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班級(jí)管理制度的制定與實(shí)施
在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)中，我們每個(gè)人都可能會(huì)接觸到制度，制度泛指以規(guī)則或運(yùn)作模式，規(guī)范個(gè)體行動(dòng)的一種社會(huì)結(jié)構(gòu)。這些規(guī)則蘊(yùn)含著社會(huì)的價(jià)值，其運(yùn)行表彰著一個(gè)社會(huì)的秩序。制度到底怎么擬定才合適呢？以下是小編整理的班級(jí)管理制度的制定與實(shí)施，歡迎閱讀與收藏。
作為班主任應(yīng)該考慮以生為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的班級(jí)氛圍。要營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，就應(yīng)該在班級(jí)管理制度上下功夫，通過(guò)良好的班級(jí)管理制度達(dá)到揚(yáng)善懲惡、明確對(duì)錯(cuò)的作用。
一、民主立“規(guī)”
班級(jí)管理的規(guī)章制度有很多，與學(xué)生產(chǎn)生最直接關(guān)系、影響最大的就是班級(jí)制定的本班量化標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)量化標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該是抽象的、模糊的、寬泛的要求和規(guī)則，而是需要直接告訴同學(xué)們應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么，應(yīng)該怎么做，需要達(dá)到怎么樣的程度等。同時(shí)，這個(gè)量化標(biāo)準(zhǔn)因?yàn)槭怯脕?lái)規(guī)范同學(xué)們的日常行為的，肯定需要體現(xiàn)同學(xué)們的意志和愿望，并需要讓同學(xué)們能夠真正認(rèn)同遵守。比如：我所帶的20xx屆高三A9班就“課堂紀(jì)律”這一班規(guī)的制定過(guò)程是這樣的：同學(xué)們都希望有一個(gè)安靜、融洽、活躍的課堂氣氛，但是又擔(dān)心過(guò)度的安靜會(huì)導(dǎo)致班級(jí)氣氛太沉悶，或者太活躍又會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)太松散。于是班級(jí)自主管理委員會(huì)（由班干部和學(xué)生代表組成，簡(jiǎn)稱“自管會(huì)”）征求了全班同學(xué)的意見，收集的意見中主要有：對(duì)故意擾亂課堂的同學(xué)要處罰，比如罰掃地、罰唱歌、罰錢、罰上下蹲等等。隨后我給班級(jí)“自管會(huì)”提了這樣的意見：處罰要能夠起到阻止下次再犯的目的，掃地、唱歌、上下蹲都可以，但是我們需要考慮到強(qiáng)度，比如掃多少次、唱多少首、蹲多少次，這些都可以比同學(xué)們可承受范圍的強(qiáng)度要大一些，這樣才能起到懲戒的作用。另外罰錢違反了學(xué)校規(guī)定，也沒(méi)有相關(guān)的法律依據(jù)，所以罰錢這項(xiàng)應(yīng)被剔除。后來(lái)，班級(jí)“自管會(huì)”在征求同學(xué)意見和吸收我的意見的基礎(chǔ)上作了這樣的規(guī)定：對(duì)于初次擾亂課堂紀(jì)律的同學(xué)，罰唱一首歌和50個(gè)上下蹲；第二次擾亂課堂紀(jì)律的，加倍處罰，并且其所唱歌是否過(guò)關(guān)，需要全部50%以上的同學(xué)同意；依次類推。這個(gè)規(guī)定是在同學(xué)們的意見基礎(chǔ)上制定的，因此得到了班級(jí)同學(xué)的支持和理解，實(shí)施起來(lái)也比較順利。
二、科學(xué)立“規(guī)”
規(guī)定的制定是為了維持本班的教學(xué)秩序和學(xué)生安全，但是規(guī)定的具體內(nèi)容須在不違反《中小學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校有關(guān)規(guī)章制度的前提下，具有可操作性和科學(xué)性，如果規(guī)定的制定僅僅只是為了使班級(jí)更好地管理而沒(méi)有看到“學(xué)生”的話，這樣的規(guī)定執(zhí)行起來(lái)會(huì)產(chǎn)生很多不必要的爭(zhēng)議，也不可能達(dá)到教育的目的。比如：就剛才“擾亂課堂紀(jì)律”的規(guī)定，班級(jí)“自管會(huì)”有具體的一些規(guī)定，諸如課堂上不能喝水和上廁所，不能與科任老師產(chǎn)生沖突等等。但是在具體的執(zhí)行過(guò)程中，我還是遇到一些問(wèn)題和麻煩，有不少同學(xué)提出質(zhì)疑：課堂上不喝水不上廁所是不是就說(shuō)明學(xué)生自律性強(qiáng)了、自主管理到位了呢？如果在課堂上和老師意見不同討論過(guò)于激烈，是否算與老師產(chǎn)生沖突呢？我考慮到之所以學(xué)生會(huì)有這樣的質(zhì)疑，是因?yàn)檫@一條管理制度沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正的“量化”，也沒(méi)有從學(xué)生角度考慮問(wèn)題標(biāo)準(zhǔn)的可行性與科學(xué)性，所以給后續(xù)的問(wèn)題處理帶來(lái)了很大的麻煩。有些時(shí)候，同學(xué)與老師討論是否過(guò)于激烈的判斷取決于當(dāng)時(shí)值日班干的想法和心情，這種帶有極強(qiáng)主觀性的判斷使量化失去了公平性；甚至有很多同學(xué)為了避免被戴上“擾亂課堂紀(jì)律”的帽子，干脆不回答老師的問(wèn)題了，導(dǎo)致課堂氣氛非常沉悶。后來(lái)，我告訴班級(jí)“自管會(huì)”，班級(jí)制度的制定是為了揚(yáng)善懲惡的，我們不要老盯著學(xué)生的問(wèn)題，給學(xué)生制定太多“不可以”、“不準(zhǔn)”、“不允許”的規(guī)定。班級(jí)“自管會(huì)”可以尋求科任老師的幫助，讓每一節(jié)課的科任老師指出表現(xiàn)比較突出的和真正擾亂課堂秩序的學(xué)生，這樣既避免了衡量標(biāo)準(zhǔn)的隨意性，避免對(duì)“與科任老師產(chǎn)生沖突”這一規(guī)定的誤解出現(xiàn)，也充分發(fā)揮了科任老師對(duì)班級(jí)管理的積極作用，通過(guò)對(duì)良好行為的鼓勵(lì)來(lái)優(yōu)化班級(jí)文化，在無(wú)形中學(xué)生得到熏陶受到感召。
三、公正立“規(guī)”
無(wú)規(guī)矩不成方圓，有規(guī)矩了沒(méi)有獎(jiǎng)罰也無(wú)法樹立規(guī)矩的權(quán)威，有了獎(jiǎng)罰如果沒(méi)有公正對(duì)待也不會(huì)有良好的效果。因此班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，必須要獎(jiǎng)罰得當(dāng)、獎(jiǎng)罰分明。很多班主任老師對(duì)待經(jīng)常遲到和偶爾遲到的學(xué)生、對(duì)待遲到的男同學(xué)和女同學(xué)、對(duì)待遲到的成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)不好的學(xué)生，態(tài)度和處罰方法往往是帶有個(gè)人主觀色彩的。我班有個(gè)男同學(xué)，成績(jī)不算特別好，但是經(jīng)常遲到，我是軟硬兼施用了各種方法，還是無(wú)濟(jì)于事。后來(lái)，我和他的家長(zhǎng)取得了聯(lián)系，了解到這個(gè)男同學(xué)因?yàn)橛X得我老是針對(duì)他不喜歡他，所以故意經(jīng)常遲到找麻煩。后來(lái)，我反思了我的行為，確實(shí)有不少時(shí)候，因?yàn)檫@位同學(xué)的成績(jī)問(wèn)題，我多少戴上了有色眼鏡。于是我找這位男同學(xué)聊了很久，談了我的想法，也調(diào)整了我的心態(tài)，以平常心公平對(duì)待他，于是慢慢地他遲到的次數(shù)少了，各方面也有所進(jìn)步。
總之，班級(jí)制度的制定和實(shí)施是一門運(yùn)用智慧的藝術(shù)工作，班級(jí)制度應(yīng)該是為解決問(wèn)題而制定的，應(yīng)該是從學(xué)生自身的實(shí)際出發(fā)而制定的，班級(jí)會(huì)因體現(xiàn)人本關(guān)懷的制度的實(shí)施而更美好。
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