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讀《班主任工作招招鮮》有感
當閱讀了一本名著后，相信你心中會有不少感想，需要回過頭來寫一寫讀后感了。那么你會寫讀后感嗎？下面是小編整理的讀《班主任工作招招鮮》有感 ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
讀《班主任工作招招鮮》有感 1
讀《班主任工作招招鮮》這本書的第一章，我就刷新了的管理理念和慣性思維。這一章作者列舉出了班級日常管理工作28招，每一招都緊貼我們的實際，每一招都值得我們?nèi)テ纷x，去回味，在對比中找差距，在正確面前不斷反思。
書中第16頁談到《學生上課不帶書，怎么辦？》，其實這個問題我們在班級管理中都常常遇到，在我的課堂上也經(jīng)常會有學生帶書本或帶的現(xiàn)象。比如，我要講試卷了，總是有個別孩子說試卷丟在家里或忘在寢室等，這種情況下，我通常的做法就是批評他們粗心大意。雖然也常常告誡他們——卷子就是打仗用的槍，槍在人在，現(xiàn)在人在，槍卻不在了，這像話嗎？但是，我發(fā)現(xiàn)不管怎么強調(diào)，還是會有孩子帶這個忘記帶那個。
在這個中我感受到了作者的智慧，他沒有一味地責備學生，而是設(shè)身處地為學生考慮，充分分析了孩子們?yōu)槭裁磿泿У母鞣N原因，并建議我們自己準備幾本備用教材，以備急需。這個注意倒是提醒了我，比如我們每次發(fā)的試卷都有剩余，我為什么不多帶幾張到，如果有學生丟失或遺忘，我就可以拿出來給他們用，為什么非要責備他們呢？理解，原諒，范文，同情和，是我們班主任要做的事情，這十分簡單，可是就我們只重視了責備和提醒，卻往往忘記了。給孩子多想個補救措施吧，不比責備他們更有效嗎？
我們的班上總是會有學生不寫，但作業(yè)學校是要不定期檢查的，怎么辦？唯有罰了！很多都會采用罰寫多遍的方式來強制學生完成，這在一定時候是有效的，可是罰抄多遍的方式卻是作者最不提倡的，一來處罰次數(shù)過多學生無法保證質(zhì)量，二來對學生的思維也毫無益處。
我也深有同感，其實處罰是最無奈也最無助的管理方法。我很佩服作者的做法，他說罰作業(yè)的最高限額是兩遍，我們的目的不是罰學生，而是讓學生糾正不做作業(yè)的`壞習慣，而糾正這個壞習慣，我們要從各個方面做細致入微的工作。比如協(xié)調(diào)各科的作業(yè)量，如果作業(yè)量超過了一個半小時，學生可以找班主任申請“罷工“。這些聽起來會讓我們決定不可思議，但是我卻從中讀出了老師對學生的理解和關(guān)愛，讀出了老師對學生的愛和智慧。我們要好學生，必須先替學生著想，然后才會有學生替老師著想。
對于學生自習課說話的問題我也一直苦惱，通常我們采用班長坐在講桌上管理著全班學生，看誰表現(xiàn)不好，批評他或者記名字等老師批評，這在一定程度上會起到震懾作用，但長期效果卻沒有。從書中58頁我找到了解決這個問題的最佳方案。
首先老師讓大家討論解決方案，然后很地拋出自己的觀點：用筆談的方式。他們把這個方案叫做紙上談兵，對于紙條的處理也是一個智慧的點子，把紙條保留下來作為老師的寫作素材或間的聊天記錄。多么好的解決方案！我始終相信方法總比多，只要我們不會嚴厲禁止他們，用智慧來解決，我們的班上也同樣能做到討論靜而無聲。
這本書雖然我只讀了三分之一，但是，我卻從中受益匪淺。這不僅僅是一本班級管理的智慧書，更是一本班主任班級管理的方法指南大全。在班級管理的，我們每個人都要帶著美好上路，用反思一次又一次地刷新我們的心靈；我們所要解決的不僅僅是學生的問題，更是我們在之責任和擔當。
讀《班主任工作招招鮮》有感 2
班主任工作招招鮮讀后感鄭學志老師主編的《班主任工作招招鮮》一書以大量生動感人的實例全面敘說了各位名師獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施，看另外讓人深受啟發(fā)一、營造“家”的氣氛要讓學生熱愛這個集體，就要給他們營造一個家的氛圍，班主任工作招招鮮》讀后感。有下面這些技巧我們不妨試一試。
1、學唱校歌、隊歌、國歌。歌聲把大家的心連在了一起，把家的氛圍營造了起來。
2、生日祝福。以小隊為單位，在同學過生日的那天，由小隊長主持，大家一起給他慶祝。唱生日歌、寫上祝福的一封信、或是贈送自己親手制作的一件小禮物，或是準備一些小小的節(jié)目，讓他感受來自同學的關(guān)心與祝福，同時也增進了同學之間的友情。，并且很好的開展了小隊活動。
3、圖書角。由每個同學自愿捐書，集中起來構(gòu)建一個小小的圖書角。同學們利用課余，讀報時間，自己選擇感興趣的書籍來閱讀。圖書角還可以大大地豐富同學們的課余生活，也使同學們更加熱愛我們的“家”了。
4、寫日記。每周有一篇是寫給老師的心里話。這樣，既可以提高學生的寫作水平，又開辟了一條師生溝通的渠道，同時還增進了師生的感情，讀后感《班主任工作招招鮮》讀后感》。學生有了說心里話的地方，感情也就有了歸屬。二、認識“姓名”入手每次聽別的班主任講述記學生姓名的傳奇，我都有一種無比羨慕之情。有一位班主任，開學第一天就能夠記住80%的學生名字，第二天，最遲第三天，就能夠把所有學生的姓名都叫出來。我很羨慕，但是并不是每個人都有很強的記憶力的。怎么辦？經(jīng)過多年的摸索，我發(fā)現(xiàn)，記住學生姓名，其實是有訣竅的。我在這方面不是強項，就只有笨鳥先飛了。
首先到學校教導處把學生花名冊拿來，在開學之前背下來。這個方法雖然很笨，而且只是熟悉學生的姓名，不能夠面對每一個實際的學生，但是，好處也很明顯，開學的時候，你不要急急忙忙的記憶學生的名字，不會遇到不會寫學生姓名的尷尬。
其次，抓住學生報到的機會，跟學生聊一會兒天，盡可能地把學生名字和本人聯(lián)系起來。最后，記住學生的外貌差別，并把外貌差別與學生姓名聯(lián)系起來。如果這樣還不能夠記住學生的名字，還有一個笨辦法，那就是迅速把學生的坐位安排好，對這學生座次表，每天到班上去點一次名，清一次到。這樣，你就憑借著記憶固定的坐位號，也能夠記住一大批學生的姓名。
最后、長效系統(tǒng)“管理”班主任工作確實是一門藝術(shù)。有的班主任辛苦得要命，卻又收效甚微，成天疲于應付處理學生的各種事情；有的班主任好玩得要命，班級管理一塌糊涂，他在學生面前講話，一點作用也沒有；有的'班主任灑脫自在地很，學生收放自如，即使他偶爾三五天不在，班級管理也井井有條，學生情緒看不出有什么波動，“全員參與，相互制衡”，“學生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。如此管理，教師如何不輕松？”讀后才感到，我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，所以難取得長期效果。
管大放小，管主放次，授權(quán)負責，分層管理，即有利于班級的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學生個性的完善、能力的提高。學生能夠做的，班主任堅決不做；學生能夠完成的，班主任絕不插手。今后，我得多注重工作的創(chuàng)新性、系統(tǒng)性和持久性，從而使老師和學生樹立起真正的主人翁意識，讓班級工作上新臺階。做班主任，讀名師筆記《班主任工作招招鮮》，對我有很大的啟發(fā)和幫助。班主任工作是件講究藝術(shù)的活，管理一個班級，學習名師的科學管理理論和方法，工作起來定會如魚得水，干得輕松，干得快樂。
讀《班主任工作招招鮮》有感 3
“不是每個人天生就是成功的班主任，任何一個著名的班主任，都經(jīng)歷由失敗到成功，由普通到卓越的過程。”這句話出自《班主任工作招招鮮》，讓我深受啟發(fā)。
本學期剛開學，由于工作需要，我接任了四年級的班主任工作，雖然我已經(jīng)擔任了七年的班主任，但由于今年四年級的學生過分的活躍，以至于“如何當好這個班主任?”這個問題一直困擾著我。恰逢最近在閱讀鄭學志老師主編的《班主任工作招招鮮》一書，讓我收獲了許多新的班級管理方法。下面談一談我讀了這本書后最大的收獲，與大家共享:
一、治亂班要以制度管人
亂班之所以亂關(guān)鍵是制度壞了，不能堅持。所以治亂班，首先要從建設(shè)規(guī)章制度入手，收攏學生的心。要嚴格執(zhí)行各項規(guī)章制度以及獎懲措施，使學生感到學校、班級的規(guī)章制度必須遵守，不能違反。在制度中明確的指出本班學生不能做，不能違反的若干事情。并且班級的規(guī)章制度要“與時俱進”，隨著班級出現(xiàn)的新情況，新動向，及時補充，讓管理過程中不斷涌出的新點子、新辦法吸引他們的注意力，使他們積極接受班主任的管理。其次，對于違反制度的學生，要及時嚴格的按照制度懲治，以求達到“殺一儆百”的作用。
當我在會議中聽到自己接任四年級班主任工作的消息時，我整個人就像泄了皮球似的沒了信心。會議結(jié)束后我剛往四年級教室的方向走去，就看到幾個同學跑出教室在走廊上站著，還時不時的東張西望。看見此景我的心里燃起了一團怒火。我將要走近他們，有個男生看到我走來，便轉(zhuǎn)身便撒腿就跑，其余同學見勢不妙也箭一般的跑進教室。
我來到教室，同學們齊聲喊道:“老師好!”此時的我氣才消了下去。我在教室里掃視了一遍，無論是男生還是女生居然有好大一部分同學都是歪七斜八的坐姿，甚至還在下面唧唧喳喳的講個不停，我心中的怒火終于爆發(fā)了，我大聲訓斥一番，他們才不做聲，我又接著介紹，教室里又鬧騰起來，我大聲叫似乎已不管用，只得借助教棍拍打桌子教室里才變得鴉雀無聲。再后來的教學中又發(fā)現(xiàn)大部分學生存在上課吃零食、隨意走動、隨便換座位、早讀時間老師沒來就會有七八個男生跑到大門外的球場上打籃球等現(xiàn)象。我思來想去，覺得應該從本班學生的紀律和行為習慣入手，制定出相關(guān)的制度來約束學生不良的行為習慣。同時也為了在班級樹立自己的威信。在過后的.一段時間里雖說班里仍有個別生吃零食等現(xiàn)象，但大部分的學生都漸漸改掉了身上的壞毛病，這是可喜的。
二、采用以情動人、以理服人的班級量化管理法
采用班級量化管理法對班集體進行管理，可以全面了解學生細小的進步，同時激起學生之間競爭的意識。但是僅僅以制度管人而失去了情和理就容易使學生形成逆反心理，從而影響教育效果。就拿本班的紀律、衛(wèi)生情況來說吧，就在推行班級量化管理之后，我班的紀律、衛(wèi)生等各方面有了一點改觀。在學生嚴重違紀時，用扣分數(shù)的方法解決問題，當然他們規(guī)矩了一段時間后又開始興風作浪了。針對此情況，我就改變了策略，耐心了解學生犯錯的原因，給與學生適當?shù)闹笇В膭顚W生改正錯誤。
三、營造一個家的氛圍，讓學生心懷感激之情學習
由于本班的留守兒童較多，而班里的待優(yōu)生也大都是這些留守兒童。對于這些待優(yōu)生的教育，實際上是班主任工作的重點，更是非常大的難點，根據(jù)案例中提出的方法，在班級中有了成效。首先，生日祝福。在同學過生日的那天，大家一起給他慶祝。唱生日歌、以班級的名義贈送作業(yè)本或筆記本等小禮物，讓他感受來自同學的關(guān)心與祝福，同時也增進了同學之間的友情，師生的感情。讓學生感受到老師是愛他們的。從而激起他們想學習的動力。
這本書雖然我還沒有讀完，但是，我卻從中受益匪淺。這不僅僅是一本班級管理的智慧書，更是一本班主任班級管理的方法指南大全。在班級管理的路上，我們要與時俱進，更新理念。我們不僅是解決學生的問題，更是要肩負起我們在教育之路上責任和擔當。
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