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學(xué)漢語(yǔ)拼音最快的方法
漢語(yǔ)拼音用處大，識(shí)字讀書(shū)需要它，那有什么方法學(xué)習(xí)拼音呢？下面是小編為大家收集整理的學(xué)漢語(yǔ)拼音最快的方法，歡迎閱讀。
學(xué)漢語(yǔ)拼音最快的方法
一、框架法
外國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)任何東西的時(shí)候，都希望有一整套邏輯和框架作為知識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言也一樣，所以我們?cè)诮o他們講解語(yǔ)音的時(shí)候，一定要把基本的大框先給他們，然后再慢慢地?cái)U(kuò)展成具體的內(nèi)容，這樣學(xué)生在一開(kāi)始就會(huì)覺(jué)得老師很專業(yè)，心理上比較信服。比如，我在講課的時(shí)候，往往以“你好”作為引入，先告訴學(xué)生漢語(yǔ)分為拼音和漢字（同時(shí)把拼音寫(xiě)在黑板上），然后拼音呢，也分為三部分，左邊的是聲母，一共21個(gè)，右邊是韻母，一共39個(gè)，上邊的叫聲調(diào)，一共四個(gè)。接下來(lái)再具體的講解每一個(gè)發(fā)音部位對(duì)應(yīng)的聲韻母。
二、體驗(yàn)法
在教學(xué)生最初幾個(gè)聲母的時(shí)候，我會(huì)先告訴學(xué)生這個(gè)音的發(fā)音部位在哪兒，比如 bpm 都是雙唇音，所以我就把他們放在一起教，然后讓他們自己體驗(yàn)從雙唇發(fā)出來(lái)的音，發(fā)mnlr時(shí)，把手放在聲帶上去感受震動(dòng)，mn時(shí)把手放在鼻孔處感受氣息的流動(dòng)等
三、觀察法
語(yǔ)音教學(xué)要形象化，多用一些直觀的手段來(lái)教學(xué)，比如六個(gè)基本的單元音可以通過(guò)正面的口型圖來(lái)展示，讓學(xué)生帶一個(gè)小鏡子，一邊看老師的示范和圖片，一邊模仿，這種直觀的方法，可以幫助學(xué)生把握嘴巴的靠口服，嘴唇的收攏，牙齒露出的尺度以及是否圓唇。
四、帶音法
有的學(xué)生發(fā)v有困難，那我們可以讓他先發(fā)i，然后保持舌位不變，嘴唇攏圓就是v了，學(xué)會(huì)發(fā)sh后，保持發(fā)音部位不變，震動(dòng)聲帶就能發(fā)出r了。
五：手勢(shì)法
比如在練習(xí)聲調(diào)的時(shí)候，老師在用五度標(biāo)記法展示了聲調(diào)音高的變化之后，在練習(xí)時(shí)可以用手勢(shì)起一個(gè)強(qiáng)調(diào)的作用，就像指揮一樣，而且還可以用手勢(shì)去模擬舌位的變化，比如發(fā)zcs和zhchsh 平翹舌音的時(shí)候，手勢(shì)的演示會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得簡(jiǎn)單很多。還有發(fā)jqx的時(shí)候，舌尖要下垂，而學(xué)生發(fā)這幾個(gè)音時(shí)，舌尖常常碰到上齒背，發(fā)不準(zhǔn)，教師可以用左手直立，比作下門(mén)齒，右手背隆起，指下垂，比作舌面，舌尖，這樣示意，可以很形象的模擬發(fā)音并糾正錯(cuò)誤
六、對(duì)比法
通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生掌握不同的發(fā)音特點(diǎn)，o的圓唇和e的展唇的對(duì)比，前鼻音韻母和后鼻音韻母口形對(duì)比，送氣與不送氣音bp的對(duì)比，當(dāng)然，必要的時(shí)候可以準(zhǔn)備一些紙片，然后放在自己的嘴前，通過(guò)紙片的顫動(dòng)來(lái)體會(huì)送氣和不送氣音氣流的強(qiáng)弱。
七、夸張法
為了突出漢語(yǔ)某些發(fā)音特點(diǎn)，可以適當(dāng)夸大音與音，調(diào)與調(diào)之間的差別，比如，輕聲前的音節(jié)故意拖長(zhǎng)，加重，然后發(fā)出低而短的輕聲；延長(zhǎng)音長(zhǎng)，增大音量，比如，發(fā)前響復(fù)韻母ai ei 時(shí)，第一個(gè)音素的音調(diào)都可以延長(zhǎng) ，而且還可以用夸張的板書(shū)，聲調(diào)和拖音的方法來(lái)練習(xí)。
八、輔助法
借助外物的輔助讓學(xué)生體會(huì)發(fā)音特點(diǎn)，比如，發(fā)x和s有困難時(shí)，可用食指或牙簽輔助矯正，把食指或牙簽放入口中約1cm咬住，發(fā)x時(shí)舌頭被壓在下面，發(fā)s時(shí)舌頭也被壓在下面，但能明顯感覺(jué)到舌頭前部會(huì)往上頂。
九、外語(yǔ)引導(dǎo)法
借助學(xué)生已有的外語(yǔ)發(fā)音經(jīng)驗(yàn)練習(xí)漢語(yǔ)發(fā)音，比如，幾乎所有學(xué)生都會(huì)發(fā)英語(yǔ)的降調(diào)yes，然后馬上模仿其中的調(diào)勢(shì)發(fā)出第四聲a，然后讓學(xué)生發(fā)英語(yǔ)的聲調(diào)what，然后模仿其中的調(diào)勢(shì)發(fā)出二聲a，用英語(yǔ)的s[es]引導(dǎo)學(xué)生發(fā)出漢語(yǔ)的聲母[s]
十、語(yǔ)流法
學(xué)生很多音發(fā)不出來(lái)怎么辦？ 這時(shí)候我們要重視語(yǔ)流教學(xué)，比如前鼻音“an”發(fā)不準(zhǔn)的時(shí)候，我們可以通過(guò)發(fā)“天安門(mén)”的語(yǔ)流，讓學(xué)生不知不覺(jué)發(fā)出“an”的音，然后再?gòu)恼Z(yǔ)流中剝離出“an”的音讓學(xué)生體味，練習(xí)直至掌握。而且還可以在語(yǔ)流中糾正錯(cuò)誤發(fā)音。
漢語(yǔ)拼音發(fā)音方法匯總
a：發(fā)音時(shí)，嘴唇自然張大，舌放平，舌頭中間微隆，聲帶顫動(dòng)。
o：發(fā)音時(shí)，嘴唇成圓形，微翹起，舌頭向后縮，舌面后部隆起，舌居中，聲帶顫動(dòng)。
e：發(fā)音時(shí)，嘴半開(kāi)，舌位靠后，嘴角向兩邊展開(kāi)成扁形，聲帶顫動(dòng)。
i：發(fā)音時(shí)，嘴微張成扁平狀，舌尖抵住下齒齦，舌面抬高，靠近上硬腭，聲帶顫動(dòng)。
u：發(fā)音時(shí)，嘴唇攏圓，突出成小孔，舌面后部隆起，聲帶顫動(dòng)。
ü：發(fā)音時(shí)，嘴唇成圓形，接近閉攏，舌尖抵住下齒齦，舌面前部隆起，聲帶顫動(dòng)。
b：發(fā)音時(shí)，雙唇緊閉，阻礙氣流，然后雙唇突然放開(kāi)，讓氣流沖出，讀音輕短。 p：發(fā)音時(shí)，雙唇緊閉，阻礙氣流，然后雙唇突然放開(kāi)，氣流迸出成音。
m：發(fā)音時(shí)，雙唇緊閉，舌后縮，氣流從鼻腔出來(lái)，打開(kāi)嘴，聲帶顫動(dòng)。
f：發(fā)音時(shí)，上齒觸下唇形成窄縫，讓氣流從縫中擠出來(lái)，摩擦成聲。
d：發(fā)音時(shí)，舌尖抵住上牙床，憋住氣流后突然放開(kāi)，氣流從口腔迸出，爆發(fā)成音。
t：發(fā)音時(shí)，舌尖抵住上牙床，憋住氣后，突然離開(kāi)，氣流從口中迸出。
n：發(fā)音時(shí)，舌尖抵住上牙床，氣流從鼻腔通過(guò)，同時(shí)沖開(kāi)舌尖的阻礙，聲帶顫動(dòng)。
l：發(fā)音時(shí)，嘴唇稍開(kāi)，舌尖抵住上牙床，聲帶顫動(dòng)，氣流從舌尖兩邊流出。
g：發(fā)音時(shí)，舌根前部抵住軟腭阻礙氣流，讓氣流沖破舌根的阻礙，爆發(fā)成音。
k：發(fā)音時(shí)，舌根前部，抵住上軟腭，阻礙氣流，讓氣流沖破舌根的阻礙，迸發(fā)成音。
h：發(fā)音時(shí)，舌根抬高，接近軟腭，形成窄縫，氣流從縫中擠出，摩擦成音。
j：發(fā)音時(shí)，舌尖抵住下門(mén)齒，舌面前部緊貼硬腭，氣流從窄縫中沖出，摩擦成音。
q：發(fā)音時(shí)，舌面前部貼住硬腭，氣流沖破舌根的阻礙，摩擦成音。
x：發(fā)音時(shí)，舌尖抵住下門(mén)齒，舌面前部抬高靠近硬腭，形成窄縫，氣流從縫中擠出，摩擦成音。
zh：發(fā)音時(shí)，舌尖上翹，抵住硬腭前部，有較弱的氣流沖開(kāi)舌尖阻礙，從縫中擠出，摩擦成音。
ch：發(fā)音時(shí)，舌尖上翹，抵住硬腭前部，有較強(qiáng)的氣流沖開(kāi)舌尖阻礙，從縫中擠出，摩擦成音。
sh：發(fā)音時(shí)，舌尖上翹，靠近硬腭前部，留出窄縫，氣流從窄縫中擠出，摩擦成音。
r：發(fā)音時(shí)，舌尖上翹，靠近硬腭前部，留出窄縫，嗓子用力發(fā)音，氣流從窄縫中擠出，摩擦成音，聲帶顫動(dòng)。
z：發(fā)音時(shí)，舌尖抵住上門(mén)齒背，阻礙氣流，讓較弱的氣流沖開(kāi)舌尖阻礙，從窄縫中擠出，摩擦成音。
c：發(fā)音時(shí)，舌尖抵住上門(mén)齒背，阻礙氣流，讓較強(qiáng)的氣流從縫中擠出，摩擦成音。
s：發(fā)音時(shí)，舌尖接近上門(mén)齒背，留出窄縫，氣流從舌尖的窄縫中擠出，摩擦成音。
y：發(fā)音時(shí)，嘴微張成扁平狀，舌尖抵住下齒齦，舌面抬高，靠近上硬腭，聲帶顫動(dòng)。
w：發(fā)音時(shí)，嘴唇攏圓，突出成小孔，舌面后部隆起，聲帶顫動(dòng)。
ai：發(fā)音時(shí)，先發(fā) a 的音，然后滑向i，氣流不中斷，讀音輕短。
ei：發(fā)音時(shí)，先發(fā) e 的音，然后滑向i，氣流不中斷，嘴角向兩邊展開(kāi)。
ui：發(fā)音時(shí)，u 的發(fā)音輕短，然后滑向 ei，嘴形由圓到扁。
ao：發(fā)音時(shí)，先發(fā) a 的音，然后舌尖后縮，舌根向上抬，嘴形攏成圓形，輕輕的滑向 o。
ou：發(fā)音時(shí)，先發(fā) o 的音，嘴唇漸收攏，舌根抬高，口型由大圓到小圓。
iu：發(fā)音時(shí)，先發(fā) i，然后向 ou 滑動(dòng)，口型由扁到圓。
ie：發(fā)音時(shí)，先發(fā) i，再發(fā)e，氣流不中斷.
üe：發(fā)音時(shí)，先發(fā) ü 的音，然后向e滑動(dòng)，口型由圓到扁。
er：發(fā)音時(shí)，舌位居中發(fā) e 的音，然后舌尖向硬腭卷起，兩個(gè)字母同時(shí)發(fā)音。
an：發(fā)音時(shí)，先發(fā) a 的音，然后舌尖逐漸抬起，頂住上牙床發(fā)n的音。
en：發(fā)音時(shí)，先發(fā) e 的音，然后舌面抬高,舌尖抵住上牙床，氣流從鼻腔泄出，發(fā)n的音。
in：發(fā)音時(shí)，先發(fā) i 的音，然后舌尖抵住下門(mén)齒背，舌面漸至硬腭，氣流從鼻腔泄出，發(fā)n的音。
un：發(fā)音時(shí)，先發(fā) u 的音，然后舌尖抵住上牙床，接著發(fā)n的音，氣流從鼻腔泄出。
ün：發(fā)音時(shí)，先發(fā) ü 的音，然后舌頭上抬，抵住上牙床，氣流從鼻腔泄出，發(fā)n的音。
ang：發(fā)音時(shí)，先發(fā) a 的音，然后舌根抵住上軟腭，氣流從鼻腔泄出，發(fā)后鼻音尾ng的音。
eng：發(fā)音時(shí)，先發(fā) e 的音，然后舌尖抵住下牙床，舌根后縮抵住軟腭發(fā)ng音，氣流從鼻腔泄出。
ing：發(fā)音時(shí)，舌尖觸下齒齦，舌面隆起至硬腭，鼻腔共鳴成聲。
ong：發(fā)音時(shí)，先發(fā) o 的音，然后舌根后縮抵住軟腭，舌面隆起，嘴唇攏圓，鼻腔共鳴成聲。
漢語(yǔ)拼音部分的巧學(xué)妙記
一、借助圖畫(huà)，在觀察中學(xué)習(xí)
新教材中安排了大量意境優(yōu)美的情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái)。教學(xué)中，教師應(yīng)充分借助圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)。
（一）觀察圖畫(huà)，識(shí)記字母
教學(xué)字母的過(guò)程中，要充分借助生動(dòng)精美的圖畫(huà)，幫助學(xué)生掌握字母發(fā)音方法、識(shí)記字母的形狀。如教學(xué)聲母g、k、h，引導(dǎo)學(xué)生在觀察圖畫(huà)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)橄欖枝的樣子、兩只小蝌蚪嬉戲于水草邊的樣子及長(zhǎng)椅的樣子與“g、k、h”很像，從而記住它們的形狀，再借助白鴿的“鴿”的發(fā)音，蝌蚪的“蝌”的發(fā)音，喝水的“喝”的發(fā)音記住“g、k、h”的讀音。
但是，有的圖畫(huà)只能幫助學(xué)生記住字母的形狀，不能幫助識(shí)記讀音。這在聲母部分表現(xiàn)得比較明顯。如學(xué)習(xí)n時(shí)，所配的圖畫(huà)是一個(gè)門(mén)洞。教學(xué)時(shí)借助“形似”這一特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)字母和圖畫(huà)的聯(lián)系，識(shí)記聲母的形狀，再通過(guò)教會(huì)發(fā)音方法、多種練習(xí)、誦讀兒歌記住字母的讀音；有的圖畫(huà)不能幫助學(xué)生記住字母的形狀，但可以幫助讀準(zhǔn)字母的音，這在韻母部分表現(xiàn)得比較明顯。如學(xué)習(xí)ou時(shí)，所配圖畫(huà)是兩根蓮藕，通過(guò)看圖，學(xué)生能進(jìn)一步掌握ou的發(fā)音，卻不能記住它的形狀。教學(xué)時(shí)則應(yīng)借助“音同”的特點(diǎn)，幫助兒童完成對(duì)這類字母的識(shí)記，再通過(guò)體會(huì)由o滑向u的發(fā)音方法記住字母的形狀。
教學(xué)中要注意培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的發(fā)散思維及主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，珍視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中思維的閃光點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)字母k，學(xué)生既可以通過(guò)觀察圖畫(huà)，利用兩只小蝌蚪嬉戲于水草邊的樣子記住它的形狀和發(fā)音，也可發(fā)揮想像，把k的樣子與一挺機(jī)槍聯(lián)系起來(lái)，識(shí)記k的形狀。
（二）觀察圖畫(huà)，識(shí)記生字
教師應(yīng)站在兒童認(rèn)知水平的角度上，認(rèn)真審視每一幅情景圖，利用漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)漢字。
1．看懂圖意，讀準(zhǔn)字音。課本中有的情景圖比較簡(jiǎn)單，物體或人物名稱和音節(jié)及生字對(duì)應(yīng)出現(xiàn)。如第三課，爸爸、媽媽和我一起去公園玩。可讓學(xué)生自己看圖，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在公園里玩，根據(jù)學(xué)生回答隨即出示“爸爸”“媽媽”“我”三個(gè)詞語(yǔ)。先指圖請(qǐng)學(xué)生對(duì)應(yīng)讀詞語(yǔ)，初步感知詞語(yǔ)與人物的聯(lián)系，再請(qǐng)學(xué)生練讀音節(jié)、認(rèn)漢字，以加強(qiáng)記憶。對(duì)于內(nèi)容比較復(fù)雜的情景圖（如第12課），教師作為引導(dǎo)者要帶著學(xué)生仔細(xì)觀察，啟發(fā)思維，看懂圖意后，引出音節(jié)和漢字。
2．利用畫(huà)面特征，識(shí)記字形。有的情景圖中的實(shí)物具有表形的特點(diǎn)，如第12課，田地的形狀與“田”字很相像。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生先整體后部分觀察圖畫(huà)，突出最形象的表形部分，啟發(fā)學(xué)生想像，促進(jìn)識(shí)記。
3．復(fù)現(xiàn)圖畫(huà)，強(qiáng)化識(shí)記。初入學(xué)兒童識(shí)字能力尚未形成，常出現(xiàn)剛學(xué)習(xí)的生字就忘記的現(xiàn)象。利用圖畫(huà)，可以學(xué)習(xí)漢字，還可以利用圖畫(huà)在識(shí)記生字的過(guò)程中起到提示作用。如學(xué)習(xí)了漢字“花”后，學(xué)生看到它，想不起來(lái)是什么字時(shí)，可出示花朵的圖片，幫助學(xué)生回憶。
（三）調(diào)動(dòng)“三官”，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)
教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的“三官” （口、腦、眼），引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。
１． 調(diào)動(dòng)“三官”，幫助學(xué)會(huì)拼讀。學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)拼音時(shí)，常常出現(xiàn)這樣的情況：口中讀著b－a，拼出的音節(jié)卻是pa，原因是他們還沒(méi)有真正掌握拼讀方法，不理解拼讀音節(jié)到底是怎么回事，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的“三官”，引導(dǎo)他們通過(guò)傾聽(tīng)、觀察、模仿、發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)拼讀音節(jié)。不論初學(xué)兩拼音節(jié)還是三拼音節(jié)，都可以這樣做：先復(fù)習(xí)聲母和韻母的發(fā)音（三拼音節(jié)還包括介母），再出示課件，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫(huà)體會(huì)拼音方法。（如學(xué)習(xí)兩拼音節(jié)ba：聲母b和韻母a分別寫(xiě)在汽車(chē)的兩個(gè)站牌上，兩站牌分別位于屏幕的兩端，一輛小汽車(chē)停在站牌b旁邊，老師告訴學(xué)生小汽車(chē)要從b站開(kāi)往a站，請(qǐng)學(xué)生做報(bào)站員，隨汽車(chē)的開(kāi)動(dòng)說(shuō)出兩站的名字。小汽車(chē)開(kāi)動(dòng)數(shù)次，由慢到快，學(xué)生報(bào)站也由最初的b和a變成了ba）這樣，抽象的拼讀過(guò)程變成了直觀形象的畫(huà)面，學(xué)生在觀察、體會(huì)中發(fā)現(xiàn)，只要把聲母與（介母）韻母快速連讀，很容易就能拼出音節(jié)，這時(shí)，教師要做拼音示范，指導(dǎo)學(xué)生把聲母讀輕讀短些，學(xué)生傾聽(tīng)模仿，再配合拼音口訣，加上大量“耳聽(tīng)口練”，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，看到音節(jié)就能準(zhǔn)確而熟練地拼讀出來(lái)。
2．生活中運(yùn)用，促進(jìn)熟練拼讀。要想熟練拼讀拼音部分的209個(gè)音節(jié)，教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的“三官”，從學(xué)生熟悉的口語(yǔ)入手，從學(xué)生每天接觸的實(shí)物入手，把40分鐘“小課堂”中學(xué)會(huì)的拼音方法在生活中加以運(yùn)用。可以用漢語(yǔ)拼音字母拼寫(xiě)教室用具， 如rìguāng dēng（日光燈）、hēi bǎn（黑板）、kè zhuō （課桌）等；可讓學(xué)生拼寫(xiě)學(xué)習(xí)用品，如aiān bǐ hé（鉛筆盒）、yǔ wén kè běn（語(yǔ)文課本）、shù xué kè běn（數(shù)學(xué)課本）等，把拼音寫(xiě)在這些東西上，讓學(xué)生與拼音天天見(jiàn)面天天讀。也可用拼音拼寫(xiě)一些日常用語(yǔ)，如qǐ lì（起立）、zuò xià （坐下）、lǎo shī zǎo（老師早）、zài jiàn（再見(jiàn)）等，逐步使之熟練。老師一出示卡片“qǐ lì”，學(xué)生就立刻起立，一出示“zuò xià”，就馬上坐下。還可以在黑板一角辟個(gè)“天天拼”專欄，每天拼幾個(gè)詞語(yǔ)或句子，表?yè)P(yáng)好人好事、用拼音寫(xiě)通知，為他們營(yíng)造喜聞樂(lè)見(jiàn)的拼音學(xué)習(xí)氛圍。這樣，在口、腦、眼三官的協(xié)調(diào)并用中，學(xué)生就能巧妙、熟練地學(xué)會(huì)拼讀音節(jié)。
二、利用兒歌，在誦讀中學(xué)習(xí)
學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生對(duì)易讀易記、朗朗上口的兒歌及新鮮有趣的游戲情有獨(dú)鐘。教師如果在教學(xué)時(shí)把兒歌游戲與漢語(yǔ)拼音部分知識(shí)的鞏固結(jié)合起來(lái)，將起到事半功倍的教學(xué)效果。
新教材中安排了許多學(xué)生喜歡的兒歌，教參在每課的教學(xué)建議后也附有大量學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌，通過(guò)讀這些兒歌，不僅規(guī)范了學(xué)生的口頭語(yǔ)言，幫助學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，還在愉悅的情境中輕松認(rèn)識(shí)了漢字。
除了教材提供的兒歌，作為課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者，教師自己搜集編寫(xiě)的兒歌和繞口令也是重要的教學(xué)資源。初學(xué)漢語(yǔ)拼音，教師在學(xué)生觀察圖畫(huà)、發(fā)現(xiàn)字母與圖畫(huà)的聯(lián)系后，引導(dǎo)學(xué)讀相應(yīng)兒歌，在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，則引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)觀察所得自己編兒歌。如學(xué)習(xí)韻母犻狌時(shí)，一個(gè)學(xué)生編了這樣的兒歌：i前ǖ后沒(méi)有點(diǎn)，一枚郵票iu iu iu。這樣，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的能力。
三、變換形式，在游戲中學(xué)習(xí)
新鮮有趣、形式多樣的游戲最能引起兒童興趣，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在《ai ei ui》一課教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)游戲。1．買(mǎi)帽子。這個(gè)游戲的目的是幫助學(xué)生在輕松快樂(lè)的活動(dòng)中復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)規(guī)則，學(xué)會(huì)拼讀、抄寫(xiě)kāi、gěi、huí三個(gè)音節(jié)。老師告訴學(xué)生，ai ei ui三位顧客到鞋帽店買(mǎi)帽子，請(qǐng)三個(gè)同學(xué)作售貨員接待它們。帽子實(shí)際上是調(diào)號(hào)，戴帽子就是每人拿四聲聽(tīng)要求分別給四線格中三個(gè)韻母標(biāo)調(diào)。要求是：給ai標(biāo)一聲，給ei標(biāo)三聲，給ui標(biāo)二聲。標(biāo)好后，大家讀一讀帶調(diào)韻母，看看帽子戴的位置，即標(biāo)調(diào)位置對(duì)不對(duì)。老師接著說(shuō)：ai ei ui三位顧客都有帽子了，可真漂亮。k g h想和它們做朋友，誰(shuí)愿意來(lái)幫忙？老師指名把k g h貼在相應(yīng)韻母旁，請(qǐng)學(xué)生練習(xí)拼讀并書(shū)寫(xiě)。
2．釣魚(yú)比賽。這個(gè)游戲在第二課時(shí)學(xué)習(xí)拼讀聲母和ai ei ui組成的音節(jié)時(shí)進(jìn)行。提前請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備寫(xiě)有韻母ai ei ui的小魚(yú)圖片和寫(xiě)有聲母d t n l b p m f zh ch sh r的魚(yú)竿。魚(yú)鉤帶有吸鐵石，魚(yú)嘴帶
有曲別針。釣魚(yú)比賽的規(guī)則是：釣到選中的小魚(yú)，拼對(duì)魚(yú)竿上的聲母和小魚(yú)身上的韻母組成的音節(jié)，就能得到小魚(yú)。先分組練習(xí)，再各組派代表比賽。前三名得到獎(jiǎng)品是每組一包調(diào)號(hào)。各組學(xué)生把調(diào)號(hào)貼在魚(yú)身的韻母頭上，邊釣魚(yú)邊拼讀帶調(diào)音節(jié)。
3．摘星星。這個(gè)游戲的目的是讓學(xué)生在玩耍中學(xué)會(huì)認(rèn)讀字。老師先出示星空?qǐng)D片，接著說(shuō)：多美的夜空呀！你們想不想摘到亮閃閃的星星？（星星背面寫(xiě)有帶拼音的認(rèn)讀字：你、他、水、白、皮、子、在，學(xué)生拼對(duì)音節(jié)、讀對(duì)生字就能摘走星星。）
在快樂(lè)的游戲?qū)W習(xí)中，學(xué)生情趣達(dá)到最佳狀態(tài)，積極性得到最大提高，促進(jìn)了有效教學(xué)。巧學(xué)妙記的學(xué)習(xí)思路，不僅對(duì)拼音部分的學(xué)習(xí)，也對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一年級(jí)學(xué)生學(xué)拼音的方法
一、適度要求，靜心等待
面對(duì)孩子們，老師心中要有一把合適的尺子。這把尺子，首先能正確度量孩子學(xué)新課標(biāo)指出學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音要做到：
（一）讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。
（二）準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。
（三）認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。
對(duì)剛?cè)雽W(xué)，剛接觸拼音的孩子，不要拔高要求，急于求成。如果孩子有了一定的拼音基礎(chǔ)則可針對(duì)孩子的實(shí)際情況適當(dāng)提高要求。老師保持一顆平常心，靜心等待孩子的進(jìn)步，耐心促進(jìn)孩子成長(zhǎng)。
剛?cè)雽W(xué)的孩子僅僅只有七、八歲，剛從幼兒園邁進(jìn)小學(xué)的大門(mén)。井然有序的學(xué)生生活是橫在孩子們面前的第一到坎。稚氣的孩子們還沒(méi)來(lái)得及熟悉新環(huán)境、親近老師、適應(yīng)小學(xué)生一日常規(guī)，一道拼音難關(guān)又橫在孩子們面前。所以，我們要遵循孩子們身心發(fā)展規(guī)律，給孩子們一點(diǎn)時(shí)間來(lái)適應(yīng)，給一個(gè)過(guò)程讓孩子們發(fā)展。“急于求成”“拔苗助長(zhǎng)”是切忌要不得的。老師要想孩子所想，急孩子所急。這樣，我們就能靜心守候，耐心輔助，幫助孩子進(jìn)步。
二、耐心細(xì)致，教給方法
入學(xué)前，學(xué)生對(duì)單韻母或多或少有所接觸，普遍認(rèn)為已經(jīng)學(xué)會(huì)了，其實(shí)并非如此。學(xué)生對(duì)發(fā)音的口形、舌位、音調(diào)等概念模糊，若不及時(shí)糾正，隨其形成當(dāng)孩子們掌握了發(fā)音方法后，要達(dá)到讀準(zhǔn)字音，正確拼讀，還需較長(zhǎng)時(shí)間的練思想感情、創(chuàng)造美和游戲的璀璨所照，就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂(lè)事。”因此，我們應(yīng)該讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談以下幾種“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的愉快學(xué)拼音方法。
1、制作拼音卡片，做“戴帽子”、“找朋友”、“玩拼音撲克牌”的游戲。
戴帽子——結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，給學(xué)生們做拼音卡片。如教學(xué)了單韻母aoe，就制作aoe的卡片。然后做出四個(gè)聲調(diào)“帽子”，讓孩子給單韻母戴帽子，然后大聲地和它們打招呼。（鞏固四聲練找朋友——如鞏固a的四聲，老師拿起卡片a扮演a媽媽。a媽媽著急地說(shuō)我的大寶寶在哪里？孩子找到a的一聲說(shuō)，您的大寶寶在這里āāā。
玩拼音撲克牌——制作含有聲母、韻母的撲克牌，一個(gè)人拿寫(xiě)有聲母的撲克牌，另一個(gè)孩子拿寫(xiě)有韻母的撲克牌。兩個(gè)人同時(shí)出牌。誰(shuí)先拼出由兩張撲克牌組成的音節(jié)，這兩張撲克牌就歸誰(shuí)。最后，看誰(shuí)手里的撲克牌多，誰(shuí)就贏了。
2、聯(lián)系日常生活常編兒歌、找碴兒、貼標(biāo)簽。
編兒歌——如：小ü是個(gè)好孩子，懂事聽(tīng)話有禮貌，見(jiàn)了好友j、q、x，忙摘帽子牽手笑。
找碴兒——老師用拼音寫(xiě)一段話，其中故意寫(xiě)錯(cuò)幾個(gè)拼音，讓學(xué)生“找碴兒”——找出寫(xiě)錯(cuò)的拼音，并記錄下來(lái)，看看誰(shuí)找得多。
貼標(biāo)簽——孩子們掌握了初步的拼讀音節(jié)和書(shū)寫(xiě)聲母、韻母的能力后，還需要經(jīng)常加強(qiáng)鞏固。這時(shí)可鼓勵(lì)孩子把在教室里所見(jiàn)到的事物，用拼音寫(xiě)下來(lái)制作成標(biāo)簽，貼在相應(yīng)的物品上。
四、及時(shí)評(píng)價(jià)，多多鼓勵(lì)
“讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)。”教師應(yīng)該像蘇霍姆林斯基所要求的這樣，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時(shí)捕捉到孩子的亮點(diǎn)，搜索到孩子的成績(jī)和進(jìn)步，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。哪怕是一個(gè)微笑，一個(gè)手勢(shì)，一句稱贊，一朵小紅花，一顆五角星……都會(huì)讓他們不斷品嘗成功的喜悅，不斷增強(qiáng)他們的學(xué)
總之，老師要想方設(shè)法，搭建起孩子們輕松學(xué)拼音、快樂(lè)成長(zhǎng)的五彩橋，讓剛?cè)雽W(xué)的孩子們輕松渡過(guò)拼音關(guān)。
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