精選教學設計方案范文合集七篇

　　為了確保工作或事情能有條不紊地開展，就需要我們事先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃。那么問題來了，方案應該怎么寫？以下是小編為大家收集的教學設計方案7篇，希望能夠幫助到大家。

教學設計方案 篇1

　　教學目標:

　　1、認識14個生字，學會寫六個生字。

　　2、正確、流利朗讀課文。

　　3、鼓勵學生爭當人人夸的好孩子。

　　教學重難點：認識生字 會寫生字，爭當人人夸的好孩子

　　課時安排：2課時

　　教學準備：卡片 圖片 相關課件

　　第一課時

　　一、導入

　　1、師：親愛的同學們，我們都有溫暖的家。而且我們愛自己的'家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。那么在家中怎樣的孩子才是人人夸的好孩子呢？

　　2、有一位叔叔就為這樣的好孩子編了一首兒歌。

　　3、揭題，學生齊讀

　　二、新課教學， 生字教學

　　（一）初讀課文

　　1、讀準字音；師：讀課文時你發現了什么？如（三字經）

　　2、在課文中找出生字，多讀幾遍。對有困難的音進行指導。

　　3、再讀課文讀通句子 ，選擇你最喜歡的句子多讀幾遍。

　　4、師生正音

　　(二) 生字教學

　　1、 出示帶拼音詞語 ，識記生字

　　2、小組合作學習生字

　　3、出示三字經鞏固生字

　　三、寫字教學

　　1、教師范寫

　　2、學生描紅 交流

　　3、練寫

　　四、課文教學

　　1、出示一幅畫, 想一想圖上講了一件什么事情。這是一位怎么樣的好孩子?

　　學習第一句話：小朋友，正少年，尊長輩，懂禮貌。生字用紅字體標出。

　　用自豪的語氣朗讀。

　　2、學習二、三、四句：同上教學

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習鞏固生字

　　二、學習最后一句

　　（一）讀全文

　　1、生字都認識了，課文應該讀的更好， 自讀全文。

　　2、 指名讀句子。

　　（二）學習最后一句

　　1、長輩們為什么對你做錯的事進行提醒，讓你改正呢？出示最后一句。

　　2、你怎么做才是愛家呢？

　　3、讀一讀、聽一聽誰是最愛家的。

　　三、寫字教學

　　洗 掃 認真

　　1、教師范寫

　　2、生描紅 交流

　　3、生練寫

　　四、朗讀課文

　　五、拓展

　　念兒歌

教學設計方案 篇2

　　【教學目標】

　　1、使學生初步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，會使用簡單的方法收集、整理數據。

　　2、使學生初步認識條形統計圖和簡單的統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。

　　3、使學生體會學習數學的重要性。

　　【設計思路】

　　統計是數學課程標準規定的四個領域之一，在日常生活、生產和科中有著很廣泛的應用。統計的思想方法是數學的一個重要的思想方法。數學課程標準更加重視學生對數據統計過程的體驗，學習一些簡單的收集、整理和描述數據的方法，認識統計的作用和意義。

　　本節課注重體現以下幾點：

　　１、學生體驗知識形成的過程。通過實踐、合作、交流讓學生體驗數據的收集和整理，并對簡單數據進行整理，以統計的思想和方法有一些初步的'認識。

　　２、注意學生情感的個性化、價值觀的多元化得到充分的展示。

　　由于低年級兒童以自我為中心的心理化傾向，當討論如果只買一種水果，該買哪種水果時，這就形成真實的兩難問題．學生既要考慮到個體對水果的喜好，又想照顧大多數同學的喜好，真是左右為難．

　　３、體會學習數學的重要性。

　　根據統計結果，六種水果該各買多少的討論，使學生體會數學與生活的緊密聯系，體會學習數學的重要性。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，引入新課。

　　師：想一想我們可以采用哪些方法就能知道？

　　引出課題。

　　二、引導探索，認識新知。

　　１、使學生感受數據的收集、整理過程。

　　調查本班同學最喜歡哪一種水果，記錄在統計表里。同桌討論：如果六種水果都買，哪些水果要多買，哪些水果要少買？

　　２、繪制統計圖。

　　（1）展示學生繪制的統計圖，相互評價．

　　（2）看統計圖表提問題。

　　三、應用知識。 完成書95頁的第一題。

　　四、課堂總結。

　　在日常生活中還有什么可以統計？

　　五、課后延伸。

　　調查本班同學，把喜歡下面幾項活動的人數統計出來。（游泳、跳繩、拍皮球、踢足球、跑步）

教學設計方案 篇3

　　重難點分析

　　本節的重點是菱形的性質和判定定理。菱形是在平行四邊形的前提下定義的,首先她是平行四邊形,但它是非凡的平行四邊形,非凡之處就是“有一組鄰邊相等”,因而就增加了一些非凡的性質和不同于平行四邊形的判定方法。菱形的這些性質和判定定理即是平行四邊形性質與判定的延續,又是以后要學習的正方形的基礎。

　　本節的難點是菱形性質的靈活應用。由于菱形是非凡的平行四邊形,所以它不但具有平行四邊形的性質,同時還具有自己獨特的性質。假如得到一個平行四邊形是菱形,就可以得到許多關于邊、角、對角線的條件,在實際解題中,應該應用哪些條件,怎樣應用這些條件,經常讓許多學生手足無措,教師在教學過程中應給予足夠重視。

　　教法建議

　　根據本節內容的特點和與平行四邊形的關系,建議教師在教學過程中注重以下問題:

　　1.菱形的知識,學生在小學時接觸過一些,可由小學學過的知識作為引入。

　　2.菱形在現實中的實例較多,在講解菱形的性質和判定時,教師可自行預備或由學生預備一些生活實例來進行判別應用了哪些性質和判定,既增加了學生的參與感又鞏固了所學的知識.

　　3. 假如條件答應,教師在講授這節內容前,可指導學生按照教材148頁圖433所示,制作一個平行四邊形作為教學過程中的道具,既增強了學生的動手能力和參與感,有在教學中有切實的體例,使學生對知識的把握更輕松些.

　　4. 在對性質的講解中,教師可將學生分成若干組,每個學生分別對事先預備后的圖形進行邊、角、對角線的測量,然后在組內進行整理、歸納.

　　5. 由于菱形和菱形的性質定理證實比較簡單,教師可引導學生分析思路,由學生來進行具體的證實.

　　6.在菱形性質應用講解中,為便于理解把握,教師要注重題目的層次安排。

　　一、教學目標

　　1.把握菱形概念,知道菱形與平行四邊形的關系.

　　2.把握菱形的性質.

　　3.通過運用菱形知識解決具體問題,提高分析能力和觀察能力.

　　4.通過教具的`演示培養學生的學習愛好.

　　5.根據平行四邊形與矩形、菱形的從屬關系,通過畫圖向學生滲透集合思想.

　　6.通過菱形性質的學習,體會菱形的圖形美.

　　二、教法設計

　　觀察分析討論相結合的方法

　　三、重點·難點·疑點及解決辦法

　　1.教學重點:菱形的性質定理.

　　2.教學難點:把菱形的性質和直角三角形的知識綜合應用.

　　3.疑點:菱形與矩形的性質的區別.

　　四、課時安排

　　1課時

　　五、教具學具預備

　　教具(做一個短邊可以運動的平行四邊形)、投影儀和膠片,常用畫圖工具

　　六、師生互動活動設計

　　教師演示教具、創設情境,引入新課,學生觀察討論;學生分析論證方法,教師適時點撥

　　七、教學步驟

　　復習提問

　　1.什么叫做平行四邊形?什么叫矩形?平行四邊形和矩形之間的關系是什么?

　　2.矩形中對角線與大邊的夾角為 ,求小邊所對的兩條對角線的夾角.

　　3.矩形的一個角的平分線把較長的邊分成 、 ,求矩形的周長.

　　引入新課

　　我們已經學習了一種非凡的平行四邊形——矩形,其實還有另外的非凡平行四邊形,這時可將事先按課本中圖4-38做成的一個短邊也可以活動的教具進行演示,如圖,改變平行四邊形的邊,使之一組鄰進相等,引出菱形概念.

　　講解新課

　　1.菱形定義:有一組鄰邊相等的平行四邊形叫做菱形.

　　講解這個定義時,要抓住概念的本質,應突出兩條:

　　(1)強調菱形是平行四邊形.

　　(2)一組鄰邊相等.

　　2.菱形的性質:教師強調,菱形既然是非凡的平行四邊形,因此它就具有平行四邊形的一切性質,此外由于它比平行四邊形多了“一組鄰邊相等”的條件,和矩形類似,也比平行四邊形增加了一些非凡性質.

　　下面研究菱形的性質:

　　師:同學們根據菱形的定義結合圖形猜一下菱形有什么性質(讓學生們討論,并引導學生分別從邊、角、對角線三個方面分析).

　　生:因為菱形是有一組鄰邊相等的平行四邊形,所以根據平行四邊形對邊相等的性質可以得到.

　　菱形性質定理1:菱形的四條邊都相等.

　　由菱形的四條邊都相等,根據平行四邊形對角線互相平分,可以得到

　　菱形性質定理2:菱形的對角線互相垂直并且每一條對角線平分一組對角.

　　引導學生完成定理的規范證實.

　　師:觀察右圖,菱形 被對角線分成的四個直角三角形有什么關系?

　　生:全等.

　　師:它們的底和高和兩條對角線有什么關系?

　　生:分別是兩條對角線的一半.

　　師:假如設菱形的兩條對角線分別為 、 ,則菱形的面積是什么?

　　生:教師指出當不易求出對角線長時,就用平行四邊形面積的一般計算方法計算菱形面積.

　　例2 已知:如右圖, 是△ 的角平分線, 交 于 , 交 于 .

　　求證:四邊形 是菱形.

　　(引導學生用菱形定義來判定.)

　　例3 已知菱形 的邊長為 , ,對角線 , 相交于點 ,如右圖,求這個菱形的對角線長和面積.

　　(1)按教材的方法求面積.

　　(2)還可以引導學生求出△ 一邊上的高,即菱形的高,然后用平行四邊形的面積公式計算菱形的面積.

　　總結、擴展

　　1.小結:(打出投影)(圖4)

　　(1)菱形、平行四邊形、四邊形的從屬關系:

　　(2)菱形性質:圖5

　　①具有平行四邊形的所有性質.

　　②特有性質:四條邊相等;對角線互相垂直,且平分每一組對角.

　　八、布置作業

　　教材P158中6、7、8,P196中10

　　九、板書設計

　　菱形定義……

　　菱形性質例2……小結:

　　性質定理1:…… 例3…………

　　性質定理2:……

　　十、隨堂練習

　　教材P151中1、2、3

　　補充

　　1.菱形的兩條對角線長分別是3和4,則周長和面積分別是___________、___________.

　　2.菱形周長為80,一對角線為20,則相鄰兩角的度數為___________、____________.

教學設計方案 篇4

　　【設計說明】

　　課外閱讀是拓展閱讀教學的重要途徑，但長期以來，我們存在一個思維誤區，認為課外閱讀的時間只能在課外，課堂上對這一問題連有效的指導都沒有，使得學生的課外閱讀往往處于自發、盲目的狀態，學習效率低下。這種情況給我們提出了一個重要的課題：能否利用課堂上的時間進行有效的課外閱讀指導？如果可行，又該如何去上閱讀指導課？在這方面，我進行了一些思考，也進行了一些嘗試。

　　我首先選擇了《水滸傳》這部長篇小說，因為多數高年級學生對這部作品是比較感興趣的，語文教材也選擇了其中一個片段：《景陽岡》，這樣由課內拓展到課外顯得更自然。我先安排學生在課下自讀這部作品，然后準備利用課堂時間組織學生討論關于閱讀《水滸傳》的感受，了解其閱讀的收獲，檢測其思考的深度。

　　《水滸傳》作為一部經典的長篇小說，人物眾多，情節曲折而又繁雜，對其主題思想的評價更是眾說紛紜，對于學生來說，要想真正讀懂這部經典名著，并不是一件容易的事情。學生讀《水滸傳》，最容易出現的問題是只去關注緊張的情節和感興趣的人物，而忽視對其文學性和思想性的探究，使得自己的閱讀只停留在作品的表面，而沒有深入分析，沒有讀懂作品的精髓。

　　因此，組織學生討論關于閱讀《水滸傳》的感受，要為解決上述問題而努力，通過較為合理的教學設計，讓學生深入思考，讀出自己獨到的感受，讀出精彩，讀出收獲。

　　【教學目標】

　　1. 學習從自己的角度理解和分析小說中的人物，表達自己的思考和發現。

　　2. 嘗試創造性閱讀，讀出自己獨到的感受，學習合作探究，敢于表達不同的見解。

　　【教具準備】

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、以畫像激趣。

　　用多媒體顯示戴敦邦所畫的水滸人物，重點展示宋江、武松、魯智深、林沖、李逵等主要人物，同時說明：戴敦邦是當代著名的人物畫家，他所畫的水滸人物，造型生動而又略有夸張，表現了水滸好漢的個性和英雄氣，在電視劇《水滸傳》（央視版）片尾出現的水滸人物畫像，就是他的作品。老師對《水滸傳》大概介紹，然后，要求學生仔細觀察之后思考以下問題（多媒體顯示）：

　　問題一：讀了《水滸傳》之后，你的頭腦中會出現一些主要人物的形象，看一看畫家筆下的水滸人物，同自己想象的人物形象是否一致？

　　問題二：同自己的想象相比，你認為畫家所畫的人物有哪些好的地方或者不好的地方？

　　問題三：大家都看過電視劇《水滸傳》，你認為劇中的人物造型好不好？舉例說明。

　　這些問題應該能夠激發學生思考和表達的興趣，要敢于拿出時間讓學生討論和交流。對于學生的表達，凡是言之成理的看法，教師都應予以鼓勵。

　　二、表達思考與發現。

　　要求：用“假如我是_____（宋江、武松、魯智深、李逵……）”這樣的句式說一段話，要結合自己的感受和理解，結合人物的特點，展開想象，說出人物另外的結局。

　　創意說明：一千個讀者，便會讀出一千個哈姆雷特。讀經典最忌人云亦云，要讀出自己的獨到發現。讀《水滸傳》之后，很多人都會對主要人物的結局不甚滿意，用上述方式，可以激發學生表達的興趣，也利于其表達自己的.思考和發現。

　　活動過程

　　1.每組確定組長和記錄人，每個成員自己完成后在小組內交流，同學之間互相評價。

　　2.每一小組推選一人向全班同學展示。

　　3.其他同學認真傾聽并做好筆記，然后師生共同評價，選出優秀者。

　　三、用比較法分析人物。

　　創意說明：在學習小說的過程中，要指導學生用一雙慧眼去發現小說的異同，加深對小說的理解，提高自己的鑒賞能力，通過比較，能引發學生發散性思維，有利于在閱讀中開發思路，能對不同的文章進行審察、分析、綜合，透過現象挖出本質，從而提高閱讀水平，達到提高語文素質的目的

　　活動過程

　　1.提出問題（多媒體顯示）：

　　A. 武松、魯智深、李逵的性格都有粗魯豪爽的一面，但又有哪些不同？

　　B. 在《水滸傳》中，吳用是智慧的化身，其足智多謀堪比諸葛亮，但是，與諸葛亮相比，他又有哪些不同？

　　2.小組內圍繞問題暢所欲言，通過集體探究達成共識。

　　3.各小組在班內展示合作探究成果。

　　四、學習創造性閱讀。

　　創意說明：所謂創造性閱讀，是指學生在教師的適度啟發引導下，積極主動地閱讀材料，通過質疑、解疑，通過多角度思考，能提出某些新見解或論述某種新觀點，獨特地感受文本，提高理解、運用語言的能力。閱讀小說，對人物形象、主題與環境的理解，不僅要有自己的觀點，而且還要打破思維定勢，改變單一的思維方式，學會從各個方面、各個角度、各個層次去看問題，發現有價值的創新成果。我們要鼓勵學生說出不同的見解，說出自己真實的想法，學會于無疑處生疑，走出一條與前人不同的路來。

　　活動設計：在當前的《水滸傳》研究中，對于作品主題思想的判斷，對于主要人物的評價，是存在很多爭議的，我準備提出如下問題讓學生進行嘗試性的探究（多媒體顯示）：

　　問題一：在《水滸傳》中，宋江是爭議最大的人物，你認為宋江是英雄還是奸雄？請結合其主要事跡進行說明。

　　問題二：聯系你所學習的歷史知識，結合梁山泊聚義的過程和結局，你認為梁山泊聚義是真正的農民起義嗎？

　　問題三：《水滸傳》里有一些英雄濫殺無辜的描寫，如武松“血濺鴛鴦樓”之后濫殺張督監家人，李逵劫法場之后濫殺圍觀的百姓，對此該如何評價？

　　問題四：在《水滸傳》里，晁蓋與宋江的關系是很微妙的，想一想：為什么晁蓋死時不直接把山寨之主傳與宋江？

　　對于上述問題，學生不一定全部回答，可選擇其中一兩個來回答。除此之外，還可以結合自己的閱讀重點，提出其他問題。

　　五、小結。

　　小說是一門博大精深的藝術，學會閱讀和欣賞更是其中一項重要的學問。對我們來說，采用上述方式思考問題，可能會有些難度，但關鍵在于嘗試，關鍵在于創新，做到了這一點，就會讀出自己的精彩，就會別有一番收獲。

　　6、布置作業（多媒體顯示）。

　　1、如果沒有讀過《水滸傳》平時要讀且平時要多讀四大名著。

　　2．你對課堂上哪一個問題最感興趣？認真思考這一問題，把你的思考寫進日記里。

　　3．用一周的時間，查找資料，進一步修改，看能不能針對這一問題寫一篇作文。

　　【教學反思】

　　本課的設計重點在于引導學生進行個性化閱讀，嘗試提出個性化見解，在課外閱讀中能夠有自己的收獲。從教學實踐來看，基本達到了這一目的。但是，《水滸傳》這一古典名著博大精深，短短一節課的時間實在太有限了，深入探究作品的精髓也是很難完成的。同時，學生的個體差異很大，思考問題的方向和方法自然有很大的不同，故引導學生抓住主要問題進行思考以完成本課的教學任務也是比較困難的。因此，在教學中，探究討論停留在表層，一些學生糾纏于某些無關緊要的細枝末節使得課堂教學難以駕馭，這些問題也是存在的。所有這些，都非常值得總結，也需要我在以后的教學實踐中加以改進和提高。

教學設計方案 篇5

　　【教學目標】

　　1、了解梁任公及梁實秋其人。

　　2、學習細節描寫及加旁注的閱讀方法。

　　3、培養學生敢于質疑的精神。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【課前準備】

　　1、預習課文。

　　2、搜集梁啟超、梁實秋背景材料。

　　3、找出描寫梁啟超的精彩生動語句，仿照研討一作些旁注。

　　【教學過程】

　　一、競猜題導入

　　我想給大家出一道競猜題，請根據我對他的描述猜一猜他是誰?

　　1、他給二十世紀文壇留下20xx多萬字的作品;

　　2、他的散文豁達灑脫，亦莊亦諧，旁征博引，中西逢源;

　　3、他的散文小品集前后印行300多版;

　　4、他用近40年時間翻譯《莎士比亞全集》，他的《雅舍小品》審美地享受人生。

　　他就是──梁實秋，20世紀華語散文天地的一代宗師。

　　二、合作探究

　　為一代大師試著評改文章，給他寫評語，做旁注。可評點精彩描寫，可給作者挑毛病，如語法錯誤

　　1、四人一組討論交流，語法問題當時解決，題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。

　　2、學生質疑解答：

　　⑴ 大約在民國十年左右(刪大約);

　　⑵ 我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講(一次);

　　⑶ 我在聽先生這篇講演后約二十余年(刪約);

　　⑷ 不少人對于中國文學發生了強烈的愛好(產生興趣)

　　3、質疑用詞寫法：

　　⑴ 禿頭頂不是在丑化梁啟超嗎?

　　⑵ 引用《箜篌引》十六字有什么作用?

　　⑶ 寫我二十多年后渡河，用意何在?

　　⑷ 熱心腸體現在哪里?

　　4、探究明確：

　　⑴ 禿頭頂如實描寫，無損人物。光芒四射是贊美之詞。

　　⑵ 十六個字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現梁任公才華橫溢。

　　⑶ 側面烘托梁任公的才華。

　　⑷ 熱心腸屬古今異義，本文指感情濃烈，照應第8段。

　　5、評點大師：

　　作旁注：

　　⑴ 走進一位短小精悍光芒四射。

　　旁注：如實描寫人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風采。

　　⑵ 啟超沒什么學問可是也有一點嘍!

　　旁注：謙遜又自負，風趣幽默又爽直。

　　⑶ 他便用手指敲打他的禿頭背誦下來了。

　　旁注：獨特的方式，個性的動作，表現先生博聞強志。

　　⑷ 他真是手之舞之張口大笑了。

　　旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來大學問家能有幾人?

　　6、表演開場白：

　　為梁任公開場白作旁注時，請一位同學上臺表演開場白，用普通話，配上動作、神態。

　　三、教師小結

　　本課重點品文品人。品文本課同學們探討了文章寫法并且為精彩描寫作了旁注。品人作旁注時品味了梁啟超的性格、品質，瞻仰了一代大師的風采。

　　四、布置作業

　　梁任公的`肖像描寫與鳳姐出場的肖像描寫異曲同工，展示鳳姐肖像，明確其身材相貌氣質的寫法，任選班上某位同學或老師進行肖像描寫，50字以內。

　　【教學設計說明】

　　梁實秋的《記梁任公先生的一次演講》質樸而雋永，品人品文是教學重點，為落實《新課標》自主、合作、探究學習，本教案從評改大師的角度切入，即為大師修改文章、評點文章，極大地引發了學生的閱讀興趣，確認了學生閱讀主體的地位，既使學生不迷信權威，又使學生在合作學習中深入地探究了文本。布置作業則采用參照式閱讀方法，目的在于使學生在閱讀中的收獲轉化為文字表達能力。

教學設計方案 篇6

　　教學要求：

　　1、 通過教學提高學生積累詞句的能力。

　　2、 閱讀《世界上最響的聲音》，培養學生的閱讀興趣，擴展學生對聲音的認識。

　　3、 鍛煉學生搜集、處理信息的能力和合作意識。

　　4、 學習怎樣把字寫整齊

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、 復習導入

　　1、 指名認讀詞語。

　　2、 開火車讀課文，師生共議。

　　二、 認讀詞語，積累詞語

　　1、抄一抄：頑皮寒流幽雅奇跡欣賞

　　2、選詞造句

　　三、 寫字練習。

　　四、 鞏固練習：比一比，組成詞。

　　招（）玩（）豎（）便（）醫（）

　　召（）頑（）堅（）硬（）區（）

　　五、 作業 ：練習有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、 談話導入 ：

　　說說你聽到過的最響的聲音，談談你聽過后的感受。

　　二、 導入 新課《世界上最響的聲音》

　　1、 板書課題，齊讀課題

　　2、 啟發學生提出問題，引發學生的探究興趣。

　　三、 自讀課文

　　1、 分組自讀課文，提出自己的疑問，小組討論交流

　　2、 檢查學習情況

　　A．認識詞語：大叫大嚷 喧鬧 噪音震天 建議 鼓手

　　敲鑼打鼓 意志 聚集 激動 焦急 輕聲細語

　　B．理解詞語

　　C．讓學生交流記子方法和理解詞語的方法。

　　3、說說你讀國課文后感想。

　　四、 暢所欲言

　　噪音的危害很大，你知道它有哪些危害嗎？我們能做些什么？

　　第三課時

　　一、 讀背古詩

　　二、 根據插圖的`內容理解古詩的意思。

　　三、 根據故事描繪的內容，標出詩中描寫聲音的詞語，讀一讀，說一說自己所想象的聲音。

　　四、 重點學習詞語：

　　錦城 絲管 桂花

　　五、 完成語文天地的找一找描寫聲音的詞語，填一填。

　　六、 讓學生自學領悟金鑰匙的內容：怎樣在橫線上把字寫好，

　　讓學生當場抄寫一段話，看誰能用金鑰匙的方法寫好一段話。

　　教學后記：

　　這次語文天地中安排的兩個積累練習，題型很活，有一定難度，學生開始做時，大部分摸不著邊，沒理解題意就瞎猜瞎填。錯誤率很高。在分析了原因后，我叢理解題意入手，讓學生重新考慮，學生在弄清題意后再做這兩題，效果好多了。

教學設計方案 篇7

　　【教學目標】

　　１、知識與技能：

　　會認１４個生字，會寫９個字。掌握沉睡，撒嬌等詞語的意思。初步認識省略號的用法，能講出課文中省略號的用法。培養正確，有感情的朗讀課文的能力。

　　２、情感，態度，價值觀：

　　有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【教學重難】

　　識記生字，讀好不同角色的'語氣，體會童話中蘊涵的意義。

　　【信息資料】

　　生字卡片，課件。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　１、謎語導入：

　　小朋友們，今天老師說個謎語給大家猜一猜好嗎

　　小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料。

　　猜猜看這是什么？

　　（筍）

　　見過嗎？

　　（出示筍的圖片）

　　小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？

　　板書課題，提醒學生筍芽兒的讀法。

　　２、畫面導入：

　　（出示筍芽兒、竹子的畫面）

　　認識他們嗎？小小的筍芽兒不到２個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊！他是怎樣長成一株健壯的竹子的？

　　（板書課題）

　　同時提醒學生筍芽兒的讀法。

　　二、自學

　　１、標：

　　標出自然段的序號。

　　２、劃：

　　邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們。

　　３、讀：

　　讀準字音，讀通課文。

　　４、想：

　　自己讀懂了什么？還有什么不懂的？

　　５、查：

　　同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導。

　　三、交流、整體感知

　　師：你們想知道筍芽兒是怎樣一天天的長大的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，從中尋找答案吧？

　　１、正音：

　　小老師領讀──開火車讀──按偏旁歸類讀──擴詞讀──同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。

　　２、展示方法，如：

　　猜謎：

　　兩輛車──轟。

　　尹戴竹帽──筍。

　　動作演示：

　　喚 揉 扭 鉆 撫 辮

　　３、讀文：

　　指名分段讀課文，注意讀準字音。

　　４、質疑：

　　自學中有哪些不懂的問題？

　　學生識記、鞏固生字最好的方法是復現。課堂中教師采用多種形式復現生字，調動學生多種感官參與活

　　動，提高了自主識字的質量。

　　四、感悟

　　１、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？

　　２、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣：

　　⑴春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？

　　（聲音柔和、語氣親切，有潤物無聲的感覺）

　　誰能試著低聲呼喚筍芽兒？

　　范讀──指名讀──評讀──練讀──齊讀。

　　⑵誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？

　　（聲音粗重，帶有鼓勵）

　　練讀──挑戰讀──分組讀──齊讀。

　　⑶筍芽兒蘇醒時什么樣？通過做動作、聯系已有的生活經驗理解揉伸撒嬌扭一個勁地鉆等詞語。

　　模仿讀──加動作表情表演讀──男女聲競賽讀──評讀──自愿展示讀。

　　⑷分角色表演讀課文前４自然段。

　　低年級學生沒有形成對語言的敏銳感受力，教師要注意創設情境，利用移情策略調動學生多種感官加深感悟，同時還要發揮示范朗讀的作用，逐步培養學生的語感。

　　五、寫字

　　１、練習書寫喊、呼喚、筍芽５個字。教師重點指導寫口字旁的字：

　　口字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，喚是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆撇，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　２、學生練習書寫，互相評價打等級。

　　引導學生發現生字的構字規律，進一步感受漢字的形體美；多種形式評價，極大地激發了學生寫字的興趣，提高了寫字質量。

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