西湖的綠優(yōu)秀教案

時間：2024-10-18 21:24:47

西湖的綠優(yōu)秀教案

西湖的綠優(yōu)秀教案

西湖的綠優(yōu)秀教案

　　 教學目標：1、理解課文內(nèi)容，感受西湖的美景，語文 - 綠。了解西湖“綠”的特點，體會作者對西湖的獨特感受

　　2、有感情朗讀課文，積累語言。

　　教學重點：有感情朗讀課文，感受西湖的美景。

　　教學難點：領略花港和靈隱兩種不同的“綠”。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　引課：

　　1、背一背跟西湖有關的詩句

　　2、說一說帶有“綠”或是相當于綠的意思的字的詩句，比如“柳綠更帶朝煙”、“千里鶯啼綠映紅”。

　　一、激情導入

　　1、師：古往今來，西湖以其景色秀麗，傾倒了多少中外游客，西湖的美就在于人工的妝點與自然山水渾然一體；西湖之美，美在清秀。

　　3、那么，在一位當代女作家眼里，西湖又是怎樣的呢？（課件出示課題）

　　二、初讀感悟

　　1、師范讀

　　2、提問：如果讓你給西湖一個字的評價，你選擇什么？（綠）

　　3、作者領略了哪些 “綠”？自由默讀，找一找、劃一劃課文中出現(xiàn)的說“綠”的詞。

　　4、四人小組交流一下，找到的一樣嗎？

　　5、課件出示校對。

　　三、研讀課文，體會花港和靈隱兩種不同的“綠”。

　　師：花港和靈隱都有“綠”的特點，可每一處給作者的感受都是不一樣的。

　　（一）感受靈隱的“綠”

　　1、課件出示第二自然段

　　自由讀，找一找，這里哪一句句子是重點句？

　　2、課件出示“滿目是綠”。

　　師：“滿目是綠”是什么意思？（到處是綠）找一找作者寫了哪些地方的綠，怎么樣的綠？

　　3、反饋交流，課件出示：

　　隨機點撥：

　　◎雨中靈隱的綠是多層次的，“有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍，淺極了，亮極了”，這種綠浸染了周圍的其他景物，使“飄著的雨絲兒也都是綠的”，溪水在“平穩(wěn)處也是碧澄澄的”。

　　隨機指導朗讀：

　　◎課文3—5自然段的朗讀，語速宜稍緩，體現(xiàn)一邊讀一邊想象和回味。表現(xiàn)景物的詞語和描寫“綠”的詞語可讀得重些，如，“峰下蜿蜒的小徑，布滿青苔，直綠到了石頭縫里。”句中的“布滿”“青苔”“綠”要讀得重些。有的重音可輕讀，如，“平穩(wěn)處也是碧澄澄的”中的“碧澄澄的”，要讀得輕些，讓人感受到不忍心擾亂水面的平靜。）

　　4、小結：作者圍繞“滿目是綠”寫了四種景物，所以寫一處的景色，不能籠統(tǒng)地寫怎么怎么美，要抓住這一處的特點來寫。

　　（二）感受花港的“綠”

　　師：靈隱“滿目是綠”，那花港的“綠”又有什么特點呢？

　　1、課件出示第三自然段

　　2、自由讀，花港的綠有什么特點？（這是一種怎么樣的“綠”？）

　　3、指名說，交流：有生命力的綠，有著蓬勃生機的綠，活潑的綠（在文章里找一找相關詞句）

　　◎花港的綠給人的感覺是“蓬勃的生機，跳躍滿池”，表現(xiàn)出一種“茁壯的生命力”，初中三年級語文教案《語文 - 綠》。是“活潑的，有生命力的”

　　4、找一找，在花港，作者看到了什么？（課件出示圖片）

　　新荷，水珠兒

　　楊柳是作者看到的嗎？（聯(lián)想到的）還有一些是作者感受到的，你能找找看嗎？

　　5、討論反饋

　　6、小結：作者寫花港的綠，是通過寫作者的所見、所感、所想來寫具體的