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《窗邊小豆豆》評(píng)課稿
閱讀本是仁者見仁，智者見智，閱讀指導(dǎo)是教師與學(xué)生在閱讀活動(dòng)中的溝通與交流，其目的就是要給學(xué)生傳遞情感，讓學(xué)生體會(huì)作品美，體會(huì)作品情，這種交流與溝通便取決于閱讀交流話題的設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)話題。《窗邊的小豆豆》是日本著名作家黑柳徹子上小學(xué)時(shí)一段真實(shí)的故事。書中所寫的事情，沒有一件是編造的，都是真實(shí)發(fā)生在巴學(xué)園的事。這本以第一人稱寫出來的小說，按照孩子的邏輯敘述著，語言是那樣透明干脆，如大自然一樣明媚美麗。
《窗邊的小豆豆》中的主人公小豆豆是一個(gè)很特別的孩子。以世俗的眼光來看，小豆豆是一個(gè)問題孩子，是一個(gè)差生，這樣的孩子并不少見。對(duì)于這類孩子怎么教育，書中的巴學(xué)園學(xué)校給我們提供了成功的典范。在巴學(xué)園中，校長(zhǎng)與老師總是不停地對(duì)學(xué)生們說：你真是一個(gè)好孩子！那些孩子們不會(huì)被貼上“壞孩子”的標(biāo)簽，不會(huì)被自卑的心理包圍。小林校長(zhǎng)說：“不要把孩子束縛在老師的計(jì)劃中，要讓他們到大自然中去。孩子們的夢(mèng)想，要比老師的計(jì)劃大得多。”在巴學(xué)園中小豆豆恣意生長(zhǎng)，不受任何約束，依據(jù)天性逐漸變成了一個(gè)大家都能接受的好孩子。原來教育是可以這樣的，這是《窗邊的小豆豆》給讀者的另一種感動(dòng)。
魏老師由猜猜故事中的人物到暢談主人公，到介紹巴學(xué)學(xué)園，接著順其自然地讓學(xué)生談?wù)劙臀鲗W(xué)園的與眾不同，學(xué)生暢談：與眾不同的校門，與眾不同的教室與眾不同的上課，與眾不同的盒飯與眾不同的散步，與眾不同的座位，與眾不同的圖書室，與眾不同的校歌與眾不同的運(yùn)動(dòng)會(huì)，可見學(xué)生已熟讀了這本書。老師也找準(zhǔn)了閱讀的切入點(diǎn)。接著在對(duì)人物形象的品評(píng)中，魏老師著重引導(dǎo)交流了與眾不同的小林先生和與眾不同的“巴學(xué)園”，通過印象中的校長(zhǎng)形象和小林校長(zhǎng)的對(duì)比讓孩子們?cè)谀X海里刻畫出一個(gè)民主的對(duì)學(xué)生充滿關(guān)愛的教育者的形象，也從一個(gè)特殊的學(xué)生的心里品讀出對(duì)小林校長(zhǎng)一生的感激，應(yīng)該說這節(jié)課還是比較全面和充實(shí)的。
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