教研中心班主任研修班講話稿
在日新月異的現(xiàn)代社會中，我們越來越需要講話稿，絕大多數(shù)的講話稿都是敘事議論相結(jié)合的論述體應(yīng)用文。那要怎么寫好講話稿呢？以下是小編幫大家整理的教研中心班主任研修班講話稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
尊敬的各位老師、各位同仁，朋友們：
大家好！
我是來自烏魯木齊市第68中學(xué)的一名普通班主任老師。作為一個基層教育工作者，受行冬梅老師之托，在此能和各位共同探討有關(guān)班主任工作的相關(guān)話題，我感到非常榮幸，非常高興！我今天的發(fā)言沒有太多理論性的內(nèi)容，談不上深刻。我相信，在座的各位從學(xué)識上從閱歷上，比我淵博、豐富的大有人在。因此，我想就自己的在基層工作經(jīng)歷、在研修班學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，夾雜著自己還不太成熟的思考和感悟，拿來與大家分享與探討，算是拋磚引玉，請各位同仁能夠給與批評指正！
我是xxxx年秋參加工作的。從那時候起，我就與班主任工作結(jié)下了不解之緣。先是跟著我們學(xué)校的兩位富有經(jīng)驗的老班主任做了2年的副班主任，接著又做了2年初中的班主任。xxxx年秋季學(xué)校安排我擔(dān)任初中年級組長，管理6個班規(guī)模的一個年級。期間，也就是xxxx年學(xué)校安排我參加烏魯木齊市首屆青年骨干班主任研修班的學(xué)習(xí)。去年，也就是xxxx年3月26日研修班結(jié)業(yè)。到了去年的9月中旬，我們學(xué)校又安排我參加了由教育部及新疆教育廳組織的為期一年的新疆生物漢語骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。從上海華東師大研修期滿結(jié)業(yè)回校后我向?qū)W校申請又當(dāng)上了高中的班主任。我的職業(yè)生涯其實一直蠻順利的。我一直覺得我不是個聰明的人，只是運氣稍好點而已。今天的是行老師給我的一個任務(wù)，當(dāng)然更是希望通過這一次的交流很好的梳理我的班主任成長。回顧我的這段班主任工作經(jīng)歷，從最初的觀察、學(xué)習(xí)、實踐到進(jìn)入研修班學(xué)習(xí)再到站在年級組長這樣一個領(lǐng)導(dǎo)崗位上反觀班主任工作行為，我和大多數(shù)人一樣經(jīng)歷著一個蛻變的過程。在這個過程中，我們不斷歷練，不斷感悟，不斷成長。我想，在每個人的內(nèi)心深處總有一個柔軟而稚嫩的角落，安放著時常觸動我們對生活的感悟與感動。在這里，我想借這個機(jī)會向幫助過我們不斷成長的教師、同行、我們的學(xué)生們表示感謝。尤其是要感謝我們的行冬梅老師。我們認(rèn)識4年了，行老師為我們?yōu)豸斈君R市班主任專業(yè)化成長、人才培訓(xùn)、儲備等等方面做了海量的工作。就個人而言，她對我的成長起到了推波助瀾、不可估量的作用。就不要說在首屆班主任研修班的那兩年里，我們在班主任角色定位、班級管理還是班級文化建設(shè)方面的研修學(xué)習(xí)，單單就我們研修期間的沙龍活動、外出考察學(xué)習(xí)對我的啟發(fā)之大就很難用語言來描述。以至于在去年華東師大進(jìn)修學(xué)習(xí)期間，我還常常和行老師通電話交流匯報我的學(xué)習(xí)收獲。我從行老師這里學(xué)習(xí)到了很多很多知識、方法、技能甚至于人生智慧。正是有了她的引領(lǐng)和啟發(fā)，在她勤奮的工作態(tài)度影響下，我從華東師大學(xué)習(xí)歸來后我向?qū)W校申請了擔(dān)任班主任這項工作，希望通過這次帶班將我對班主任、對班級的思考與理解，學(xué)習(xí)與感悟在工作實踐中得到體現(xiàn)和延伸。下面，就我對研修期間對班主任及班級工作的一些問題的再思考提出來和大家交流、探討。
新時期的班主任角色如何定位？
“是引導(dǎo)我?guī)啄辍资辏踔劣绊懳乙簧娜恕！庇袑W(xué)生這樣說。
“是成人世界派往兒童世界的‘全權(quán)大使’。”有家長這樣說。
“是一所學(xué)校的形象。”有校長這樣說。
官方給出的定義是班主任是班級學(xué)生的組織者、教育者、引領(lǐng)者，是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育工作和管理工作的承擔(dān)者和骨干力量，是聯(lián)系任課教師的紐帶，更是溝通學(xué)校、家庭和社會教育的橋梁。班主任工作能力的高低、工作方法的優(yōu)劣，將直接影響到校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。班主任的一言一行會對學(xué)生的言談舉止起到潛移默化的作；班主任的榜樣示范作用、人格魅力、能給學(xué)生以終身的影響。
而我更傾向于魏書生的說法：“班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)。”世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。隨著社會的發(fā)展，改革開放的不斷深入，教師尤其是班主任的角色、工作被賦予了更多的新的內(nèi)涵。如今，我們面對著網(wǎng)絡(luò)時代成長起來的學(xué)生，與傳統(tǒng)意義相比早已發(fā)生了巨大變化。工作之初，我對批評學(xué)生嚴(yán)厲的老教師所具有的口才深感佩服。如今，我們都不難發(fā)現(xiàn)，一個不小心，處理學(xué)生不當(dāng)，幾組照片，一個視頻很快就會傳遍網(wǎng)絡(luò)世界的'角角落落。從QQ到貼吧到論壇幾乎無處遁形。因此，作為新時代的班主任如何給自己一個準(zhǔn)確定位，找準(zhǔn)角色顯得尤為重要。如果把班主任工作單純地理解為一種管理或一套規(guī)范，那么，我們培養(yǎng)出來的人必然只是生產(chǎn)線上的一種產(chǎn)品。而只有建立在尊重個性、完善人格、引領(lǐng)價值基礎(chǔ)上的班主任，才能培養(yǎng)出精神豐富、個性多元的生命個體。關(guān)懷學(xué)生的精神世界、關(guān)注其生命的本質(zhì)，是素質(zhì)教育及這個時代對于班主任的要求。我認(rèn)為這應(yīng)該是班主任工作的一個基本定位。
由此說來，班主任應(yīng)當(dāng)是教師隊伍中的“雙職業(yè)生涯者”。一方面，班主任是學(xué)校中最基層的管理者，校長的辦學(xué)思想、學(xué)校的規(guī)章制度、教育教學(xué)的績效管理與評價，都需要班主任工作來體現(xiàn)；另一方面，班主任又從事著以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動，又多是教學(xué)能手、業(yè)務(wù)骨干、科研帶頭人。班主任的工作任務(wù)比一般任課教師要復(fù)雜得多、艱巨得多。班主任崗位的性質(zhì)比一般教師更富于專業(yè)性和技術(shù)性。
隨著教師專業(yè)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，班主任專業(yè)化發(fā)展必將成為班主任成長的必由之路。因此，班主任專業(yè)化發(fā)展也具有階段性。如果按照時間軸劃分，班主任大約要經(jīng)歷這樣五個時期：適應(yīng)期、成長期、成熟期、高原期、超越期。如果按照專業(yè)化程度劃分，班主任大約要經(jīng)歷這樣的五個階段：新手型、熟練新手型、勝任型、業(yè)務(wù)精干型、專家型。不知在坐的各位給自己劃分到哪個時期，哪個階段。我給自已一個劃分，我想我勉強(qiáng)可以劃到勝任型成熟期這樣一個發(fā)展階段。正因如此，我還需要在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)思考。記得我在《烏魯木齊教育》雜志上發(fā)表過一篇文章《在反思中歷練在感悟中成長》就對班主任工作中把反思作為一種良好習(xí)慣進(jìn)行了論述。我認(rèn)為班主任工作技能的提高，甚至班主任生命質(zhì)量的提升都離不開對工作本身的思考。可以說，幸福是人人追求的生存狀態(tài)，思考本身也是一種生命狀態(tài)。如今，重新要求回到班主任工作崗位上的我非常懷念在班主任研修班里的那兩年，非常懷念在華東師大進(jìn)修的日子。在靜靜的圖書室里，我通過閱讀大量的書籍，在班主任研修班的沙龍活動中和學(xué)友的深入研討、交流對促進(jìn)我重新審視自己的教育理念，不斷拓展自己的工作視野，都起到了很好的作用。現(xiàn)在，我把記班級日志和日記變成了自己工作的一部分內(nèi)容，每天堅持。在這個過程中，我不但沒有體會到枯燥乏味，反而在這個過程中不斷發(fā)現(xiàn)自己，解放自己，尋找自己。今天我也想把自己使用的比較好的一個記錄班級日記的小工具介紹給大家：ever note。希望能夠?qū)Ω魑唤窈蟮墓ぷ髦杏兴鶐椭?/p>
我想很多老師都讀過《班主任兵法》這本書。作者萬瑋是當(dāng)時上海一位教齡僅七年的年輕教師。作者在大學(xué)畢業(yè)后的頭一年擔(dān)任班主任工作期間，曾經(jīng)有過一段失敗的工作經(jīng)歷。然而，正是這段經(jīng)歷，成了作者極富價值、一生受用的寶貴財富。作者通過對這一段難忘經(jīng)歷的歷時一年多的咀嚼、總結(jié)、感悟、反思，加之不斷的閱讀鉆研，終于進(jìn)入了“豁然開朗”的境界，躍上了一個較高的新層次，不僅在工作上得心應(yīng)手，還寫出了這本在實踐和理論上都具有創(chuàng)新價值的《班主任兵法》。因為和作者有著相似的工作閱歷，所以在上海研修學(xué)習(xí)期間，我又認(rèn)真研讀了這本書。
在我擔(dān)任年級組長期間，我注意到，班主任老師中以兩種類型居多，一是“保姆型”，大至家事國事天下事，小至吃飯掃地關(guān)窗戶，事無巨細(xì)，樣樣躬親，真可謂“萬事勞其形，百憂感其心”。可卻經(jīng)常落得個“歸來倚杖自嘆息”。工作效率不高，學(xué)生也沒有充分發(fā)展的自由。二是“管家型”，什么都自己說了算，對班級實行“專制統(tǒng)治”，班規(guī)家法特別多，學(xué)生被剝奪了一切自由，一個個都是唯唯諾諾小心翼翼不敢越雷池半步的“臣民”。我想，這兩種工作方法都是與“人的發(fā)展”這一教育的終極目標(biāo)相背離的。
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