《磁力的大小會(huì)變化嗎》教學(xué)反思
《磁力的大小會(huì)變化嗎》教學(xué)反思
本次教研活動(dòng)，組長(zhǎng)給我們定了三下最后一個(gè)單元中的一課《磁力的大小會(huì)變化嗎》，我們組內(nèi)三個(gè)人同上這節(jié)課。拿到教學(xué)內(nèi)容后，我首先考慮這節(jié)課的定位，我想這是三年級(jí)的同學(xué)，也是剛接觸科學(xué)，對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究更是剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)，所以這個(gè)階段應(yīng)該是在老師的“扶持”之下的學(xué)習(xí)。有了這樣的想法之后，說(shuō)課稿中我比較詳細(xì)地指導(dǎo)同學(xué)如何科學(xué)、公平的比較磁力大小的變化，課堂上化了很充沛的時(shí)間，讓同學(xué)考慮，讓同學(xué)去發(fā)現(xiàn)如何做會(huì)使實(shí)驗(yàn)更公平。在這個(gè)不時(shí)挖掘，不時(shí)深入，然后不時(shí)清晰明確的引導(dǎo)過(guò)程中，使同學(xué)明白科學(xué)實(shí)驗(yàn)要科學(xué)、要規(guī)范，明白科學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)。從起始階段樹(shù)立起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。
從實(shí)際的課堂上反映，這樣的設(shè)計(jì)引起了一局部同學(xué)積極地考慮，同學(xué)們的發(fā)言也很精彩，但過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)也帶來(lái)了拘謹(jǐn)，一局部同學(xué)也只能做個(gè)聽(tīng)眾。但我想這只是開(kāi)始，有了這一次的思索，積累了方法，以后遇到類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)就會(huì)想到該從哪些方面去考慮，使實(shí)驗(yàn)更加地科學(xué)，合理。我想這樣的指導(dǎo)是有必要的，因?yàn)榉此嘉覀兊恼n堂，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)給予小朋友考慮的時(shí)間顯得少了些，同學(xué)真正意義上是學(xué)習(xí)的主體并沒(méi)有很好的體現(xiàn)出來(lái)，所以我們時(shí)常會(huì)抱怨為什么小朋友總不動(dòng)腦筋，同一個(gè)問(wèn)題變一變就不會(huì)了，講過(guò)的題做到作業(yè)本又做錯(cuò)了……我想關(guān)鍵真的是我們的小朋友去認(rèn)真考慮的時(shí)間太少了，他們學(xué)得很浮燥。
科學(xué)課堂上要給小朋友們什么呢？要給予小朋友考慮的習(xí)慣。我們說(shuō)做任何事情我們都要?jiǎng)幽X筋。科學(xué)課更是如此，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)前，我們首先要讓小朋友們想想要怎么去做，怎樣做才干保證實(shí)驗(yàn)的公平，正確。有了認(rèn)真地考慮后，再去做實(shí)驗(yàn)，同學(xué)就做到心中有數(shù)，就會(huì)控制影響實(shí)驗(yàn)正確性的其他因素，就會(huì)使實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性提高。要給予小朋友學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。興趣是小朋友們學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，想想假如一節(jié)課上小朋友們學(xué)得津津有味，意猶未盡，那么不但是課堂上他們的學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高，甚至于課外小朋友們也會(huì)利用課堂上所學(xué)，再去探索，自主研究。（投稿）
要給予小朋友怎樣學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，學(xué)了之后干什么？我想學(xué)了之后，同學(xué)能內(nèi)化成自身的能力，去學(xué)習(xí)新的東西。這節(jié)課中我結(jié)合《在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中以小課題研究培養(yǎng)同學(xué)科學(xué)探究能力》這個(gè)課題，在課內(nèi)給予小朋友詳細(xì)地指導(dǎo)如何比較磁鐵大小的變化，在課內(nèi)學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)前怎樣考慮注意點(diǎn)，怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，怎樣分析得到的數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上再提出課外小課題：把兩塊相斥的磁鐵強(qiáng)行結(jié)合在一起，它們的磁力大小又會(huì)怎樣變化呢？這是課內(nèi)的延伸，有了課內(nèi)相吸的兩塊磁鐵結(jié)合在一起，磁力大小會(huì)增大的實(shí)驗(yàn)結(jié)論后，同學(xué)自然也很想知道相斥的是怎樣，這既是同學(xué)自身的需求，也是讓同學(xué)進(jìn)一步利用課堂上掌握的技能進(jìn)行課外探索的好題材，還是檢驗(yàn)同學(xué)課堂學(xué)習(xí)的好方法。
我?guī)е粋�(gè)理念：小學(xué)科學(xué)課注重同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
我?guī)е鴰追旨?dòng)，也帶著一種平實(shí)走上了科學(xué)講臺(tái)，與小朋友們一起經(jīng)歷了提出問(wèn)題，猜想，丈量獲取數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論的探究過(guò)程。我?guī)е鴰追稚裢c小朋友們分享著科學(xué)研究的快樂(lè)。
在課堂設(shè)計(jì)的一些細(xì)節(jié)上工力還不夠，心里還沒(méi)有達(dá)到從容的境界。對(duì)科學(xué)學(xué)科的研究還需要往細(xì)、往深、往遠(yuǎn)發(fā)展。自身的語(yǔ)言修養(yǎng)、課堂應(yīng)變能力、教學(xué)機(jī)智等很多方面都還需要向更高一點(diǎn)的目標(biāo)努力。
我們的科學(xué)課是快樂(lè)的，是充溢挑戰(zhàn)的。我們應(yīng)該更多地去了解同學(xué)需要什么樣的科學(xué)課。更多地給予小朋友自主發(fā)展的舞臺(tái)。
通過(guò)這次賽課，我重新認(rèn)識(shí)著科學(xué)學(xué)科，重新認(rèn)識(shí)著自身。痛苦的生長(zhǎng)過(guò)后，心里的沉淀厚重了一些、坦然了一些。
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