一年級數學《認識鐘表》評課稿

時間：2024-08-04 21:43:04 稿件我要投稿

一年級數學《認識鐘表》評課稿范文

　　所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學。是在聽課活動結束之后的教學延伸。對其執教教師的課堂教學的得失，成敗進行評議的一種活動，是加強教學常規管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發展，推進教師專業水平提高的重要手段。下面跟著小編來看看一年級數學《認識鐘表》評課稿范文吧！希望對你有所幫助。

一年級數學《認識鐘表》評課稿范文

　　一年級數學《認識鐘表》評課稿篇1

　　重點：

　　認識整時，記錄整時。

　　難點：

　　特殊時刻的認識。

　　教學環節：

　　（一）在解構鐘表的活動中認鐘面

　　（二）結合生活認整時

　　（三）嘗試中學習記錄時刻

　　（四）區分中拓展認識

　　（五）在游戲中辨析整時

　　（六）運用中深化認識（機動內容）

　　（七）小結中感受時間的寶貴，珍惜時間的重要

　　認識整時是學生建立時間觀念的初次嘗試。從小引導學生認識時間，幫助學生養成珍惜和遵守時間的良好習慣，對于學生的一生都是有益處的。然而對于一年級學生來說，認鐘表是比較困難的：首先學生的知識儲備少，理解能力較弱；其次鐘表是一個比較復雜的度量工具，如何化難為簡，啟發學生結合已有的生活經驗，自主研究，通過觀察、比較、分析、合作、交流、慢慢發現，是這節課是否有實效的關鍵所在。因此，一學年數學組搜集了大量的資料學習研討。

　　設計過程中用心研發出來的亮點：

　　一、我們發現本課教師教學語言上易出錯的兩個重要知識點就是，鐘面上的是12個數而不是數字；鐘面上的7時是時刻而不是時間。教師的知識用語正確才不會誤導學生。這應該是每一位教師最最基本的職業素養。

　　二、我們起初也設計了謎語導入本課激發學生興趣，但是發現其實學生帶著鐘表來上課，不用思考都能猜到答案是鐘表，所以必須思考用什么樣的導入才能極大地激活學生，所以換成現在的一個空表盤大大激活了學生研究的內動力，“把12個數送回家”，激活了學生興趣、有效地引導學生在思考怎樣送12個數回家的過程中觀察、對比、發現，學生真正地去研究了鐘面，為后續學習一切相關知識打下了非常好的知識基礎。我們有引導學生發現3、6、9、12這四個數的重要位置。其實鳳嬌老師的手表就是只有這四個數的表面，為突破本課難點又一次做了基礎。

　　三、我們研究本課的另一個關鍵點就是要充分本節課能夠深入發掘教材，開發教材，巧設教學環節，輕松突破教學重難點。

　　我們打亂了教材出示的小明的一天的順序，巧妙地加以運用，充分以學生為主體，學生通過課前的預習小熱身，課上的'一些列具有針對性的數學問題，一步一步地啟發學生成為學習的小主人。

　　解說6個主題圖的設計理念：

　　（1）為了分散教學難點，有效利用時間，使學生更加深入的學習有關認識鐘表的知識，課前精心設計了預習提示單，孩子雖然很小，但是他們的自學能力不可小視。

　　（2）、數學知識趣味化

　　一些符合學生年齡特點的數學問題激活了學生的自主思考的內動力，例如：鐘表真的壞了嗎？學生深入地思考交流后知識提升了；他們誰說得對？爭論什么呢？巧妙有效地突破本課難點。

　　（3）關注學生，給予人文關懷

　　一分鐘的休息游戲時間，石頭剪刀布，有效地利用的這個1分鐘。

　　（4）關注后進生和學有余力的學生

　　（5）教師充分培養一年級學生的傾聽、表達、課堂習慣的培養。夯實本課重點內容。

　　（6）教師語言到位、學生明確要做什么。（由于孩子年齡小，我們在課件上也做了文字提示）

　　（7）我們精心設計了有趣的課后檢測環節。認鐘表，獎勵參觀學校圖書室、舞蹈室、微機室撤場的環節。

　　不足：

　　教師有時過于著急，留給學生的時間過于短，要充分留給學生獨立思考的時間再充分些就更完美了。我們一學年會共同努力。望多多指教。

　　一年級數學《認識鐘表》評課稿篇2

　　《認識鐘表》這節課是讓學生初步認識鐘面，會看鐘面上的整時，讓學生從小建立時間觀念，養成按時作息和珍惜時間的良好習慣。陳老師的這節課教學目標明確，思路清晰。教學過程，主要讓學生通過看一看、數一數、說一說、撥一撥、做一做等多種形式的活動，課堂中通過形象、生動的積極主動的調動學生的多種感官參與來學習知識。在這節課中，以下這幾個方面做得很好，值得我們學習。

　　一、利用多媒體激發學習興趣。

　　陳老師在這節課上，能根據學生的認知和年齡特點選擇教法，較好地激發了學生的學習興趣。一年級的學生注意力不持久，活潑好動、形象思維占主導地位。根據這些特點，老師結合教學內容，充分利用多媒體激發興趣，突出知識點。例如：在欣賞各種各樣的鐘面時，老師用準備很多漂亮、形狀不一的鐘面，激發學生的興趣，難怪全班學生都想和這些鐘面交朋友。再如：當學生觀察了鐘面后，在他們的匯報交流中認識又粗又短的是時針，又細又長的分針后，又通過把時針、分針分別進行閃爍，使學生的印象更加深刻。在教學鐘面上有12大格時都把一大格一大格做了處理，使學生看了一目了然。

　　二、創設教學情境吸引學生

　　陳老師在這節課上，注意創設了很多輕松愉悅的情節。如：老師創設了“老師是早上7時起床，你是什么時候起床的？”這個情景，展開教學，學生興趣很濃。在認識了鐘面以后，讓學生動手撥一撥，因為是學生自己感興趣的事情，所以學生注意力很集中，一下子就撥出了這些時刻，正確率很高，教學效果很好。

　　三、讓學生通過觀察、操作來獲取知識

　　陳老師在這節課上，主要讓學生通過觀察、操作去發現知識、掌握知識。如：在導入新課后讓學生自己觀察上的鐘面，說說有什么發現，進而認識鐘面。認識整時，準確地讀出鐘面上所指的'整時，教學時老師借助學生已有的生活經驗，讓有基礎的學生說說你是怎樣認識鐘表的，再出示3個鐘面：7時、8時、3時，互相說一說：“鐘面上的時刻各是多少？它們的分針指著幾？時針指著幾？”并且比較三個鐘面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？經過比較，學生完全理解了分針指著12，時針指著幾，就是幾時。之后還設計了師說時間讓學生撥，同桌互撥鐘表的練習，學生在操作中學會了方法，學懂了知識。

　　一年級數學《認識鐘表》評課稿篇3

　　梁老師在執教《認識鐘表》一課時，充分尊重學生位主體的地位，利用多媒體課件和學具，調動學生多種感官參與學習。同時教師將學習與平時的學習生活練習起來，充分體現了數學來源于生活，又服務于生活的理念。

　　一、創設教學情境，較好地激發了學生的學習興趣。

　　一年級的學生注意力不持久，活潑好動、形象思維占主導地位。根據這些特點，梁老師結合教學內容，使用了自制的直觀教具，創設了輕松愉悅的學習氛圍，例如在導入時利用猜謎語的方法很快地集中了學生的注意力，激發了學生的學習興趣。在教學中，更是利用兒童話的語言，和學生站在同一高度，組織學生的數學學習，學生學習數學的興趣濃厚。

　　二、注重數學與生活的密切聯系。

　　數學源于生活，沒有生活的數學是沒有魅力的`數學。梁老師在教學本課時從學生已有的生活經驗出發，從生活中找數學，在生活中用數學，充分調動學生的學習積極性，由此對數學產生興趣和親切感。根據兒童已有的生活經驗和認知特點，通過一些具體事件如：幾時起床，幾時睡覺，幾時上課等，豐富了學生對時間的感性認識，使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生的時間觀念。

　　三、注重學生學習習慣的培養

　　在課堂教學中，教師十分注重學生學習習慣的培養，讓小耳朵注意聽，讓小手放到位，耐心的培養學生，糾正學生的學習習慣。這樣持之以恒的培養，學生一定能養成良好的學習習慣。

　　建議：

　　在課堂教學中，要為學生提供動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，以此激發學生的參與意識和積極性，培養了學生的動手實踐能力。

　　一年級數學《認識鐘表》評課稿篇4

　　《認識鐘表》是小學數學一年級上冊的內容，是一年級學生第一次正式、系統地接觸有關時間的知識，主要目的是結合學生的生活經驗，讓學生學會看鐘表，學會認讀鐘面上整時刻，教育學生要珍惜時間。但上課前學生對鐘表的認知起點并不是零。由于生活經驗的積累，他們已經具備了相當多的關于鐘表及時間的感性認識。學生的生活經驗是小學數學教學的重要資源，我們應該有效利用。

　　一、創設情境，激發興趣

　　王老師以學生感興趣的故事引入，激發學習興趣。如猜謎語等情形喚起學生的學習興趣，使學生借助已有的生活經驗，積極參與嘗試探究學習活動，而且讓學生在情境中體驗時間，形成時間觀念，并受到珍惜時間、養成良好的作息習慣的教育。課堂中，王老師出示鐘表店的`鐘表課件，學生興趣盎然。實踐表明，學生對數學情境的問題很感興趣，能夠積極主動地參與學習，課堂氣氛活躍，整堂課學生都能保持濃厚的學習熱情。

　　二、讓學生通過觀察獲取知識。

　　在這節課上，王老師主要讓學生通過觀察去發現知識、掌握知識。認識整時，準確地讀出鐘面上所指的整時，教學時王老師借助學生已有的生活經驗，讓有基礎的學生說說你是怎樣認識鐘表的，再出示3個鐘面：7時、9時、3時，互相說一說：“鐘面上的時刻各是多少？它們的分針指著幾？時針指著幾？”并且比較三個鐘面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？經過比較，學生完全理解了分針指著12，時針指著幾，就是幾時。之后還設計了擺時針、分針說時間練習，很好的把時鐘的理解從具體到抽象教學。說一說身邊的生活時間，效果明顯。如出示升國旗8:00時鐘、吃飯12:00時鐘、踢球4:00時鐘等練習設計，還有王老師設計擺時針的小游戲，讓學生說時間，更加深了對時鐘的理解。通過學生觀察、交流，以及練習的比較，讓學生掌握“分針指著12，時針指著幾就是幾時”。

　　總之，在課堂教學中應創設有利于學生發展的情境，讓學生在實踐中感受數學，理解并體會數學就在身邊，對數學產生親切感。

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