7的乘法口訣評課稿（通用11篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份評課稿，評課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。那么什么樣的評課稿才是好的呢？以下是小編整理的7的乘法口訣評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　7的乘法口訣評課稿 1

　　本課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過程，掌握7的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣計算有關(guān)的表內(nèi)乘法。例題通過用小三角形擺成小船圖案，讓學(xué)生依次計算擺2～7只小船各要幾個三角形，并用填表的方式引導(dǎo)學(xué)生分別得到幾個7連加的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)有序排列的“幾個幾”以及相應(yīng)的乘法算式，獨(dú)立編制7的乘法口訣。本堂課上張老師改編了例題，采用學(xué)生喜愛的七個小矮人的.情境讓學(xué)生自主編出7的乘法口訣。從課堂情況來看，許多家長已經(jīng)教孩子背出了7的乘法口訣，所以課上在編制乘法口訣時學(xué)生能很快說出所有的口訣。但是家長只是讓學(xué)生機(jī)械的記憶這些口訣，并沒有教給孩子口訣的意義，所以課上老師最主要的任務(wù)就是讓學(xué)生去理解每一句口訣的意義。“1個7相加是7，寫成乘法算式是1×7，可以得到口訣一七得七；2個7相加，寫成乘法算式是2×7，可以得到二七十四……”讓學(xué)生從機(jī)械識記慢慢轉(zhuǎn)變成意義識記。

　　一點(diǎn)小小的建議：

　　1.學(xué)生記憶口訣的時間還可以再充裕些。

　　2.最好把“1個7相加1×7”板書出來。

　　“2個7相加2×7”

　　因?yàn)榭谠E就是通過幾個幾相加得到的。

　　7的乘法口訣評課稿 2

　　一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教材是知識的載體，李老師在充分把握教材知識點(diǎn)的前提下靈活處理教材內(nèi)容。本節(jié)課，李老師以學(xué)生們感興趣的七巧板引課，學(xué)生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。讓學(xué)生根據(jù)數(shù)字的規(guī)律，接著寫出后面的數(shù)，這樣在課的一開始就讓學(xué)生初步感知了7的乘法口訣所有得數(shù)，分散了后面的教學(xué)難點(diǎn)，從而順利地引入新課，也使學(xué)生在課的一開始就積極地投入到課堂教學(xué)之中。

　　二、注重學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生主動獲取新知。

　　數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動活潑、積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識和基本技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀和能力等方面都得到發(fā)展。自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而非知識的灌輸者，因而對一個問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生，而是教給學(xué)生解決問題的.策略，讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試，主動探索中，獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅。在課堂中，李老師放手讓學(xué)生自主探索7的乘法口訣的方法。主動、自主的獲取新知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，充分發(fā)揮了主導(dǎo)、主體作用。根據(jù)數(shù)字，利用學(xué)生編口訣的經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立編口訣。學(xué)生因?yàn)橛辛饲懊婵谠E的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及生活中的生活經(jīng)驗(yàn)，可以很容易利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)，可能這時學(xué)生頗感困難的是口訣的得數(shù)，教師在上一環(huán)節(jié)已為學(xué)生搭建了腳手架，于是教師就放手讓學(xué)生進(jìn)行口訣的編制，并且進(jìn)行小組交流，利用集體的智慧，寫出所編寫的口訣，從后面口訣的匯報可以看出教師這一環(huán)節(jié)的編排是非常的成功的，學(xué)生完全可以獨(dú)立編寫出7的乘法口訣。

　　三、采取多種教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

　　口訣最終是幫助學(xué)生進(jìn)行計算的工具，既然是如此，那么，讓學(xué)生準(zhǔn)確的記憶口訣是十分必要的。當(dāng)然不能讓學(xué)生機(jī)械的記憶口訣，怎樣讓學(xué)生快速。準(zhǔn)確的記憶口訣呢？李老師可謂是費(fèi)了一番腦子的，先是讓學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方法記憶口訣，接著讓學(xué)生談?wù)勀切┛谠E比較難記？那些口訣記憶比較容易？教師再利用一些生動的素材（西游戲動畫片段）來幫助學(xué)生記憶，并且理清口訣之間的關(guān)系，使學(xué)生明白即使自己忘記了哪一句口訣，也是可以憑借他們之間的關(guān)系，找出結(jié)果。在記憶口訣時老師緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，從學(xué)生中來，回到學(xué)生中去，使口訣的記憶充滿挑戰(zhàn)和快樂。

　　7的乘法口訣評課稿 3

　　今天，我聽了陳老師上的校級公開課，課題為二年級上冊數(shù)學(xué)《7的乘法口訣》。陳老師在課堂上從扶到放，引領(lǐng)學(xué)生去探索7的乘法口訣編排規(guī)律，點(diǎn)撥到位，啟迪學(xué)生的智慧，注重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，上得扎實(shí)，教學(xué)效果顯著。主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　　1、課的開始，利用學(xué)生喜愛的孫悟空卡通人物形象作為學(xué)習(xí)素材，引出3個7，學(xué)習(xí)“三七二十一”的一道乘法口訣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為下面其它7的乘法口訣打下良好基礎(chǔ)，這里教師扶得好。

　　2、當(dāng)學(xué)生學(xué)會了“三七二十一”的一道乘法口訣后，采用開放教學(xué)，讓學(xué)生自主探索其它7的乘法口訣，教師巡邏課堂，適當(dāng)點(diǎn)撥，及時監(jiān)控學(xué)生編口訣的情況，反饋學(xué)生存在的問題，及時解決問題，體現(xiàn)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是參與者、組織者的新課標(biāo)精神。

　　3、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察7的乘法口訣編排規(guī)律，讓學(xué)生自己總結(jié)其中的規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的.觀察能力和概括能力。

　　4、教師注重對口訣意義的理解，讓每一位學(xué)生理解7的乘法口訣的含義，抓住了教學(xué)重點(diǎn)，突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)，取得良好的教學(xué)效果。

　　5、練習(xí)由淺入深，體現(xiàn)層次性，最后的拓展練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，拓寬學(xué)生的思路，使學(xué)生的思維向深度發(fā)展。

　　如果能夠結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)一步擴(kuò)展，利用7的乘法口訣解決一些實(shí)際問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識與能力，那教學(xué)效果會更佳。

　　7的乘法口訣評課稿 4

　　聽課是很好的學(xué)習(xí)方式，每聽一節(jié)課都能從中學(xué)到很多東西，今天聽了葉老師的解決問題讓我受益匪淺。我先從學(xué)。習(xí)課堂談一談自己的感受。

　　一、溫故環(huán)節(jié)。葉老師通過讓學(xué)生分男女背7、8的乘法口訣。開火車做口算題，復(fù)習(xí)舊知，為講授新課做好鋪墊。

　　二、知新環(huán)節(jié)。葉老師做的非常的好，先讓學(xué)生自己收集數(shù)學(xué)信息，然后讓學(xué)生提出用乘法解決的數(shù)學(xué)問題，并選擇自己喜歡的問題解決。讓學(xué)生積極主動地經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題的'過程。教師只是課堂的組織者引導(dǎo)者，參與者，合作者，體現(xiàn)了新課改的精神。

　　三、習(xí)。練環(huán)節(jié)。葉教師講練結(jié)合，由易到難，層層提高，練習(xí)題都與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，擴(kuò)大了學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生在提出和解決與自己直接相關(guān)的實(shí)際問題中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

　　四、唯一遺憾的是由于時間緊張，沒有梳理這一環(huán)節(jié)。

　　下面談?wù)勎业母惺?/p>

　　1、在口算環(huán)節(jié)，教師把口算規(guī)則說在前，讓學(xué)生明白規(guī)則再去回答問題，課堂秩序較好。

　　2、在講例題時教師讓學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息，提出問題，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力。

　　3、在講第一個例題時教師講完后，我覺得老師把算式寫在黑板上較好。

　　這節(jié)課給我的反思是，要很好的組織教學(xué)，首先備課一定要充分，不僅要備教材，還要備學(xué)生。那樣上課時你心里就有底，不慌亂，有計劃有步驟。其次，要有有秩序課堂紀(jì)律要具備。上課時要靈活變通。有些知識點(diǎn)學(xué)生一會兒就掌握了，有些學(xué)生掌握需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。而這些重點(diǎn)跟備課時有時會有一定的出入。你覺得難的，學(xué)生說不定一會兒就掌握了，你覺得簡單的，學(xué)生說不定掌握得很慢。

　　7的乘法口訣評課稿 5

　　一、讓學(xué)生在具體的情境中去學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)舊知。通過解決生活中的問題，復(fù)習(xí)“用2-6的乘法口訣求商”的方法，為學(xué)習(xí)新知、對知識進(jìn)行有效的遷移作好鋪墊。

　　二、充分利用學(xué)生的已有知識進(jìn)行教學(xué)。“新知識”的教學(xué)其實(shí)就是“跳一跳就能摘到的蘋果”，“跳一跳”體現(xiàn)了一種遷移、創(chuàng)新和跨越。在《用7的乘法口決求商》教學(xué)上這個起點(diǎn)就是《用2~6的乘法口決求商》，在奚老師執(zhí)教的這堂課中我們能很清楚的看到這種方法的遷移。

　　三、巧妙的.創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。奚老師不當(dāng)“搬運(yùn)工”，把知識從書本原封未動的搬到學(xué)生的大腦中，而是創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。教材的主題圖是“快樂的節(jié)日”，它提供了三方面的信息：

　　（1）第一小組做了56面旗，要掛8行；

　　（2）第二小組做了49顆星，分給7個小組；

　　（3）第三小組帶來42個彩球，每6個擺一行。奚老師利用復(fù)習(xí)舊知把這三個信息有機(jī)的整合起來，通過“變換條件和問題”，出示以上三個數(shù)學(xué)信息，承上啟下，一氣呵成。

　　四、精心設(shè)計練習(xí)。可以說，練習(xí)設(shè)計是本節(jié)課的最大亮點(diǎn)。

　　7的乘法口訣評課稿 6

　　乘法口訣是熟練計算的基礎(chǔ)，也是我國古老而特有的計算教學(xué)方法之一。研究表明，乘法口訣朗朗上口，簡潔明了，對提高兒童的記憶能力有一定作用。“7”的乘法口訣教學(xué)是口訣教學(xué)的后一階段，學(xué)生學(xué)習(xí)時已有相當(dāng)?shù)目谠E基礎(chǔ)，楊紅萍老師教學(xué)設(shè)計充分考慮到了這一點(diǎn)，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，并提供給學(xué)生一定的故事情境和生活場景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)口訣深得其趣，學(xué)有所用。

　　課前用白雪公主與七個小矮人的故事導(dǎo)入，學(xué)生都耳熟能詳，一下子就將問題引到本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)上來。通過對7、14、21這三個有序排列數(shù)字的觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，至少得知了兩點(diǎn)信息，一是跟“7”有關(guān)，二是再往后排應(yīng)該是“28，35，……”此后老師的思路是這樣的：先說這一列數(shù)字是由幾個“7”構(gòu)成的，再讓學(xué)生根據(jù)數(shù)中有幾個“7”來寫不同的算式，然后由算式讓學(xué)生自編“7”的乘法口訣。這一過程緊湊自然，尤其是讓學(xué)生自編口訣的過程，留下了足夠的思考時間，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識在編口訣的過程中得到強(qiáng)化。

　　口訣教學(xué)的主要目標(biāo)是先讓學(xué)生熟練地記住口訣，然后才是用好口訣。楊老師怎么落實(shí)這一目標(biāo)的呢？她在學(xué)生自編以后，再同桌交流，然后在黑板上展示出了同學(xué)們得出的口訣，說：“看，同學(xué)們的勞動成果，一起自豪地讀一讀！”給學(xué)生充分接觸口訣、深入口訣學(xué)習(xí)的機(jī)會，還給了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)信心。

　　寫完了，讀過了，再來觀察一下，“7”的乘法口訣有什么規(guī)律呢？第三個同學(xué)的規(guī)律是：第三排只有第一句是“得”，其它都是數(shù)字。師乘勢引出數(shù)字之間的規(guī)律。了解了規(guī)律之后，學(xué)生的記憶興趣更強(qiáng)烈了，這時老師再讓學(xué)生自由讀記，并在四人小組里背一背，然后再在班內(nèi)指名背，背過了之后再交流哪句最好記。這些環(huán)節(jié)看似繁瑣，卻十分細(xì)膩；看似平淡，卻體現(xiàn)重點(diǎn)。學(xué)生在口訣記憶的過程中有自主探究，有個性張揚(yáng)，有活動體驗(yàn)，有情感交流。

　　在課堂練習(xí)的選擇上，楊老師也注重數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，注重與其它學(xué)科的聯(lián)結(jié)，如語文課本中的七言古詩有多少個字，《西游記》里孫悟空的火眼金睛練了多少天；科學(xué)課本中人的各個成長時期是多少歲，3個七星瓢蟲背上有多少個黑點(diǎn)；生活中常見的.鋼琴上的白鍵有多少個，七巧板拼的圖案用了多少塊板等等，這些層次分明的練習(xí)，將本課學(xué)習(xí)的知識反復(fù)實(shí)踐，不斷強(qiáng)化，這樣不但提高了學(xué)生在實(shí)際情境中解決問題的能力，還讓學(xué)生對數(shù)字“7”有了很深的體驗(yàn)，以至于學(xué)生的交流生活中的數(shù)字“7”時，都想到了“一個星期有7天”等。

　　還有，本節(jié)課以童話故事導(dǎo)入，再以同題材的編兒歌游戲結(jié)束，既是對情境的二次利用，也是對學(xué)生所學(xué)知識的自我總結(jié)。

　　不過，在聽課時翻開學(xué)生的課本，看到書上有這樣的練習(xí)：6個7比5個7多（），比7個7少（），個人認(rèn)為這樣的練習(xí)可以起到鍛煉學(xué)生思維的能力，應(yīng)該在課堂上讓學(xué)生試試。另外，楊老師注意了課堂教學(xué)中的強(qiáng)化藝術(shù)，如袁汝俊在其他同學(xué)發(fā)言時坐姿很端正，楊老師表揚(yáng)道：“看袁汝俊同學(xué)的坐姿多好看，老師就喜歡他。”這種課堂強(qiáng)化策略，對于老師課堂教學(xué)的組織與紀(jì)律的管理，可以收到很好的效果，大家不妨一試。

　　7的乘法口訣評課稿 7

　　《7 的乘法口訣》這堂課，教師教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊。

　　開課伊始，教師利用學(xué)生熟悉的七巧板圖案引入，讓學(xué)生觀察一個圖案有 7 塊板，兩個圖案有多少塊板等等，這樣的導(dǎo)入自然流暢，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又巧妙地為口訣的編制埋下伏筆。在口訣編制過程中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)乘法的'意義自主編寫口訣，如 1 個 7 是 7，口訣就是“一七得七”，學(xué)生在經(jīng)歷自主探究的過程中，對口訣的理解更加深刻。

　　教師注重口訣的記憶方法指導(dǎo)，通過多種形式的朗讀，如開火車讀、對口令讀、小組賽讀等，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中初步記憶口訣。同時，教師還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣中的規(guī)律，如相鄰兩句口訣的得數(shù)相差 7，幫助學(xué)生更高效地記憶。

　　然而，這堂課也有一些有待改進(jìn)之處。在練習(xí)環(huán)節(jié)，題目形式稍顯單一，主要以計算為主。可以增加一些與生活實(shí)際相聯(lián)系的題目，如 7 個星期有多少天，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中進(jìn)一步鞏固口訣，提高應(yīng)用能力。

　　7的乘法口訣評課稿 8

　　本節(jié)課在《7 的乘法口訣》教學(xué)上呈現(xiàn)出不少亮點(diǎn)。

　　教師在教學(xué)時，善于運(yùn)用多媒體資源輔助教學(xué)。通過動畫演示 7 的連加過程，如 7+7=14，14+7=21 等，直觀地讓學(xué)生理解乘法的意義，為口訣的推導(dǎo)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在口訣教學(xué)中，教師不僅僅是讓學(xué)生機(jī)械地記憶，還引導(dǎo)學(xué)生對口訣進(jìn)行分析，比如“五七三十五”，讓學(xué)生說說可以表示哪些乘法算式，加深了學(xué)生對口訣的理解和運(yùn)用。

　　課堂上的互動氛圍濃厚，師生之間、生生之間互動頻繁。教師提出問題后，學(xué)生積極思考并踴躍回答，小組合作探究時，學(xué)生們分工明確，共同探討口訣的特點(diǎn)和記憶方法，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和交流能力。

　　但教學(xué)中對于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的關(guān)注略有不足。在口訣背誦環(huán)節(jié)，個別學(xué)生背誦不熟練，教師沒有及時給予更多的`輔導(dǎo)和鼓勵，可以在課后安排專門的時間幫助這些學(xué)生，確保每個學(xué)生都能掌握 7 的乘法口訣。

　　7的乘法口訣評課稿 9

　　觀摩《7 的乘法口訣》這堂課，有諸多值得稱贊之處。

　　教師在課堂上注重知識的遷移，從已學(xué)的乘法口訣入手，引導(dǎo)學(xué)生回顧編制口訣的方法，然后遷移到 7 的'乘法口訣編制中，讓學(xué)生在舊知的基礎(chǔ)上探索新知，降低了學(xué)習(xí)難度。教師的教學(xué)語言簡潔明了、生動形象，在講解口訣時，運(yùn)用一些形象的比喻，如把口訣比作一把鑰匙，可以打開乘法計算的大門，使抽象的數(shù)學(xué)知識變得通俗易懂，易于學(xué)生接受。

　　在練習(xí)設(shè)計方面，有一定的層次性。既有基礎(chǔ)的口訣填空、計算練習(xí)，又有拓展性的解決問題，如根據(jù)口訣“七七四十九”編寫一道除法算式，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

　　不過，在教學(xué)時間把控上不夠精準(zhǔn)。在口訣推導(dǎo)過程中花費(fèi)時間較多，導(dǎo)致后面的拓展練習(xí)有些倉促，部分學(xué)生對拓展題目的思考不夠深入。若能更加合理地分配時間，教學(xué)效果會更好。

　　7的乘法口訣評課稿 10

　　《7 的乘法口訣》的教學(xué)展現(xiàn)了教師獨(dú)特的教學(xué)魅力。

　　教師的教學(xué)設(shè)計新穎獨(dú)特，以一個有趣的數(shù)學(xué)故事貫穿整堂課，故事中蘊(yùn)含著 7 的`乘法問題，如主人公每天走 7 里路，走了幾天后一共走了多少里等，學(xué)生在聽故事、解決故事中的問題過程中，不知不覺地編制出了 7 的乘法口訣，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，在口訣記憶環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法記憶，如利用手指記憶法，學(xué)生通過彎曲手指來記憶口訣，這種創(chuàng)新的記憶方法讓學(xué)生印象深刻。

　　但課堂上對學(xué)生的評價方式較為單一，主要以教師評價為主。可以增加學(xué)生自評和互評環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠從不同角度認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)成果，同時也能學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生共同成長。

　　7的乘法口訣評課稿 11

　　這堂《7 的乘法口訣》課亮點(diǎn)紛呈。

　　教師在教學(xué)過程中，注重與生活實(shí)際相聯(lián)系。例如，讓學(xué)生尋找生活中與 7 有關(guān)的事物，像一周有 7 天，七色彩虹等，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些事物編寫乘法問題并解決，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。在教學(xué)方法上，采用了游戲教學(xué)法，如“口訣接龍”游戲，學(xué)生依次說出 7 的乘法口訣，說錯的.同學(xué)表演一個小節(jié)目，這樣的游戲既活躍了課堂氣氛，又強(qiáng)化了學(xué)生對口訣的記憶。

　　然而，在教學(xué)中教師對教材的深度挖掘還可以加強(qiáng)。可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究 7 的乘法口訣與其他乘法口訣之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建更加完整的乘法口訣知識體系，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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