教師續聘工作總結
總結是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，不如我們來制定一份總結吧。那么如何把總結寫出新花樣呢？下面是小編幫大家整理的教師續聘工作總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
（一）從“招進來”“留得住”“培養好”三方面下功夫，加強教師隊伍建設。
1、多渠道補充教師，加強師資隊伍建設（“招進來”）。
按照“嚴控總量、盤活存量、優化結構、增減平衡”的原則，依據學科需求，通過省統招中小學教師招聘、事業單位招聘、特崗教師招聘、公開選調優秀教師、統招編外幼兒教師等方式補充全區中小學幼兒園招聘學科緊缺教師，以此緩解部分中小學幼兒園學科教師嚴重不足的問題。
重點加強新建學校、薄弱學校和鄉村學校師資隊伍建設。阜陽七中招聘研究生和選調教師20名，阜陽十九中和新建學校阜陽三十八中選調區內外優秀教師23名。20xx年為全區城鄉中小學招聘144名新教師，60%以上分配到農村，招聘特崗教師56名，全部分配到農村。招聘編外幼兒教師80名，大部分也都分到農村。20xx年高中起點鄉村定向師范畢業生3名，全部分到農村。20xx年招聘特崗教師三年服務期滿留任12名，總計338人。另外招錄定向培養鄉村教師師范生50名（高中起點10名，初中起點40名），招聘事業單位工作人員13名。
2、多形式溫暖教師，加大人才挽留力度（“留得住”）。
20xx年，我區通過以下三種形式挽留人才，在制度留人、情感留人、待遇留人上下功夫，為我區做出貢獻。
（1）為體現我區關愛人才，重視人才良好形象，20xx年共留任10名考入外縣區的教師繼續為我區服務。
（2）為了穩定教師隊伍、留住近年來選調、引進我區的優秀教師，積極運作這些教師家屬的隨調工作，20xx—20xx年選調到我區共有23位教師家屬意愿隨調到我區工作，解決了優秀人才夫妻分居問題。
（3）配合區委組織部，對我區教師士研究生，“雙一流”院校碩士研究生、公費師范生和引進的碩士研究生、“雙一流”院校（師范類）全日制學士學位本科生進行摸底排查、符合要求的10名教師信息已報送區委組織部，屆時每人將獲得每月2000元的生活補助，補助三年。
3、多階梯培養教師，多人次選拔干部（“培養好”）。
（1）按市教育局文件要求，以師德表現、教育教學水平和教科研能力為主要依據，對全區申報市級骨干教師、學科帶頭人的參評教師的考評課及他們近五年來所取得的教育教學成績和教科研成績進行評比，推薦優秀參評教師進入市級評選。20xx年有11人被評為市級學科帶頭人，54人被評為市級骨干教師。
（2）認真貫徹執行黨的干部路線方針政策，加強干部隊伍建設，規范我區教育系統股級干部選拔任用工作，落實“以校為主”，形成富有生機與活力，有利于優秀人才脫穎而出，促進干部奮發有為、努力工作的選人用人和干部管理機制。20xx年已完成對實驗小學、阜陽市三十八中學校級領導和中層干部，民族幼兒園園長1人，區直幼兒園副園長1人的民主推薦、定向考察、公示下文等工作。
（二）加強編制動態管理，有序推進“區管校聘”。
我區中小學教職工編制數僅有4992名，編制周轉池100名。在核定的編制總額內，采取師生比和班級比相結合的辦法，合理定編。按照班額、生源等情況統籌分配各學校教職工編制，實行動態調整編制，報同級機構編制和財政部門備案后實施。先后對抱龍中學、阜陽市第三十八中學、新阜陽市第九中學進行獨立核定編制，對缺編較大的學校從編制富足的學校進行調劑使用，同時，向編制行政部門爭取到80名編制用于今年省統招教師的入編計劃。
（三）政策傾斜，落實鄉村教師支持計劃
拓展鄉村教師補充渠道，今年統招的中小學和幼兒園新教師近60%的指標分解到農村學校；56名特崗教師全部到農村任教；定向培養的鄉村教師畢業后在農村學校服務；55名城區學校優秀教師到鄉村支教，覆蓋到全區40個貧困村。
加大鄉村教師榮譽制度，關心鄉村教師工作生活，在培訓、職稱評聘、表彰獎勵等方面向鄉村教師傾斜，優化鄉村教師發展環境，加快鄉村教師成長步伐。對現有鄉鎮事業單位在職專業技術人員中累計工作滿30年、且距法定退休年齡不足5年的（由屬地人社部門核準并出具證明材料），可不受單位崗位結構比例限制，評聘相應專業技術職務。
提高鄉村教師生活待遇，從20xx年1月起，按照相關規定農村教師的鄉鎮工作補貼在原基礎上每人每月提高200元。鄉村教師待遇依法得到了保障，鄉村教師職業吸引力明顯增強，逐步建立了“越往基層、越是艱苦，地位待遇越高”的激勵機制，逐步形成了“招得來、下得去、留得住、教得好”的良好局面。
20xx年工作要點
（一）繼續在制度改革創新上下功夫。
謀劃《中共潁泉委潁泉區人民政府關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的實施意見》、《潁泉區教育系統家屬隨調積分管理實施細則》，繼續推進縣管校聘改革、加大義務教育階段校長教師交流輪崗。做到文件出臺、擲地有聲、跟蹤落實、反饋改進。
按照“總量控制、統籌調配、按需設崗、競聘上崗、合同管理”的原則，對區域內教師實行統一管理、按需配備。根據核定的學校教職工編制數量和聘用崗位總量，以校為單位實行崗位競聘，聘用工作嚴格按照規定條件和程序進行。緊缺學科教師由中心學校進行聘用，根據實際需要在區域內統籌使用。聘用單位（學校）會同任教學校負責聘用教師的使用、日常管理和績效考核。根據實際需要，實行教師定點教學、多點走教、輪流支教、兼職任教等相結合的方式，確保農村偏遠學校、村小教學點課程開足開齊。
（二）繼續在教師專業素質上下功夫
構建選拔、培養、使用和管理于一體的教育系統人才梯級建設體系，加強教育人才隊伍建設，發揮示范帶動作用。聚焦鄉村教師隊伍，推進鄉村中小學首席教師崗位計劃試點工作，繼續在中小學教師定向培養計劃、特崗計劃、“三區”人才支持計劃等工作中，定向發力，以多種方式開展教師教育扶貧。
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