小學語文公開課活動總結（精選8篇）

　　公開課，作為一種教研形式，具有存在和發展的價值，它應具有原生態、研究性和鮮明的個性，公開課以有原則、講方法的教學評論作引導，可以為教師的專業成長提供堅實的臺階。今天，小編為您帶來的是小學語文公開課活動總結，僅供參考!

　　小學語文公開課活動總結 篇1

　　我校于20**年3月19日、20日進行了兩天的公開課教研活動結束了，通過兩天的活動，一個突出特點就是講課教師都能比較好的把握教學新理念、運用教學新方法，努力構建新課堂，更加符合素質教育對課改的要求。

　　一、教學亮點回顧

　　1、教師能夠積極嘗試新的教學模式----導學案式教學。能在教學中起“組織者、引導者、幫助者”的作用;能立足于學生的“學”，注重學生的主動參與，注重學習小組的合作，體現學生的自主性。教師能夠管住自己的嘴，把時間留給學生。

　　2、注重學生的能力培養。每節課的學生四人小組討論和展示這兩個環節設計的都比較合理，調動了學生學習的積極性，培養了學生協作學習的能力。在討論中學生學會互相交流，學會傾聽別人的意見，尊重他人的不同見解，積極參與，培養了學生協作學習的習慣以及清晰、明白地交流思想和看法的能力。比較顯著的有六年級語數、四年級語數。

　　3、教師重讀重寫。

　　朗讀是語文課堂教學必不可少的環節。它不僅是學生識記、理解課文的有效手段，也是提高學生語言表達和鑒賞水平的重要途徑。因此，《語文課程標準》要求“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀”。朗讀是將無聲的書面語言轉換為有聲語言的過程，是一種眼、口、耳、腦協同作用的創造性的閱讀活動。

　　因此，語文課上，最動聽的聲音便是書聲!在瑯瑯書聲中，學生用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接交流;在瑯瑯書聲中，學生不僅能夠感受和再現作品的情思美感，還能體驗語言的節奏感、音韻感。語文課上，每一位老師都能夠認真板書每一個字，用自己的實際行動去感染學生、引導學生。我校的張君梅和呂新花兩位老師深知這些，因此在這方面做的很好。

　　二、要努力的方面：

　　1、繼續加強“導學案式”教學模式的學習和使用，不做無味的討論和交流。

　　2、經常運用先進的教學手段提高教學效率，要不怕麻煩，多用多學。

　　3、課堂上要重視“展示”兩個字。我們鼓勵孩子在課堂上展示，就是鼓勵孩子有自己的思考，當然展示不是不讓老師講了，而換了個小老師上臺講。所謂的高效，能不能在一分鐘內有更多的.學生在展示。在同一時間，有五十個孩子有二十五個展示的，就是高效。

　　4、要注重課堂上的激勵評價，在教學中適時、正確地運用評價手段，這對激發學生的學習興趣，營造輕松和諧氣氛，全面提高課堂教學效益，提高學生的語文素養起到積極的促進作用。在課堂上，根據教學實例，面對一個個不同特點的孩子，其評價也必須具體化、準確化，即要求教師在教學實踐中應實現由概括性評價到有針對性評價的轉變。

　　如“你讀得這么出色，又流利，又有感情，我們大家都聽得入迷了。”鼓勵點燃了學生智慧的火花，使他們感到一種滿足，一種驅動。這種帶有鼓勵性、欣賞性的評價易激活學生的思維，激發學生主動學習的積極性。但教師在對學生給予鼓勵時還要注意因人而異。一個班學生的智力、品德、個性等方面往往存在很大差異，因此在教學中給他們的評價也是不同的。我贊譽鞭策優秀生，肯定、鼓勵中等生，寬容、激勵后進生。

　　小學語文公開課活動總結 篇2

　　自上周四至本周末，小語組組內公開課已全部結束，現就本次活動作簡單小結：

　　1、本次公開課活動采取的形式是同一年級進行集體備課后以常態課的方式展示出一篇課文的完整教學流程。主要目的是想通過常態課結合開學以來所聽的隨堂課及第一次月考來發現課堂教學中的問題，以利于“對癥下藥”。

　　2、本次授課的老師如下：

　　上周四六年級組z，所授課文《給家鄉孩子的一封信》。

　　上周五一年級組z所授課文《一去二三里》。

　　本周二四年級組z，所授課文《開天辟地》。

　　本周三五年級組z，所授課文《在大海中永生》。

　　本周四二年級組z，所授課文《小鷹學飛》。

　　本周五三年級組z，所授課文《東方之珠》。

　　3、本次活動采取當天課當天評的.形式，并要求及時整理出課堂實錄及評課稿上傳。雖然本周的工作量多了許多，但大家都能及時完成聽、評、整理的工作，相信不管是授課老師還是記錄整理的老師都能有所收獲。

　　4、反思：

　　(1)一輪常態課下來發現我們的語文課堂最缺少的就是

　　“靈氣”，學生的靈氣來自于老師，老師的靈氣來自于教學智慧，教學智慧從哪里來?在學習與積累中生成。如果課堂為考試所累，那教學一定只停留在文本表面，我們的課堂缺少的正是這種深度與廣度，對孩子能力的訓練不是安排在哪一個課時，而是該落實到每節課中去，講詞語也好，朗讀課文也好、分析課文也好，理解能力、表達能力、概括能力、寫作能力等都可以貫穿其中。

　　(2)教學目標該如何制定?老師們都認為來自于課標和教參，但我覺得更應適合本班學生。我認為每位老師最應該研究的是本班學情，只有把學情分析透了，找到本班學生的薄弱環節后再來制定每節課的教學目標才能真正給孩子所需要的。

　　(3)教學一定要有屬于自己

　　教學特色。別停留在一昧的模仿中，努力打造屬于自己風格的課堂才能做到真正的突破，每個人都會有這樣那樣的缺點，但如果優點夠強大，就會使人忽略缺點。當課堂形成了自己的風格，那些小的缺陷自然會化為虛無。

　　(4)學生的朗讀越到高段越不行，究其原因是老師缺少了相應的指導，提高學生首先要從提高自已開始;學生的寫作水平令每位老師頭疼，究其根源仍在課堂，如果每節課都有相應的口頭表述及相關訓練，將學生的思路打開，一節節、一天天、一年年，日積月累那寫作何難之有?

　　5、跟進措施：通過這一輪常態課，老師們都能知道自己的長短板，也初步了解了其他老師，下半學期的聽課應該做到取長補短，有針對性地去學、去聽;思考如何將“聽、說、讀、寫”的訓練貫穿到每一節課中去，對典型課堂要及時整理、反思;三到六年級作文訓練計劃的制定將在近期內展開。

　　小學語文公開課活動總結 篇3

　　在此次活動中，老師們精彩的表現，讓我倍感欣慰。看到了年輕教師的扎實的教學基本功，以及嚴謹的工作態度，下面我就各位教師的公開課的情況做個點評。

　　首先是甘小云老師執教的《日月潭》，她的語言組織能力給我留下了深刻的印象.每個問題的提出，環環相扣，從上面講的內容到下面要講的內容的銜接自然，使課堂結構渾然一體，而不是雜亂無序，特別運用多媒體合理精準，起到了畫龍點睛的作用，增強了語文課堂教學的效果，在教學的過程中緊抓三維目標不放松，從學生的反饋來看，教學效果的確不錯。

　　接下來就是龔小玲老師執教的《小公雞和小鴨子》,龔老師本節課情緒飽滿， 充滿激情.課前準備也是花了很大的功夫.用紙片分別剪了一個小公雞和小鴨子的樣子，后面的板書內容也是打字在紙片上，然后依次貼在黑板上，這種板書的形式十分直觀形象，符合兒童心理特點.在課堂教學的過程中加強了孩子們的朗讀訓練，以及讓學生去感悟句子中的詞語，培養了學生的思維能力，這節課達到了教學目的。下面談談王利老師的公開課。

　　王老師執教的是《畫楊桃》，王老師這堂課是一堂平時的課，扎實的課，緊密圍繞教學目標，抓住教學的重難點.用芮校長的話來說,王老師這節語文課，只要學生認真聽了的'，他們做學習指導完全沒問題，因為王老師的課前準備充分，首先看了學生的作業以后，然后再才備的課，做到了有的放矢。的確在教學過程中，如果我們每節課都能抓住教學目標，能突破重難點就是一節成功的課，下面就是高老師執教的《蝙蝠和雷達》。

　　高老師這節課利用幾個問題的設計來組織教學的，教學的程序流暢，利用多媒體課件演示了科學家做的幾次實驗，十分形象直觀，學生的積極性高，課堂氣氛活躍，學生回答的正確率很高，所以說這一堂課也是很成功的。當然也得到了冉校長的高度評價。我記得冉校長評課的時候激動地說高老師你是名師，我是你的粉絲。最后就說說我執教的《燈光》

　　我上的這篇課文是一篇閱讀課文，首先導入，然后讓學生讀閱讀提示，再就是掃清生字障礙，再按照閱讀的提示中的問題去讀課文，再就是學生讀課文去找答案，最后談感受和收獲。課堂的流程安排問題不大，但是，這是一篇遠離孩子們生活實際的戰爭年代的故事，學生的理解的確有困難，所以同學們回答問題的時候不是脫口而出，要經過我的引導才能回答，的確看起來就顯得課堂氣氛不活躍，這也暴露出一個問題，課前準備不充分，老師準備不充分，學生準備不充分，但是有時候，我們上的課就真真實實是這個樣子，所以上起來就有種老牛拉破車的感覺。老師們以后遇到這這樣的課怎么去上，我想老師們也該去想一想，皮老師沒有上好，如果是我，我怎么去上，大家一動腦，我們的教學水平不就提高了。所以無論是一節成功的課還是不成功的公開課對我們都是一種成長。

　　的確在公開課的活動中，老師們很辛苦，課前要精心準備，上課想怎么上好，中午本該是休息的時間，老師們又要馬不停蹄的來評課，在評課的時候，我認為老師們也做得不錯.老師們借助了教育的理論來評課，說得頭頭是道，而不是一言堂，執教的老師虛心聽取并接受意見，在這里，我也提醒一下老師們，老師們不要有顧慮，怕說，怕執教老師有意見，這個我想應該是不存在的，有則改之，無則加冕，我們的目的就只有一個，通過評課取長補短，共同提高我們的教育教學質量。

　　最后我想說的是，我們不是為上公開課而上公開課，在平時的教學中，我們也要像上公開課這樣嚴格要求自己，課前多做準備，鉆研課標，鉆研教材，備好學生，課后多反思，我相信通過這樣的方法，我們的教學質量一定會提高，老師們也會不斷地成長。

　　小學語文公開課活動總結 篇4

　　為了進一步推進和落實新課程改革，進一步轉變教師教育教學觀念，提高課堂教育教學質量，在云縣教育局黨組的關懷重視下，在縣教研室、教師進修學校、學科工作室的統一籌備組織下，12月7日-9日，云縣小學語文課堂教學課堂評比活動(復習課)在我縣茂蘭鎮茂蘭完小舉行，經過各鄉鎮中心校、縣直各學校的層層選拔，13位語文教師參加了活動并取得了優異的成績，他們有的立意創新，有的大膽嘗試，彰顯出各自獨特的教學風格，教學過程都體現了新課程改革和生本教育的理念。此次活動讓所有老師都深深體會到這次“課內大比武”不僅僅是一次活動，更是一次智慧與能力的比拼。經過評委的認真評選，選出一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名，優秀獎7名。現將此次活動總結如下：

　　一、主要成績

　　1、組織教學顯功底。

　　在本次活動中，教師們都能把新的教學思想、教育理念轉化到具體的教學實踐和教學行為上，變程式化為個性化，充分發揮學生的主體作用，重視教師的組織、指導作用，重視學生的參與，最大限度地把時間留給學生，給學生提供更多展示自己的機會，讓他們的各種感官都參與到教學活動中來。如：大寨的黃鳳柒老師，他在講授《句式轉換》一課時，就只領著學生復習了陳述句與反問句的互換，而將“把”字句和“被”字句的互換這個內容留給學生，讓學生在小組內練習，最后再請小組長到臺上交流小組學習的結果。這樣，課堂上就出現了師生互動、生生互動的生動局面，這堂課教師教得輕松，學生學得愉快，最后的效果也就事半功倍。

　　2、課堂導入顯風采。

　　這是本次活動的一大亮點。如何讓學生盡快進入課堂情境，各位老師都在自己執教的課中下了工夫，動了腦筋，出了效果。如：忙懷的楊雪老師的《聲母的復習》用播放音樂導入，自然流暢。茶房的李文妍老師《語文復習課—18課、19課》中，用動畫視頻來導入，學生的學習興趣很快就被調動起來，整堂課以歡快的節奏開始，又以歡快的節奏結束，學生學得輕松，教師講得輕松，給學生展現了一個新鮮、活潑、豐富的語文課堂。

　　3、聯系生活巧教育。

　　一切知識都來源于生活，課堂上，老師們善于在生活和知識之間搭起一座橋，利用課堂上的知識與生活實際相聯系，對學生進行良好的思想品質教育。如：漫灣孫敏老師的《第七單元復習》一課中，課件給學生展示了幾幅動物受到傷害的圖片，讓學生觀察之后說說你看到了什么?你有什么感受?學生都能聯系生活中的環境污染、傷害動物等說出：我們要保護環境、保護動物等等，教師乘勢就抓住機會，對學生進行思想教育：我們不能亂扔垃圾，要保護環境，愛護大自然，使學生在語文課上也能受到良好的思想品德教育。

　　4、課件精美亮點多。

　　本次授課的所有教師都將現代教育技術手段運用到教學活動中，有的教師制作了高質量的課件，很好地起到輔助教學的作用。如：栗樹陶文蘭老師的《常用修辭手法》一課中，就精心挑選了幾張精美的圖片，讓學生選擇自己喜歡的圖片用上修辭手法把畫面寫得更生動，精美的圖片刺激了學生的感官，學生們紛紛選了自己喜歡的圖片，用上恰當的修辭手法來使句子更生動，教學效果不言而喻;另外，教師們不僅認真備教材、備學生、備教法、備學法等，還精心準備了很多直觀、精美的教具，并結合教學實際合理運用。再如后箐王璐韞老師的《神奇的句子世界》一課中，就準備了卡片，請學生上臺舉著順序被打亂的詞語站成一排，然后聽老師指令交換位置，讓學生在玩中學、學中玩。

　　5、當堂檢測記得牢。

　　由于是復習課，所有教師在課堂中都注重對學生知識的.過手，具體表現在教師準備了適當的習題對學生在課堂中的學習情況進行了及時的檢測、總結，這些方法對活躍課堂氣氛，提高課堂效率等起到了推動作用。

　　6、微笑教學顯和諧。

　　雖然本次授課教師與學生都不認識，但是多數教師利用微笑教學，如：大朝山刀延齡老師甜美的微笑就貫穿整節課，不僅拉近了師生的距離，還使學生增強了自信心，激發學生的求知欲望，給學生創造一個輕松愉快的教學環境，學生回答問題爭先恐后，興趣盎然的與教師積極配合，學生不知不覺中獲得新知，營造出和諧的教學氛圍。

　　二、存在的問題及努力方向

　　1、小組活動顯形式。

　　在新課改中，提倡的是小組教學，換句話說就是所謂的“參與式教學”，就是讓學生以不同的性格、興趣、學習水平等坐成了討論組，教師則是全班小組合作學習的組織者和掌控者、是組內研討的參與者、是小組研討的引導者。活動中很多教師都讓學生討論，學生雖然都在嗡嗡的討論，但是討論沒有很好的解決問題。這就要求教師要讓善于組織活動的組長帶領學生討論問題，充分發揮組長的作用，讓組內推薦發言，學生間相互質疑，相互補充，只有這樣，才會發揮小組學習的作用。小組學習一定要有競爭機制，評價機制，只有相互間有競爭，對學生組內評價積極，學生的參與度才高，那么小組學習不再只流于形式。

　　2、放手不夠顯牽制。

　　教師在教學中放手還是不夠，牽制得過多，沒能真正體現學生的主體地位，不能夠給學生真正自讀自悟、思考交流的充足時間，許多合作、自學環節都是蜻蜓點水，走了過場。在教學組織形式上，改變單一的“滿堂灌”或“滿堂問”的教學形式，給學生一定空間和時間，放手讓學生自己動手學習、歸納和總結。學生的疑惑之處也可以改變教師“一言堂”解疑釋難的方式，可以把問題交給學生，組織學生討論，辨析。學生對某一問題產生分歧，教師也不要忙于下結論，下斷語，而是讓學生各自申辯自己的理由，展示爭論才是我們的理想境界，不管爭論雙方所持觀點正確與否，學生都能在爭論中鍛煉了思維能力。

　　3、缺少評價只顯“教”。

　　課堂上學生回答問題時，教師對學生的鼓勵性語言較少。對學生的解答，有的沒有及時評價，有的甚至還忽略了對學生的評價。對學生學習效果的考量，應該是判斷一堂課好壞的最重要的標準，有些課堂只體現了教師“教”的水平，而不了解學生“學”的效果。 一個民主、平等的評價氛圍，有利于學生的自我調節，教師在課堂上可以充分運用自己的體態語言，一個手勢、一個眼神、一個撫摸、一個微笑等都會起到即時評價作用，同時也能溝通師生關系。比如：課堂上學生都在安靜地做練習時，某位同學的解法獨特或完成得又快又好，教師不一定用語言去激勵，可用無聲的激勵，如豎起大拇指，臉上表現出贊許的神態等。

　　小學語文公開課活動總結 篇5

　　希望杯過去已經十天有余，回首往事，依然歷歷在目。今天就向各位老師匯報我對希望杯課堂展評的一些想法。

　　現在的希望杯課堂展評，來聽課的老師似乎越來越少。跟我剛上班時候一座難求對比十分明顯。我感覺聽課老師不多，可能是覺得現在的課堂跟自己平時的課堂有差別，自己從中獲得的東西并不豐富，評委的點評有時也讓人比較疑惑，并不是就課論課，而是從一種比較宏觀的角度來看待。最后是聽課老師心中的好課和評為眼中的好課有出入。

　　既然是賽課，展示課，那就應該著眼點是賽，而不是把平時的課堂搬到賽課現場。

　　首先是對于比賽文件的解讀。舉一個例子，《廬山的云霧》是三年級第三課的一篇文章，這節課評分最高，基本上都在95分左右。如果按照文件的要求按照教學進度來選課，那么首先第一條就不符合。所以選課時不必再糾結是否符合教學進度的要求，而是這節課是不是適合自我，我能不能把它上出彩。

　　其二是，關于文件精神要求的解讀。很奇怪，本屆希望杯要求“問題引領情知、問題探究情智”，問題要從學生中來，到學生中去。但是評委們打分并不以此為依據，而是根據他們對課的感悟與理解。《廬山的云霧》一課并沒有學生的質疑，學生的問題補充。所以不能將課的設計跟文件緊密聯系，而應當是就課論課。

　　其三，作為中段，課堂教學的重點應當是對于表達的訓練。表達在于說與寫。評委在點評《廬山云霧》一課時，多次提到了語用。語用，顧名思義是對語言、文字的訓練、運用。我把它理解為表達。表達的練習可以是抓住一個關鍵詞來造句，一個關聯詞說話，也可以是拓展。比如，《廬山的云霧》一課中云霧瞬息萬變，剛剛還是隨風飄蕩的一縷青輕煙，轉眼間就變成了一瀉千里的九天銀河。老師抓住這一點開始進行表達的訓練。給了學生幾幅云彩變化的圖片，學生練習說話。很多圖片都是從二年級《云房子》一課直接來的，和云霧似不太符合。但是進行的是表達的訓練，學生一會說是一頭小羊在吃草，一會是一只飛翔的小鳥等等。最后的聯系生活實際，創設學生來到公園里，看到形態各異，姹紫嫣紅的花朵來表達練習。寫比較浪費時間，而且也不容易把控，說話練習也是其中的一部分。如果寫，千萬不要些某某我想對你說，太多了。

　　第四是學生要訓練有素。既然是賽課，真真假假應該往一邊放放。我們的學生就是訓練有素的，我們的學生就是一張嘴滔滔不絕，一寫起來洋洋灑灑。我們平時的試講，不能太盲目，要按照比賽的方式，該提前訓練要提前訓練，該滲透要滲透。因為，有時候我們課設計的修改很多時候因為學生的配合，反應，來修改。

　　第五是要多讀書，向馮老師一樣，好讀書，讀好書。其實語文課比賽，更多的是語文老師個人素養的`展示。上課，我覺得能不能拿獎很重要，但并不是全部。最重要的是自己是否開心，是否釋懷。我和孩子們享受在這樣的課堂中。

　　最后的是我們應該去研究一個人。那就是于永正老師。我發現我們的評委很喜歡舉于永正老師的例子。說明于永正老師在這些評委們還是語文老師的時影響非常大。所以，我覺得我們的語文老師應該花大力氣去研究于永正老師的課堂，于老師的教學風格，于老師提出的問題，于老師對學生的評價。都值得我們去模仿，去思考，去借鑒。

　　經驗需要積累，積累需要從高分的課中學習。

　　小學語文公開課活動總結 篇6

　　在各位老師的共同努力下，為期一周語文組校內公開課活動已經結束。這一周我們都忙著調課、聽課、上課、改作業真的是非常辛苦。但應該說每個人的公開課都是精品，所以盡管疲憊萬分，大家都不愿錯過觀摩任何一節公開課的機會，本次我們圍繞小課題每位老師準備了口語交際課和聽說課，我校學生大多是少數民族，學習語文相對較困難，所以我們從最基本的聽和說抓起。各位老師對于語文教學的又一次實踐和探索，相信通過此次活動，大家都積累了更多的經驗。

　　針對本次教研，現總結如下：

　　一、校內教研促進了教師之間的互相學習。本組大多是青年教師，語文組譚金玲老師有著深厚的理論功底，在平時的教學中，有空就向她“取經”，并提出自己在教學中的困惑。在本次的教研中也積極準備，獲得了大家的好評。我校六個年級有六個班，在備課、研討中，看得出大家都是盡心盡力，傾其所有。更可以看得出大家為提高自己的教育教學水平謙遜好學。

　　二、本次研討在從“如何提高農村小學口語交際教學實效性”課題研究入手，讓每位老師在課程的設計上更注重于語言的`修煉。每節課都洋溢著以學生為主，力求簡化自己的語言，將學習的時間還給學生。教師的循循善誘，使孩子們在愉悅的課堂氛圍和師生間的平等交流中真正得到發展。而在研討的過程中，每位老師都能針對授課老師在課堂中的語言做出誠懇的評價。使每位老師都能在課堂語言上真正有所收獲。

　　小學語文公開課活動總結 篇7

　　為了迎接鎮、縣課堂教學大賽，楊田中心小學語文教師進行了語文課公開周活動，共有七位語文教師參與。每節公開課，所有語文教師都能積極參加聽課、評課，活動開展得井然有序、扎扎實實。

　　王淑琴老師的課準備充分，課件的運用，增強了教學效果，聲情并茂的朗讀課件，讓師生享受了朗讀的.美，對學生朗讀訓練起到了促進作用，圖示教學有直觀效果。潘秀英老師的教學語言很規范，字、詞、句的訓練到位。學生學的主動參與性非常好，課堂氣氛異常活躍。柳淑芬老師課前準備下了功夫。在教學中充分發揮學生朗讀水平優的學生進行示范帶動作用，以帶動學生更好地通過情感朗讀來理解、感悟文章內容。王解和老師上課語言娓娓動聽，開篇導入自然切入。教學中，注重學生感悟文章語言的魅力。學生朗讀的水平很好，可見平時的朗讀訓練指導到位而有效。黃慧老師的課激情豐富，教學語言悅耳動聽，教學中表現了自己良好的教學素養。陳曉才老師的課教態端正，教學思路清晰，以“三個維度”的理念設計課堂結構。教學整體效果尚可。

　　今后的教學，我們一定要以教學新理念去指導，要把課堂真正還給學生，一定要以學生為主體，教師為主導，課堂教學要精神飽滿，用激情去感染每一個學生，有目光去關注每一個學生，用高低恰當的聲音去覆蓋學生，用清晰的思維去引導學生。教學目標、任務要明確，要把握和突出教學重點，對文本不要肢解，要帶領學生走進文本，上真正的語文課，努力培養學生的語文綜合素養。

　　小學語文公開課活動總結 篇8

　　各位領導、同行們，大家早上好！

　　在這初冬時節，我們歡聚清茶飄香、人杰地靈的大寨，共同參與、見證云縣教育局舉辦的三優活動，更感榮幸的是我能代表小學語文評委組向大家匯報小學語文組的競賽情況。

　　下面，我將通過四個方面向各位領導與同行匯報我們組的評課情況。

　　一、感受

　　1、活動組織嚴密。縣教育局高度重視此次活動，十月份就發文要求各鄉鎮精心準備，這是活動得以順利開展的保障。

　　2、各鄉鎮對活動高度重視，選派的選手年輕、優秀，能代表各鄉鎮的最好課堂教學水平，并能引領全縣的課堂教學改革向縱深發展。

　　3、大寨鎮黨委政府、教辦、學校全力支持，使活動得以成功進行。

　　4、大寨完小教師熱情、周到的服務使我們感受到了溫暖，而孩子們真誠樸實的笑臉和一聲聲禮貌的稱呼、問候以及好學的精神也深深感動了我們。

　　二、課賽的亮點

　　本次課賽是對我縣一學期以來的課堂教學改革情況的檢閱，所以意義深遠，它既是對我縣課改工作的一個小結，也將對我縣今后的課改工作指明方向。

　　此次參加小學語文組競賽的共有來自12個鄉鎮及云縣愛華完小的13位教師，課賽內容涵蓋了小學一到六年級。尤其值得一提的是參賽教師年輕化，最小的教師雖僅有21歲，但他們給我們展示了新時代教師積極向上的風采與陽光健康的精神風貌，而且難能可貴的是十三位教師的整體素質都較高，他們精心準備，風采各異，為我們提供了十三節精彩紛呈的優質課。

　　1、授課教師有語文意識，能把握住語文工具性和人文性的特點來教學。有依據課標要求培養學生語文能力的意識和理念，設計課時從教材解讀、學情分析、教法學法的選擇、目標設定及環節安排上皆有所思考，教學內容的把握基本能按學段目標突出教學特點；教學呈現方式上注重文段選點鋪設，注重朗讀理解感悟，基本杜絕了肢解文本來學習語文的做法，努力在點與面上將工具性與人文性統一起來。

　　2、教師角色定位準確，學生主體地位得到充分體現。教師的組織、主導作用明顯，面向全體學生，從一個“請”的手勢、點頭、微笑或翹大拇指等動作體現了教師對學生的尊重和平等相待；師生參與、互動交流氛圍濃郁，如幸福鎮的李仕玲老師執教的《老人與海鷗》就是通過教師不斷的引導使學生深入學習，從而幫助學生感悟、掌握文章的主旨。

　　3、教師的基本功扎實，知識底蘊豐富，課堂目標定位準確，教學設計能力高，環節設計合理，能體現以學定教的理念；有的教學設計新穎，能充分調動學生的認知欲望，有利于培養學生的探究能力，如愛華鎮的沈嗣瑜老師的《月光曲》的小組合作部分的設計就較為新穎，利于學生參與、合作探究；有的教師語言富有激情和感染力，有親和力，便于與學生平等相處；有的教師板書工整，設計既能體現文章脈絡，又較美觀。

　　4、注重情感教育，充分體現情感目標。各位教師利用創設情景、多讀感悟、重點詞句理解等方法，幫助學生理解文本情感，引領學生走進所創設的情景之中，引起共鳴，從而感受人間真情，并抒發自己的情感，例如大寨的王仙老師、涌寶楊永晶老師執教的《假如》就是在讓學生充分閱讀、感悟的基礎上引發學生的創作熱情，抓住詩歌的補白點續編詩句：假如我有神筆，我會……有的學生說要給盲人帶來光明，有的學生說要給農民畫出糧食，還有學生說要給自己的外婆畫一個會煮飯的機器人等等，學生稚嫩的語言讓人感受到童真的可愛與美好。

　　5、課堂教學評價不再單一，出現了多元評價的現象。如栗樹的王祖偉老師執教的《七律·長征》和大寨王仙老師執教的《假如》就出現了學生對教師的朗讀評價與學生之間的相互評價和教師對學生的評價，這應該是一個可喜的轉變，表明教師的教育教學觀念有了具體的轉變。

　　6、現代教育技術成功引進課堂。雖然我縣各個鄉鎮條件不一，但是大家都將多媒體用于輔助教學，而且大部分多媒體課件設計精美，把文字、圖片、視屏、動畫、音樂等各種資源進行有效整合，這是教學資源的主動擴充，也是教師教育觀念進一步轉變的體現。特別是偏遠的栗樹、后箐等鄉鎮的老師努力打破了條件限制，大膽嘗試運用，尤其年輕教師的多媒體課件制作效果和使用熟練程度都較好。

　　7、多種資源、多種教學方法并用，豐富語文課堂。文本、課件、卡片、頭飾、簡筆畫和講授、朗讀、游戲、角色扮演、小組合作等穿插課堂，生動了課堂，并且真正輔助了教學，提高了課堂教學效果，其中愛華完小的潘紅梅老師巧妙地運用優美的體態語言幫助學生學習，符合二年級學生的心理特點，不但生動傳情，而且活躍了課堂，引起了學生的強烈情感共鳴。

　　8、注重創設課堂教學情境。老師們重視課前游戲，輕松活潑的游戲能使學生放松心情，充分調動他們的學習熱情與學習欲望，使他們更好地進入學習狀態。再者，無論是導入還是課堂學習與交流展示各環節之間的銜接，教師們均注重入情入境的引導學生學習語文，用生動的語言、故事、音樂或課件創設出生動的情景和互動的氛圍，幫助學生盡快進入學習情景，盡快感悟文本所蘊含的情感，如漫灣的字文香老師的導入就是通過自己的現場演唱引導學生感受音樂的魅力從而順利進入教學環節。

　　9、教師重視對學生的激勵，激勵語言和激勵方式豐富多彩，有的激勵為學生樹立了學習的榜樣，如潘紅梅老師的“這個小組開始學習了”或“這個小組真會合作”等，促使別的孩子也盡快進入學習狀態，而不是生硬地要求學生；忙懷的`周文俊老師跟讀書讀得好的學生握手等等。

　　10、重視了雙基的教學與鞏固，低年級教學突出了識字教學；大部分課堂重視朗讀訓練，通過教師激情范讀、配樂朗讀、聽錄音和學生多種形式的讀幫助學生理清文本內容，體會文本情感，并在感悟文本情感的基礎上內化為自我認識，使自我情感得到進一步升華。

　　11、大部分教師注重教學拓展，既重視利用教材教學，又不僅僅局限于教材內容，而是根據學生實際大膽拓展學生的思維。如字文香老師執教的《伯牙絕弦》就不局限于高山與流水，還引導學生感悟明月與清風，從而使學生更能理解知音的含義。

　　12、注重學法指導，例如李仕玲老師的給文章批注，潘紅梅老師的學法歸納、引導。

　　三、有待改進之處

　　可以說，即使一節成功的課也會存在或多或少的敗筆之處，正視不足能讓我們更快成長。縱觀十三節語文課，亮點多多，但不足也不容我們忽視。

　　1、目標設定上把握還欠妥，有些課設定的目標過大，過全，導致課堂容量太多，難于突出重點，突破難點。有些課目標設定上有偏向，沒有將三維目標有機結合起來，過于偏向情感態度價值觀教育。

　　2、問題設計不夠精煉，瑣碎問題過多，有些課通篇都是問題，而效率不高。

　　3、選點之后的分析過多，強化閱讀感受的時間安排過少，而且部分教師包辦了學生能歸納總結的地方和內容，對學生信任不夠，導致教師不敢放手，致使學生的思維得不到更好發展，個性得不到張揚，心靈得不到放飛。

　　4、教師們的評價語言及與學生交流后臨時生成的語言呈現方式有待提高，有的評價語言過于單一和無意義，不能對學生產生激勵作用和導向作用。

　　5、多媒體的運用輔助了教學，但有的教師忽視了它的輔助作用，過多依賴媒體，該板書的不板書，該示范的不示范，有的甚至過多脫離課本而用課件代替，失去了媒體的輔助作用；有的教師不能熟練操作計算機，課件上的錯誤不能當場糾正，甚至連音樂播放的聲音都不會自行調整，這些都在提醒我們掌握適應現代教育的教學手段刻不容緩。

　　6、大部分教師采用了小組合作形式，但大都沒有取得很好的實效，自主、合作、探究、討論、交流學習的效果不是很好，有的教師所設計的合作探究問題過于淺顯，沒有探究的價值，學生不需要合作就能完成，既浪費了時間，又不能幫助學生突破教學重難點；有的小組合作只有形式，沒有內容。

　　7、對學生的激勵做到了適時適度，但忽略了對學生的表揚既要有肯定，也應該有委婉的指導和引導，不能只說“你真好”或“你真棒”，而應明確好在什么地方或棒在哪，有的教師甚至濫用激勵語，讀個課題也表揚說真聰明，難道這不是一種明顯和無意義的語言賄賂嗎？它對學生的健康成長沒有絲毫的好處。

　　8、教師要進一步學習，提升自己的教學能力與水平，努力加強自己的教學基本功，規范普通話發音和板書的正確示范，盡量杜絕口語化和隨意性較強的現象。

　　9、有的教師對課堂上臨時生成的問題視而不見，缺乏一定的教學機智，只顧按著設定的教學計劃進行教學，沒有考慮學生的實際，感覺把學生當成了協助自己表演的道具，有的甚至對學生的錯誤回答置之不理，有的教師面對學生的唱讀不加以指導。

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