昆承湖傳說的活動方案

　　還學生一片自由的天空

　　------“昆承湖的傳說”綜合活動的與思考

　　主題的提出

　　學生：“我選擇，我喜歡。”

　　在選擇課題時，作為教師，我認為應以學生的興趣為首眩因此我只是給學生一個大的范圍來選擇課題——與社會有關的方方面面。學生們暢所欲言，好不熱鬧。其中有一個學生說：“我們莫城不是有條昆承湖嗎？她現在的變化也非常大，我們就選昆承湖吧？”“對，昆承湖現在污染這么嚴重，對我們的健康帶來了很大的危害。”“聽我爺爺奶奶說，昆承湖有很多美麗的傳說呢１這下，全班同學的興趣都集中到“昆承湖”上來了，于是學生們就把《昆承湖的傳說》作為了這次綜合活動的課題。

　　老師：“沒有最好，只有更好。”

　　俗話說得好“萬事開頭難。”對于一次綜合活動，它的第一個難題就是如何選擇一個好的主題。最初我一直想，選擇怎樣一個最好最適合學生的主題？可是怎么也得不到一個好的答案，于是我把這個難題交給了學生，誰知他們根據自己的興趣共同選擇了一個主題《昆承湖的傳說》，而且這個主題非常有現實意義。

　　主題定下來了，到底怎樣開展活動呢？這又是一個“燙手的芋頭”，于是大家一起想辦法，在全班同學的共同商討下，我們一起制訂了一個活動方案。

　　活動方案

　　一、活動目標

　　走出教室，直接參與各種社會生活和社會活動領域，開展各種力所能及的學習活動，以獲得社會經驗，發展能力，增強社會參與意識和公民責任感，培養創新意識和奉獻精神，激發學生熱愛家鄉的思想感情，讓學生從我做起，從現在做起，從身邊的小事做起，為保護家鄉美好的自然環境作出應有的貢獻。

　　（一）活動步驟

　　1．準備階段（1——2周）

　　（1）以小組為單位，選擇活動內容

　　（2）做好宣傳發動工作，對學生進行環保教育

　　（3）督促學生做好活動前的各項準備活動

　　（4）與家長和有關單位取得聯系，爭取的他們的支持與幫助，確保活動順

　　利進行

　　2.活動階段

　　（1）分組進行綜合活動，記錄活動過程、活動體驗與收獲

　　（2）定期進行小組之間的交流、收集反饋意見

　　（3）對活動中出現的各種情況進行調整，及時采取有效的措施引導、改進，促使活動順利進行。

　　3．階段

　　（1）分類收集、整理活動資料，對活動進行認真、反思、測評。

　　（2）小組進行交流，取長補短，吸取經驗

　　（3）布置各種延伸活動

　　（二）實施過程

　　1．成立調查小組

　　（1）歷史資料組：搜集反映昆承湖的地理位置、歷史、作用的資料（包括錄像、照片等）

　　（2）實地考察組：到昆承湖進行實地觀察、采訪，了解昆承湖的現狀，拍下錄像、照片。

　　（3）水質調查組：通過調查研究，了解昆承湖的被污染程度。

　　（4）兒歌故事創編組：搜集有關昆承湖的故事、傳說，了解昆承湖的過去，并在此基礎上創編成兒歌、故事等。

　　（5）未來暢想組：通過繪畫、標語、作文等，幻想家鄉湖美好的未來。

　　2．開展調查

　　（1）歷史資料組的搜集

　　資料組一：將有關聽說過昆承湖傳說的同學分為一組。搜集有關昆承湖的文字資料、圖片、照片和錄象。同學們在家長的幫助下，有的通過尋訪老人，有的通過上網，有的通過《莫城鎮志》、《常熟地方小掌故》等尋找有關昆承湖的資料。

　　資料組二：開展社會調查，了解昆承湖的過去

　　學生通過各種渠道搜集有關昆承湖的資料，并進行分析整理篩選，在電腦老

　　師的指導下，制作成多媒體課件。

　　兒歌故事創編：通過上網、查閱文字資料，獲取他們想要獲取的信息，并進行合理創編，制作了多張圖文并茂的手抄報。

　　我們是這樣做的

　　編兒歌組的同學一有空余時間就集合在一起，你一句我一句地編兒歌，他們的臉上泛著紅光，勁頭十足，還邀請語文老師參與他們的創作活動。一周后，他們的創作完成了，便迫不及待地拿給我看：

　　想從前的昆承湖，

　　湖里流水嘩嘩響，

　　魚兒肥，蝦兒壯。

　　如今湖水變了樣，

　　垃圾堆，湖水臟，

　　兩岸居民遭了殃。

　　同學們，要牢記，

　　環境保護很重要，

　　人人都出一份力，

　　為了可愛家鄉湖！

　　我贊揚他們說：“真能干。可這么好的兒歌就我們班同學知道，影響是不是小了點？“于是他們通過商量決定，把兒歌打印出來送到學校“紅領巾小廣播”

　　站進行全校宣傳，看著他們興高采烈的樣子，我感到由衷的喜悅。但我又提出了新的問題：你們能否在調查研究的基礎上，創編出更有現實意義的題材來，能不

　　能進行一次口頭作文競賽？

　　[在研究性學習實施過程中，教師主動與學生交流，充當鼓勵者的角色，鼓勵學生把活動中形成的新的問題引向深入，拓寬研究領域；教師能夠不斷給學生以指向，使他們朝著更高的方向努力，并為他們提供有利的幫助，這不僅使學生心靈上得到滿足，甚至可以給學生一個新的人生體驗。]

　　實地考察昆承湖的現狀：該小組通過學校的攝象機、照相機，請來“昆承湖

　　校園電視臺”的老師和小記者一起，由活動指導老師陪同對昆承湖進行實地考察。在昆承湖邊，學生看到了仍在發揮作用的水路運輸，看到了湖里的漂浮物，看到

　　了遭到嚴重污染的湖水情況。昆承湖邊的所見所聞，使學生感觸非常深。

　　水質調查組的情況：該小組對取之昆承湖的湖水與自來水進行了觀察，發現了昆承湖的污染情況比較嚴重，湖水渾濁，且有異味，漂浮顆粒物較多。我們將該組同學分為三小組，一組通過用自來水和昆承湖水養龍蝦，發現了昆承湖水中較豐富的“營養”物質。二組通過自來水和昆承湖水養花實驗，了解昆承湖水對植物的影響，從而說明昆承湖水的污染程度。三組兩個同學還把水樣帶回家，請在環保所工作的父母用儀器進行科學。

　　關于昆承湖水的實驗報告

　　（一組提供）

　　實驗目的：了解昆承湖水對動物生長的影響，以說明昆承湖水的`污染程度

　　實驗方法：對比實驗法

　　實驗器材：魚缸2只、龍蝦4只

　　實驗過程：

　　第一次：我們在魚缸內放入同樣多的自來水和昆承湖水，并各放入兩只龍蝦。

　　開始三天，四只龍蝦都非常活躍，用木棍逗引它們，都生龍活虎。但到第四天后，

　　在自來水中的龍蝦反應變得遲鈍，而昆承湖水中的龍蝦則狀態明顯好于自來水中的。到第六天，自來水中的龍蝦先死了，而在昆承湖水中的龍蝦到第十天才死。

　　大家都感到很奇怪，便一起分析原因，有的同學說是我們每天逗引它們，給累死了；有的同學說這么多天不給它們喂食，當然要餓死了；但為什么自來水中的龍蝦先死呢？大家分析可能是因為龍蝦喜歡生長在“臟東西”中，而昆承湖水比自來水要臟得多，所以養在昆承湖水中的龍蝦生命力比在自來水中的強。為了得到較正確的答案，我們起問了教自然的毛老師，毛老師的回答跟我們設想的基本一致。但他同時又提出一個建議：能不能再做一次實驗，把自來水換成我們學校小池塘中的水，看哪邊的龍蝦先死？我們按照他的建議，又做了一次實驗，結果是：小池塘水中的龍蝦依舊比昆承湖水中的龍蝦先死。最后我們得出一致結論：昆承湖水中雜質較多，污染情況比較嚴重。

　　[這個環節，體現了研究性學習的內容和方式，學生通過討論，確定學習的小課題，并組成研究小組。學生自始至終都是積極主動的參與者，教師也不是袖手旁觀，而是成為活動的積極組織者，幫助學生完成活動方案]

　　評價

　　我學會了研究

　　學生們經過近兩個月的調查、研究，又坐到了一起。至此，對昆承湖的研究性學習基本接近了尾聲。這時，學生的興趣都達到了高潮，從培養學生的能力和提高學生的研究積極性著眼，我決定將活動延伸，開展一次“保衛家鄉湖”的綜合匯報活動。

　　那天，教師里貼了很多學生的畫，還貼了“小攝影師”們為昆承湖拍的照片。調查昆承湖歷史的小組首先發言，他們講得有聲有色，有根有據，聽得大家心服口服；搜集環境污染危害的小組匯報得更精彩，他們自遍自導了小品“和昆承湖對話”，他們的出色表演贏德得了大家的陣陣掌聲；宣傳組的同學聲情并茂地朗

　　讀了他們創作的兒歌和故事，并展示了他們的十多條言簡意明、朗朗上口的宣傳標語。未來暢想組的同學則通過他們手中的筆，畫出了心中昆承湖的可愛形象，說出了對家鄉湖的美好祝愿。

　　朗誦著兒歌，欣賞著小品，觀賞著圖畫，傾聽著故事，學習著知識，這是一次難忘的匯報、交流活動。最后，我留下一份作業：“繼續尋找身邊的課題”，為下次的綜合活動埋下了伏筆。

　　[這樣的匯報、交流活動，喚起起學生對探索過程的回憶，它既是對研究成果的匯報，又是對研究方法的梳理，學生通過交流，與同學們分享勞動成果，在交流、匯報中學會了贊美，學會了欣賞，學會了理解，獲得了知識。更重要的是，通過這樣的活動，讓學生品嘗到成功的快樂，激發了他們發興趣，堅定他們繼續研究、探討的信心。]

　　成果與反思

　　本次綜合活動，我們的體會是：一、學生對學習表現出濃厚的興趣，人人參與，人人，人人有成果。二、綜合活動給了學生全方位的影響，學生在活動中不僅了解了昆承湖的歷史和現狀，而且在活動中促進了學生探究心理的形成、創造樂趣的體驗、關注視野的拓展、合作精神的培養，充分展示了學生內在的潛力，給了他們一個展示自我的舞臺，建構起學習的良好自信心理。反思一：應平等對待每一個學生。俗話說：“孩子的心靈純潔無暇”。每位老師對待學生的態度都將影響到他們的健康成長。在綜合活動中指導老師要平等對待每

　　一個學生，尤其是對所謂的知識和能力的“暫差生”，要給他們機會，充分調動他們的積極性，挖掘他們的內在潛力，給所有學生一個展示自我的舞臺。反思二:不是為了“表演”。當學生把自己的成果整理好后，綜合活動就進入了展示階段，這是學生學會欣賞自我和他人的過程，應該是真實的。而我在知道學生最初的綜合活動時，差點犯下一個大錯誤，使綜合活動差點成為學生“表演”的過程。剛開始，我發現部分學生的調查表，是手工畫的，遠遠沒有電腦設

　　計的漂亮，于是我把那部分同學的調查表退回去，并要求他們一律用電腦打印出來。這時有學生提出異議：“陳老師，我們家沒有電腦，怎么辦？”的確，這些學生親手制作、記錄的調查表，是那么的真實，而我居然要他們弄虛作假，而且僅僅是為了具有觀賞性。我們要教學生知識，要培養他們的能力，但更要教會他們怎樣做人，而不僅僅是為了“表演”。

　　關于昆承湖水的實驗報告

　　（水質調查一組提供）

　　實驗目的：了解昆承湖水對動物生長的影響，以說明昆承湖水的污染程度

　　實驗方法：對比實驗法

　　實驗器材：魚缸2只、龍蝦4只

　　實驗過程：

　　實驗初，我們在兩只魚缸內放入同樣多的自來水和昆承湖水，并各放入兩只龍蝦。開始三天，四只龍蝦都非常活躍，用木棍逗引它們，都生龍活虎。但到第四天后，在自來水中的龍蝦反應變得遲鈍，而昆承湖水中的龍蝦則狀態明顯好于

　　自來水中的。到第六天，自來水中的龍蝦先死了，而在昆承湖水中的龍蝦到第十天才死。大家都感到很奇怪，便一起分析原因，有的同學說是我們每天逗引它們，給累死了；有的同學說這么多天不給它們喂食，當然要餓死了；但為什么自來水中的龍蝦先死呢？大家分析可能是因為龍蝦喜歡生長在“臟東西”中，而昆承湖水比自來水要臟得多，所以養在昆承湖水中的龍蝦生命力比在自來水中的強。為

　　了得到較正確的答案，我們起問了教自然的毛老師，毛老師的回答跟我們設想的基本一致。但他同時又提出一個建議：能不能再做一次實驗，把自來水換成我們學校小池塘中的水，看哪邊的龍蝦先死？我們按照他的建議，又做了一次實驗，結果是：小池塘水中的龍蝦依舊比昆承湖水中的龍蝦先死。最后我們得出一致結論：昆承湖水中雜質較多，污染情況比較嚴重。