活動方案設計：好玩的水（大班）
背景資料
一、問題背景
水是生命之源，世上萬物都離不開水。水與生命緊密聯系在一起，是人類必不可少的寶貴財富。然而，人類要發展、要生存就必須清楚地認識到：淡水資源是有限的；水源被污染危害是嚴重的。過去幼兒在自然常識教育中，雖然也有對“水”的認知要求，但那只是單一的傳授，而對人類要持續發展必須節約自然資源，保護生態環境的問題缺乏認識和要求，我們的生活更無時無刻不與水密切相關。
二、計劃背景
幼兒天生都愿意親近水，喜歡水。水對幼兒來說具有一種天然的吸引力和親和力，他們在忘情的玩水活動中體驗到自由和快樂，情緒變得放松和愉快。可是，幼兒對水的特性了解多少，幼兒對周圍生活中的水的觀察探索興趣又如何呢？幼兒的節能意識如何？圍繞這一系列問題，我們開展了主題活動《好玩的水》，目的是要以兒童發展為本，注重日常生活的滲透教育；根據幼兒認知發展規律，從興趣入手，由淺入深、循序漸進地引發幼兒動手動腦，積極主動地去發現“水”的秘密；讓幼兒在與“水”的主動交往活動中萌發熱愛自然，保護自然的積極情感，并初步培養他們有愛惜水的行為和習慣；為素質教育打下啟蒙階段的奠基基礎。
課程目標
1、對大自然中的水有興趣，并喜歡探究和發現水的不同來源和特性。
2、幼兒樂于動手動腦探究水的變化，了解它的各種特性，獲得有關的經驗。
3、體會生活離不開水，樂意關心周圍的水環境，愛護水資源，節約用水。
4、幼兒有爭做節水小衛士的愿望，能向周圍的人宣傳保護水資源的重要性。
活動過程
活動一：水娃娃漫游記
目標：1、通過故事初步了解水娃娃的不同存在狀態。
2、鼓勵幼兒想象水娃娃的漫游過程，樂意用自己的方式記錄和表達。 準備：課件《水娃娃漫游記》，記號筆、紙。有關水的小游戲。
過程：導出活動主題——傾聽故事——幼兒記錄——介紹自己的記錄
活動二：水從哪里來
目標：傾聽水的來源。
準備：故事《自來水哪里來》、課件。
過程：談話——討論：自來水哪里來？——傾聽故事——交流
活動三：瓶瓶罐罐一起玩
目標：1、玩水中發現水灌進瓶子與水從瓶子上小洞流出時水流的不同變化。
2、在玩水中得到動手能力的培養。
準備：三大盆水、各種各樣的瓶罐、記錄表、勾線筆。
過程：
活動四：會變魔術的水
目標：1、知道鹽可以增加水的浮力讓有些沉下去的東西浮起來。
2、了解自然界中死海能使人漂浮的成因。
準備：臉盆、桶、毛巾、一次性杯子、熟雞蛋、水若干、糖、味精、鹽。 過程：幼兒回憶“沉與浮”的操作結果——變魔術“雞蛋浮起來了”
——死海的秘密
活動五：曹沖稱象
目標：1、理解故事中曹沖稱象的好方法,初步了解量的守恒原理.
2、培養幼兒善于動腦，勤于觀察的好品質。
準備：曹沖稱象過程的課件、實驗材料。
過程：談話導入——完整欣賞故事——實物操作——討論交流
活動六：小河之歌
目標：1、幼兒欣賞、理解歌曲，體會河水污染的害處。
2、激發幼兒有保護河水的意識。
準備：筆、紙、剪刀等、去附近的小河參觀。
過程：欣賞歌曲“小河之歌”——自制河里動物的頭飾——用肢體語言表現河水的快樂和流淚等各種動作
活動七：是誰害了小金魚
目標：1、通過故事，使幼兒了解排放污水對水源的危害。
2、逐步培養幼兒關心、愛護水源的意識。
準備：課件
過程：觀察分辨：哪一瓶是清水——思考：牛奶、肉湯有營養,為什么也會污染水源？——故事：是誰毒害的——討論：黑熊排水造車對不對嗎？該怎樣做？
活動八：死亡之海歷險記
目標：1、了解沙漠及其生存的環境。
2、體會自然界的一切生物都離不開水。
準備：幼兒一起收集有關沙漠的圖片和資料
過程：觀看有關沙漠的圖片——討論沙漠是怎樣的——欣賞故事“死亡之海歷險記”
活動九：水的本領大
目標：1、知道水的用途，學用完整的語句來表達。
2、能積極參與到活動中來，開動腦筋，說出與他人不同的水用處。 準備：卡片、錄音機。
過程：談話引出話題——討論：水除了能喝，還能做什么？——交流傾聽——教師小結
活動十：我是節水娃娃
目標：1、幼兒了解一些節水好方法及節水產品。
2、在日常生活中養成節約用水的好習慣。
準備：幼兒向家長了解節約用水的方法，紙筆
過程：幼兒互相交流節水好方法——為自己的好方法制作節水標記——向幼兒介紹節水產品——評選節水娃娃
活動反饋：
主題活動：“好玩的水”在自由探索—實驗歸納—觀察討論—講述交流—探索思考的過程中有秩序、有價值的進行著。活動的.內容符合幼兒的年齡特點，抓住幼兒希望了解的熱點，采用適當的活動形式：區域活動、集體活動、談話活動等。選擇的集體活動是符合大多數小朋友探究的愿望，以滿足他們的求知為主線，這樣，活動的開展才更能發揮幼兒的主體性、積極性、探究性。同時也要結合日常生活，讓幼兒有自己的生活經驗為基礎，適當增加一些環保知識，這樣孩子們比較容易接受，并處于求知的欲望中。
主題實施：讓幼兒了解水的用途既是為了擴大幼兒的知識面，又是為了幫助幼兒理解節約用水的重要性。所以活動中讓幼兒從周圍的實際生活開始，逐步過渡到通過語言交談來了解。經過這樣一個由近及遠的過程，幼兒可能獲得許多關于水的直接和問題知識，同時也可激發幼兒探求知識的主動性、積極性。主題的實施過程中，離不開家長的參與。本主題是每個人每天都接觸的，具有生活性，家庭生活中也是時時接觸。所以需要家長的積極配合，對一些日常生中家長也未必了解的內容，更需要我們將幼兒活動與家長了解相結合。這樣在我們的主題進行中，才能更好發揮家園配合的一致性。
主題成果：主題的實施過程中，有許多的效果是在一瞬間就會過去的，抓住瞬間的成果，讓它成為幼兒成功的見證非常重要。所以，本活動中，我們即時抓拍了幼兒探究的照片，孩子們在看到照片時仿佛回到了實驗的場景，會興奮的相互介紹自己的實驗過程、發現，這樣既發展了幼兒的探究性，有發展了語言的表達能力。
幼兒對水的認識還只是停留在受年齡特點、理解能力約束的層面上，對水的認識不會停止，隨著年齡的增長、知識的豐富會不斷深入。
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