初中英語學習總結

時間：2020-12-09 12:12:50 學習總結我要投稿

初中英語學習總結

　　初中時期的英語是基礎，沒有打好基礎，以后學將會很困難。下面是小編整理的初中英語學習總結。請閱讀，上公文站，發(fā)現(xiàn)學習。

初中英語學習總結

　　初中英語學習總結一

　　初三是初中學習生活的關鍵年級，學習內(nèi)容多，要求高，強度大。一年后(實際上約10個月)同學們就要參加中考，進入狀態(tài)越早，就會越主動，效果就會越好。

　　初三的狀態(tài)是指:樹立明確的人生目標，擁有足夠的學習動力，具有強烈的自信心;變“要我學”為“我要學”，時間安排合理，學習效率高;學習得法，不搞題海戰(zhàn)術，既會學習，又會考試。

　　抓好三個環(huán)節(jié)

　　預習:初三學習忙，時間緊，但預習工作不可忘。課前要熟悉課文中生詞的音和義，基本搞懂課文內(nèi)容，尤其要記下難于理解的問題。帶著這些問題，有的放矢地聽課，聽課的效率就會提高。

　　聽課:課堂是獲取知識和培養(yǎng)能力的主渠道，學習時間大多是在課堂中度過的。因此掌握科學的聽課方法，提高聽課效率，是提高課堂學習效率和學習成績的關鍵所在。在課前預習的基礎上，可以明確聽課目標，掌握聽課的主動性，從而提高學習效率。課堂上，通過聽、說、讀、寫的訓練，掌握詞、句、段、篇等基本知識，培養(yǎng)聽、說、讀、寫的基本能力。因此上課不僅要認真聽，更要多說，多讀，多寫，多思。也要捕捉講課重點，盡可能當堂消化。

　　復習:溫故而知新，課后復習可以加深對課堂所學知識的消化和理解，并強化記憶，達到熟練掌握靈活運用。

　　復習要及時。艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，在學習開始的一段時間，不僅遺忘得快，而且遺忘的內(nèi)容也多，因此趁熱打鐵，及時復習非常必要。對課文中的重點，難點、關鍵句可用有色筆注上記號，以便經(jīng)常復習。

　　如，單詞要掌握“音、形、義、性、變”。即單詞得讀音，拼寫，詞義(有的單詞要掌握英語釋義)、詞性和同(近)義詞、反義詞，加前綴、后綴得變化等。又如，句型不僅要弄懂，而且要會用，能舉一反三。還要悟出關鍵所在。

　　復習要拓展思路。要將新學的內(nèi)容和已學過的有關內(nèi)容加以比較，找出其中的聯(lián)系和區(qū)別，從不同的角度認識問題，舉一反三，同時適當參閱輔助讀物，拓展思路，豐富知識。如，學習過去將來時，過去完成時，可與已學過的一般將來時，現(xiàn)在完成時進行比較。

　　復習要梳理知識。在復習過程中，對已理解的知識要加以綜合分析，概括提煉，抓住關鍵，鎖定要點，串連知識，觸類旁通，從而充實自己的學習成果。如，對初中所要求掌握的八個時態(tài)，可以按照“用法--構成--時間狀語”三要點進行歸納整理。

　　備一本訂正集

　　每位同學可以備一本錯誤訂正集，把練習、測驗和考試中的錯誤，有選擇地摘錄在錯誤訂正集上，并寫上正確答案和原因分析。對一些重要的知識點或題型，可在題號前打★，以引起注意;對一些超綱題，可不摘錄或在題號前打△ (判定是否超綱，可參閱第二學期下發(fā)的《英語學科教學基本要求和訓練》)。

　　同學們在整個初三學習中，不可操之過急，要細水長流，知識的掌握要日積月累，碰到困惑要正確面對，做到每堂課有收獲，一點點接近預定目標。

　　初中英語學習總結二

　　無可置疑，英語老師們普遍感到了網(wǎng)絡所到來的便利與優(yōu)越，但我也感覺到了英語教師最關注和迷惑的是關于教學模式的選擇，即落實到具體操作上出現(xiàn)了一種盲目性和無序性，因為這畢竟是一項嶄新的`課題，尚無章可循，筆者在課程整合的實驗中借鑒了許多專家的優(yōu)秀經(jīng)驗，結合本校的實際，在教學模式上進行了大量的嘗試和有效的探索，效果還是令人滿意的。依據(jù)網(wǎng)絡本身的特點和教育本身的規(guī)律，網(wǎng)絡教育與英語課程整合的教學模式的選擇可以通過以下幾個環(huán)節(jié)來實現(xiàn):

　　一、利用網(wǎng)絡資源，激發(fā)學生學習興趣

　　教育心理學研究指出,興趣出自好奇.我們可以利用計算機多媒體技術,通過聯(lián)系生產(chǎn),生活實際,選擇貼近生活,具有時代特點的事例.圖文并茂,形象生動地創(chuàng)設優(yōu)美的情境,做到有物有意,使學生置身其中,以激發(fā)他們學習英語知識的濃厚興趣,引發(fā)學生的思考.

　　例如,在教學初中英語人教版一年級下冊 Unit 9 It’s raining 時,我制作了大量有關天氣和季節(jié)方面的圖片.首先鏈接了一個四季的配樂的詩歌朗誦,讓學生感受到四季氣候的特點.接著播放了幾個畫面: wind-刮風, rain-下雨, snow-下雪, cloudy-多云, sunny-晴天.同時在播放時,點擊相關的單詞,可以朗讀數(shù)遍,學生跟讀幾遍.這樣學生在不知不覺中就學了這幾個單詞,自然而然地引領學生融入英語學習的情境之中,大大激發(fā)了學生學習興趣,為后面內(nèi)容的學習打下了基礎.

　　二、利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，探究教學內(nèi)容

　　學生主動地獲取由教師匯編整理并放置在網(wǎng)絡上的相關資料以及其它的網(wǎng)絡資料，在獲得基本知識之后，在課堂教學中，圍繞著相關的問題進行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導學生的討論，使教學過程由傳統(tǒng)的傳承型轉變?yōu)樘骄啃汀?/p>

　　在教授初中英語人教版第三冊的第3課Make our world more beautiful時,這個單元提出的是廢氣,廢水,垃圾污染的問題;，我有意拋棄了傳統(tǒng)的講讀教學過程，設計出了下面這樣一個探究式的教學過程:1、問題收集:由教師和學生提出問題，整理歸類，供以后研究學習討論;2、選擇探究方向:學生憑興趣自由選擇教材中的一種污染來進行探究，探究方向相同的學生組成一組，以便分工協(xié)作，發(fā)揮團體優(yōu)勢;3、資料查詢及討論:由學生利用各種渠道(圖書館、因特網(wǎng)等)查找所需的資料，然后組內(nèi)進行集體討論;4、成果匯報:由各組選出一名代表匯報本組探究學習中的心得體會及研究成果;這樣的教學過程，極大地挖掘出了學生探究學習的潛力，學習過程中，學生興趣盎然，積極參與，踴躍發(fā)言，感受到了前所未有的一種學習樂趣。

　　三、活用網(wǎng)絡教學，培養(yǎng)協(xié)作能力

　　教育信息化意味著教師不再擁有控制知識的“霸權”，傳授知識的途徑和方式將走向多元化，網(wǎng)絡將代替教師的部分職能，教師與學生的關系將由傳統(tǒng)的“教師-學生”關系轉向合作與對話，因此，教師在未來的教育過程中應該學會以一位輔導型和探討型的對話姿態(tài)出現(xiàn)的web教師，實現(xiàn)教學活動的協(xié)作化，充分體現(xiàn)學生的主體功能。

　　以Make our world more beautiful為例，我采用“參與協(xié)作式”教學活動，以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維為主要目標，要求學生根據(jù)教師所提供的影視資料，自行選取鏡頭，設計劇本，人人試當“編劇”，結合所給的圖片、動畫、錄像、人物對白等，再加上自己的想象、創(chuàng)造，把靜態(tài)的文字轉變?yōu)閯討B(tài)的畫面，使被動的學習變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)造。為了達到激發(fā)學生創(chuàng)造思維的目的，我設計了以下教學流程:

　　(1) 演示從影視庫中剪接下的與課文內(nèi)容相關的影視資料(圖片、動畫、錄音、錄像等)，要求學生每四人為一組，根據(jù)所見資料，編成電影劇本。

　　(2) 抽查學生所編劇本，用實物投影儀顯示出來，讓大家分析改編后劇本的優(yōu)缺點，重點放在對細節(jié)描寫、場面描寫、對話描寫把握的精確與否上。

　　(3) 讓學生根據(jù)劇本排練成課本劇，自編自演，通過角色的扮演充分體驗人物情感和文章的所折射出來的人生況味。

　　(4)學生談感受與體驗:我專門以此為專題在論壇上組織了一次討論會，要學生暢談體驗和感受。

　　事實證明，由于采用編劇的新形式，加上多媒體教學軟件的優(yōu)化組合，學生興致盎然，熱情高漲，氣氛活躍。在激烈的討論中，學生的創(chuàng)造力得到極大的開發(fā)，他們既能根據(jù)特定的時代背景和人物心態(tài)，給劇中人物配上適合的對白、動作等，還能指出何處可加上一些合適的人物神態(tài)和舞臺布景，以配合人物的不同的內(nèi)心感受。他們層出不窮的好點子大大出乎我意料之外，由此可見，學生的可朔性是極強的，關鍵在于怎樣發(fā)揮多媒體形象性直觀性的長處，并與教學形式實現(xiàn)最優(yōu)組合，引導他們挖掘自己的潛能，促使他們的創(chuàng)造能力得到開發(fā)和加強，使之成為教學過程中的自覺的參與者和合作者。

　　四、整合課程教學的幾點體會

　　1、教學理念有了轉變。開展信息技術與英語課程整合研究，最關鍵的問題是有效促進了教師自身理念的更新與轉變。即由過去的以“教”為主的傳統(tǒng)英語教學舊模式，改變?yōu)楝F(xiàn)在的以“學”為主的“整合”教學新模式，樹立了"以人為本"的教育思想。教師的教學策略、教學方法與教學手段都得到全面改觀，從而使學生由過去的被動“接受式”或“被填灌式”的學習狀態(tài)，轉變成為現(xiàn)在的自主式與開放式的主動學習狀態(tài)，極大地改變了死記硬背式地學習抽象的英語知識、思維活動受到嚴重壓抑的狀況，充分提高了他們的學習興趣與學習能力，特別是調(diào)動了他們的思維積極性，有效提高了他們的創(chuàng)新思維能力。為學生的自由、和諧、全面發(fā)展提供了可能，培養(yǎng)學生學會做人、學會求知、學會做事、學會生存。

　　2、教學資源得到豐富。通過整合，把英語學科和信息技術有機地融為一體，強調(diào)信息技術服務于具體的任務，學生以一種自然的方式對待信息技術，把信息技術作為認知工具，學生使用計算機獲取、處理信息就像使用電話、鉛筆、橡皮那樣自然，使學生在潛移默化中得到鍛煉，培養(yǎng)學生綜合處理問題的能力。

　　3、教學模式得到創(chuàng)新。創(chuàng)新精神是創(chuàng)新的前提，也是創(chuàng)新的源泉，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是課程整合的目的之一。在實驗中，把計算機作為認知工具，采用"任務驅動"和"合作學習"的教學策略，構建新型教學模式，通過各種各樣的主題"任務"驅動教學，有意識地開展信息技術與學科相聯(lián)系的橫向綜合教學。我根據(jù)學生特點，利用網(wǎng)絡環(huán)境優(yōu)勢，發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡交互性強、資源豐富的優(yōu)勢，創(chuàng)造寬松、和諧的學習氛圍，每個學生都有主動參與、自我表現(xiàn)的機會，通過互查、互評、互幫、互學等活動，為學生共同尋求答案、解決疑難問題提供了舞臺，

　　提高了創(chuàng)新能力及解決實際生活問題的能力。

　　4、語言實際運用能力得到提高。傳統(tǒng)學校教育強調(diào)的只是書本知識、對實踐能力的培養(yǎng)重視不夠，課堂教學的小環(huán)境與學生豐富多采的家庭、社會生活的大環(huán)境嚴重脫節(jié),面對信息時代對高素質(zhì)人才的需求, 通過整合，把以教科書為中心轉向利用多媒體組成的教材體系和社會大課程中。學生可以方便的獲得書籍、光盤、網(wǎng)絡上的信息及軟件，在解決實際問題中學習，以此提高實踐能力，為終生學習打下堅實基礎。

　　5、理想的英語學習環(huán)境得到營造。建構主義與人本主義理論都要求教師要為學生學習創(chuàng)設情境、協(xié)作、交流與自主建構知識意義的良好學習環(huán)境。信息技術與英語課程整合，由網(wǎng)絡提供的多媒體的文本、圖形、圖像、動畫、影視等視頻信息與解說、擬音、音樂等音頻信息，這種多媒體信息的集成功能為學生學習英語學習知識創(chuàng)設了圖文并茂、形神兼?zhèn)涞恼n文情境，大大激發(fā)了學生的學習興趣和動機，英語課上學生思維活躍，興趣盎然，不僅大大提高了他們對課本語言文字的理解能力與感悟能力，從而形成思維的敏捷性、廣闊性、深刻性、靈活性、批判性以及獨創(chuàng)性等良好的思維品質(zhì)。促進了學生的自我實現(xiàn)，發(fā)展了他們的個性品質(zhì)與智慧潛能。

　　綜上所述，在Internet網(wǎng)絡的學習環(huán)境下，“發(fā)現(xiàn)式、探究式”教學是學生掌握學科內(nèi)容的最基本方法，是現(xiàn)代信息技術與英語課程整合的最重要的一種教學策略，也是我們初中英語教學改革所致力追求的。其最終目標，就是教學“以人為本”的哲學回歸，就是最大限度地使學生能夠自主探索，獲取知識，提高能力，發(fā)揮個性，培養(yǎng)情感，使之英語素養(yǎng)得到訓練和升華，為孩子后期可持續(xù)發(fā)展提供了內(nèi)在的動力源泉。

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