介紹，學習指導等）。
有高水平教案（講稿）及相應的多媒體課件，含素材庫、試題庫、試卷庫等。除試卷庫外，各項建設內容要掛在學校教學平臺上。
教學內容具有先進性、適應性，能反映相關領域的最新科技成果和最新發(fā)展動態(tài)。
教學方法靈活多樣，能激發(fā)學生的主觀能動性，能體現(xiàn)“以能力為基礎，以應用為主旨，以學生為主體，以教師為主導”的思想。
提倡用計算機管理試題庫組成試卷，并針對學生能力培養(yǎng)與提高，形成比較穩(wěn)定、成熟的、形式多樣的與課程特點相適應的考試形式。覆蓋面較大的公共基礎課、專業(yè)基礎課理論部分的考核應積極采用教考分離的考試形式。
有實踐環(huán)節(jié)的、或以實訓為主的優(yōu)質課程必須相應加強實踐環(huán)節(jié)的建設，建設好實驗室或實訓室、實習基地，配備好相應的師資與技術人員隊伍。
四、優(yōu)質課程建設的管理
優(yōu)質課程建設的.申報和審批
（1）申報 申報工作由各教學單位組織，教師個人申請并填寫《天津職業(yè)大學優(yōu)質課程立項申報表》，學院評審、簽署意見后交教務處。優(yōu)質課程立項每一年申報一次。具體申報時間由教務處確定。
（2）審批 審批工作由教務處組織，學校教學科研工作委員會審定。本著統(tǒng)籌兼顧重點突出的原則，每一年審批10門左右課程為學校重點建設資助的優(yōu)質課程，并確定若干門立項無資助課程。
優(yōu)質課程建設的日常管理
（1）對已審定的重點建設優(yōu)質課程實行學院系部負責人、課程負責人二級負責制。
（2）優(yōu)質課程建設的日常管理主要由學院系部負責，教務處對優(yōu)質課程建設的進展實行目標管理，并以學期為單位進行階段性檢查。課程負責人在每學期末要做出書面總結，在放假前兩周交教務處。
（3）在優(yōu)質課程建設階段檢查和評估中，對工作突出、成果顯著的課程將予以獎勵，對組織工作不力、建設工作起色不大的課程，學院系部必須及時整改以確保課程建設的順利進行。對建設遲緩、無明顯起色的課程將中止建設工作，停止經費投入，并暫停該課程下一批優(yōu)質課程立項資格。
（4）教務處將定期組織優(yōu)質課程建設的成果交流，以促進全校的課程建設。
優(yōu)質課程建設的經費管理
（1）學校將建立優(yōu)質課程建設基金。
（2）校級優(yōu)質課程建設經費申報由教務處受理。
（3）根據(jù)課程的實際情況，每門重點建設課程學院系部與學校按
：1資助，總建設經費10000元。
（4）課程建設經費主要用于重點建設課程必需的資料費、少量急需的教學器材設備購置費（小額）、調研費、教學研究及學術活動費、編制試題庫和習題集所需經費，以及必要的印刷費等，不能用于購置獎品、禮品、非教學用品，不能作獎金或酬金。所有經費開支須經課程建設負責人驗收同意，主管院長簽字后，方可報銷。
（5）各學院系部應在每學期末的書面總結中對經費使用情況做出匯報，并隨時接受教務、財務部門的檢查。對課程建設基金有濫用或浪費現(xiàn)象的，要追查責任；對在資金使用期限內課程建設由于客觀原因不能按期完成者，由課程負責人申報延期，延期后仍不能完成者，將停止資助，并追回剩余基金。
優(yōu)質課程的驗收
（1）優(yōu)質課程的建設以一年為周期，建設期滿，由課程建設負責人填寫《天津職業(yè)大學優(yōu)質課程建設結項審批表》，學院系部完成初審，達到建設標準的，報請學校進行終審。教務處組織進行評審和驗收。
（2）評審過程分為答辯審查、網上教學資源評審、教學效果評價、校內公示四個階段。公示期內如無異議，經主管校長批準后以學校正式文件形式公布評審結果，授予“天津職業(yè)大學優(yōu)質課程”稱號，享受相應待遇，并優(yōu)先推薦申報市級精品課。
（3）優(yōu)質課程每兩年接受一次復評，依據(jù)優(yōu)質課程的建設目標，重點考察優(yōu)質課程在教學中的實際效果。復評仍能達標者，繼續(xù)保持“優(yōu)質課程”稱號；復評不能達標者，取消“優(yōu)質課程”稱號。
（4）優(yōu)質課程（精品課程）為職務作品，作者享有署名權等人身權，其他權利由學校享有和行使。
（5）經驗收，對尚未達到標準的重點建設課程，將責成相關學院系部分析原因，做出計劃，限期（一般為三個月）達標。若到期仍不能達標，則取消“重點建設優(yōu)質課程”的資格，并在相關學院系部考核中扣分。
（6）立項無資助項目中建設成效顯著的，也可申請參加“優(yōu)質課程”評審，通過學校評審和驗收，也可授予“天津職業(yè)大學優(yōu)質課程”稱號，并由學校和相關院系部給予適當?shù)慕涃M支持作為獎勵。
五、政策支持與工作量認定
國家級、市級精品課程及校級優(yōu)質課程在教師崗位聘任時按相應級別的科研項目對待。
獲得一門市級精品課程命名的，獎勵課程建設組5000元；獲得一門國家級精品課程命名的，獎勵課程建設組10000元。
【課程建設方案】相關文章：
課程建設方案12-29
【精華】課程建設方案12-31
課程建設方案[精]12-30
課程建設方案（優(yōu)秀）12-30
課程建設方案（通用13篇）03-13
學校課程建設實施方案01-21
課程建設方案實用（15篇）12-31
課程建設方案【優(yōu)秀15篇】12-30
課程建設方案15篇[熱]01-06
小學學校課程建設方案10-03