語文《最后一頭戰(zhàn)象》評課稿

　　這學期很有幸聽了鄭老師執(zhí)教的觀摩課，更有幸的是有機會主評鄭老師的這節(jié)課。鄭老師執(zhí)教的《最后一頭戰(zhàn)象》這篇課文是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說，文章語言優(yōu)美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。我認為鄭老師的課做到了教學目標明確，教學思路清晰，注重學生的情感體驗，有許多值得我學習的地方。下面，我簡單談?wù)勎衣犝n后的一些感受。

　　一、以生為主，注重自學能力的培養(yǎng)。

　　新課標中指出，學生是語文學習的主人，語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在這節(jié)課的教學中，鄭老師先重點指導(dǎo)學生對“重披戰(zhàn)甲”這個故事片段的理解感悟，讓學生找出令自己感動的句子，并在書上作批注，寫出自己的感受，而后在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)歸納出學習方法，并以此方法為遷移，自學課文中的其它三個故事片段，真正地把課堂交還給學生，充分發(fā)揮學生學習主動性，有效地培養(yǎng)了學生自我解讀文本的能力。

　　二、讀中感悟，尊重學生的獨特體驗。

　　書讀百遍，其義自見。以讀為本，永遠是我們語文教學最有效的手段。課堂中，鄭老師注重對學生的朗讀指導(dǎo)，讓學生根據(jù)自己的理解讀令自己感動的語句，讀出他們內(nèi)心的感動，讀出他們對文本的獨特體驗，從而達到以讀代講、以讀促思、以讀促悟、以讀激情的功效。

　　三、品詞析句，促進生本的親密對話。

　　這是一篇感人至深的文章，文章中對嘎羧行為、神態(tài)的描寫細致入微，將嘎羧的靈性刻畫得淋漓盡致，作者那深情的筆觸能感染每一位讀者。而理解描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句是本課教學中的一大難點，鄭老師在教學中能緊扣本文的理解難點，從句入手，從詞著眼，用多種方式引導(dǎo)學生品詞析句，從而使學生逐步體會到戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

　　四、引導(dǎo)想象，發(fā)散學生的創(chuàng)新思維。

　　語文教學并不能只停留在文本的理解上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維也是其一大任務(wù)。在引導(dǎo)學生體會戰(zhàn)象嘎羧來到打洛江畔這一段語言文字時，鄭老師讓學生用上自己的語言描述當年的場面，在學生適當展開想象的基礎(chǔ)上，又與學生合作朗讀，讓生讀文本內(nèi)容，師補充想象的部分，巧妙的設(shè)計既發(fā)散了學生的思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，又促使學生更深一層地感受到戰(zhàn)象嘎羧的內(nèi)心世界。課后布置的作業(yè)“小練筆”：讓學生想象描寫嘎羧告別村寨的場景，促進了讀寫結(jié)合，達到了語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　本課的優(yōu)點很多，在這里我就不一一列舉，還是留與別的老師點評吧。下面我也針對這節(jié)課提幾點我個人的.看法，僅供參考：

　　一、在引導(dǎo)學生理解嘎羧來到打洛江畔“憑吊戰(zhàn)場”這處的語句描寫時，可以讓學生自己讀句提出問題，老師在課堂上拋給學生的那些問題，其實學生們也有能力發(fā)現(xiàn)并提出的，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學生討論并解決問題，學生的學習興趣也許會更高些。

　　二、對于描寫戰(zhàn)象嘎羧死時“凝望著天空”的神情的理解，我覺得學生的點評還不夠到位，可以引導(dǎo)學生想象得更大膽一些，如嘎羧也許在告訴我們歷史不能忘懷，或也帶有對和平的期盼等等。

　　三、這篇課文的描寫重在突出嘎羧善良、忠誠的高尚情懷，所以我認為板書上可以體現(xiàn)“善良、忠誠”這兩個詞，從而體現(xiàn)出文章的中心所在。

　　總之，鄭老師所上的這節(jié)課是很成功的，其中值得我學習的地方數(shù)不勝數(shù)，還是留待今后的工作中慢慢學吧!

【語文《最后一頭戰(zhàn)象》評課稿】相關(guān)文章：

排球課評課稿01-02

散步評課稿01-18

白鵝評課稿01-16

統(tǒng)計評課稿01-15

蒲公英評課稿01-15

趕海評課稿01-14

腳印評課稿01-12

回聲評課稿01-10

新疆評課稿01-09

色彩評課稿01-07