學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作計(jì)劃
時(shí)光飛逝，時(shí)間在慢慢推演，我們又將續(xù)寫新的詩篇，展開新的旅程，做好計(jì)劃，讓自己成為更有競爭力的人吧。計(jì)劃怎么寫才不會(huì)流于形式呢？以下是小編精心整理的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作計(jì)劃，希望能夠幫助到大家。
實(shí)施初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，對學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)的落實(shí)起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；有利于提高日常教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師進(jìn)一步明確關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展的新課程理念；有利于基礎(chǔ)教育課程改革的順利實(shí)施，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)、校本課程、音樂、美術(shù)、體育與身心健康等非學(xué)業(yè)考試課程的發(fā)展；有利于建立科學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量和管理水平的提升。因此，我校在總結(jié)20xx年學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作中存在的問題與思考的基礎(chǔ)上，在近年的實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作中，注重以下工作流程，進(jìn)而不斷完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案。
一、“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”，將綜合素質(zhì)評定落實(shí)到過程教育教學(xué)中。
對教師而言，就是要具體落實(shí)“因材施教”，在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷地提高自身的水平和能力；對學(xué)生而言，就是要在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上充分挖掘自身的潛能，實(shí)現(xiàn)在成長過程中掌握終身發(fā)展必需的知識(shí)和技能。
1、班級文化落實(shí)“四有”：有班級之窗（班級文化、公約），有讀書角，有生物角，有展示欄，。
2、抓好載體，培養(yǎng)“四自”精神：自主、自治、自律、自強(qiáng)。
3、學(xué)生自主發(fā)展，做到“四個(gè)一”：扮好一個(gè)角色，鍛煉一種能力，承擔(dān)一份責(zé)任，體驗(yàn)一種感受。
二、重點(diǎn)：
成為反思型教師：教育改革首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)態(tài)度，離開教學(xué)態(tài)度談教育改革純屬空想。其特征是：通過觀察學(xué)生的行為和自己的行為經(jīng)常進(jìn)行自我評價(jià)，經(jīng)常為自己設(shè)定目標(biāo)，而是否達(dá)到這些目標(biāo)則是根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來的理解程度來度量。
二期課程改革背景下的班集體建設(shè)：學(xué)生置身于班集體生活，一方面可以滿足他們各種精神的需求，如產(chǎn)生歸屬感，得到關(guān)愛和尊重，與同伴交往，獲得知識(shí)信息，承擔(dān)責(zé)任，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值等。同時(shí)，接受集體道德規(guī)范的熏陶，學(xué)會(huì)合作和共處，學(xué)會(huì)理解和尊重，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)和關(guān)懷，學(xué)會(huì)處事和學(xué)會(huì)做人。
三、設(shè)計(jì)構(gòu)思：
1、遵循學(xué)校德育工作基本框架。一條主線：校訓(xùn)“學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人”。二個(gè)目標(biāo)：教師發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。三個(gè)板塊：學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育的結(jié)合。四種理念：德育核心理念，學(xué)科整合理念，學(xué)生主體理念，習(xí)慣內(nèi)化理念。五小教育：行為規(guī)范養(yǎng)成教育，心理健康輔導(dǎo)，誠信教育，愛國主義教育，愛心之幫教育。
2、建立學(xué)生成長檔案袋，實(shí)行過程記錄評價(jià)。為確保學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)陽光操作。學(xué)校將為每位學(xué)生建立《學(xué)生成長記錄袋》，全程、全面記錄學(xué)生在各方面的成長狀況。學(xué)生成長檔案袋體現(xiàn)學(xué)生自主管理、自我發(fā)展需要：包括封面設(shè)計(jì)、我的簡歷、我的發(fā)展目標(biāo)、我是班級、學(xué)校的主人，我的社會(huì)實(shí)踐、反思，我的個(gè)性特長，我的創(chuàng)意、創(chuàng)編，我的成長足跡，陽光記錄，同學(xué)眼中的我，老師眼中的我，自我評價(jià)與家長意見等共12項(xiàng)內(nèi)容。每位學(xué)生建立一個(gè)檔案袋。詳實(shí)記錄學(xué)生成長軌跡、學(xué)習(xí)進(jìn)步表現(xiàn)、各種活動(dòng)，如讀書科技節(jié)、創(chuàng)新大賽、風(fēng)采展示、演講、辯論、競賽、征文、社會(huì)實(shí)踐，為民服務(wù)，如好人好事等。過程：各班分成若干小組，每組5—7人，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，全體師生包括家長參與到評價(jià)之中；檢查、評比評出“班級之星”、“校園之星”，實(shí)行每月一評。每學(xué)期結(jié)束，評出“三好學(xué)生”。各班選出40%優(yōu)秀的“成長檔案袋”，期末，讓同學(xué)們觀摩、學(xué)習(xí)、交流。
3、完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案及操作細(xì)則。目前，我校所制定的“評價(jià)方案”受到家長的高度評價(jià)，但我校還要在實(shí)踐中不斷完善。評價(jià)等第分為優(yōu)秀、良好、合格，需努力。總評等第優(yōu)秀學(xué)生不低于30%，需努力控制在30%以內(nèi)，橫向評價(jià)為：學(xué)生自評、互評、教師評、家長評。
四、突破的難點(diǎn)：
（1）達(dá)成共識(shí)：每個(gè)學(xué)生真實(shí)記錄成長軌跡，家長老師真心傾聽學(xué)生成長的腳步聲。
（2）家長和教師應(yīng)該去體會(huì)孩子的生存狀態(tài)，去認(rèn)識(shí)童心的可愛，成人應(yīng)盡力去成全、保護(hù)它。
（3）新課程背景下的班集體建設(shè)，家長及學(xué)生心理狀態(tài)探討，評價(jià)方案實(shí)施過程中如何具有真實(shí)性、公平性。
（4）綜合素質(zhì)評價(jià)的學(xué)生家長和社區(qū)參與。
五、工作分工情況：
學(xué)生評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組組長：王永波校長：統(tǒng)籌、全面負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)，組織協(xié)調(diào)，指導(dǎo)。
學(xué)生評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組副組長：梁慶杰負(fù)責(zé)操作，過程設(shè)計(jì)與具體落實(shí)。
成員：各班班主任：具體負(fù)責(zé)“學(xué)生成長檔案袋”的實(shí)施及過程評價(jià)，具體操作“舜王學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案”運(yùn)行，豐富完善過程設(shè)計(jì)。
搞好日常評價(jià)、期中評價(jià)、期末評價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)評價(jià)工作。
一是搞好日常評價(jià)。
日常評價(jià)更多地是指向?qū)W生的學(xué)習(xí)過程，記錄學(xué)生日常的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)并診斷學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)對策。日常評價(jià)的記錄形式采用百分制與等第制相結(jié)合的形式記錄。
二是搞好期中評價(jià)。
期中評價(jià)是一學(xué)期的中間進(jìn)行的一次較全面的評價(jià)活動(dòng)，具有階段總結(jié)性評價(jià)的功能。
三是搞好期末評價(jià)。
期末評價(jià)是每個(gè)學(xué)期進(jìn)行的一次全面的評價(jià)活動(dòng)，具有階段總結(jié)性評價(jià)的.功能。要改變過去以期末評價(jià)的結(jié)果作為評判學(xué)生學(xué)業(yè)狀況的唯一依據(jù)的做法。不論記錄袋還是發(fā)展性評價(jià)手冊，都是為了學(xué)生的有效發(fā)展。只要對學(xué)生成長有益，記錄、評價(jià)的方法要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況大膽創(chuàng)新，適合不同的學(xué)生。從而，讓學(xué)生把發(fā)展性評價(jià)手冊當(dāng)成求學(xué)、求知、求能的“伴侶”，成為他們貼心的“學(xué)期志”；當(dāng)成啟蒙、啟德、啟智的“讀書”，成為他們心儀的“指南針”。
深化評語改革，讓評語走進(jìn)學(xué)生的心靈，成為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的精神動(dòng)力。
不論期中與期末評價(jià)，還是學(xué)生綜合素質(zhì)評定工作，“評語”在整個(gè)評價(jià)過程中占有非常重要的地位。“評語”對學(xué)生來說是一種評價(jià)，對教師而言是實(shí)施教育的一種載體和渠道。如果說，各學(xué)科的等第評定，是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的程度式的一種量性評價(jià)；那么，評語則是對學(xué)生全面成長的狀態(tài)化的一種質(zhì)性評價(jià)。因此，“評語”承載著評價(jià)的重任，是學(xué)生情況的“概貌”提示，是學(xué)生成長的“肖像”描寫。教師在評價(jià)學(xué)生的同時(shí)，實(shí)際上也是在亮出自己的水準(zhǔn)。“評語”改革要堅(jiān)持如下原則：
一是學(xué)生自評。認(rèn)真對待：要抱著對自己負(fù)責(zé)的精神，對自己一段時(shí)間的表現(xiàn)作一個(gè)梳理。盡量全面：把優(yōu)缺點(diǎn)來個(gè)全面事先盤整。率真準(zhǔn)確：畢竟是自己寫自己，不必客氣。
二是同學(xué)互評。心態(tài)放正：要與人為善，從同窗的進(jìn)步角度多留點(diǎn)筆墨。抓住要點(diǎn)：要寫出對同伴可能影響最大的方面，無論是贊揚(yáng)還是批評。留有余地：考慮同伴的承受力。
三是班主任評價(jià)，準(zhǔn)確把握：盡可能把“肖像”畫得像些、再像些。突出重點(diǎn)：以一個(gè)學(xué)期為限，找出重點(diǎn)方面說透。選擇分寸：對不同的學(xué)生采用不同的語氣和詞語，有個(gè)性。
四是學(xué)科教師評價(jià)。簡潔明確：對學(xué)生本學(xué)科學(xué)習(xí)程度來個(gè)“真情道白”。注意觀察：平時(shí)注意學(xué)生的觀察，才可能使評語不長但有特點(diǎn)。提出建議：根據(jù)了解，對學(xué)生的學(xué)習(xí)提些具體意見。
溝通展示：將與孩子有關(guān)評價(jià)的溝通略作介紹。提出要求：可對教師和校方提出合情合理的建議。從而，使“評語”成為學(xué)生今后努力的向標(biāo)，吹響進(jìn)步的“風(fēng)鈴”。
要“評語”效益最大化，我們還要加強(qiáng)學(xué)生及家長看評語的“心情指導(dǎo)”。學(xué)生看評語，一要心態(tài)放平：看同伴、老師或家長的評語，把它當(dāng)作有許多人在幫助你，是為了你好，即使有些話并不順耳，也并不要緊，要學(xué)會(huì)“過濾”；二要看出關(guān)鍵：評語中有些話，如表揚(yáng)的話可一看而過，而對“有所指的話”，要特別留意，這可能對你有意思；三要多多思索：評語是一筆財(cái)富，要透過字面看出名堂，要多想想，家長看評語，一要心平氣和：孩子成長是一個(gè)過程，能容納孩子的一切；二要幫助指點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)與孩子的思想溝通，不拘泥于評語；三要鼓勵(lì)為主：好的要鼓勵(lì)，暫時(shí)落后的更要鼓勵(lì)。從而，讓“評語”成為學(xué)生之間、師生之間、孩子與家長之間、教師與家長之間“心與心交流的橋梁，情與情溝通的渠道，人與人勉勵(lì)的載體”。
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