小學語文教師輔導學生總結范文（通用9篇）

　　總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統的總結的書面材料，通過它可以全面地、系統地了解以往的學習和工作情況，快快來寫一份總結吧。我們該怎么寫總結呢？下面是小編為大家收集的小學語文教師輔導學生總結范文（通用9篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　小學語文教師輔導學生總結1

　　魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的。”愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創新的精神。一學期的幫教工作，令我感觸很深。體會到一名合格教師的成功之處并不是為優秀生取得滿分感到驕傲，而是后進生的點滴進步。我認為后進生轉化工作中教師必須具備以下幾點：

　　一、要有愛心。

　　有愛心是做好后進生轉化工作優質核心和基礎，前提和條件，對待后進生要滿懷熱情地去關心他們，愛護他們。我認為要做好后進生的轉化工作，首先應多關心他們、理解他們、尊重他們，多從他們的角度去體驗他們的心理。本著這個突破口，我首先做到了充分尊重、信任他。有時候會讓他為我做一些事，比如收卷子，整理同學們的考試成績，這些看似很平常的工作讓他興奮不已。他感覺到自己受到重視了，從而總是非常認真的完成每一項任務，每次我都很真誠的對他說：“謝謝你，你真是我的好幫手！”于是他開始喜歡數學課了，不再對數學作業厭煩了。正所謂“親其師，信其道”，師生之間互尊互敬，關系融洽，心理相融，情感相通，樂于交流，易于溝通，各種教育如涓涓細流流進學生心田。學生對老師尊重、愛戴、感激、信任，會傾心于老師，樂于接近老師，向老師打開心靈的窗戶，愉快地接受老師的教育。

　　總之，愛是春風，她能喚起后進生沉睡的心靈；愛是春雨，她會滋潤后進生干枯的心田；愛是烈火，她會點燃后進生希望的火花。

　　二、要有信心。

　　信心是學生進步的動力，只有讓后進生看到了自己身上的力量，自身的價值，對未來懷有信心、懷有希望，才有利于他們的成長。而后進生普遍缺乏自信心，他們往往以為老師和同學、家長看不起他們，即使做了好事，別人也不會說好，因而缺乏動力，自暴自棄。

　　三、要有細心。

　　后進生轉化工作是一項復雜的、艱巨的、細致的工作，需要我們細心地去觀察，持之以恒，對癥下藥。

　　輔導效果：

　　一學期來，經過老師、家長、同學的幫助，李小羊同學作業不能按時完成，上課精神不集中的不良習慣得到了一定程度的改善，但不能持之以行，耐心不夠。與同學間的關系一天天改善，也比較樂意為班級、為同學做好事。品行上有較大的進步，需繼續努力。

　　總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，把轉化后進生作為素質教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。

　　小學語文教師輔導學生總結2

　　所謂后進生，是指那些學習較差，紀律、思想等方面暫時處于落后的學生。這些學生的教育、轉化工作，是老師們日常工作的主要部分，占去了老師的大半時間，也是最令老師們頭疼的問題。下面談談我是如何做后進生的轉化工作的。

　　一、認真做好差生的思想工作

　　注意因材施教，摸準學生的性格，然后對癥下藥。以鼓勵為主，增強其信心，消除自卑，使師生感情進一步融洽。

　　二、堅持家訪

　　家長的大力協助是做好后進生輔導工作的重要一環。因為小學生年齡尚小，自我管理能力差，特別是那些后進生，他們本身沒有好的行為習慣，自我約束能力差，抑制力差，還有些學習上分析、記憶能力差，這些都需要家長的管理和幫助。孩子上學了有老師在校管理，回到家里能始終有家長的關注與關心。孩子在學校不聽話或有什么思想問題回到家里家長能幫助及時教育、疏通，對孩子的健康成長都有好處，所以堅持家訪，及時與家長溝通非常重要。本學期我共家訪20多次，及時的家訪，給我的工作帶來了極大幫助，更好的促進了我的教育教學工作。

　　三、學習上教師給予特別關注

　　后進生常因學習不好而缺乏自信，也常因此而厭學、自暴自棄，逐漸轉化為雙差生。工作中我注意用愛心溫暖、并注意維護他們的自尊給他們以自信：有時看到他們的閃光點有意識地給他們一個微笑，一個點頭或豎大拇指以示贊賞，這些都極大的調動了這些后進生的積極性讓他們變得樂學；課堂上注意給后進生留機會，盡量讓他們有顯山露水的機會，讓他們有表現自己的機會，讓他們有成功的體驗。極大地調動了后進生的參與熱情，效果較好。

　　四、“優帶差”教學相長

　　利用幫扶對子對后進生進行輔導。實踐證明學生與學生之間的效果更好。能達到教學相長的效果：首先因為輔導他的是自己的同學，后進生思想上會覺得很輕松，也很樂于接受。而優生通過叫后進生同時他自己也得到了復習從而提高了自己的成績，也鍛煉了優生的輔導和自學的能力效果很好。當然這其中也離不開老師的監督和檢查。

　　本學期后進生的輔導工作取得了點滴成績，我班的后進生本學期都有不同程度的進步。在以后的工作中我將進一步加強責任感，盡自己所能，幫助他們樹立積極向上的思想，努力學習、真正挖掘出自己的潛力。

　　小學語文教師輔導學生總結3

　　后進生的轉化工作直接影響到整個教學質量，而后進生的形成原因有很多，只有認真分析，根據具體情況來區別對待，才能更有效地轉化后進生。經過這幾年來的后進生轉化工作，有了一定的方法和手段，現總結如下：

　　一、找出后進的原因是轉化后進生問題的關鍵

　　每個后進生的后進原因不同，只有完全了解后進生的具體情況才能解決后進問題，通過幾年來的分析，體育后進生形成的原因歸納有以下幾種：

　　1、年齡小，身體素質差。

　　2、思想上對體育不重視，怕苦怕累。

　　3、對體育不感興趣的。

　　4、身體原因（肥胖、近視、生病）而成績不夠理想的。

　　5、多種情況并存的。

　　二、制定轉化措施與方法，是后進生轉化工作的保障

　　后進生的后進原因和類型分析清楚后，就要認真、有針對性地進行轉化。

　　對身體素質差的一類，要制定學生身體素質訓練，有效地提高學生的身體素質，從而提高體育成績。如周思佳、洪敏、朱婷婷三位同學，因體質比較弱，就制定出發展她們的力量和速度，其中以力量為主，特別是上、下肢力量。讓她們多做俯臥撐、立定跳遠、蛙跳等練習，通過一段時間的練習和鍛煉，她們的體質有了明顯的改善身體素質提高了，成績也上去了。

　　對于思想上對體育不重視，怕苦怕累的一類，主要對他們進行思想教育。經常給他們講一些優秀運動員刻苦訓練為國爭光的先進事跡，同時讓他們了解體育活動的作用和好處，磨練他們的意志，運動量由小到大逐漸增加，使他們對體育的害怕感減輕，從而改正怕吃苦的壞習慣，提高他們對體育的重視。如孫婷婷、張英杰、崔萍、賈文靜等同學，他們本身的身體素質較好，但怕吃苦，思想上不夠重視體育，因而體育成績不夠理想。通過思想上的教育，使他們認識到體育的重要性，怕吃苦的壞習慣也改掉了，練習積極性提高了，通過努力，體育成績提高很快，從后進生轉化為合格生，甚至是優秀生。孫婷婷、張英杰還代表學校參加區運動會取得好成績。

　　對體育活動不感興趣的學生，如楊玉茹同學，剛轉入我校時，因以前參加體育活動教少，體育成績不理想。我就經常該他們講解一些體育趣聞和體育常識，讓他們對體育有所了解。開展一些體育游戲、比賽讓他們參加，從而激發他們對體育的興趣，對體育感興趣了，就能主動學習了，成績很快就提高了。

　　對于身體有特殊情況的（如太胖、太瘦）而成績不夠理想的，如朱利國、洪昌萍同學，他們的身體超重，速度和靈活性就比較差，對體育活動信心不足，就害怕活動，成績也很不理想。但他們的上肢力量較好，投擲成績很好，抓住這一點，壘球練習時，讓他們做示范，及時表揚、鼓勵來提高他們的自信心和對其它項目的興趣，同時加強他們的靈活性、協調性的練習，以點代面使他們的所有項目的成績都能合格。

　　三、真誠的關懷是后進生轉化的動力

　　學生需要教師的關懷，而后進生更加需要。因此，教師對后進生的關懷要更加體貼、發自內心，讓他們感覺到教師的溫暖和關懷。同時對他們的點滴進步要及時表揚、多鼓勵，讓他們感受到體育活動的樂趣和成功的喜悅，從而樹立自信心，讓他們從心理、生理上真正轉化為合格生、優秀生。

　　以上幾點就是我轉化后進生工作的體會，后進生轉化工作是我們每位教師必須認真對待的系統工程，她需要的不僅是愛心，更需要的是對癥下藥的方法。我將不斷實踐和探索，把后進生轉化工作做出特色。

　　小學語文教師輔導學生總結4

　　后進生教育一直是小學教育中一個普遍而又嚴重的問題，后進生是指那些學習相對較差、紀律、思想等方面暫時處于落后的學生群體。他們雖為數不多，但常常給班級帶來不可忽視的負面影響，是教師感到頭疼的事。下面談談我這個學期來對后進生的轉化：

　　一、維護后進生的自尊心

　　素質教育是提倡教育要面向全體學生。但在實際工作中，后進生常常給老師帶來意想不到的麻煩，他們不但不愛學習，而且不守紀律，經常招惹同學，影響同學，時不時會給班主任弄點膩口的小吃，讓你難以消化。但后進生也有自尊心，而且非常敏感別人對他是否尊重。老師的微笑、愛撫、哪怕是叫他發一次作業本，拿鑰匙開一次教室門，幫老師做一件事，他們都會感到莫大的榮耀。反之，“你真笨！”“你是倒數第一！”等刺激的語言會使他們對老師產生怨恨。因此，在做后進生的轉化工作中，要注意保護后進生的自尊心。

　　二、捕捉后進生的閃光點

　　這是做好后生工作的關鍵所在。通常情況下，后進生的缺點和各種各樣的劣跡，是容易表露的。其實，每一個后進生身上都潛藏著不少的“閃光點”，只不過后進生的優點長處常被缺點短處所掩蓋，容易被人們忽視。因此，教師應千方百計地尋找后進生身上潛藏著的“閃光點”，巧妙地挖掘這些“閃光點”。一旦點燃起他們前進道路上的希望之光，他們就會產生巨大的力量，勇敢去戰勝各種困難，走向勝利之路。例如，我班上有一名后進生，紀律與成績真的很差，似互是無可救藥的了。經我兩周的細心觀察，發現他在體育活動中很起勁，語文聽寫時，只要他能寫對一個詞語也會高興得手舞足蹈。我多次與他談心，并教育他把體育活動中的這股干勁也用到學習上來，對你肯定有很大的幫助。經過多次的教育和家訪，后來該生在學習和紀律方面都有了很大的進步。

　　三、對后進生多關愛

　　愛是教育的基石，是溝通師生感情的橋梁，沒有愛，便沒有了教育，建立良好的師生關系是做好后進生思想工作的一個重要條件。教師要關愛學生，特別是那些渴望理解和支持的后進生，因為他們是大集體中的一員，不希望被人冷落。后進生也有自尊心，自信心和好勝心，也同樣需要溫暖，信任和關愛。關心他的思想，過問他的生活，留心他的內心世界，用真情靠近他，憑赤誠感動他，靠愛心融化他……一旦和學生交上朋友，感情得到溝通，心靈彼此相融，他們消除了對老師的抵觸情緒，有了一種對老師的親近感，就會形成一種轉化的動力，從而達到根本上的轉變，收到良好的教育效果。

　　四、重視家訪，關心學生

　　家訪是班主任工作的重要組成部分，必須認真對待。有些教師怨學生學習不努力，愛遲到，采取一些粗糙的處理辦法，造成學生與教師疏遠，家長對學校有意見。作為一名人民教師，學生是我們的服務對象，我們必須以高度的責任心去對待學生，做好家訪工作，與家長互相溝通，了解學生的不足是什么原因引起的，探索教育學生改正錯誤的教育方法。這樣既能使學生有進步，又能密切師生關系。

　　五、轉化后進生要有耐心

　　轉化后進生非一日之功。由于環境的干擾和學習習慣的影響，他們的思想行動具有很大的反復性，今天做到了，過幾天又做不到了。因此，教師應有計劃地不斷強化教育，強化訓練和強化引導，要有耐心，要本著循序漸進的原則，要給時間使他們改正，這樣才能實現轉化。

　　總之，后進生的轉化工作是一項長期、艱巨、細致的任務，是一所學校德育工作的重要組成部分。只要我們能針對他們的特點，有一顆真心、愛心、信心。用滿腔的熱忱去關心后進生的成長，運用正確的方法去幫助，教育他們，就一定能使這些可能枯萎的幼苗重新煥發生機，成長為一棵參天大樹。

　　小學語文教師輔導學生總結5

　　一、后進生輔導的提出：

　　小學中年級是作文的起始階段，要提高此階段后進生的作文水平，教育者必需了解他們，走進他們的內心世界，選擇恰當的策略，進行有針對性的輔導。中年級后進生的習作輔導是一項艱苦而繁瑣的工作。為了能探究其中的特點、規律，更好地對中年級后進生進行習作輔導，培養其表情達意，運用祖國語言文字的能力，特提出該課題進行實踐研究。

　　二、后進生輔導的界定：

　　小學習作后進生是一支“特殊”的隊伍，由于缺乏積極作文情感動機，語文學習習慣差，表達能力欠缺等多方原因而導致習作學習困難重重。在習作教學中需要更多的教者采用有效的輔導策略，關注幫助他們走出作文學習的困境，調動后進生的內在潛質，幫助他們逐步做到有話能寫，學了能用，想寫，會寫，善寫，樂寫，放膽傾吐心聲。

　　三、后進生輔導的研究目標：

　　在構建環境和諧、課堂和諧與人際關系和諧的大和諧中，回歸后進生的生活世界，回歸他們的言語表達天地，讓后進學生心靈飛翔，享受到習作成功的快樂。

　　四、后進生輔導的研究內容：

　　1、小學中年級習作后進生的習作現狀的分析與研究。

　　2、激發小學習作后進生習作興趣，習作情感策略研究。

　　3、小學中年級習作后進生習作輔導策略研究。

　　5、改進小學中年級后進生習作評價方式研究。

　　作文教學中轉變后進生的過程，包含著師生情感交流、彼此感染的過程。教師的情緒不可避免地影響后進生的心理狀態。教師熱愛后進生，師生情感融洽，配合默契，后進生在課堂上才能生動活潑，情趣盎然。在教學民主、輕松愉快的師生關系下，后進生的學習熱情才高，對教學過程的主動參與度才顯著加強。因此，教師要十分重視師生情感的融洽，特別是設法尋求契機融洽后進生的情感。

　　可采取以下措施：

　　1、經常與后進生在一起，找一些他們感興趣的話題，“逗”他們說話，消除他們的焦慮感。

　　2、寫作文前，將作文題目，要求等透露給后進生，并提前指導，讓他們有習作心理準備。

　　3、作文課上與課后，多給后進生個別指導。

　　4、后進生的作文草稿或提綱打好后，悄悄地“初評”，避免交本后重做。

　　5、允許后進生寫自己愛寫的東西，不規定按老師出的題去做。

　　6、把命令改為建議。嚴厲的命令往往會導致對立情緒的產生，因此，教師在糾正后進生的錯誤時，用商量的口氣建議他們怎樣做。

　　7、經常開展作文咨詢活動，聘請作文小顧問，為后進生質疑解惑提供方便。

　　8、廣泛聽取后進生對教師作文教學的意見，采用召開座談會、個別談心、遞“小紙條”等形式。

　　9、與后進生保持聯系，力求得到家長的多方面的支持。

　　10、開展“手拉手、共前進”活動，設立“熱心人”獎，激發全班同學都來關心幫助后進生。

　　葉圣陶說：“學生作文里任何一點可取的地方，都應找出來，肯定他的想法和寫法。”學生的自我表現意識強，寫作起步時的成功，哪怕是微小的一點，也對他們未來的寫作心態產生不可估量的積極影響。因此，在批改作文時，盡量找出后進生作文寫得較好的地方，給他精神鼓勵。對后進生的作文評分有個方法：

　　暫不打等級。

　　傳統的作文評分是一次性的，這無法使后進生得到心理上的滿足。有的通過對某篇作文的一次寫作，剛摸索到寫好這篇作文的門道，可是等級已定，只好“望分興嘆”便不愿再修改或重作；有的感到反正是不合格，便產生破罐子破摔的念頭。如果我們在批改時對后進生的作文先不打等級，而是輔之，以有效的補差措施，待他們經過修改或重作，直到有進步再給等級，就能調動他們作文的積極性，從而提高作文水平。

　　小學語文教師輔導學生總結6

　　“后進生”指進步比較慢,水平比較低的人或集體。提到“后進生”,大部分教師都會皺起眉頭。班主任頭痛,課任老師頭痛,甚至家長也頭痛。他們常常被喻為不可雕的“朽木。”因為“后進生”大多學習有困難,甚至品行也不好,他們時常給班主任添亂,影響正常的課堂教學秩序,課間惹是生非,對學習失去信心。盡管他們是很少的一部分,但關系到一個班集的班風、學風等。而對于盼子成龍,盼女成鳳的家長來說,他們只有一個孩子,他們把孩子交給了學校,對學校寄予很高期望值。所以我們必須努力教好。

　　面向全體學生,使全體學生都能得到全面發展,這是我們進行素質教育的要旨之一。素質教育的全面性應當有兩方面的涵義：一是培養和提高所有學生的素質,二是使所有素質都得到培養與提高。應試教育只注重培養學生的業務素質,即文化科學知識素質,而在不同程度上忽視了其他各種素質的提高。應試教育的影響,長期“片面追求”升學率使得“兩極分化”現象嚴重。學生被當成機器來全面“組合”訓練。工業勞動可以拋掉不合格的產品,農業生產可以拔掉病苗,惟獨教師的“勞動產品”不能“簡單淘汰”,也不能“回爐重造”。即使是不合格產品“后進生”,不但不能拋棄,反而要我們加倍地“呵護”,以百倍的熱情和耐心加以“矯正”。因為,即使學業失敗的學生也依然要走向社會,去面對人生的挑戰,接受終身的繼續教育。所以,幫助“后進生”努力做到不讓一個“不合格產品”流向社會,教師責無旁貸。轉化“后進生”就成為教師教學的一個重要課題,是全面實施素質教育的一個重要環節。“后進生”身上雖然毛病多,但依然有閃光點,只要講究方法,真心付出,就一定能化腐朽為神奇,讓朽木發新枝。

　　現將差生轉化工作總結如下：

　　一、教師要轉變教育理念

　　1、重視受教育者生命意義上的平等

　　教育的本質是平等。但實際上在同一個校園,同一個班級的受教育者有時會有另一種不平等。“好學生”與“后進生”享有老師教育權益上的差距。有些老師只關心那些好學生有沒有聽懂了。對于那幾個被老師視為壞學生的人,連正眼都不會瞧一下。課堂上,特別是公開課,那些屢次舉手的頑皮學生,難得有發言的機會。因為老師擔心他們亂說話,影響他教學水平的發揮,甚至會把一節課搞砸了,這樣,就更加大了“差生”與“優生”的距離。

　　在現代教育改革中，我們更要關注“后進生”。沒有教不好的學生，只有教不好的老師。事實上，在后來事業中有所成就的，有些就是學生時代的“后進生”。所謂的“落后”只是學生時智力或其他能力沒得到開發而已。一個人的成功，不是以上學時代是好學生還是后進生來定義的，關鍵是情感、態度、價值觀。

　　所以，努力從多方面、多視角，以多種方式去發現人，培養人，不斷發掘學生的價值，發揮學生的潛能，發展學生的個性，讓每個學生在成長中發展，生存，創新和飛揚，彰顯人性的完美和實現人生的真正價值，是我們每個教師的責任。我認為在學校里，差生和優生一樣。甚至在有些方面差生更應該優先考慮。對他們的作業更要及時批改，出現狀況要明辨，不能帶著眼鏡看他們，讓他們享受到生命意義上的平等。

　　2、灑向“后進生”也是愛

　　“愛學生”是教師人格的核心。教師要用愛來影響學生，感染學生，塑造學生，使他們不僅學到科學文化知識，還要懂得做人的道理。教師有淵博的知識，有精湛的教學技能，但如果沒有愛心，還不是一個好老師。因為愛是“催化劑”，知識的傳播借助愛的力量往往會事半功倍，心靈的塑造借助愛的感染會水到渠成。愛是春風、春雨，是點金石，是溝通教師與學生的紐帶。教師的愛能使學生變得自信、自強。美國作家愛默生說過：“教育好學生的秘訣在于尊重他們。”教師的一個微笑，一個點頭，一句贊許的話，一束信任的目光，對學生來說，他們感受到的是教師的信任、尊重、關心，是成功、愉悅的心理體驗，是愛的溫暖。特別是他們沮喪的時候，難以堅持的時候，老師的掌聲一定能創造奇跡的。記得模范班主任毛蓓蕾老師說得好：“熱愛學生不僅是一種感情，而且是一種動力。它能激起教師做好教育工作的強烈愿望，激勵我們去探索學生心靈的奧秘。”

　　3、能公正、客觀的評價

　　評價學生的手段和形式多種多樣，每一種評價方式都有自己的特點，我們要結合評價內容以及學生學習的特點，選擇適合的評價方式。對于后進生的評價應以激勵為主，反映學生的進步歷程。首先側重于他們在發展性領域的表現：如“比以前更能積極主動地參與教學活動”、“更能敢于發表自己的意見”、“學習習慣有了更大的進步”、“更善于與他人合作交流了”等等。其次對后進生的評價可以是同學對他們的評價，也可以是教師對他們的評價，還可以是家長對他們的評價。尤其要重視同學對他們的評價，這種評價活動本身就是學生間進行學習的一個過程。一句話，評價要著眼于學生的進步和發展，體現“學習評價旨在促進人的發展”的理念。

　　二、要著重分析后進生的實際情況。

　　后進生一般有較重的自卑心理，他們總覺得自己不如別人，特別是和好學生在一起，就有一種自慚形穢的感覺，但同時又有很強的自尊心，對老師當面批評或指責，會產生逆反心理和厭煩情緒。他們也有上進求好的愿望，但缺乏毅力和自制力，在進步的過程中，往往經不住外界不良的影響而出現反復。做后進生的轉化工作，就要針對他們的心理特點和存在的問題，進行深入細致的教育工作，才能取得好的效果。

　　三、采取的輔導措施。

　　1、針對經常犯錯誤、自卑心理強、與老師在情感上有一定距離的學生，老師要從情感上接近他們，給他們以關懷和愛護，從而使他們感到老師親，愿意接近老師和接受教師的幫助。

　　2、要善于發現他們身上的積極因素，長善救失，激勵上進。對于學習品行均落后的學生，除了加強對他們進行品德教育外，還要采取措施培養他們的學習興趣，提高他們的求知欲，利用課外時間給他們補課，指導他們改進學習方法，幫助提高學習成績，增強他們學好功課的信心。

　　3、對后進生在前進過程中出現反復時，要以最大的耐心，冷靜地幫助他們分析原因，鼓勵他們繼續進步。對差生進行教育不僅要靠教師去做，還要發揮班集體教育作用。后進生學習、生活在集體環境里，他們必須融進班集體之中，一個團結友愛、奮發向上的班集體，既是后進生矯正不良道德品質的熔爐，又是后進生實現轉化、走向進步的搖籃。運用班集體良好的班風、傳統以及優秀生的模范行為感染和影響雙差生，使后進生感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹立起同班集體一起爭取進步的自信心。以激勵他們的上進心。

　　四、收到效果

　　自工作開展以來，取得明顯效果，一部份有了學習興趣，好的學習習慣也逐步形成，不論是書寫，還是基礎知識、理解能力都有一定的進步。

　　轉化后進生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統工程。轉化后進生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心地教育;還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網絡，才能獲得良好的教育效果。轉化后進生的經驗千條萬條，核心就是多給后進生奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長。以尊重、賞識喚起他們的進取心，以真誠、寬容激發他們的上進心，努力消除他們的心理障礙，引導他們力爭上游、健康成長。我們堅信：玉璞需雕琢，鐵杵可磨針;澆樹要澆根，育人須育心;只要有誠心，頑石變成金。只要我們從熱愛學生的真誠愿望出發，動之以情，深于父母，曉之以理，細如雨絲，一定能更好地做好后進生的轉化工作。

　　小學語文教師輔導學生總結7

　　后進生的心理特征常表現為：既傲慢驕橫，又膽怯自卑;既想奮起前進，又信心不足。在班內受到同學的歧視，找不到自己合適的位置;在家中受到家長的批評，沒有家庭“溫暖”，而倍感孤單。所以后進生就會有“破罐子破摔”的想法。在實際工作中，要轉變他們的思想，使他們成為優秀的學生，并非是一朝一夕或只言片語所能湊效的。所以后進生的轉變需要老師“動之以情，曉之以理”耐心地說服教育。可見，后進生轉化任務是十分艱巨的。

　　后進生也并非是絕對的差，只是他們在思想品德和學習方面，暫時都達不到教育培養目標提出的階段性基本要求而已。所以，后進生除非是天生弱智，否則大多數的后進生并非“朽木不可雕”，而是“孺子可教”。因此，我們應該有信心，相信后進生轉化是有可能的，并且是能夠取得豐碩成績的。

　　一.用“愛心”滋潤心田，用真情叩開心扉

　　失去尊重的人最需要尊重，失去信任的人最需要信任。后進生最大的心理障礙是長期缺少愛。因此處于特殊境遇的后進生特別需要同學的友愛，老師的關愛。

　　愛有著巨大的力量，它是牽連師生關系的一條割不斷的紅線，也是后進生轉化的內動力。因此，我在平時，總是用“愛心”去滋潤后進生：有意或無意地去接近他們、關懷他們，征求他們的意見，理解他們的心情，用實際行動感召他們、支持他們。讓他們覺得老師是真心實意關心他們、挽救他們，而并不嫌棄他們。比如有些同學，由于家庭環境不好(父母長期在外打工，在家無人管教)而熱衷于“網上游戲”。一段時間內，他思想退步，成績下降，由原來的中上等而轉為后進生。我發現后，并沒有批評他，而是主動與其接近，作深入細致的談心：講明上網并不是壞事，從中我們還可以學到許多書本上沒有的知識，但迷戀上網就會影響我們的學業和健康成長，就變成了壞事。聽了我一番充滿愛心的`話語，他深有感觸。并決心痛改前非。事實上，這樣做遠比一般的說教，頻繁的批評，粗暴的訓斥效果要好得多。

　　二、一分為二看待后進生，細心捕捉閃光點，用其長避其短

　　應該說任何學生都會同時存在優點(即積極因素)和缺點(消極因素)兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對后進生則易于發現其缺點，而看不到優點，這種不正常的現象有礙學生進步。所以我們應該用發展的觀點看待學生。應當縱向地看到：后進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。俗話說“金無足赤，人無完人”。同樣，后進生也并非一無是處，只要細心觀察，我們會發現他們身上的確蘊藏著無窮無盡的聰明才智。若能及時“點化”，往往會收到良好的效果。李泳衡是我們班的一個男孩子，他平時不打不鬧，是個乖男孩，但是學習非常差，如果背書，他十分鐘也記不住一句話。但是他的體育特好，今年的冬運會上，他擲沙包是全校第一，獲得了一等獎，為此，我表揚他了，他露出了得意的笑容。

　　在實際工作中，我總是較善于細心觀察后進生的“閃光點”，并充分使他們的“閃光點”發光、增光。我的做法是：對他們立足于爭，著手于拉;極積創造條件，給他們一個表現自我的機會。以便克服消極因素對他們的影響，增強他們的自信心。如或讓他們回答一些簡單的問題、或利用他們的長處讓他們上講臺演講、上黑板做練習、或讓他們發本子、去拿粉筆等等。使他們感到老師信任自己，并引以自豪，從而可能激發他們的學習興趣，調動起他們學習的積極性和主動性。實際上，對差生來說，用其長的過程，也就是避其短的過程。同時也是他們心理上的一種解放。這種解放是有利于促進后進生的轉化的。

　　三、細心、耐心輔導，多種方法并用

　　從平時的作業來看，以及從測試成績來看，有王曉玉、王毅、蔡思雨、李泳衡等同學應該掌握的基礎知識沒有掌握特別是拼音還不能熟練拼讀，聽寫生字，寫不出來，存在原因分析：一是由于家長缺乏輔導、甚至家長外出打工缺乏管教，二是自己不認真完成作業，三是本人對學習不感興趣，沒有動力，不愿接受新知識。所以，面對這些學生，首先從思想教育入手，引導他們從最基本的知識開始。如生字，每課一定要會讀，會寫，還要聽寫得出來，一旦發現他們的長處，立即給予表揚和鼓勵。上課總要想到他們，一是課堂提問教師要把較小較易較淺的問題讓他們回答，讓他們也有表現的機會，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無人問津。對他們身上迸發出來的閃光點要及時表揚，使他們增加自信心，對學習不再恐懼。布置作業時，先想到學困生，讓他們吃小灶，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半;二是從難易程度上來照顧，后進生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。開展“優生帶差生”活動，利用同桌，讓好學生管后進生，促進后進生的轉化。采用個別輔導與小組輔導相結合的方法進行后進生的輔導。教師輔導把后進生放在“優先發展的地位”，充分利用早讀時間，對后進生進行耐心輔導。批改作業時，要想到后進生，后進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不是簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進生找出原因，加以改正。評講作業時，要想到后進生，對于后進生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，還要充分發揮群體的力量，開展“一幫一”的活動，幫助后進生進步。學校教育與家庭教育聯系起來，充分利用家庭教育的力量，家校結合。要轉變后進生，爭取家長的支持是很重要的。因此，教師只有與家長密切配合，才能收效顯著。所以經常家訪，加強與家長聯系的強度，隨時了解學生在家中的情況和思想動態，了解學生的家庭情況和家長的思想觀念。一學期以來，總體分析得出明顯有一定效果，一部分有了學習興趣，在習慣上也逐步形成，不論是書寫，都有一定的進步，特別是蔡思雨、李泳衡、王毅也考及格了，這充分證明他們有好的開始。

　　四、“耐心”教育后進生，迎接“反復”的挑戰

　　終止一個壞習慣和培養一個好習慣，都需要有足夠的耐心。因為一種正確的觀點，往往要經過多次反復才能化為學生自己的認識。因此，在后進生的轉化過程中，我們決不能操之過急，希望一步到位，或“一蹴而就”，“一勞永逸”。要允許反復，并在反復中耐心地進行誘導教育。

　　后進生的轉化不是輕而易舉的事。我們必須充分認識到，后進生在進步的過程中，出現的反差，是合乎規律的正常現象。在前進中反復，在反復中前進，是后進生在轉化期間的運動轉跡。對此，在教育后進生的過程中我們要有足夠的思想準備，做到寬嚴相濟，持之以恒，耐心細致地做好他們的教育工作。決不能對后進生揭老底，算舊賬，全盤否定他們已有的進步。否則，不僅會使以前的努力前功盡棄，而且還會使學生與教師之間的矛盾進一步加深，使后進生喪失轉變的信心，增加轉變的難度。

　　后進生的進步過程是曲折上升的，在這一充滿了反復的過程中。我們不能看到某某老毛病又犯了，又丟三落四的了，認為其無可救藥，而喪失了信心。而應反復地、耐心地激勵幫助他們戰勝自我。實際上，后進生想一下改掉自己的缺點是不可能的，其必須有一個戰勝自我的過程。在后進生進步的反復過程中。我們應該不斷給他們敲響警鐘，不斷鼓勵他們進行自我競爭、自我挑戰，在反反復復的過程之中，方有可能把他們引上前進之路。

　　小學語文教師輔導學生總結8

　　轉化后進生是班主任工作的重點、難點，是一項長期而又艱巨的任務。本班的xxx是個接受能力差又貪玩的后進生。他上課注意力不集中，懶動腦筋，喜歡搞小動作，經常由于不會做而拖欠作業。還因為爸爸當治安隊員、媽媽租別人的房子開毛廠，而沒空管他，因此他的成績越來越差。針對以上情況，我做了以下的工作：

　　一、讓學生樹立正確的學習觀，課堂上多提問題、多鼓勵和表揚，賦予他成功的滋味，激發他的學習興趣。

　　就陳澤光的情況，我首先從日常的學習生活中關心他，并多次進行家訪、電訪，從與家長的交談中了解真實的他。其次課堂上多觀察他，對于一些簡單的問題鼓勵他回答。

　　二、發掘后進生的“閃光點”，及時鼓勵，幫助他重塑自信心。

　　在教育實踐中，我深知每個學生都期望得到老師的肯定和認可。后進生缺點較多，經常給老師、同學制造麻煩，因而也常受到同學的數落、老師的批評，產生心理障礙。事實上，后進生更需要老師的關懷和溫暖，他們并非一無是處，往往也有自己的“閃光點”，渴望得到老師的賞識。陳澤光經常看見地上的垃圾都會撿起來，對生病的同學格外關心，我抓著這一閃光，了解到原來他是個愛清潔，有愛心的好孩子，還讓他當上我班第一組的“環保小衛士”，從此他變得認真值日，尊重老師，學習成績也在不斷地提高。

　　三、利用課后時間進行輔導，并實施“一幫一”的互助學習。

　　因為他基礎比較差，我在課后經常抽時間對他進行輔導。首先要求他把生字和課文讀熟，然后讓他聽寫生字，對于一些不會的生字，讓他寫一寫。并在平時中抽了一個成績比較好的做她的同桌，而且讓和她是好朋友的同學作為她的私人小老師，三人共同學習。還好，老師給他留堂時他能認真對待，每次都能比較順利地完成輔導內容。三人行也收到了很好的效果。

　　四、樹立寫作信心，激發寫作興趣。

　　我鼓勵他多看《同步作文》中的文章，每單元的文章一定要多讀幾遍，然后按《同步作文》中的文章，出閱讀題讓其做。首先，我讓他讀一次，然后，我引導他回答我的問題，說說每段講的是什么，然后告訴他，概括好每段的內容后，我們就基本可以給文章理出一個提綱了。在平時寫文章時，我們也可以先列好這個提綱，那樣，寫起文章來就順心多了。再讓他做閱讀題。開始，他寫一篇文章，用一個多小時也寫不了100字，幾乎每次測驗都只寫150字左右。后來越寫越多，越寫越好。信心樹立起來，文章也寫得順心了。這次期末考試，他居然越水平發揮，寫了差不多400字呢。

　　經過一個學期的努力，陳澤光的成績取得了較大的進步。在本學期期末自查中，他的語文得了91分，離平均分92.5分只差1.5分。以前的合格邊緣人，如今能達到優秀等級，真是可喜可賀啊！

　　小學語文教師輔導學生總結9

　　轉眼間，學期將盡。現將本學期的培優補差工作總結如下：

　　一、以真誠和信任動其心

　　眾所周知，后進生的自尊心特別強，看似一切都無所謂的表面下其實是蘊藏著一顆火一樣的心，老師的每一句評價的話都容易使其激動。所以，只要老師平時多花點時間從思想上，學習上，生活上去關心和愛護他們，用真誠和信任讓他們感悟到老師的期待，這樣一來，就會使他們重點希望之火，并產生奮發向上的動力。不管是優等生或是學困生，現已能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現在是“我要學”。我班學生孫斌、李玟靜、陳宇航等成績較差,他們的自信心也較弱。針對這種情況,我通過不斷的加強訓練，幫助他們獲取一個個小成功，他們的自信心、意志力得到很大的提高。

　　二、善于發現后進生的長處

　　雖然有很多不足之處，但再差的學生也總有某方面的優勢，或是體育，或是美術，或是音樂。此時要善于發現學生的長處，發掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話”，這樣更能夠使后進生重找回自我，獲取戰勝困難的更大勇氣和信心。

　　三、以優生帶差生，優差共進

　　教師不管怎樣關心學生的學習，畢竟不可能總在其身邊隨時輔導，及時糾正。因此為了能使后進生真正達到進步的目的，學生間的幫助是不可缺少的。因此，我在座位編排調動時，總把較差的學生安排與較好的學生坐在一起。也許有人問：這樣一來難道不會影響優生嗎？不會！因為我在安排時，會跟優生說，是因為他學習成績好，所以請他幫助輔導同學。這對優生就有一個壓力和動力的作用，從而更加努力學習。而對于差生來說則效果更是明顯。

　　盡管我做了很多努力，在補差的工作中，雖然取得了一定的成績，但還有少數學生，基礎還較差，底子還比較薄。我們的培優補差工作還須加倍努力。今后我會繼續努力探索更加有效的路子，實現每一個學生的全面發展。

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