初一上半年歷史教師述職報(bào)告
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初一上半年歷史教師述職報(bào)告(一)
我于20xx年7月從蘇州大學(xué)畢業(yè)，取得歷史學(xué)教育本科學(xué)歷及學(xué)士學(xué)位。同年8月進(jìn)入河埒中學(xué)從事歷史教學(xué)工作。20xx年晉升為中學(xué)二級(jí)教師，在河埒中學(xué)任教至今。任職五年來(lái)，不論是擔(dān)任任課教師還是班主任，都能立足本職，勤于鉆研，勇于實(shí)踐，成為學(xué)校歷史學(xué)科組教學(xué)的骨干。
一、思想品質(zhì)，職業(yè)道德
思想上好學(xué)上進(jìn)，要求進(jìn)步，忠于教育事業(yè)。堅(jiān)決擁護(hù)黨改革開放以來(lái)的路線方針政策，堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平理論，學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”的重要思想，學(xué)習(xí)“社會(huì)主義榮辱觀”，嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度和社會(huì)公德，正直溫和，愛(ài)崗敬業(yè);積極參加學(xué)校組織的各類各項(xiàng)學(xué)習(xí)與教育，認(rèn)真達(dá)成繼續(xù)教育目標(biāo)，圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，始終不忘提升自身的素質(zhì)修養(yǎng)和教育技能;愉快接受學(xué)校工作安排，不挑肥揀瘦，不怨天尤人，起早帶晚，辛勤耕耘，執(zhí)著追求，一心撲在教育教學(xué)工作上;熱心參與公益事業(yè)和集體活動(dòng)，尊重他人，心懷學(xué)校，盡己綿薄，為校爭(zhēng)榮;認(rèn)真履行教書育人的職責(zé)，重師德師風(fēng)建設(shè)，弘揚(yáng)正氣，言傳身教，為人師表，具有較強(qiáng)的敬業(yè)、務(wù)實(shí)和奉獻(xiàn)精神。
二、教育教學(xué)能力
1、歷史教學(xué)工作
歷史在初中并非主課，但它在傳承文明、啟迪人生中卻有著突出的效用。為此，作為任課教師，我重學(xué)：向書本學(xué)，經(jīng)常閱讀有關(guān)歷史教學(xué)的書籍雜志，做好摘錄;向他人學(xué)，廣泛聽課，擇其善者而從之;從實(shí)踐學(xué)，經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，覺(jué)有不善者及時(shí)改之。其次重新，教學(xué)上積極貫徹新課改理念，堅(jiān)持以人為本、以生為先，鉆研新教材，挖掘新思路，利用新手段，充分運(yùn)用自己善于制作多媒體課件的能力，將豐富的課材，廣泛的知識(shí)充實(shí)入日常教學(xué)，能合理運(yùn)用游戲、知識(shí)競(jìng)答、小組對(duì)抗賽等形式活躍課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的熱情與激情，在快樂(lè)的氛圍中傳授知識(shí)、遷移知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)。再次是重德，“學(xué)史做人”，歷史教育是歷史史實(shí)的傳授，更是人文道德的傳授，在講述豐富的歷史知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的基本線索和規(guī)律的同時(shí)，我還十分注意發(fā)掘歷史學(xué)科的德育因素，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義和公民道德教育。任職五年來(lái)，教學(xué)效果受到領(lǐng)導(dǎo)和同仁的肯定，完成過(guò)一屆畢業(yè)班教學(xué)，學(xué)生的結(jié)業(yè)成績(jī)令人滿意，合格率有明顯提高。我積極參加教學(xué)交流，多次代表學(xué)科組對(duì)校內(nèi)校外開課，獲得好評(píng)，并多次獲獎(jiǎng)。在2006年西片賽課中戰(zhàn)勝大橋、光華等對(duì)手，出線入圍參加市級(jí)課件比賽，并榮獲市級(jí)二等獎(jiǎng)。結(jié)合自身教學(xué)還撰寫了《讓學(xué)生在“感知”中學(xué)習(xí)歷史》、《淺談歷史活動(dòng)課》、《論詩(shī)詞在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用》、《隨風(fēng)潤(rùn)物——論中學(xué)歷史教學(xué)與學(xué)生人格建構(gòu)》等多篇教學(xué)論文。
2、班主任工作
20xx年至20xx年共擔(dān)任過(guò)三年班主任。班級(jí)是學(xué)校的基本單位，是學(xué)校教育教學(xué)的前沿陣地，也是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的主要舞臺(tái)。作為班級(jí)的管理者，學(xué)生的指導(dǎo)者，我本著“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的理念投入工作，不僅關(guān)心學(xué)生的文化學(xué)習(xí)進(jìn)步，更關(guān)心學(xué)生的心理健康，教導(dǎo)學(xué)生怎樣做人。積極整合以往的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，注意自身師德師嚴(yán)的樹立，扎扎實(shí)實(shí)開展班級(jí)工作，緊抓日常行為規(guī)范，嚴(yán)格班級(jí)常規(guī)管理，樹立“講正氣、講學(xué)習(xí)”的良好班風(fēng)。重視班委建設(shè)，以點(diǎn)帶面，營(yíng)造積極向上的氛圍;實(shí)行值日班長(zhǎng)制，讓每一個(gè)學(xué)生了解并參與到班級(jí)管理中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生“主人翁”意識(shí)。面對(duì)全體，重理論教育，防微杜漸，充分發(fā)揮自身歷史專業(yè)“以史為鑒”的德育功能，提高學(xué)生辨是非、明榮辱的能力;面對(duì)個(gè)體，重心理疏導(dǎo)，發(fā)掘閃光點(diǎn)，指出不足處，引導(dǎo)學(xué)生從善棄“惡”。能以一個(gè)母親的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)能從為人父母的角度感念每一位學(xué)生家長(zhǎng)的立場(chǎng)和期盼，時(shí)時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系交流，或在家校聯(lián)系本上筆談，或通過(guò)電話、家訪等形式交談面談，相通有無(wú)，互換信息，發(fā)揮好家庭--學(xué)校教育的沿襲性、一致性、互補(bǔ)性。率領(lǐng)班級(jí)積極參加校級(jí)集體項(xiàng)目，并多次獲獎(jiǎng)，取得了較為滿意的效果。期間撰寫了《德育需要齊抓共管》、《初中時(shí)期家庭矛盾的成因與解決之道》等教育論文。20xx年圓滿完成了實(shí)習(xí)班主任的指導(dǎo)工作。20xx年獲校優(yōu)秀中隊(duì)輔導(dǎo)員稱號(hào)。
三、工作實(shí)績(jī)
20xx年公開課《昌盛的秦漢文化——領(lǐng)先世界的'科學(xué)成就》獲校級(jí)“優(yōu)秀公開課”和“多媒體課件設(shè)計(jì)優(yōu)勝獎(jiǎng)”。
20xx年公開課《甲午戰(zhàn)爭(zhēng)》獲校級(jí)公開課優(yōu)勝獎(jiǎng)。
20xx年公開課《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》獲校級(jí)優(yōu)秀公開課和“多媒體課件設(shè)計(jì)優(yōu)勝獎(jiǎng)”。
《論詩(shī)詞在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用》獲“崇寧杯”新課改教育教學(xué)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)，送審合格。
《隨風(fēng)潤(rùn)物——論中學(xué)歷史教學(xué)與學(xué)生人格建構(gòu)》獲“崇寧杯”新課改教育教學(xué)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)。送審合格。
20xx年獲校級(jí)“優(yōu)秀中隊(duì)輔導(dǎo)員”。
20xx年課件《蒙古的興起和元朝的建立》獲無(wú)錫市歷史學(xué)科初中新課程優(yōu)質(zhì)課評(píng)比二等獎(jiǎng)。育新的概念與使命，同時(shí)也給予教師更多的要求與責(zé)任，在以后的教師生涯中，我仍將一如既往，嚴(yán)格要求，不斷進(jìn)取，力爭(zhēng)將教育教學(xué)的藝術(shù)性，原則性和策略性完美統(tǒng)一起來(lái)，使班主任工作與教學(xué)工作常做常新.
述職人
日期：
初一上半年歷史教師述職報(bào)告(二)
各位評(píng)委領(lǐng)導(dǎo)大家好!
我叫婕妤(筆名)，畢業(yè)于牡丹江師范學(xué)院政法系歷史專業(yè)。畢業(yè)前曾做為實(shí)力派選手到牡丹江市重點(diǎn)中學(xué)——實(shí)驗(yàn)中學(xué)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)伊始便從教導(dǎo)主任手中接過(guò)了8個(gè)班的教學(xué)工作。一個(gè)半月的實(shí)習(xí)中校長(zhǎng)主任都曾深入班級(jí)聽課，課后給預(yù)了高度的評(píng)價(jià)。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)校長(zhǎng)找我談話：?jiǎn)栁耶厴I(yè)去向有何打算?。我坦然相告：城市人才濟(jì)濟(jì)，有無(wú)我都無(wú)足輕重，但農(nóng)村卻不同，有了我可能日月?lián)Q新天，沒(méi)有我就可能永久的愚昧。假如我留在城市，可能只是一支默默無(wú)聞的蠟燭而已，而在農(nóng)村則可能成為太陽(yáng)照亮希望的田野，照亮孩子的心，為縮小農(nóng)村與城市的距離做貢獻(xiàn)，當(dāng)然在農(nóng)村也可能實(shí)現(xiàn)我人生的最大價(jià)值。(現(xiàn)在想來(lái)我那時(shí)是多么的天真，十足的傻冒)
于是，1996年我被分配到繁榮鄉(xiāng)中學(xué)，1998年調(diào)到龍安橋中學(xué)。由于教學(xué)工作的需要，畢業(yè)以來(lái)告別歷史專業(yè)一直從事語(yǔ)文教學(xué)工作。教了4年初一后跟班到了初三。由于所學(xué)非所用，在教學(xué)上走了不少?gòu)澛贰ｋm說(shuō)是文史不分家，但畢竟是隔行如隔山。為了能勝任這份工作，我不斷的充實(shí)自己，查閱資料，鉆研教材，向老教師請(qǐng)教，并自費(fèi)訂購(gòu)與教學(xué)有關(guān)的刊物。六年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)工作雖說(shuō)是不算豐碩，但也很可喜。在第五屆全國(guó)語(yǔ)文教師“四項(xiàng)全能”競(jìng)賽中，被授予“四項(xiàng)全能”稱號(hào)。并榮幸手到邀請(qǐng)參加“獲獎(jiǎng) 成果報(bào)告會(huì)”。經(jīng)我指導(dǎo)的鄭英姿、李翠鈴等同學(xué)多次在省級(jí)刊物上發(fā)表文章，并在國(guó)家賽事上獲獎(jiǎng)。
在告別繁榮第一屆遲疑學(xué)生時(shí)學(xué)生在臨別的贈(zèng)言中寫到：“我很榮幸成為您的學(xué)生，我在您的身上看到了什么是‘淵博’”。在告別最后一屆初三的學(xué)生時(shí)(我被專業(yè)對(duì)口的理由改教歷史)學(xué)生給我寫到：“此時(shí)此刻，我喜憂摻半，喜的是我曾經(jīng)被您教過(guò)，憂的是您沒(méi)有能把我?guī)У疆厴I(yè)......有首歌唱到金獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)不如百姓的夸獎(jiǎng)，金杯銀杯不如百姓的口碑，我覺(jué)得，我能給學(xué)生留下如此的感覺(jué)，這是我從事語(yǔ)文教學(xué)工作的最大的收獲。
XX年10月份，我通過(guò)了全省申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位的俄語(yǔ)四級(jí)資格考試，XX年我開始和初一學(xué)生一起學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生們知道我俄語(yǔ)過(guò)了四級(jí)又學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，臉上充滿了敬佩之情，有一名學(xué)生還悄悄的對(duì)我說(shuō)：“老師，你讓我明白了什么是學(xué)無(wú)止境。”
XX年暑期我從語(yǔ)文戰(zhàn)線上撤下來(lái)，奔赴歷史前沿，據(jù)說(shuō)這是教改的結(jié)果，專業(yè)對(duì)口，大勢(shì)所趨，我不古哦是先行者。(其實(shí)我心理明白的很，這是我曾經(jīng)跟現(xiàn)任的主任在語(yǔ)文試題上較真，讓他大失顏面的結(jié)果)終于回到了久違的歷史專業(yè)上有了打展身手的天地。我通過(guò)精心研究教材，結(jié)合一些教改信息嘗試了一種獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)方法，而不是讓學(xué)生去死記硬背歷史。目的是讓我的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)與能力雙重提高，情感與態(tài)度價(jià)值觀方面均有收獲。我運(yùn)用探尋式、研討式和情景再現(xiàn)法與學(xué)生一起根據(jù)史料追尋歷史、研討歷史、感受歷史，并運(yùn)用移時(shí)換位法去評(píng)價(jià)歷史事件與人物，借以達(dá)到總結(jié)經(jīng)驗(yàn)吸取教訓(xùn)的情感價(jià)值的教育目的。這樣，每堂課，同學(xué)們都能用心去品味歷史的滄桑巨變，無(wú)論是哪一類學(xué)生都能在態(tài)度和思想上有所收獲。一學(xué)年下來(lái)效果還真不錯(cuò)，在期末的全鎮(zhèn)統(tǒng)考中取得了優(yōu)異的成績(jī)。在本學(xué)期的期末考試中有兩個(gè)班的成績(jī)創(chuàng)造了全優(yōu)的記錄。而且在本學(xué)期還成功策劃了依次全校的詩(shī)歌朗誦會(huì)。
我在和孩子們一起研討歷史的同時(shí)也在教會(huì)孩子學(xué)習(xí)歷史的方法，教會(huì)孩子們通過(guò)各種文獻(xiàn)資料、文物、去探尋分析歷史，從而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合時(shí)事為己所用。培根曾說(shuō)過(guò)：史鑒可以明智。我或古人也說(shuō)過(guò)：以史為鑒可以明得失。毛澤東與蔣介時(shí)在重慶談判前偶遇每人手中一本史書就足以說(shuō)明這點(diǎn)。我要讓我的學(xué)生走 上社會(huì)都能成為人中之杰。
有許多人認(rèn)為歷史是小學(xué)科，無(wú)關(guān)痛癢。我卻不敢茍同。我想歷史是以其博大精深承載著哺育國(guó)民靈魂的精髓。和數(shù)理化相比，它也許知識(shí)性不強(qiáng)，但其字里行間所顯現(xiàn)出來(lái)的民族輝煌與自豪及其所激起的愛(ài)國(guó)熱情是任何一門學(xué)科所不能代替的。我想，這一點(diǎn)從美國(guó)人把歷史作為中學(xué)的中心課本并且外過(guò)人申請(qǐng)加入美國(guó)國(guó)籍必靠美國(guó)歷史;日本人敢冒天下之大不韙撰改歷史這兩個(gè)例子就可見一斑。所以我說(shuō)從教書育人來(lái)講歷史同數(shù)理化一樣是殊途同歸的絕無(wú)大小之分。
也許有人認(rèn)為歷史這一學(xué)科誰(shuí)都能教，而我去認(rèn)為恰恰相反。歷史學(xué)科包羅萬(wàn)象，無(wú)論哪一學(xué)科都在歷史中留有發(fā)展的足跡，所以，我說(shuō)教歷史的若不是個(gè)專家就必須是個(gè)雜家或者說(shuō)是博學(xué)家。很難想象沒(méi)有一點(diǎn)天文地理知識(shí)如何能講清楚張衡、哥白尼;沒(méi)有一點(diǎn)文學(xué)知識(shí)如何能講清楚蘇軾、辛棄疾;沒(méi)有一點(diǎn)圖書知識(shí)如何去講《永樂(lè)大典》......以為過(guò)去那種在書上畫重點(diǎn)然后強(qiáng)行讓學(xué)生去死記硬背的教學(xué)方式在當(dāng)前的教學(xué)改革中已無(wú)立錐之地了。我們要培養(yǎng)的是具備永久性學(xué)習(xí)的人才而非背書蟲的高分低能者。
大家都認(rèn)為我專業(yè)對(duì)口是競(jìng)爭(zhēng)本崗位的最大優(yōu)勢(shì)，而我則認(rèn)為，我對(duì)歷史學(xué)科本身的認(rèn)識(shí)及對(duì)歷史教學(xué)已經(jīng)走在了教改的的前列才是我競(jìng)爭(zhēng)本崗位的最大優(yōu)勢(shì)。
如果我今后仍從事歷史教學(xué)我將繼續(xù)嘗試我的探尋、研討、體驗(yàn)的教學(xué)方式，與學(xué)生共同探究歷史，我要教會(huì)孩子們利用史料文物去探尋歷史;讓孩子們形成用自己的思維去研討歷史，并在學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)上思考當(dāng)今社會(huì)。一句話，我絕不僅僅讓孩子們記住歷史事件與人物，我更要讓他們?cè)谔綄v史的過(guò)程中開辟出通往現(xiàn)今的路。我要讓其明白歷史上之所以有盛世局面是因?yàn)榛实蹌?lì)精圖治、勤于政事、善于用人;大臣廉潔奉公;政府輕徭薄賦的結(jié)果。而皇帝貪圖享樂(lè)，不理朝政，官員奢侈腐敗，陽(yáng)奉陰違，民不聊生則是一個(gè)朝代走向沒(méi)落的原因。從而讓其明白：”逸豫可以亡身，憂患可以興國(guó)“的道理。我還要告訴學(xué)生：劉邦文不如蕭何，武不如韓信而能君臨天下是因其善于用人。蔣介石以數(shù)百萬(wàn)軍隊(duì)而敗走臺(tái)灣是因其失去民心黨內(nèi)腐敗。
總之，我要通過(guò)歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生形成完善的人格，為其以后參與公眾生活做準(zhǔn)備，讓其以后無(wú)論從事任何工作都能成為人中之杰。
述職人
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