轉化后進生工作總結

時間：2024-06-19 05:01:48 工作總結我要投稿

轉化后進生工作總結

　　總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它能夠給人努力工作的動力，不如我們來制定一份總結吧。總結你想好怎么寫了嗎？以下是小編為大家整理的轉化后進生工作總結，僅供參考，大家一起來看看吧。

轉化后進生工作總結

轉化后進生工作總結1

　　轉化后進生是班主任義不容辭的職責。每個班在不一樣程度上都有后進生，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據后進生的特點和構成原因做好轉化工作。在我班后進生身上表現出來的不良行為，大多數不是道德觀念上的，有的是出于好奇，有的是出于一時糊涂做出的不正當舉動，有的是由于自控潛質差造成的。分析后進生構成的原因，幫忙他們克服缺點和毛病是班主任份內的職責，因此，我是這樣對待后進生的：

　　一、關心厚愛后進生。

　　后進生不是天生的。他們中有的是受不良社會風氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發展中各種消極因素惡性膨脹的結果。由于后進生存在不少的缺點和錯誤，因此經常受到老師們的批評，家長的指責，同學們的白眼。他們往往在同學中抬不起頭。他們需要的是老師的關心，家庭、群眾的溫暖。實踐證明，要轉化后進生，只有使后進生動情。我們只有用心靈的溫暖去醫治他們心靈的創傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進生對老師、家長、同學的對立情緒，才能開展轉化工作。日常生活中，我從各方面去關心他們：在學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫忙，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心地教育，使他們時時感到老師的愛護與關心，使逐步改正錯誤和缺點。

　　二、了解后進生構成的原因是轉化工作的先決條件。

　　要做好轉化后進生的工作，就得深入了解，全面分析后進生的特點和構成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。每接一個新的班級，我首先在原班主任那里了解學生狀況，個性是后進生的狀況：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？在新的學期開學前，做到心中有數。

　　實踐證明，只有全面了解后進生的狀況，才能有的放矢，做好轉化后進生的工作。

　　三、對后進生要因勢利導，堅持一分為二。

　　后進生的缺點較多，也較突出，容易被大家發現。他們也有優點和長處，只但是不太明顯和突出，時常被大家忽視。往往這一點就不利于調動后進生自身的用心因素去克服消極因素。我認為，作為一個班主任就就應注意發現后進生的微小進步，堅持一分為二，優點給予充分的肯定，用心引導，有時創造條件讓他們施展自己的長處，以自身的長處逐步克服一些短處，從中讓他們看到期望，增強進步的'信心。我班一位學生，不僅僅成績差，紀律、習慣也差，時常擾亂課堂，科任老師很有意見，進行多次教育，常和家長聯系，但效果不大。

　　四、對后進生要做到嚴中有愛，愛中有嚴。

　　意大利著名的幼兒教育家蒙臺俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道："道德的營養不良和精神的中毒對人們心靈危害，正如身體的營養不良對身體健康的危害一樣。"對后進生的不良行為，我沒掉以輕心，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發展下去，必然導至從小到大，構成惡習，但是大張其鼓地批評教育，處理不當，也會損害他們的自尊心，做出事以愿違的事。

　　在班主任工作中，我體會到轉化后進生與培養優等生同樣重要，對后進生我們只要關心、愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到群眾的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開。

轉化后進生工作總結2

　　六年級上學期的工作已接近尾聲，在“轉差”工作過程中，我根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實，計劃中要求達到的目標基本能實現。現特對本學期工作總結如下：

　　一、一分為二的觀點看待后進生。

　　應該說任何學生都會同時存在優點（即積極因素）和缺點（消極因素）兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對后進生則易于發現其缺點，而看不到優點，這種不正常的現象有礙學生進步。所以我們應該用發展的觀點看待學生。應當縱向地看到：后進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。教師的責任就在于用自己的信任幫助孩子發現與展示自己的生命力量，培養孩子們的自信與自尊，激勵他們去嘗試、去選擇、去實現自己的可能，以達到盡可能充分的發展。我們當前教育的許多錯誤的根源，就在于對兒童發展的可能性喪失希望與信心。我們要善于建立信心，充分相信學生，只要善于發現他們的閃光點，就能打開突破口，找到令其轉化的“引子”。

　　二、因勢利導，化消極因素為積極因素。

　　老師要真誠地愛護和關心每一名后進生，這是教育工作者的基本條件。“后進生”自卑感很重，如果教師能對他們傾注滿腔的熱情，真誠的關心、體貼、愛護他們，就像關心和愛護自己的孩子一樣，他們往往會由消極情緒轉為進步力量。因勢利導，化消極因素為積極因素。厚愛后進生，就是真正做到以情動人：首先做到真誠二字，教師不應該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發現有假，那么教師所做的一切都會被看作是在演戲，因為他們缺少辨別能力，他們會說：老師是說給我們聽的，才不是那么回事。結果是真的也變成假的了。其次做到接受，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的'畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，鼓勵他們自由討論。最后做到理解二字，即通過學生的眼睛看事物。善意理解他們，高興地接受他們，一定會促進后進生的進步和發展。

　　三、要相信“后進生”

　　教師的責任就在于用自己的信任幫助孩子發現與展示自己的生命力量，培養孩子們的自信與自尊，激勵他們去嘗試、去選擇、去實現自己的可能，以達到盡可能充分的發展。我們當前教育的許多錯誤的根源，就在于對兒童發展的可能性喪失希望與信心。我們要善于建立信心，充分相信學生，只要善于發現他們的閃光點，就能打開突破口，找到令其轉化的“引子”。

　　總之，我不但在學習上關心后進生，還在生活上關心每一個后進生的成長，使每個后進生真正感到班集體的溫暖，激發他們的求知欲，使每位同學在德、智、體、美等方面均能得到全面發展。

轉化后進生工作總結3

　　一個班集體，難免會有一些學習基礎較差的學生，因此，要提高學生的綜合素質，做好轉化后進生的工作顯得十分迫切而又重要。如何做好后進生轉化工作呢？

　　一。確定后進生名單，尋求滯后原因，是做好后進生轉化工作的前提條件。

　　如何了解后進生致后的原因呢？我們認為主要是從這幾方面入手：一是從班主任那兒查閱每位學生的檔案，全面了解學生的德智體，家庭情況和特長，從中了解情況；二是要做細心人、做有心人，對學生要聽其言、觀其行、察其人，要進行一番深入細致地觀察摸底；經過一段時間的觀察和了解，基本上把后進生的致后原因掌握了。通過分析歸納我們認為后進生可以分為三個類別，一是成績差，如朱文靜，二是行為差，如譚小龍，三是紀律差，如石德偉。而導致"三差"的主要原因有四個方面，一是受教學因素的影響，二是受環境因素的影響，三是受家庭因素的影響，四是受個人心理因素的影響。對這"三差"、"四因素"，后進生們有的必具其一，有的.二者兼有。

　　情況摸清了，原因找到了，再經過一番深思熟慮，結合實際情況，就可以制訂出切實可行，行之有效的后進生轉化計劃。"轉差"計劃包括三部分內容，一是后進生名單，二是基本情況和致后原因分析，三是轉化措施和目標。

　　二。堅持"三心""兩信"，是轉化后進生工作的關鍵所在。

　　所謂"三心"就是愛心、信心、耐心；所謂"兩信"就是信任、信用。這是教師開展后進生轉化工作的總體要求。"冰凍三尺，非一日之寒"，轉化后進生是一項艱苦而細致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所謂"江山易改，本性難移"講的就是這個道理。欲速則不達。這是事物發展變化的規律和法則，任何操之過急，速戰速勝的想法和行為都會造成揠苗助長，適得其反的后果，后進生轉化工作也不例外。

　　教育是充滿感情的事業，可以說沒有愛，就沒有教育。教育要以寬廣博大的胸懷面對后進生，要給他們以真誠、純潔、無私的愛，要給他們的關心、幫助和鼓勵。在轉化后進生過程中，我們不僅要摸清后進生的致差原因，而且要知道后進生們并非什么都差，在他們身上肯定有很多優點；我們不僅要與后進生建立一種和睦可親的關系，使后進生消除生疏感、懼怕感，感到教師可親可敬，而且還要善于捕捉他們身上的閃光點，對他們的長處給予肯定、給予贊揚，并給予他們以充分的信任，以保持和挖掘他們強大的內驅力。

　　三。家庭、學校、社會三位一體，班主任老師、科任老師通力合作，是轉化后進生的三XXXX寶。

　　導致后進生的原因雖然是多種多樣，但主要還是來自家庭因素、社會因素、學校因素的影響。"解鈴還須系鈴人"。要想做好后進生的轉化工作，學校、家庭、社會不僅要各負其責，而且還要形成合力。

　　教育好一個后進生是一個教師的最大德行，是教師工作最高水平的體現，與培養一個優秀生一樣，同樣重要，同樣光榮。只要我們持之以恒，堅持不懈地辛勤勞動，循循善誘，就一定能夠做好后進生轉化工作，后進生們也一定能夠轉化得更快更好。

　　四、主要措施：

　　1。培優重在拔尖，輔差重在提高

　　2。課堂上有意識給他們制造機會，讓優生吃得飽，讓差生吃得好。

　　3。課外輔導，利用晚修，文體課的時間，組織學生加以輔導訓練。

　　4。發揮優生的優勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。

　　5。對于差生主要引導他們多學習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的數學能力，尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。

轉化后進生工作總結4

　　一、本班學生分析

　　本班現有學生54名，由于一年級上學期部分學生對拼音掌握不牢固而基礎知識掌握得不夠好。后進生主要是學習不努力，對學習沒有信心，基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創造性發揮上。因此，轉化后進生工作重點放在轉化學生的自信心。

　　班內學生情況如下：學習有困難的有：孫琳琳、孫飛、包成坤等；守紀方面較弱的有：季曉龍、包光浩、王健等。

　　二、轉化目標

　　后進生有多種的，分析學生的思想特點、心理特點等，對癥下藥。一學期轉化，本班后進生能基本掌握拼音知識及其學習的方法，能樹立學習態度，培養學習信心，對于掌握基本技能起到推動作用。

　　三、本學期采取的措施

　　1、加強對后進生的課上管理，大多數后進生對學習不感興趣而落下的，因此教師要在課堂更多地關注后進生，加強管理，經常提問，讓他們感受到老師的關愛。

　　2、課后對后進生進行輔導是轉化后進生的一個重要措施，有利于學生對所學知識及時掌握。因此我加強后進生的課后輔導工作，只要有空就手把手地教，進行個別輔導。

　　3、通過各種方式調動后進生學習的積極性。大多數后進生厭煩學習，我對他們采取多鼓勵少批評的措施，發現優點用“放大鏡”，及時進行表揚鼓勵，以進一步激發學生的學習興趣。

　　4、對不同的差生用不同的改進方法，因材施教。莊新輝同學作業馬虎，字跡潦草，我先是嚴厲批評，發現進步再及時大張旗鼓地表揚，同時積極跟家長聯系，在我的教育下，他的寫字有了很大的改變，同時學習也提高很多。孫青云同學聰明懶，我采取激勵措施，她也很快有了變化。

　　5、做好耐心細致的思想教育工作和家訪工作。這些差生經常性地拖拉作業，我及時跟家長溝通，幫助他改正。

　　6、抓反復，反復抓。后進生的思想轉化過程是新舊矛盾的過程，也是一個個長期過程，要改變也非一日可成，一般都會出現重復，要掌握思想反復的規律，出現反復要正確對待，要有耐心，反復教育，要求他們逐漸提高，一步一個腳印，使他們看到希望，看到進步，從而增強自信心。

　　四、本學期轉化成果

　　經過一學期的努力，學生面貌有了很大改觀。首先是師生關系更加融洽。課后我也能積極與學生談心，交流，及時發現問題及時糾正。學生也非常喜歡我，對語文學習濃厚。我始終相信只

　　有孩子們跟老師親近，信任老師，老師才更容易了解他們的喜怒哀樂，我們的教育才更容易深入，他們也更樂意接受。

　　其次是行為習慣逐步養成。上課專心聽講對于愛動的小孩子是很不容易做到的。我有針對性地明確對每一個孩子每一個細節的行為習慣要求，同時經常提醒。一年來他們有了很大進步，基本上能夠遵守課堂常規，特別是蘇玉星同學在課堂不再隨便說話，懂得積極思考，積極發言，我也能將較為容易的題目讓他回答，時不時給予表揚。我每天及時批改作業，發現問題及時處理：找學生談話，要求補齊；跟家長聯系，共同教育。目前，全班同學基本養成認真完成作業的習慣。

　　再次，知識掌握較為牢固。對于后進生的學習我課后加強輔導，主要注重拼音基礎知識及教會學生學習方法。同時，課后經常自己出試題，學生拼讀寫詞語，起到加強鞏固作用。一學期努力，幾個差生基本掌握拼音，能獨立看拼音識字。在期末中也取得了可喜的成績，看拼音識字題學生正確率高。差生也取得優異的成績，如孫青云由一直不及格上升到九十多。

　　五、今后努力目標

　　一學期的努力，一學期的轉化，學生能積極配合，并取得較大的進步。正所謂：有付出就有收獲。相信自己你一定會成功的。我帶著這兩點不斷鼓勵學生，培養學生的自信心。但是，學生還

　　是有很大進步空間的，時間有限，無法一時得到提高。在此，我也為自己定目標，下學期將更努力，進一步培養學生良好的行為習慣和學習習慣，端正學習態度，鼓勵學生追求更大進步，堅信你仍有很大的進步空間，你可以做到比現在更好的。

　　一、后進生的主要原因

　　1.基礎知識不牢固。小學數學是中學數學的基礎，數學體系的嚴謹性、運算的精確性、推理的邏輯性等等，都要求學生必需有扎實的基礎。而在事實上，一部分小學畢業生數學知識根本不過關，該記住的知識沒有記住，該掌握的內容沒有掌握，導致數學基礎知識不扎實。

　　2.不適應學習環境。小學數學課程內容簡單，進入初中后，無論學習內容、范圍、方法，與小學比較起來，都有很大差異。這就要求初中學生具有獨立性與自覺性，在學習方法上做到靈活多樣。事實上，一部分學生因不能立即適應初中的學習環境，而造成數學學習成績落后。

　　3.思維能力跟不上，缺乏學習興趣。小學數學主要是四則運算，單向思維，一進入初中，知識內容發生了質變：一是用“字母”為主的符號表示數，二是建立有理數概念，引進了負數。因此，部分學生思維能力難以跟上，對數學產生畏懼感，這是產生數學后進生的主要原因。

　　4.心理和生理上的原因。由小學進入初中，學生的生理和心理都發生了較大變化。從心理上講，初一學生年齡都在13歲左右，正處在意識記憶向抽象思維轉化的時期，如果不能較快適應這兩個轉化，就會漸漸跟不上教學要求，數學學習漸漸落后；從生理上講，初中大部分學生進入青春期，逆反心理較強，跟不上就會產生放棄的心理，因而也就出現了數學后進生。

　　二、防止和轉化后進生的措施

　　1.搞好中小學銜接。首先，知識上的銜接。眾所周知，數學的顯著特點是有嚴密的'系統性和邏輯性，舊知識是新知識的基礎，新知識是舊知識的發展。因而新生入學，要結合新課內容，加強舊知識的復習是防止和轉變后進生的先決條件。尤其要重視代數初步知識的教學，因為這部分知識在初中數學中占很大的比重，更是難點所在。其次，學法上的銜接。在小學，一部分學生“死讀書”，學習方法以簡單模仿、死記硬背為主；另一部分學生平時除了聽課、做作業外，不注重挖掘課本實際，忽視數學的嚴謹性和規范性。因此，入學伊始應讓學生認識到小學的學習方法已不適應初中學習，同時對學生進行嚴格的常規訓練，鼓勵學生動手、動腦，掌握科學的學習方法。

　　2.激發學習興趣，拓展形象思維。學習興趣是學生渴求獲得知識的動力。數學教育的成就，很大程度取決于學生對數學的興趣能否保持和發展。為此，培養和提高七年級學生學習數學的興趣，是拓展形象思維的有效措施，是轉變數學后進生的重要保障。首先，設置懸念。人人都有一種好奇心理，越是奇思妙想，越要探個究竟。因此，在教學中，教師應巧妙地設置情境，引起懸念，以此激發學生的興趣。如面對豐富的圖形世界，可設疑問：怎樣畫幾何體的三視圖？學生不知如何回答，教師因勢利導：要解決這些問題并不難，不過需要學習一門新課——幾何，激發學生學習幾何的積極性。其次，引導學生自解。在數學教學中，千方百計引導學生自解，給予學生成功的體驗，能使學生獲得愉快情緒，保持學習數學的積極性。如講授“平行”時，可先安排學生討論火車軌道平行嗎，啟發學生自己得出平行的定義，再講解其應用，能收到事半功倍的效果。再次，架設橋梁，突破難點。通過復習舊知識，把新、舊知識進行對照，能幫助學生突破學習上的難點，從而激發學習興趣。如應用題這一難點，教學時讓學生從題目中找出數量關系式或等式、條件與問題的關系等作為突破難點的切入點。最后，聯系實際，學以致用。列舉實例可使學生體驗到生活中離不開數學，并指導學生帶著數學思想去觀察生活，有利于激發學生學習數學的興趣。如講解一元一次方程的應用時設置情景：把100元錢按照定期一年儲蓄存入銀行，到期得本息為121.17元，那么這次儲蓄的利息是多少？這種儲蓄的年利率又是多少？這樣的實例，對學生既不陌生，又可增強學生學習的興趣，還能提高他們解決實際問題的能力。

　　3.個別教育，偏愛后進生。眾所周知，后進生常因暫時處于落后而受家長責備，同學數落，老師嫌棄，顯得悲觀失望、自暴自棄，喪失上進心。為改變這種狀況，教師就要對他們小小的進步給予肯定、鼓勵，以此激發他們的熱情，樹立他們上進的自信心，這是轉化后進生的主要措施。對待數學后進生，教師更應關懷備至，可以通過面批作業、課堂提問、課堂巡視，了解他們學習落后的原因，進行必要的補習和講解，切莫嘲笑打擊。

　　總之，教師應把握時代特征，以科學的態度、強烈的事業心、高度的責任感和靈活的措施轉化數學后進生，從而增強他們學習數學的自覺性與使命感，大面積提高數學教育教學質量。

轉化后進生工作總結5

　　“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”。說的有點過分，卻也有幾分我體會到轉化后進生與培養優等生同樣重要，對后進生我們只要關心、愛護他們，

　　從整體情況來看本班差生所處的環境，父母忙于自己的工作和生意，無暇顧及子女的學業和生活習慣，是造成學生學習成績落后的直接原因；其次是差生學習興趣很低，學習習慣差，對學習抱著無所謂的態度，自律能力差，不會聽講、愛搞小動作、作業應付甚至是不完成；有的性格內向，自我封閉，缺乏疏導和監管；還有少數學生是屬于那種智力較弱的類型，是先天因素造成的學習成績差。

　　對這些所謂差生，教師若是置之不理，棄之不顧，既不符合教師的職業道德，又很大程度的影響著教學的整體效果，更不符合現代教育觀，那么，怎樣才能更好的輔導差生呢？針對不同的差生，就應該采取不同的輔導方法：首先，對大多數家庭中條件優越，而家長沒有時間管的差生來講，我們可以對其家長進行訪問，使他們明白，從長遠的眼光看，學好知識才是獲取財富的最佳選擇。不管自己的時間有多么緊張，都應該關心子女的學習，督促他們學好知識。其次，是著重輔導差生，把沒有學懂的知識弄懂，沒掌握的學習方法掌握好，幫助他們樹立好信心，找到感覺。對缺乏學習興趣的學生來講，我們應盡量多與他們接觸，了解他們喜歡什么，從他們感興趣的事物入手，一步一步的，循序漸進地培養他們的求知欲望，使他們對尋求答案有一種強烈的愿望，進而提高他們的學習興趣。

　　教師要轉變觀念，對他們充滿信心，看到他們的潛能所在，主動關心，熱情幫助，多給他們鼓勁打氣。利用課后時間進行輔導，并實施“一幫一”的互助學習。讓優生幫助差生，實行“一對一包干責任制”。課堂上，我提問、板演總是針對差生。鞏固練習時，優生一做完作業，就到自己包的差生跟前督促輔導他們，遇到不會的給他們講解，會的監督他們，讓他們抓緊時間做，爭取在下課完成作業。如果完不成，讓優生負責，利用課余時間、活動時間督促自己幫助的對象繼續完成他的作業。總之，當天作業必須當天完成，絕不允許他們賒賬了。這樣做，可以一舉兩得，不僅能減輕老師的負擔，而且讓優生更優。

　　在教育實踐中，我深知每個學生都期望得到老師的肯定和認可。后進生缺點較多，經常給老師、同學制造麻煩，因而也常受到同學的數落、老師的批評，產生心理障礙。事實上，后進生更需要老師的關懷和溫暖，他們并非一無是處，往往也有自己的“閃光點”，渴望得到老師的'賞識。從日常的學習生活中關心他，進行家訪、電訪，從與家長的交談中了解真實的他們。教學中，創設機會，多給差生展現自己的機會,課堂上多提問題，尋找他們答問中的合理因素，提煉優點，及時予以鼓勵和表揚，讓他們體驗成功的喜悅，品嘗學習的樂趣。

　　后進生缺乏專心聽講的習慣，書寫工整的習慣，按時完成作業的習慣，勤奮好學的習慣，愛思考的習慣等等，我們可以通過正面引導，反復訓練，檢查落實，勤于督促，利用激勵式評價“你能行”，“你會進步的”抓好學習習慣的養成，促進后進生不良習慣的轉變。每周評比“誰的進步大”，使他們保持積極進取、奮發向上的精神狀態。對于那些少數智力較弱的學生，就應從實際出發，降低對他們的要求，使他們對學習不感到吃力，鼓勵他們回答一些簡單的問題,學會最簡單、最基本的東西。“飯要一口一口地吃，路要一步一步地走”。只有循序漸進，給學生以時間，特別是要多指導學生學習的方法，讓學生慢慢地學得學習方法，再慢慢學得知識，才能使其掌握學習技巧，發展技能，提高學習成績。

　　總之，后進生轉化工作是一項復雜的、艱巨的、細致的工作，需要我們細心地去觀察，持之以恒，對癥下藥。教師應該更多地關心他們，了解他們，研究他們，找準他們差的原因，給他們更多的幫助和鼓勵，耐心地給他們學習方法的指導，而不能讓差生無所適從，差上加差。只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，這些遲開的花朵定將開得更加絢麗，更加燦爛。

轉化后進生工作總結6

　　后進生的轉化工作歷來是班主任工作中的重要組成部分，也可以說是衡量班主任工作是否出色的一個重要的條件。接班以后我認真做好中下生的轉化工作。我主要從以下幾方面的工作入手：

　　一、全面了解學生，做到心中有數。

　　班主任要做好后進生轉化工作，必須全面調查了解學生，對其各方面情況做到心中有數，這是做好轉化工作的基礎。

　　由于后進生的思想行為復雜多樣，因此班主任在調查了解學生時，應綜合運用觀察、調查、談話等方法，從不同的側面全方位了解后進生，尤其要重點了解掌握下面幾方面情況：

　　1、學生個人的一船情況。比如：與其成長密切相關的事；作息時間安排；生活習慣甚至一日三餐的狀況；和父母之間的關系等。

　　2、學生個性心理特征。比如：興趣愛好或特長；喜歡看哪類書刊；喜歡參加什么活動；自卑心理強不強；逆反心理如何；性格特征等。

　　3、學生各方面的情況。

　　（一）思想品德情況：對勞動、社會集體活動的熱心程度；對人的態度；在公共場所的行為表現等等。

　　（二）各門功課學習情況。對學習的態度和興趣，學習方法、學習習慣或學習時間安排。

　　（三）健康狀況。健康水平和疾病狀況；對體育鍛煉的態度和習慣；人個衛生情況等。

　　二、客觀分析學生，對癥下藥。

　　在全面了解后進生各方面情況后，班主任要客觀分析其形成的原因，然后對癥下藥。在分析后進生形成的原因時，可以從學校管理制度，家庭教育，學習情況，成長過程等方面入手。只有找對原因才能對癥下藥。

　　三、正確引導學生，處理好幾個關系。

　　（一）是表揚與批評的關系。對后進生應以表揚為主，表揚他們點滴進步，以激起他們希望與進取的火花；以批評為輔，盡量避免在公開場合的批評，即使批評，也要做到適時，適度。

　　（二）是嚴格要求與耐心說服的關系。沒有嚴格要求就不可能有后進生的轉變，但要考慮他們的心理承受能力，要根據后進生的具體情況區別對待，逐步提高對后進生的要求，應是在耐心說服基礎上的嚴格要求。

　　（三）是懲前與毖后的關系。班主任要使后進生對以前的`缺點與不足有正確的認識，引以為鑒，以防止重蹈覆轍。所以，懲前為了毖后，毖后是懲前的出發點和歸宿。

　　（四）班主任應多給后進生一些“機會”。盡管我們說，機會對每個人是均等的，但事實上，后進生的“機會“，幾乎是空，選干、入團、上臺表演等各種機會他們很少，而少數優生卻身兼“數職”。班主任在工作中要多給“機會”給后進生，甚至一些職務可以適當“下放”，讓他們有機會展現自己的特長，在為集體、同學服務的同時來改變自己，樹立信心，促使進步，從而達到轉化的目的經過一個學期的努力，本班學生形成了較好的班風和學風。要取得更高的成就，還有待今后繼續努力。

轉化后進生工作總結7

　　所謂差生也就是后進生，一種表現為成績差，一種表現為思想落后及行為習慣差。優生則相反。而介于優生和差生之間的則為中等生。由于中差生的種種表現欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應，他們會不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。這樣教育的結果是差生更差。

　　而不容忽視的是：優生畢竟是少數，中差生卻是學生群體中占壓倒多數的蕓蕓眾生。教育學理論告訴我們：小學教育的基本任務就是對少年兒童進行身心全面發展的基礎性素質教育，也就是說，應屬于為少年兒童身心兩方面的和諧、統一發展，為他們學會怎樣做人和進一步的學習與發展，全面地打基礎的教育。素質教育主要的標志是：教師是否面向全體學生，是否進行全面發展的教育。由此看來，教育者如何對待中差生問題，中差生的境遇和狀況如何，關系著我們教育者是否在全面育人，是否在實質性地進行素質教育。

　　應該說不存在面向優生的問題，故而面向全體的關鍵就在于能否面向中差生。大量事實說明：今天的"尖子"明天不一定就是"尖子"，今天的差生，不一定明天還是差生，更何況所謂"優生"與"差生"的評判標準本身就有局限性和片面性。比如許多在校的優生，在社會實踐中不一定工作就很出色，而有一些所謂在校時的差生，倒還表現出了創造性。這說明：唯有堅持"面向全體"，特別是面向中差生才是切切實實的素質教育。

　　不是有人曾說：如果孩子天生就是優生，那教育還有什么功能？又談什么基礎的素質教育呢？因而對占相對多數的中差生，我們更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。

　　尋找一下中差生的原因，是多方面的，普遍的認為是：學生的學習態度不端正，要求自己不嚴格。為什么會這樣呢？客觀的原因是小學生本身就有的個別差異所至。有些人為的因素是：由于犯有某個錯誤而遭到老師嚴厲責問，自我調節能力差而產生厭煩情緒；或由于老師的誤會蒙受過"不白之冤"產生心理失衡而自暴自棄和逆反；或由于家庭的影響和對社會陰暗面缺少應有的正確認識而形成不良習性等等。

　　我認為，厚愛中差生，首先應有辨證的觀點：

　　一、一分為二的觀點看待中差生。

　　應該說任何學生都會同時存在優點（即積極因素）和缺點（消極因素）兩方面，對優生的`優點是顯而易見的，對差生則易于發現其缺點，而看不到優點，這種不正常的現象有礙學生進步。所以我們應該用發展的觀點看待學生。應當縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。劉東杰是我們班的一個男孩子，他平時不打不鬧，是個乖男孩，但是學習非常差，如果背書，他十分鐘也記不住一句話。但是他的體育特好，今年的冬運會上，他擲沙包是全校第一，獲得了一等獎，為此，我表揚他了，他露出了得意的笑容。

　　二、因勢利導，化消極因素為積極因素。

　　幫助他們找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次應有平常的心態：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛，作為一個教育者在對待中差生時應該具有自我調控的能力。

　　厚愛差生，就是真正做到以情動人：首先做到"真誠"二字，教師不應該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發現"有假"，那么教師所做的一切都會被看作是在"演戲"，因為他們缺少辨別能力，他們會說："老師是說給我們聽的，才不是那么回事。"結果是真的也變成假的了。其次做到"接受"，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。最后做到"理解"二字，即通過學生的眼睛看事物。

　　如果在中差生身上做到"真誠"對他們，善意理解他們，高興地接受他們，一定會促進中差生的進步和發展。

　　我們班有個學生叫劉志才，他外貌有點缺陷——斜眼。學習也特別差，不懂拼音，不會寫字，考試最多能考10分，同學們都說他寫的字是“甲骨文”。就是這樣的一個學生，他的自尊心還特別強，誰說他，他跟誰急，但是他有個優點——能說。于是，我抓住這個優點表揚他，沒想到從此以后，一到我的語文課，他就積極舉手發言，少先隊活動時候，他也起來表演節目，慢慢地，他的學習居然有了進步，模擬考試時，他考了32分，我非常高興，獎了一本筆記本給他，這是他第一次得到的學習成績獎，他哭了，同學們都哭了，大家流下了激動的淚水，我堅信久的將來，他一定會更好的。

　　正所謂外因通過內因起作用，教育者對中差生的厚愛定會使他們實現向"自我學習、自我管理"的轉變。

轉化后進生工作總結8

　　我基本對班中后進生的情況很了解，后進生的形成有個人、家庭、學校、甚至社會的因素，在轉化后進生的過程中，我始終圍繞以下幾方面工作進行：

　　一、分析引導

　　（一）注意情感交流。

　　情感交流要抓住有利時機。當學生有奮進的欲望時，你能及時鼓勵，在學生身置迷途，你能及時給予指點，在學生深感孤獨的時候，你能及時地給以關懷，送去溫暖，在學生犯了錯誤，開始感到內疚的時候，你能以語重心長勸告，抓住這些機會，從情感上就建立起與“差生”交融的基地。這一基地一經形成，師生之間就“心有靈犀一點通了”。林晟睿同學體質較差，常生病，也有時請假及課堂上常睡覺，學習上跟不上，但我看出他其實也想學好來，努力去完成作業，不懂的就請教別人。盡管他老是考不合格，但我并不埋怨他，找時間跟他談心，鼓勵他，還在班上表揚他好學。

　　（二）以行導之。

　　在感化“差生”的工作中，班主任的實際行為是無聲的教育。在一些情況下，老師千言萬語的說教，不如自己的一個實際行動給學生帶來的影響更好。這就是常說的“身教勝于言教”。因此，凡是要求學生做到的，班主任自己首先做到。如果班主任對學生提出某些要求而自己卻做不到，這樣的要求便不會產生什么好的效果，還有可能產生負面的影響。作為班主任，應十分重視以“行”導之，以自己的高度組織紀律觀念去感染“差生”，使他們的心靈產生震動，在這種情況取得顯著成效之后，還必須進一步深化教育，使“差生”最終能夠形成很強的組織紀律觀念。有個同學很不講衛生，我常在其桌下發現垃圾、食品袋、紙屑，以致影響班容。我不但天天檢查他的座位下，而且幾次幫他打掃，現在他桌下少見有雜物了。

　　（三）以關懷感化。

　　“差生”的心理特點是比較復雜和矛盾的，他們的外表是一副對犯錯誤滿不在乎，玩世不恭的樣子，風心卻蘊藏著要求進步的“火種”。班主任的神圣天職，就是在別人對“差生”失去信心和希望的時候，仍然能滿懷信心和希望，善于發現學生自己都未曾發現的才能，給予明確、肯定和扶植，相信自己有學好功課或做好其他事的能力的時候，就會創造出幾乎連他們自己都估量不到的成績來。這時，“差生”所感受到的進步和喜悅，是一種比什么都強大的再激勵因素。這種幸福是無以倫比的，它將進一步激發他們做出更大的.成績。王闊同學課堂紀律很差，上課不但自己不聽講，還老是干擾別人，老師越批評他他越不當一回事，還跟你對著干，我觀察后發現他這人受軟不受硬，關懷對他來說更有效，于是我不斷找他聊，學習，生活中的事情都聊，不久他發現我并不是針對他，而且是關心他，他也不討厭我了，成績有較大進步。

　　（四）放正“敏感”點。

　　在感化“差生”的教育中，如果把“敏感點”放在“問題”上，對“差生”這樣或那樣的缺點視如“泰山”，而對“差生”的閃光點，或視而不見，聽而不聞，把眼睛盯在消極的方面，經常采用批評、處分等高壓辦法作為教育手段，就會把朝氣蓬勃的青少年學生管得死氣沉沉，呆頭呆腦，甚至產生“對著干”的嚴重對立情緒，這種消極制裁的方法所帶來的教育必然是較差的。相反，如果把“敏感點”放在成績上，善于捕捉“差生”被掩蓋得不明顯的閃光點，積極地進行正面激勵，調動潛在能力，發現他們的“一技之長”，就能促人奮起，催人上進，使“差生”的才智得到充分的發揮。班主任在工作中，應通過誠懇的交談，處理好學生身上出現的問題，心平氣和地等待他們覺醒，贏得他們的信任和愛戴。感情帖近了，感化教育也就取得了一定成效。有效的感化教育要求班主任放正“敏感點”，善于發現“差生”的長處，調動“差生”的積極性。

　　二、轉化。

　　班主任工作是教育鏈條上的重要一環。在感化教育的基礎上，“差生”的思想觀念，道德意識都會有不同程度的發展和變化。此時，班主任要抓住時機，進一步做好“差生”的轉化工作。

　　（一）“失”中取得“得”。作為班主任，應該通過高人一籌的辯證思考，巧妙地把學生的注意力轉移到每個人自己身上，讓每一個學生看到，在突發事件出現時，自己是什么態度，從而引導學生，尤其是“差生”去發現當時周圍出現的一些積極因素閃光的東西。接下來，班主任還要用動情的語言，精辟入理的分析，去思考，主動地幫助“差生”解決問題。“差生”就會在一次次令人不快的“失”的事件中鍛煉得越發成熟。從“失”中索取了“得”。

　　（二）磨練意志。轉化后進生，不僅要提高他們的道德認識，激發他們的道德情感，而且必須重視優秀道德行為的訓練，即磨練他們的意志。如果在轉化后進生的教育工作中，只強調道德標準和規范的掌握，而忽視讓學生去遵守，去形成習慣，言行脫節，是不行的。轉化后進生的教育工作一定要結合學生的實際，抓住心理特點，從大處著眼，從小處入手，進行優秀道德行為的訓練，真正實現轉化的目的。

　　轉化“差生”一定要有決心、恒心，還要傾注入真情，我們所付出的勞動必定有收獲的。通過一學期的努力，我班原來一些愛打架的后進生也不再打架了，成績落后的同學也趕上來了，他們上進心增強了。成績是有一定提高，但還不是理想狀態，在今后的教育工作中，我將加倍努力，爭取提高全體學生的整體素質。

　　20xx、1、8

轉化后進生工作總結9

　　所謂差生也就是后進生，一種表現為成績差，一種表現為思想落后及行為習慣差,優生則相反。一個學期即將結束，在這一學期中我班的后進生，可我讓我煩惱多了。但是對于后進生的轉化我并沒有放棄，多方尋找對策，做了一些具體的工作，后進生的轉化取得了較好的效果，為了在今后的教學工作中對后進生的轉化進行行之有效的措施，對本學期的后進生的轉化作以下的工作總結。

　　1、應該說任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對差生則易于發現其缺點，而看不到優點，這種不正常的現象有礙學生進步。所以我們應該用發展的觀點看待學生。應當縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。范明慧是我們班的一個女孩子，她平時不打不鬧，是個乖孩子，但是學習比較差，然而她的體育較好，今年的達標運動會上，她取得了較好的成績，為班級爭得了榮譽，為此，我表揚她了，她露出了得意的笑容。

　　2、在今學期的后進生的轉化中，聯系本班實際對后進生進行思想教育，培養他們的良好的學習習慣，了解了他們的學習情況，激發了他們的學習興趣，培養了刻苦學習的意志，教會了學習方法，做到了對他們熱心得幫助，對他們進行個別的輔導，給他們配了小老師，進行結對子幫扶，在課堂上對他們進行多提問，讓他們樹立了成功的喜悅，讓他們端正了學習態度，明確了學習目的，樹立起了刻苦學習的信心，提高了學習成績。

　　3、在學習中對他們進行耐心的輔導，對他們不歧視，不打擊，不挖苦，保護好后進生的自尊心，用愛心去精心呵護，少批評多表揚。我們班今年新轉來了個學生叫屠西良，他寫的字好馬虎，同學們都說他寫的字是“甲骨文”。就是這樣的一個學生，他的自尊心還特別強，誰說他，他跟誰急，但是他的成績還好。于是，我和他談心，告訴他如果字再寫工整一些就更好了，慢慢地他的.字有一些進步了。

　　4、因勢利導，化消極因素為積極因素。幫助他們找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次應有平常的心態：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛，作為一個教育者在對待差生時應該具有自我調控的能力。

　　厚愛差生，就是真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，教師不應該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發現“有假”,那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”，因為他們缺少辨別能力，他們會說：老師是說給我們聽的，才不是那么回事。結果是真的也變成假的了。其次做到“接受”，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任差生，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。

　　5、發揮集體力量創造轉化環境：一幫一結對子，給他們配小老師，進行結對子幫扶，多讓他們參加力所能及的活動；在學生中樹立起他們好的形象，讓他們感到集體的溫暖，激發他們的學習的積極性。

　　6、深入了解，因勢利導：后進生并不是先天的不足，而是后天的許多不良因素所造成的，深入了解其家長及其社會關系、心理特征、興趣愛、道德品行，找出根本問題；并多給后進生關愛和信任，對其進行賞識激勵，逐漸讓他們克服了自身的缺點，真正的把后進生的轉化落實到實處，才能將后進生轉換成中游生，轉化成為一名成績較好的學生。

　　7、利用多種渠道經常與家長聯系互通后進生的學習情況，取得了家長的支持與配合。指導家長要正確的教育自己的子女，共同搞好后進生的轉化工作。提高了后進生的教育教學的質量，完成了教育教學的任務。

　　以上是今學期的后進生的轉化工作的實際，但是要做到對后進生的徹底的改進，必須狠下苦功，是一個長期的細心的工作，才能得到徹底的轉變，才能提高教育教學的質量，完成教學任務。

轉化后進生工作總結10

　　新課程倡導自主、合作、探究學習的學習方式，強調了學生是學習活動的主體，課堂上開展自主學習活動。學生是有個性、有差異的群體，他們的智力水平、接受能力不同，所以在一些知識學習過程中會形成個別后進生，是很難避免的現象。但是，教師，作為學生學習活動的組織者、引導者、合作者、參與者，作為學生健康成長的引路人，我們有責任去關注這些現象。少強調客觀因素，多從教師自身查找原因，心中始終要有這樣的理念：在關注全體，關注優等生的同時，更要關注后進生，誠心走進后進生的中間，了解后進生的內心世界，了解他們的需要。如何在課堂上樹立他們的學習信心，提高學習效益，主動參與到課堂教學活動中來，是我們教師在平時的教學活動必須關注的問題。我的具體做法是：

　　1、關注學困生，幫助他們重塑學習的自信心。

　　“學習最好的動機是對所學學科的興趣興趣是最好的老師”現代教育倡導人與人之間心靈的溝通、生命的碰撞，這是人類所希望的理想教育。對待學習困難學生，我不論在行動上，還是心理上，都不以學習成績來評判一個學生的好與壞，而是進行全方位的衡量，對他們的每一點進步都及時表揚，不斷滿足他們勝任、成就和尊重的心理需要，使他們對教師逐漸產生感情。親其師，才能信其道，變師生關系為朋友關系，與后進生交朋友。我尊重學生，熱愛學生，關心學生，了解并理解他們，讓學生感到有親切感、信任感、期望感，做他們的知心朋友。常把微笑帶進課堂，使每一個學生都感到自己是被重視的、被關注的，使他們主動投入到主動學習的活動中來。心理學家認為：人的行為都是強化的結果，成功的獎賞會使學困生產生喜悅的情緒，這種成功的喜悅又會轉化為進一步學習的強大動力，激發他們強烈的求知欲望。從而幫助他們樹立起學習的自信心，積極參與到自主學習的活動中來。因此，我還在課堂上常常用鼓勵的語言評價他們的發言，讓他們體會到成功的快樂，從而樹立起主動參與學習的自信心。

　　2、關注后進生，使他們享受到班集體的溫暖。

　　在自主學習活動中把后進生融合于各個學習小組，使他們的'學習得到幫助和提高。此外，我還注意創設輕松愉快的學習氛圍，促進學生之間的合作，樹立他們學習的責任意識和主人翁精神，努力使全體學生都主動參與到教學活動中來，全面提高學習質量。因此，在組建學習小組時，就有意識地把好、中、差三種學生安排在一個小組里，每個學習小組只安排一個差生。對小組里成績較好的學生，老師要給他們提出明確的要求和任務：在小組合作學習時要主動幫助后進生，多給他們發言的機會，督促、幫助后進生主動積極思考問題，對后進生的幫助要有耐心，我又給后進生提出明確的要求：每次小組討論、交流時必須發言。防止小組討論時優生發言，差生無言的局面。

　　通過優秀學生的學習態度、情感和行為，學會交流，增強合作意識，來啟發感染成績差的學生，讓他們能主動地看到自己的問題所在，及時改正缺點趕上優等生。這樣，后進生在小組合作學習的活動中既感到有同學的幫助，享受到集體的溫暖，又使他們學習得到進步和提高，從而進一步樹立起自主學習的信心。

　　3、關注后進生，把教學重心適時下移給他們。

　　我在課堂教學時除了面向全體以外，還特別關注后進生，教學的重心在必要的時候下移。首先，課堂小組合作討論時，我深入到各個小組中去，特別關注后進生的思考、發言，引導、幫助他們對新知識的理解和掌握，傾聽他們對知識的理解和想法。其次，小組合作討論結束后，在小組的匯報時，把教學的目標直接指向后進生，讓他們代表小組來匯報合作學習的結果。并提問：“通過小組討論，你知道了什么？”、“你是怎樣想的？”、“你為什么這樣想？”、“你還有其他的想法嗎”等這樣的問題。這既是檢查小組討論的情況，又檢查了后進生對新知識的理解和掌握情況，對及時調控課堂有很大的幫助。

轉化后進生工作總結11

　　一學期以來，我在轉化行為偏差學生工作過程中，能依照計劃，根據實際情況，有步驟、有措施地事實落實轉化行為偏差學生的內容。

　　行為偏差學生，無論是思想品德上的后進，還是學業成績上的后進，都不是一朝一夕形成的，而是長期發展的結果。教育行為偏差學生的時候，要善于觀察、分析后生的心理狀態，才能采取正確的方法，有針對性地進行工作。行為偏差學生的心理主要有以下三個特點：

　　1、自尊和得不到尊重的矛盾。

　　2、好勝而不能取勝的矛盾。

　　3、上進心與意志薄弱的矛盾。

　　我們要從每個行為偏差學生的實際情況出發，采取生動、活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導他們健康成長。

　　一、關心和愛護后進的學生。

　　這是做好行為偏差學生思想工作的一個重要的前提條件。行為偏差學生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助他們提高思想認識。任何一個后進身上都可以找到閃光點，對他們的缺點要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火―自信心、自尊心、上進心。

　　二、對待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術。

　　班級中的行為偏差學生特別是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對抗教師為目的，校內成群，校外結伙。對待這些行為偏差學生，一是在他們還沒有形成氣候的之前，注意啟蒙，培養辨別是非曲直能力，在集體中反復制造否定的劣行的后果，使他們體驗到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的特點，不要和他們造成情感上的對立，讓他們體會到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時注意挖掘這些學生進步的開端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創造條件使他們挺起胸膛走路。

　　三、培養和激發行為偏差學生對學習的興趣。

　　行為偏差學生都有一個共性，就是不僅思想品德上后進，而且普遍對學習沒有興趣，學業成績比較差。培養和啟發行為偏差學生的學習興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學習上來，熱情地鼓動他們，從每個學生的實際出發，因材施教，提高學習成績，增強他們的自信心，進而培養學習興趣。但是，學習是艱苦而復雜的腦力勞動，不可能都是生動有趣的，所以同時要加強學習目的的教育，激發他們的社會責任感，從根本上誘發他們的.內動力。

　　四、抓反復，反復抓。

　　行為偏差學生的思想轉化過程是新舊矛盾的過程，也是一個個長期過程，要改變也非一日可成，一般都會出現重復，

　　要掌握思想反復的規律，出現反復要正確對待，要有耐心，反復教育，要求他們逐漸提高，一步一個腳印，使他們看到希望，看到進步，從而增強自信心。

　　轉化行為偏差學生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統工程。轉化行為偏差學生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心地教育；還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網絡，才能獲得良好的教育效果。我們只要關心、愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感。

轉化后進生工作總結12

　　六一班學生—冷同學，本學期新來的一個男同學，瘦瘦小小，對著他說話時，他完全沒在一個調上，上課喜歡說話，要么搞小動作，要么大聲說話，影響他人上課。下課生龍活虎，喜歡追逐打鬧，對著其他同學動手動腳，經常遭到同學的告狀。于是，我開始找他談話，希望他以學習為重，努力學習，認真聽課，按時完成作業，做一個讓同學們喜歡，老師喜愛，家長放心的孩子。每次他口頭上都答應的好好的，可不到幾天，老毛病又犯，把之前的承諾忘得一干二凈。

　　為了有針對性地工作，我開始對他的家庭情況進行摸底了解。結果打聽下來，原來他是單親孩子，從小沒有媽媽，缺少母愛。我開始對他之前的表現表示理解了，缺少愛的小孩，無非就是想在人群中表現的“出色”，從而引起別人的注意力。于是，我開始找他談話，在班上對其他同學說要多和他一起玩，一起進步，多次對他心理教育。對他的進步當著全班的面提出表揚。

　　除了對他進行心理鼓勵，我還特意安排一個較好的女生和他一起當同桌，教他做題，一起討論問題，督促他寫作業。事前，我也對這個女生做了思想工作，為了班集體，不要歧視他，嘲笑他，讓他融入班集體，盡自己最大的力，幫助他進步。

　　慢慢地，在同學們的幫助下，冷同學開始有了進步，當然，但是我還是不會發過他的每一次進步，并且明顯地夸大他的進步在班上對他進行表揚。對他的錯誤及時地提出并讓其改正。現在雖然成績還是未能提上來，但是學習習慣和行為習慣進步很大，上課能安靜地聽老師講課，有時候還會舉手回答簡單的'問題，真是出人意外。完成作業的質量頁有所提高。

　　今后，我對他的教育將會持續，和班上同學一起幫助他進步，讓其感受到班級的溫暖，同學們的關愛，讓他更開心更快樂地在班上學習。

轉化后進生工作總結13

　　蘇聯教育家蘇霍林斯基以往說過：每一個學生都各自是一個完全特殊的，獨一無二的世界。每個學生都有自我的特點，興趣，情感和需要，具有不一樣的發展水平。要讓不一樣的學生都有所提高，有所發展，班主任必須根據學生的個體差異，采用不一樣的方法做好學生的個別教育。然而，一個班級肯定既有好生，又有差生，作為班級管理的主要成員——班主任，是千萬不能因為差生學習不好或表現不好而放棄對他們的培養與轉化的。因為后進生雖不多，但處理得不好的話，卻對班級的建設消極影響極大。下頭我就把工作過程中的幾點經驗拿出來和大家共同探討一下。

　　一、了解后進生的內心世界，增加“感情投資”

　　要做好后進生的工作，就要了解他們的內心世界。后進生往往有兩種矛盾心理：一是認為別人看不起他們，二是他們也有自尊心，也想得到教師、同學的理解和信任，在團體中找到自我應有的位置。針對后進生這一心理特點，班主任首先要親近他們并隨時隨地去觀察他們。我采取的做法是：向同學了解，掌握他們過去的思想發展變化過程；向班上和他們要好的同學了解，掌握他們不易被人發現的種種心態和表現；向他本人談心了解，掌握他現實的內心思想狀況；向家長了解，掌握家庭教育的情景。在了解他們的同時，決不能歧視他們，而要主動與他們進行感情交流，對他們多尊重，多增加“感情投資”，促進后進生良好情感的構成，從而使他們增強轉化的信心，打好轉化的起點。

　　例如，我班一位同學名叫江富豪，每次考試都是在后進名。于是我就先是有意無意的找他聊聊，以消除他的戒心，讓他認為我不是一個只會高高在上的教師，而是一個能夠信任的大姐姐。再從側面了解他過去的一些情景，了解到他是因為父母都比較忙，平時學習和生活上都缺少正確的引導，從而慢慢養成學習上的惰性。所以在日后的交流中，我真誠地告訴他，其實他學習成績差并不是學不好，只是方法不當而已，只要改掉原先不好的學習方法，擬訂一份科學的學習方法，必須能提高成績的。然后幫他指出原先學習方法不足之處，鼓勵他要多問，并告訴他：我期待著他下一次前進后的名次。然后請一些科任教師和學習成績較好的同學平時多給予必須幫忙和指導。這樣一來，這位同學都感到身邊每一個人都在關心和期待著他的提高，所以這一學年以來，他都再努力的改變著自我，學習態度已很明確，聽課和作業也越來越認真了

　　二、發現閃光點是激發后進生的`關鍵

　　俗話說：“金無赤足，人無完人”，每個人都回有自我的閃光點。這就需要教師想方設法使其閃光點得到充分發揮。而自尊心是學生積極向上、努力克服缺點的內部動力之一。后進生大多數都有自卑感，缺乏自尊心和自信心。為此，教師在轉化中對后進生不能歧視，不能厭棄，不能過多地公開批評。要全面地、深入地、客觀地了解他們，努力發現他們身上的閃光點，哪怕是一點一滴的提高，都要及時給予表揚和鼓勵，以激勵他們對學習的興趣。還能夠進取創造條件給予幫忙，使他們能夠施展所長，從而到達良好的教育效果——使后進生不自暴自棄，樹立自尊心和自信心。

　　三、培養興趣，把握教育轉化后進生的時機

　　興趣是最好的教師。所以要善于激發后進生各方面的興趣，針對個人的問題和特點，有的放矢，因材施教，誘發其明辨是非的本事，使他們能享受到經過自我的努力而獲得成功的喜悅，從而樹立學好的信心，慢慢地把成功的經驗轉移到學習上來。

　　我所帶的班里有個數學后進生名叫邢彩萍，是個膽小而羞怯的女孩。她的學習方法不對，每次考試，她的成績都排在最終；她的自卑感很重，于是我找她談心，了解到她的手工做得相當好，適逢學校正在舉行“我是小小手”活動。我發揮她的特長，讓她精心做了一個燈籠做全班的示范，并安排她輔導和幫忙手工較差的同學完成任務，她做得很好，臉上放出了前所未有的光采，趁此時機，我在班級工作總結時表揚了她。過后找她談心，手工作品那么復雜，你都能做好，證明你很聰明，相信你在其它方面也一樣能做得出色。她看著我點頭。之后我再指出她學習方法不正確，平時聽課不專心，課后又膽小不敢請教教師和同學，造成不懂的資料越積越多才出現學習成績差。于是我安排了一個學習成績最好的同學為她補課，當她取得初步提高時，我及時鼓勵她，在課堂上，我也有意識地向她提上些問題，由淺入深，以鍛煉她的膽量，堅定她的自信。經過努力，她的學習有了顯著提高，膽子大了，開始表現出自信。

　　四、以優生帶差生，優差共進

　　教師不管怎樣關心學生的學習，畢竟不可能總在其身邊隨時輔導，及時糾正。所以為了能使后進生真正到達提高的目的，學生間的幫忙是不可缺少的。所以，我在座位編排調動時，總把較差的學生安排與較好的學生坐在一齊。也許有人問：這樣一來難道不會影響優生嗎？不會！因為我在安排時，會跟優生說，是因為他學習成績好，所以請他幫忙輔導同學。這對優生就有一個壓力和動力的作用，從而更加努力學習。而對于差生來說則效果更是明顯。

　　有一個同學叫做邢志豪，第一次期中考試時成績在班里是倒數三四名，我及時的調整了座位，讓他與當時班里優秀的同學邢素坐在一齊。經過半年的學習，這位同學提高了，而這位較好的同學也有必須的提高。

　　當然，“冰凍三尺，非一日之寒”，我覺得學生的后進不是一天造成的，所以，轉變后進生的工作也不是一朝一夕的事。由于小學生的年齡還小，以及受到環境的干擾及習慣的影響，他們的思想行動總具有很大的反復性，好三天，壞兩天，今日做到了，過幾天就做不到了。出現反復是正常的事，這是提高中的曲折，絕不是徒勞無功。所以，在教育后進生時我們要本著循序漸進的原則，不僅僅要給后進學生幫忙，并且要給時間，而不能說“江山易改，本性難移”，“朽木不可雕也”這些打擊后進生進取性，刺傷其自尊心的話。

　　總之，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強田間管理，更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。僅有教師的愛化為陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對后進生，我們更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進取心，以真誠、寬容激發他們的上進心，努力消除他們的心理障礙，引導他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛學生的真誠愿望出發，動之以情，深于父母，曉之以理，細如雨絲，必須能更好地做好后進生的轉化工作。

轉化后進生工作總結14

　　后進生通常是指那些在學習或思想品德等方面暫時比較落后的學生，那么我們的班主任及任課教師如何看待后進生，怎樣做好教育轉化后進生，主要應該做好四多一少。

　　一、多一點理解和尊重

　　因為后進生往往有較嚴重的自卑感，因此更需要得到教師的理解和尊重，由于他們的敏感，外表的調皮恰恰是內心脆弱的表現，所以要給他們更多的愛，樹立他們正確的自尊心意識。

　　二、多一點信任和扶持

　　有的學生在各方面表現都比較差，缺點毛病比較多，他們經常聽到的是批評，遇到的是不信任的冷漠眼光。教育轉化后進生，教師首先要相信他們，讓他們也有發展特長的場所，也有發表見解和表現自己才能的機會。其次再給他們以多方面的`幫助和扶持，在引導上下功夫。例如在學生的思想品德、行為習慣、學習、體育鍛煉等方面。我們開展創優爭先活動，在開展班級課外活動方面，讓有特長的學生毛遂自薦，由學生自己組織各種群體活動，從而達到讓他們自己教育自己的目的，樹立自信心。

　　三、多一點表揚和鼓勵

　　一般說來，學生都喜歡被老師表揚，后進生更是如此，如果我們能認真挖掘他們潛在的閃光點，濾布并注意及時表揚他們哪怕是微小的進步，就會使他們感到老師對他的注意，使他們全面的認識和估價自己，從而鼓勵其上進的勇氣。

　　四、多一點溫暖和體貼

　　對后進生，不能因為他們缺點多而冷淡、疏遠他們，要抱著一顆愛心去親近他們，多給他們一點溫暖和體貼，要從思想政治學習、生活等方面真心實意的去關心愛護他們，發現他們的長處和短處，使其揚長避短，最大限度的發揮其聰明才智，進而讓他們親身感受到老師真誠的體貼和關懷，體驗到自己的價值。

　　五、少一點歧視和挖苦

　　后進生表面上嘻嘻哈哈，讓老師頭痛，自制力較差，但內心卻非常敏感，所以老師的一個眼神，一舉不經意的話語，都有可能傷害到他們的心，所以，在工作中，不能對后進生采取挖苦和歧視的態度，否則，將會嚴重傷害學生的自尊心，適得其反，給后進生轉化工作帶來被動。

轉化后進生工作總結15

　　理科隸屬于自然科學的范疇。在理科的教學過程中，一些學生因種種問題總有一種相似的感覺：理科難于學習和理解，題目很難動腦去解決。這種感覺是真實的，在一部分同學看來尤為如此——一些理科功底薄弱的同學，即便是最基礎的概念，這些同學也要周折半天才能夠略知梗概，初次做相關的題目更是無從下手。

　　在傳統的教育中，我們把一些對某科目或者整體知識體系學習理解有困難的學生稱為后進生。盡管這其中原因千差萬別，但是后進生的出現卻是事實。如何在教學中啟迪后進生的學習智慧，使之對學習充滿自信，尤為重要。

　　首先，關于學情分析，后進生的自尊心由于對自我能力懷疑多而較為脆弱，教師在對其談心分析學情時不能夠一針見血地指出其較差的方面，而應該委婉地指出問題，以鼓舞和激勵為主流基調。客觀的事實可能會打擊士氣，產生學生強烈的“我不行”的心理暗示，對非智力型后進生采用激將法一般來說效果是不好的，特別是個性有些弱勢而又自卑的孩子，教師應當肯定其學習付出的努力，鼓起他們認清自己的問題繼續努力。

　　第二，課堂改進上需要教師對非智力型后進生的關注更多，多關注細節，在課上可以多一些輕松愉快的提問，建立師生互信。

　　第三，課后作業方面，還是自由為主，如果可以，單獨設置一些作業。開始要讓學生感覺到自己“能行”，可以故意設置一些“圈套”，比如題目很簡單，比如小測驗“放放水”，讓其有一種“跳一跳就能夠夠到桃子”的心理體驗。

　　事實上，無論是智力型后進生還是非智力型后進生，形成原因大多是對學習體驗的極度之差和由此產生的內心挫敗與外在差評。后進生的轉化，可以說是一個時間的馬拉松比賽，教師需要極大的耐心和誠信，摒棄對后進生的世俗看法，重新認識他們、尊重他們、鼓勵他們，在時間的陪伴下，他們會回報給我們一個更大的驚喜。

　　在后進生轉化這個過程中，要注意以下幾個問題：

　　1.馬卡連柯說過，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。在后進生轉化過程中愛心和耐心是最為重要的品質。愛心是一切教育活動的基礎前提，耐心是愛心的延續。教育中獻出愛心，縮短師生之間的距離，讓學生感到老師是他們的朋友，從而建立起互信。

　　2.教師要認識到，無論是智力型還是非智力型后進生，在智力水平上的差異是很小的，造成領悟能力差的原因是壞的學習習慣，他們欠缺的`是不會學習。

　　3.教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”。在后進生轉化過程中，教師要始終把學生對理科的學習興趣放在首位，不唯分數論，讓學生從分數的枷鎖中解脫出來，千萬注意不能敗壞了學生改變提高的學習興致。

　　4.教師要努力提高自身的教學藝術及個人修養。親其師，信其道。教師高尚的人格魅力，幽默的談吐，嚴謹的教學，對學生起著巨大的影響。教師的管理人性化、民主平等的氛圍以及對孩子的賞識、表揚、激勵，都會對學生學習理科興趣有很大的作用。

　　5.教師在與后進生探討理科問題時盡量具體化形象化，避免抽象，多讓學生充分表達自己的想法，這樣容易產生思維共鳴。例如在講物體的三視圖時，讓學生從不同方向觀察后再畫出來，再通過學生畫的三視圖想象物體的形狀。通過直觀的感受和實際接觸，使他們對所學知識容易理解和接受，激發他們學習理科的主動性和學習興趣。

　　陶行知先生說：“我認為好的先生不是教書，不是教學生學，乃是教學生會學。”后進生轉化不是將知識講多一遍，而是解決后進生學習中的最大障礙——會學的問題。后進生理科知識脫節多、不完整，知識網絡混亂，思維活動不完善，對理科知識的掌握，只停留在表面，沒有深入到實質，更談不上思維網絡的建構和拓展。只有學會學習，才能根本解決問題。

　　事實上，后進生的轉化問題，本質上不在于老師教了什么，告訴了學生多少東西，而在于讓學生想到了什么，有多少喚醒。

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