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小學(xué)語(yǔ)文課堂轉(zhuǎn)型的專題研討活動(dòng)總結(jié)
6月9日下午，xx小學(xué)低段語(yǔ)文“學(xué)為中心”課堂轉(zhuǎn)型專題研討活動(dòng)，暨“七校聯(lián)誼”校本教研活動(dòng)在xx學(xué)校舉行。此次活動(dòng)邀請(qǐng)了xx區(qū)研訓(xùn)中心小學(xué)語(yǔ)文教研員何老師蒞臨指導(dǎo)，來(lái)自xx學(xué)校、xx實(shí)驗(yàn)學(xué)校、xx小學(xué)、xx實(shí)驗(yàn)小學(xué)、xx小學(xué)，以及xx區(qū)高照實(shí)驗(yàn)學(xué)校的部分骨干教師前來(lái)參加。
研討會(huì)上，運(yùn)河實(shí)驗(yàn)學(xué)校黃老師首先給大家呈現(xiàn)了一堂集知識(shí)性和趣味性于一體的精彩課堂——二年級(jí)下冊(cè)的《恐龍的滅絕》。黃老師的課堂將一篇科普知識(shí)小品文上出了濃濃的語(yǔ)文味，準(zhǔn)確地將識(shí)字、寫字與朗讀這一低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)牢牢把握。黃老師帶著大家走進(jìn)了遙遠(yuǎn)的恐龍世界，了解了龐大的恐龍家族的輝煌歷史，又剖析了恐龍滅絕的原因，并在朗讀中感悟到了文本遣詞造句的精妙所在。
課堂的目標(biāo)定位明確，即教學(xué)生一種閱讀的方法，習(xí)得一種語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生概括的能力。接著，來(lái)自xx區(qū)高照實(shí)驗(yàn)學(xué)校的單老師，帶領(lǐng)大家欣賞了一場(chǎng)精彩的馬戲表演。二年級(jí)下冊(cè)的選讀課文《精彩的馬戲》一課，單老師從放手讓學(xué)生“選馬戲”到和學(xué)生一起“看馬戲”，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“山羊走鋼絲”這一板塊，教學(xué)環(huán)節(jié)由“扶”到“放”，語(yǔ)言訓(xùn)練層層遞進(jìn)，在單老師幽默風(fēng)趣的情境創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生如魚得水，教學(xué)水到渠成。
課后，兩位上課老師還進(jìn)行了說(shuō)課，針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和此次課堂實(shí)際操作，兩位老師各自發(fā)表了自己的看法。運(yùn)河實(shí)驗(yàn)學(xué)校的沈老師和高照實(shí)驗(yàn)學(xué)校的徐老師分別進(jìn)行了評(píng)課，分別對(duì)于兩堂課談了自己的看法，并提出了寶貴的意見和建議。最后，xx區(qū)研訓(xùn)中心何老師從課文的朗讀、語(yǔ)感的培養(yǎng)和詞句的教學(xué)兩方面對(duì)兩堂課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。何老師首先指出，對(duì)于文本的朗讀，應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上，合適地追加朗讀，即要做到朗讀與感悟相結(jié)合；其次，在詞語(yǔ)和句子的教學(xué)中，作為教師應(yīng)該找到文本的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)的歸類積累和句子的遷移運(yùn)用，方能做到學(xué)以致用，讀寫結(jié)合。何老師還提出了今后閱讀教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)，在關(guān)注年段目標(biāo)的基礎(chǔ)上，更要關(guān)注言語(yǔ)的主體，挖掘文本最有特色的地方，以學(xué)習(xí)文本精妙的語(yǔ)言文字。
此次教研活動(dòng)，充分發(fā)揮了共同體骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)，促進(jìn)了教師同伴互助，共同成長(zhǎng)，也為提高教學(xué)質(zhì)量，為我們今后的教學(xué)指明了方向。
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