《十六年前的回憶》的評(píng)課稿

時(shí)間：2023-06-15 17:39:30 稿件我要投稿

關(guān)于《十六年前的回憶》的評(píng)課稿

　　評(píng)課即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。對(duì)其執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng)，是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段，以下小編為大家整理的《十六年前的回憶》的評(píng)課稿，希望對(duì)你有所幫助！

　　1、教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，教學(xué)設(shè)計(jì)有效。

　　李老師鉆研教材深入，把我教研活動(dòng)主題準(zhǔn)確，她將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為

　　（1）讀中感悟，品析人物形象，欣賞人物事跡。

　　（2）體會(huì)寫作方法，領(lǐng)悟?qū)Ρ取⑹孜舱諔?yīng)等寫作手法。既準(zhǔn)確地把握了本科教學(xué)的主要內(nèi)容，又與本次教研活動(dòng)的主題很好的結(jié)合。目標(biāo)設(shè)定很是準(zhǔn)確。教學(xué)中沒有過(guò)多的繁冗的做作，而是注重了語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，特別是對(duì)“對(duì)比和首尾呼應(yīng)”的寫作手法在文中用在何處，有何好處等做了重點(diǎn)點(diǎn)拔，因此教學(xué)設(shè)計(jì)也相當(dāng)有效。

　　2、課模運(yùn)用嫻熟，我們很受啟發(fā)。

　　我校的課模為“四段九環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。四段即“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)--自學(xué)探究--質(zhì)疑點(diǎn)撥--鞏固提升”。李老師在設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀環(huán)節(jié)只提出了三個(gè)問(wèn)題：

　　（1）課文主要講了件什么事？

　　（2）李大釗給你留下了怎樣的印象？

　　（3）作者用了什么樣的寫作手法塑造人物形象？既對(duì)課文內(nèi)容有了總體把握，有將本課的教學(xué)重點(diǎn)與本次教研活動(dòng)的教研重點(diǎn)很好的切合在了一起。

　　自學(xué)探究環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自學(xué)探究時(shí)間和交流時(shí)間，老師的點(diǎn)撥采用抓住疑點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行追問(wèn)，但卻不是牽著學(xué)生鼻子走，而是順勢(shì)利導(dǎo)，教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合，鞏固提升環(huán)節(jié)的課后作業(yè)留得也很巧妙。

　　3、重視朗讀，為習(xí)作奠定良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　閱讀和寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，讀寫結(jié)合是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最佳途徑。而讀是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，如同造房子，基礎(chǔ)越堅(jiān)實(shí)，房子才能蓋得又高又大。隨著年級(jí)的升高，到了高段教學(xué)，尤其是今天的“對(duì)比和前后照應(yīng)”寫法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，想要在課堂上就見到運(yùn)用的效果很難，唯有把讀重視和指導(dǎo)到位，才能在課后的習(xí)作中運(yùn)用自如。李老師做的很好，很好的詮釋了讀寫結(jié)合的具體做法。值得我好好學(xué)習(xí)和借鑒。

　　【拓展內(nèi)容】

　　《十六年前的回憶》優(yōu)秀說(shuō)課稿

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第三組：深深地懷念中的第一篇課文《十六年前的回憶》。

　　一、說(shuō)教材

　　本冊(cè)教材是小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最后一冊(cè)教材，是銜接中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的橋梁。俗話說(shuō)：編筐窩簍，全在收口。因此，學(xué)生自學(xué)能力的提高，語(yǔ)文閱讀作文能力的提升，不僅對(duì)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有益，更是學(xué)生終生學(xué)習(xí)的必備能力。

　　本組課文共有4篇，都是追憶革命先輩的感人事跡。有大義凜然的李大釗，有舍身引路的郝副營(yíng)長(zhǎng)，有日夜操勞的開國(guó)總理周總理，有舍己救人的張思德。雖然他們所處的時(shí)期不同，但是為人民服務(wù)的信念是相同的，甚至不惜犧牲自己的生命是相同的。一個(gè)民族不應(yīng)該忘記歷史，不應(yīng)該忘記英雄。

　　《十六年前的回憶》這篇課文通過(guò)作者對(duì)李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠貞革命的偉大精神，表達(dá)了作者對(duì)父親的崇敬和深深地思念。這篇文章除開頭外，是按照被捕前，被捕時(shí)，法庭上，被害后的順序記敘的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受李大釗忠于革命的偉大精神，受到革命的熏陶感染。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解為什么李大釗能夠從容的面對(duì)危險(xiǎn)，平和的面對(duì)家人的悲傷，以及無(wú)所畏懼的面對(duì)死亡。

　　教學(xué)中注重學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程，教給他們讀書作文的方法。“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”只有教給學(xué)生尋求“活水”的方法，他們才能夠思如泉涌，妙筆生花。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　本班62人，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣都很濃厚，并且具有比較扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。他們的朗讀入情入境，他們的表達(dá)酣暢淋漓，他們的傾聽全神貫注，他們的筆尖真情流露。在這樣的課堂，教這樣的學(xué)生，只需要教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，只需要教師的“授之以漁”，“原生態(tài)”的語(yǔ)文課堂即可呈現(xiàn)，當(dāng)然這只是預(yù)期的效果。

　　三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

　　蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“天天看書，終生與書為友，這是一條不能斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的江河。

　　理念一：課堂書聲瑯瑯，享受精神食糧

　　理念二：課前查找資料，課堂加深理解

　　理念三：學(xué)習(xí)表達(dá)方法，讀寫相得益彰

　　葉圣陶先生曾說(shuō)：學(xué)生眼前要閱讀、要寫作，將來(lái)一輩子要閱讀、要寫作。因此設(shè)計(jì)了：寫一件令你記憶深刻的事情，運(yùn)用前后照應(yīng)的表達(dá)方法，把內(nèi)容寫具體。達(dá)到了學(xué)以致用。

　　四、說(shuō)方法策略

　　從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)定教。

　　從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，朗讀感悟。

　　從教學(xué)效果出發(fā)，積極體驗(yàn)。

　　五、說(shuō)教學(xué)流程

　　1、詩(shī)歌導(dǎo)入，聯(lián)想入題