教研課改激勵機制方案

時間：2024-09-18 14:38:10 方案我要投稿

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教研課改激勵機制方案

　　教育的改革與發展，關系到中華民族素質提高和高層次人才培養，我們看看下面的教研課改激勵機制方案吧！

教研課改激勵機制方案

　　推進高中課程改革，是當前和今后一段時間內教育改革和發展的一項重要任務。新的一輪高中課程改革，以素質教育為鮮明的旗幟，拉開了帷幕。此次高中課改的重點、難點的哪里?培養目標、課程結構、課程內容、課程實施與課程管理、評價等方面發生了哪些變化?這些成為人們關注的焦點。

　　明確普通高中的性質及培養目標

　　高中階段是一個人發展最關鍵、最活躍的時期，作為人生的重要階段，對其終身發展具有獨特價值。高中階段的教育仍然是基礎教育，對于提高國民素質承擔著重要任務。《基礎教育課程改革綱要(試行)》對普通高中教育進一步定位，即：普通高中教育是在九年義務教育基礎上進一步提高國民素質，面向大眾的基礎教育。普通高中教育為學生的終身發展奠定基礎。它確立了五大培養目標：一是使學生初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。熱愛社會主義祖國，熱愛中國共產黨，自覺維護國家尊嚴和利益，繼承中華民族的優秀傳統，弘揚民族精神，有為民族振興和社會進步做貢獻的愿望；二是具有民主與法制意識，遵守國家法律和社會公德，具有社會責任感；三是具有終身學習的愿望和能力，掌握適應時代發展需要的基礎知識和基本技能，學會收集、判斷和處理信息，具有初步的科學和人文素養，環境意識，創新精神和實踐能力；四是具有強健的體魄，頑強的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨立生活的能力、職業意識、創業精神和人生規劃能力；五是正確認識自己，尊重他人，學會交流與合作，具有團隊精神，理解文化的多樣性，初步具有面向世界的開放意識。為實現上述五大培養目標，此次高中課改，應在以下五方面實現突破：

　　一、精選終身學習必有的基礎內容，增強課程與社會進步、科技發展、學生經驗的聯系，拓展視野，引導創新的實踐。

　　二、適應社會需求的多樣化和學生全面而有個性的發展，構建重基礎、多樣化、有層次、綜合性的課程結構。

　　三、創設有利于引導學生主動學習的課程實施環境；提高學生自主學習，合作交流以及分析和解決問題的能力。

　　四、建立發展性評價體系，改進校內評價，實行學業成績與成長記錄結合的綜合評價方式，建立教育質量監測機制。

　　五、賦予學校合理而充分的課程自主權，為學校創造性地實施國家課程，因地制宜地開發學校課程，為學生有效地選擇課程提供保障。

　　可以說，此課程方案，無論從教育觀念、培養目標到課堂管理都體現了全新的思路，洋溢著鮮活的氣息，將對培養數以億計的勞動者，數以千萬計的專門人才和一大批拔尖人才產生深遠影響。

　　課程改革的重點與難點

　　高中課改的重點是要構建重基礎、多樣化、有層次、綜合性的課程結構，以適應社會需求的多樣化和學生全面而個性的發展。重要理念變化使課程的.結構相對靈活、自由，既進一步提升所有學生的共同基礎，同時為每一位學生的發展奠定不同的基礎，學校的課程必須是基礎的、多樣的和可供選擇的。高中課改的難點，具體實施問題有以下幾個方面：

　　1．課改加大選修分量，學生學習的自由度大了，老師課程的靈活性大了，的確易激發教與學雙方的興趣，但由于不同學校的教育資源差別甚大，能否滿足學生的要求。學生選擇教師如果厚此薄彼，學校該怎樣的排課和協調。肯定會發生新課標上有要求，但我們沒有相應教師教的問題。這就需要學校盡可能的協調，盡量滿足學生選修的要求。

　　2．課改大大壓縮了必修課的課時，卻沒有減少內容含量，對教師的教學是個極大的挑戰，可能影響課程體系的完整性，需要教師的教學方法、教學藝術不斷提高，在規定課時內保質保量地完成教學任務。

　　3．新課標的評價理念和方向是評價主體多元化，一方面要尊重學生的主體地位，指導學生開展自我評價和促進反思。另一方面要鼓勵同伴、家長參與到評價之中。使評價成為學校、教師、學生、同伴、家長等多個主體共同積極參與的活動，但除了學習成績的評價是剛性評價。由教師主導的文本評價和由學生主導的過程評價都是彈性的，所以要防止的這兩種評價流于形式或混入暗箱操作，保證評價的嚴肅、公正、透明性。

　　4．二十多年高考制度已造就出極為固定的、功利化的教學模式，考什么就教什么，考什么就練什么。教師習慣按應試教育的思維指導教學，教師都說課改好，但一點也不興奮，他們擔心課改會變成說做兩張皮，高考一卷定終身的方式和學校對老師的教學評價尺度不改，選修課最終評價方式與課改理念不配套或不科學，課改就有可能變味，所以新課改要宣傳其功能、社會價值、提高全民素質的重要性，要科學的評價教育教學的效果，期待與課改相配套的高考制度，逐步實施評價制度改革方案。

　　5．大家都認為新課程的理念非常好，能否全部落實在課堂教學中，關鍵在教師的水平和教學設施，實施高中課程的師資滯后之慮，成了當務之急，成了學校管理的焦點。目前的實施準備與新課程方案的要求還有一段距離，怎樣建設一支與新課程方案相匹配的教師隊伍和育人環境，應列入學校的發展規劃并逐步完善，也有待于決策者、專家與一線教師共同不懈的努力。

　　建立新課程相配套的教學管理制度

　　新課程的實施與管理是課程改革的關鍵環節，新課程與現行高中課程方案相比最為突出的特點是：在保證共同基礎的前提下，各學科分層次分別設計了多樣的，可供不同發展潛能的學生選擇的課程內容。在教學上采用學分管理，在評價上實行學生學習成績與成長記錄相結合的綜合評價方式。新課改對每一位教師，每一堂課都提出了更高的要求，這就要求我們教育工作者要不斷的充電，補充新知識，研究與之相適應的教法。加強培訓學習，適應課程功能、結構的改變，使學生發展的空間進一步拓寬，促進學生學習的方式的改變，為終身學習打好基礎。讓學生學會選擇，學會負責，實現自我成長，感受成功的快樂與體驗，將主動學習與研究性學習納入教學活動中，通過師生高質量的互動、有效的交流，共同解決問題。要總結一期課堂質量工程的達標經驗，以二期工程為抓手，實施高中課改，建設一支師德高尚、業務精良的師資隊伍。

　　可以預見，新課程方案的實施，將使我國普通高中教育改革實現一次新的歷史性跨越，將使廣大高中學生開始走向全面而有個性發展的、寬廣的領地，讓這一理想的課程或者說是決策者的課程，變為學校的現實，成為全社會大家的課程。

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