中小學教師培訓方案[必備]
為了確保事情或工作扎實開展，常常要根據具體情況預先制定方案，方案屬于計劃類文書的一種。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的中小學教師培訓方案，歡迎閱讀與收藏。
![中小學教師培訓方案[必備]](/pic/00/bdcccaa601_5fbf7efd96d3b.jpg)
中小學教師培訓方案1
根據省教育廳《安徽省XX—XX學年度中小學教師全員培訓指導方案》(皖教秘師〔XX〕21號)和《霍山縣“xx”中小學教師培訓工作實施意見》（霍教〔XX〕183號）文件精神，結合我縣實際，制定本方案。
一、指導思想
緊密圍繞“xx”中小學教師培訓工作總體目標，聚焦“提高有效教學能力，促進學生有效學習”，有效開展教師職業道德規范教育和“有效學習內容”主題培訓，不斷提高教師師德素養和業務水平。
二、培訓對象
全縣全體在職中小學教師。
三、培訓時間
(一)培訓階段
XX年8月一XX年5月。
(二)培訓學時
1.在職教師崗位培訓:不少于72學時。其中，高中教師集中培訓、遠程培訓48學時，校本研修24學時；初中、小學教師集中培訓、送培送教或遠程培訓24學時，校本研修48學時。
2.骨干培訓者研修提高:集中培訓環節不少于24學時，并進行每學年不少于48學時的校本研修指導。
四、培訓目標
(一)師德教育
幫助教師全面理解和深入領會《中小學教師職業道德規范》，提高教師職業理想和踐行師德的能力。幫助全體教師準確理解《教師專業標準》的基本理念，全面把握《教師專業標準》的內容要求，自覺地將《教師專業標準》作為開展教育教學實踐、提升專業發展水平的行為準則。
(二)業務培訓
1.幫助義務教育階段學科教師全面理解、深入領會和準確把握課程標準(XX年版)的精神實質和主要變化，在課堂教學中全面落實課程標準的教育理念和基本要求;幫助全體在職教師樹立現代知識觀，轉變教育觀念;了解學科教學最新動態與發展趨勢，構建學科教學知識;掌握新技能和新方法，準確診斷和有效解決學科學習內容疑難問題，提高學科教學內容分析能力和研究水平。
2.幫助骨干培訓者準確把握本年度“有效學習內容”專題各模塊內容，掌握開展校本研修的基本理論和指導方法，進一步提升教育教學能力、教研能力、培訓和指導廣大教師學習的能力，在推進教師全員培訓中發揮引領示范作用。
五、培訓內容
(一)在職教師崗位培訓
包括六個模塊：
模塊一：中小學教師職業道德規范和教師專業標準；
模塊二：修訂版課程標準與學習內容要點；
模塊三：現代知識觀與學生能力培養；
模塊四：學科教學最新動態與發展趨勢；
模塊五：學科教材分析與學科教學知識(pck)構建；
模塊六：學科學習內容疑難問題分析與解決。
(二)骨干培訓者研修提高
重點學習中小學教師職業道德規范，教師專業標準，學科教學最新動態與發展趨勢，課堂教學問題與對策，學生學習發展與評價，修訂版學科課程標準與有效教學，教育教學研究與教師專業發展，校本研修設計與實施。
六、培訓的組織實施
（一）高中教師的崗位培訓
高中教師培訓采用“集中+遠程+校本”模式。
1、“集中+遠程”環節由省、市繼續教育培訓機構統一組織實施，縣教師學習與資源中心負責組織協調。
2、高中教師的校本培訓由縣教師學習與資源中心統一指導，各學校結合本單位的實際，自主組織實施。本年度的具體要求為：圍繞“教師職業道德規范和教師專業標準”、“現代知識觀與學生能力培養”、“學科教學知識（pck)構建與有效教學”、“學科學習內容疑難問題分析與解決”四個主題，自主制定校本培訓實施方案，并于培訓開始前上報縣教育局職成教股和縣教師學習與資源中心審批備案。參加“實施有效教學，打造高效課堂”試點項目的教師本年度校本培訓按照項目實施方案組織實施。
（二）初中、小學教師的崗位培訓
初中、小學教師培訓采用“集中+送培送教或遠程培訓+校本”模式。以問題為中心，案例為載體，采取案例式、探究式、參與式、情景式、討論式等多種方法組織開展培訓研修活動。本年度的培訓工作安排如下：
時間
內容
形式
組織實施
培訓要求
考核方式
20xx年9月下旬
1、“有效學習內容”專題鄉校二級培訓；
各鄉校組織二級培訓到每位教師
縣教師學習與資源中心
①集中培訓出勤記錄
②培訓學習記錄1★
檢查出勤情況、學習記錄、教育敘事、研修心得
模塊一：教師職業道德規范和教師專業標準
模塊二：修訂版課程標準與學習內容要點
集中學習
各完中及鄉鎮中心校
③撰寫教育敘事（p14）★
④完成研修心得（p17）★
XX年10——11月
模塊三、現代知識觀與學生能力培養；
分片集中
送教下鄉
縣教師學習與資源中心
①集中培訓出勤記錄
②培訓學習記錄2★
③理論研修小結（p15）★
檢查出勤情況、學習記錄和研修小結。
模塊六：學科學習內容疑難問題分析與解決
校本學習培訓教材
遠程支持服務
各學校、縣教師學習與資源中心
XX年11月-12月中旬
模塊六：學科學習內容疑難問題分析與解決
校本學習與問題研討
學校教導處或教研組
①學校學習、交流討論記錄（二次以上）
②完成自學教材學習，結合任教學科和所學教材內容，撰寫一篇學習心得（p16）。★
檢查學校交流研討筆記、個人自學教材和學習心得
XX年元月
階段檢查與評估
分片
縣教育局
教師學習與資源中心
各完中及鄉鎮中心校
對照檢查評估細則逐項檢查，形成檢查通報
XX年3月上旬
“有效學習內容”專題業務指導人員培訓及鄉校二級培訓
1、縣級集中培訓業務指導人員
2、各鄉校組織二級培訓到每位教師
縣教師學習與資源中心
各完中及鄉鎮中心校
①集中培訓出勤記錄
②學習記錄3★
檢查出勤情況、聽課記錄
XX年3——4月
模塊四：學科教學最新動態與發展趨勢
模塊五：學科教材分析與學科教學知識（pck）構建
分片集中
送教下鄉
問題研討
遠程支持與服務
縣教師學習與資源中心
各學校
①集中培訓出勤記錄
②學習記錄4、5★
③結合年度教材使用情況，完成一篇“教材分析與學科知識構建”研修心得（p18）★
檢查出勤情況、聽課記錄
研修心得
XX年4-5月
課例研修：結合學科課堂教學開展行動研究
課例研修與問題研討
遠程服務與支持
各學校
縣教師學習與資源中心
①課例研修方面的交流討論、行為調整記錄、（二次以上）
②完成小組合作研討記錄（p19）★
③撰寫一篇課例研修報告
檢查小組交流研討記錄、個人參與研討記錄和課例研修報告
XX年6月
年度檢查與評估
分片
縣教育局
縣教師學習與資源中心
各完中及鄉鎮中心校
對照檢查評估細則逐項檢查，形成檢查通報
說明：1、參加“實施有效教學，打造高效課堂”試點項目的教師同步參加本專題的集中培訓和送培送教，校本培訓按照項目實施方案組織實施。
2、帶★號的過程材料均要填寫在“專業成長記錄手冊上”。
（三）骨干培訓者研修提高
骨干培訓者研修提高以“集中+遠程+校本”模式。其中集中培訓安排在暑假和學期開學初進行，遠程交流與學習由縣教師學習與資源中心統一組織在學期中實施；校本研修活動要結合本單位的專題培訓活動同步開展。所有活動參與情況記錄在《業務指導人員工作手冊》中。
七、培訓管理和要求
1、加強培訓工作的組織領導
各學校要進一步加強培訓工作的組織領導，各學校校長是培訓工作的第一責任人，對學校培訓工作負總責，分管業務的'副校長對培訓負直接責任。各校必須落實具體的部門和專門人員負責培訓的常規工作，確保培訓工作的有效實施。
2、加強問題反饋和業務指導
各學校要積極引導廣大教師圍繞各模塊學習主題，認真反思剖析自身的教育理念和行為，梳理存在的問題、困惑和建議，及時反饋給學校業務指導團隊。學校業務指導人員要及時通過網絡提交各模塊教師反饋的典型、共性問題，同時要將縣級業務指導團隊的答復及時傳遞給教師本人，并及時跟進到教師的課堂，實施行動研究，真正解決問題。縣鄉（校）兩級業務指導團隊成員要認真履行指導職責，密切配合，協同工作，形成高效順暢的問題反饋和問題指導網絡，要采取書面問題指導、網上在線答疑和集中巡回指導相結合的措施，把問題指導真正落到實處。
3、加強培訓者培訓
縣教師學習與資源中心要建立一支德才兼備的專兼職培訓者隊伍，要加強培訓者隊伍自身培訓，不斷提高素質。每次集中培訓前要開展集體備課，明確培訓的目標和要求，做好培訓的必要準備，培訓提綱經審核通過后，方可組織實施。同時，要以舉辦骨干培訓者研修為契機，加強各學校業務指導人員培訓，提高業務指導人員的能力和水平。
4、加強過程管理
縣、鄉、校三級領導組和業務指導組要相互配合，構建縣、鄉、校三級培訓組織管理和過程監控網絡，加強對校本培訓的指導、監督和檢查。學校對教師個人自學自練要有布置、有檢查，每個模塊的學習結束后，要以學校為單位檢查一次，同時要將檢查情況進行記錄、總結，及時進行反饋。各學校每學期末均要對培訓工作進行一次全面的檢查，并將檢查情況寫成文字材料，上報教育局職成教股和教師學習與資源中心。縣培訓領導組和業務指導組每學期要對校本培訓工作進行一次全面檢查，對鄉鎮中心校（完中）主要負責人、分管校長和業務人員的工作和教師個人的培訓情況進行考評，考評結果納入個人績效考核，考評情況將在全縣進行通報。
5、加強考核評價
各學校要堅持過程性考核與終結性考核相結合的原則，在學年結束時，組織對每位教師的參訓情況進行考核，并依據考核成績做好校本培訓的學時初審登記工作，并將初審情況報縣教育局職成教股和縣教師學習與資源中心終審認定。考核不合格的，不予認定繼續教育學時，當年繼續教育綜合考評為不合格等次，不得評優、評先、晉職。
6、加強檔案建設
各學校要在開展培訓的同時，認真做好年度校本培訓檔案的收集、整理、歸檔工作，要做到專人負責、一人一檔，力求各項材料規范齊全。
7、加強支持與服務
縣教師學習與資源中心要為培訓提供有針對性的網絡、文本資源和其他必須的培訓資源，充分發揮遠程培訓平臺的支持服務功能。同時，要進一步落實校本培訓聯系人制度，組織業務指導人員經常性深入教學一線，為教師們提供面對面的指導和服務，幫助教師解決培訓學習中的問題和困惑，為廣大中小學教師提供有效的培訓服務。
中小學教師培訓方案2
為落實“囯培計劃”《xx省農村中小學教師遠程培訓項目實施方案》的規劃建設目標，切實貫徹《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》中關于“實施農村中小學教師遠程培訓項目工程，促進城鄉優質教育資源共享，提高我校教育質量和效益”的精神，加快我校教育信息化發展步伐，提高我校教師運用現代教育技術手段和應用遠程教育資源的水平，為我校現代遠程教育工程的應用、管理奠定堅實的師資基礎，特制定本培訓方案。
一、目標和任務
采用集中學習和遠程學習相結合的培訓方式，對我校4個學科教師進行專項培訓，著力解決一線教師在教育教學中面臨的主要問題，提高教師教育教學能力和水平，并在遠程教師培訓方面起到示范作用，提供優質資源。
二、培訓對象
我校思想品德、歷史、地理、生物4個學科教師，作為學員參加培訓。
三、培訓時間
培訓時間定于xx年1月17日—3月25日，預計40天，每天1.5-2學時，共計60學時。
四、培訓內容
“國培計劃—xx省農村中小學教師遠程培訓項目”的培訓內容主要圍繞實施素質教育和推進基礎教育課程改革要求，針對農村教師教育教學過程中面臨的主要問題和實際需要，以問題為中心，以課例為載體，組織實施遠程培訓。各學科具體培訓內容和課程見培訓平臺上的各學科培訓專題的內容。
五、培訓方式
1、xx年1月7日—16日，根據區電教館管理員下發的學員賬號，通知我校學員進行注冊，熟悉平臺操作。
2、xx年1月17日—3月20日，學員教師采用集中學習和遠程學習相結合的'培訓方式，以自主學習為主。學員教師通過網絡培訓平臺自主學習網絡課程，研讀學習材料，參與在線交流研討、提交作業。培訓期間，學校安排學員教師參與省電教館組織的兩次遠程集中研討活動（專家在線答疑）活動。
3、思想品德、歷史、地理、生物學科具體培訓時間：見“囯培計劃”xx省農村中小學教師遠程培訓項目培訓指導手冊第四部分：遠程培訓安排
六、培訓組織與管理
1、成立領導小組
組 長：羅x
副組長：雷x
成 員：萬x
2、工作要求
1、領導小組成員要對參加培訓的教師給予技術上的指導和幫助。
2、學校將對參加教師參訓情況進行考核，考核的結果將與本年度評優表模、職務晉升相掛鉤。
中小學教師培訓方案3
引言
隨著社會的飛快發展，教育也越來越被重視。而對于教育的核心——教師，更是需要不斷提升自己的教育水平和教學技能，以更好地服務于學生。因此，制訂一份科學合理的教師培訓策劃方案變得尤為重要。
一、目標
制定一份工作合理、內容規范、實施可行、成果顯著，服務校園，回報社會的教師培訓策劃，并通過該策劃，激發教師工作熱情，提升他們的專業素養和教學水平。
二、方法
1.制作調查問卷。在制定教師培訓方案之前，需要根據相關的數據和資料了解教師的學習需求和亟待解決的問題，調查問卷可以很好地收集這些數據。
2.召開專家會議。教師培訓方案的制定不僅需要教師的`主觀需求，也需要專家的參與，作為理論指導和思維引領者。通過與專家們的交流和探討，培訓方案的可行性和完整性能夠更好地得到驗證。
3.定制課程和活動內容。市場上售賣的課程和教材并不一定適合本校教師的需要，因此需要定制課程和活動內容來滿足教師的需求，尤其是針對不同學科的教師要根據各自的實際情況進行課程的定制。
4.組織實踐活動。教師培訓方案除了課程安排之外，還需要設置實踐活動，讓教師在實踐當中去深化學習和鉆研。比如舉辦教師觀摩課、設計教學案例以及線上線下教育反思活動等等。
三、方案設計
1.明確培訓目標。本次教師培訓的目標是讓教師具備更為全面和高效的教育思想，使其更上一層樓，引導教師關注現行的課程標準和教學目標，提升教學質量。
2.制定詳細計劃。在做好前期調查之后，制定出每個階段的培訓計劃和針對性策略；包括教師培訓的目標、時間安排和需求分析，以及不同教師報名培訓的名單等。
3.定制課程特色。教師培訓與課程開設有異曲同工之妙，針對不同領域選擇不同的培訓方案，是一種有機的課程設計。在這里我們可以定制專業教育課程，如教育心理學、班務工作、教學科研、新課標解讀等課程，也可以開設職業技能課程，如親子教育、交際禮儀、生活常識等課程。
4.開展互動操作。教師培訓不僅僅局限于課堂教學，還包括教學使用的工具和平臺，比如在社交網絡平臺上，教師可以分享自己的教學經驗和心得，教學園地是一個很好的教學交流社區，師生互動、互相借鑒是非常重要的。
四、實施和效果
在實施過程中，我們會根據須要制定100個指標來評價該策劃的成果。
1.滿意度。對于一份優秀完善的教師培訓方案，其得到的滿意度應該是極高的，主要體現在教師對于該方案的知曉、報名、反饋以及具體實施效果等方面，高滿意度可以直接產生積極的推廣作用，為以后的教師培訓方案的推行做好鋪墊。
2.質量提升。教師培訓方案旨在提高教師專業素養和教學能力，因此，該方案的實施就需要落實到教師的實際工作當中，使得教師的教學質量得到提升。
3.成果轉化。過去的教師培訓很多時間僅僅停留在課堂上，不產生應用性的提高。而在我們這份教師培訓方案中，我們期望教師的學習成果不斷地在工作中落地成真，實現知信行的轉化。
結語
在實際運作過程中，教師培訓不好水土不服，也不可以盲目從眾，而是需要根據各種原因和因素，像學生一樣設置目標，認真規劃各項建設工作，持之以恒得實現要求。教育不僅是學生的事業，也是教師的事業，只有既有優秀的教學思想，又有一定的理念認識和教學能力，這個事業才能站穩腳跟。相信本文提出的教師培訓方案可以為學校的教育工作提供思路和參考。
中小學教師培訓方案4
為落實“囯培計劃”《湖北省農村中小學教師遠程培訓項目實施方案》的規劃建設目標，切實貫徹《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》中關于“實施農村中小學教師遠程培訓項目工程，促進城鄉優質教育資源共享，提高我校教育質量和效益”的精神，加快我校教育信息化發展步伐，提高我校教師運用現代教育技術手段和應用遠程教育資源的水平，為我校現代遠程教育工程的應用、管理奠定堅實的師資基礎，特制定本培訓方案。
一、目標和任務
采用集中學習和遠程學習相結合的培訓方式，對我校教師進行專項培訓，學校要組織教師集中學習、集中研討，使培訓組織管理工作落到實處。參訓教師要關注培訓平臺相關信息，積極完成網上在線
、培訓對象
我校16名教師分為“心理健康”和“校園安全”兩個班參加培訓。
三、培訓時間
在線培訓時間定于xx年2月25日—3月25日，預計一個月，每門小時。回顧總結至8月31日，合計時間為半年。
內容
“國培計劃—湖北省農村中小學教師遠程培訓項目”的培訓內容主要圍繞實施素質教育和推進基礎教育對農村教師教育教學過程中面臨的主要問題和實際需要，以問題為中心，以實施遠程培訓。各學科具體培訓內容和的各學科培訓專題的內容。
五、培訓方式
1、xx年2月25日—2月28日，根據區電教館管理員下發的`學員賬號，通知我校學員進行注冊，熟悉平臺操作。
2、xx年2月28日—3月25日，學員教師采用集中學習和遠程學習相結合的培訓方式，以自主學習為主。學員教師通過網絡培訓平臺自主學習網絡料，參與在線交流研討、提交作業。
六、培訓組織與管理
1、成立領導小組
2、主要措施
1）領導小組成員要對參加培訓的教師給予技術上的指導和幫助。要督促好受訓教師參加學習，做為當前的一重要工作。
2）督查國培專干加強責任感，做好學校的學習工作，要實現參加學習的16名教師全員培訓、全員合格。
3）2.25——3.8分別進行1、2次作業提交和1、2篇研修日志的提交及1篇教學設計與反思。
4）3.9——3.20第3次作業提交和第3、4篇研修日志的提交并提交1篇主題研修成果。
5）3.21——3.25培訓工作總結及評優活動。
6）3.26——8.31回顧學習內容，進一步總結，提升自身水平。
7）學員培訓時必須在論壇交流中發布主題帖子不少于10個；回復評論他人帖子不少于20個。
3、獎懲方法：
1）參加國培計劃的教師的合格發放xx期間繼續教育合格證書，記入繼續學時證明。
2）參加國培計劃的教師不合格者，教育局年度認定為不合格，不調本年度薪級工資
3）學校將對參加教師參訓情況進行考核，考核的結果將與本年度評優表模、職務晉升相掛鉤。
4）參加國培計劃的教師的合格情況與職稱評聘相掛鉤，未合格者學校考慮高職低聘。
中小學教師培訓方案5
一、提高認識，加強組織管理
遠程教育培訓工作，是一項集專業性與業務性于一體的工作，集成度高，綜合性強。為加強此項工作的管理，確保我校遠程教育師資培訓工作的正規化、規范化，成立了保沙中學現代遠程教育領導小組，采取必要的措施，建立完善、有效的培訓檢查、考核、評定制度，保證培訓質量。
二、培訓模式：
1、全體集中培訓;
2、按教研組分組培訓;
3、小組相互合作，相互幫扶。
三、培訓目標
通過不同層面的培訓，學校領導和教師，應了解施農村中小學現代遠程教育工程試點工作的目的意義，骨干教師能在學校承擔示范、公開教學的任務。全體教師必須掌握計算機和Internet的`基礎知識，能熟練運用遠程教育資源，資源的二次開發。提高現代教育技術與學科課程整合的素質，具有研究探索與遠程教育相適應的教育教學方法以及教育資源的建設應用能力。
四、培訓內容
培訓工作分“基礎知識”和“綜合利用”兩個階段進行，“基礎知識”部分配合中小學繼教《信息技術》培訓工作，利用光盤及課件在全體教師中開展。
培訓Windows系統基礎知識、Office系列軟件含word、excel及powerpoint，常規電教媒體的使用技術。“綜合利用”的培訓是在“基礎知識”培訓的基礎上展開，主要學習多媒體課件的開發、制作與應用。根據培訓對象，靈活變動，如一般任課教師可以不對excel知識進行要求，而對班主任則要有一定的要求;對50歲以上教師不要求制作開發、制作課件，只需能利用我校農遠資源網及網臺的資源或使用其他教師優秀課件。
五、培訓時間及任務
利用周三下午第七節課例會期間、周六及周日靈活安排。
六、培訓、考核方式
學校組織校級培訓，分項目進行，培訓結束后，進行評價并登記建檔。
七、培訓對象
保沙中學全體在職教師
中小學教師培訓方案6
根據省、衢州市農村中小學教師“領雁工程”實施工作的統一部署，結合我市農村中小學骨干教師的實際，特制訂《江山市20xx年農村中小學教師“領雁工程”學科骨干教師培訓方案》。
一、指導思想
以科學發展觀為指導，以新時期對農村中小學教師的要求，以及農村中小學教師專業發展中存在的問題為現實背景，以提高骨干教師的課堂教學執教能力、專業引領能力為重點，整體設計農村中小學骨干教師培訓工作，整合培訓資源，優化培訓內容，創新培訓模式，增強培訓實效，提高培訓質量。
二、培訓對象
農村中小學骨干教師主要對象為農村中小學校教務主任、教研（備課）組長，以及其他在日常學校工作和教育教學工作中發揮骨干作用，積極進行教育教學改革探索，能起到示范、引領和輻射作用的教師人群。
三、培訓目標
通過培訓，使培訓對象的師德修養和課堂教學能力、課堂教學科研能力、校本培訓能力、現代教育技術能力等有顯著提高。從20xx年起，每年培訓67名。具體目標如下：
1、良好的師德修養。通過XX學習、榜樣示范、吸收內化等，進一步提升師德修養和綜合素質。
2、較強的課堂教學能力。通過對新課程各個教學環節的研究、分析、錘煉及反思，進一步提高課堂教學執行力。
3、一定的課堂教學研究能力。通過導師的XX引領、教學研究資料收集和運用，課堂教學的科學研究，進一步提升課堂教學研究能力。
4、引領校本培訓能力。通過XX聯系實際、策劃、組織及活動等途徑，進一步提升引領校本培訓能力。
5、運用現代教育技術能力。通過現代教育技術XX學習，和課件制作等方面的實踐訓練、進一步提高運用現代教育技術能力。
四、培訓時間與內容
（一）培訓時間
農村中小學骨干教師短期培訓2個月，共計320學時。
（二）培訓內容
培訓內容包括XX與實踐兩大部分，實踐和XX部分在培訓時間上各占二分之一。培訓具體內容安排如下：
培訓板塊分三部分：
1、教師專業精神（16課時）（培訓內容：愛與責任）；
2、課堂教學能力（280課時）（培訓內容：執教能力，研究課堂教學能力，信息技術運用能力）
3、校本培訓能力（24課時）（培訓內容：專業引領，活動策劃）
五、培訓學科及人數：
小學語文30人小學數學20人
初中語文15人初中數學15人
六、培訓形式
培訓形式要因地制宜、靈活多樣，讓學員喜聞樂見、參與互動，以增強培訓的針對性、實效性。具體培訓形式如下：
1、XX引領。包括XX傳授――XX內化――XX轉化為實踐――XX創新等階段。此次培訓的重點是XX內化和XX轉化為實踐這二個階段。
2、雙導師制，即為每個學員安排一位XX導師，主要負責教師的專業規劃、閱讀指導與教科研；實踐導師由培訓基地的資深教師或特級教師來擔任，導師根據學員特點教學工作中存在的主要問題，在培訓期間對學員進行教學示范，并實行全程指導，幫助學員切實提升課堂教學能力與教學能力。
3、案例教學。通過撰寫優秀教學案例與教學病例，尤其是視頻教學案例的運用，把非結構化的知識通過情境展示，在多元視角的研討中，在觀點的碰撞中提升教師分析問題、解決問題的能力，把精要的XX詮釋與貼切的案例剖析有機結合起來。
4、“示范——診斷——提升”的學科教師實踐培訓模式。主要培訓活動過程為：導師上示范課，學員觀摩――導師指導學員備課，學員設計教案――學員上第一次課（診斷課）、導師和同伴聽課診斷――導師指導學員進行診斷性說課、評課――導師指導學員修改教案――學員上第二次課（提高課）、導師和同伴聽課――導師指導學員進行教學反思和總結。
學員通過觀摩指導教師的課堂教學，學習導師課堂教學藝術和教育管理藝術；設計診斷教學教案，并根據診斷修改教學設計，上好診斷課；在同伴診斷和自我診斷的基礎上，修改教學設計，上好提高好，撰寫教學反思。
5、讀書沙龍。導師依據教師不同的閱讀階段與水平，開設相應的`書單，并指導學員寫讀書筆記，同時定期舉行讀書沙龍。
6、教育論壇。論壇是就某一個話題，提出不同觀點的論述，通過陳述支持與反對的觀點，并展開辯論以說服對方接受自己的論點，針鋒相對的觀點陳述過程，是教師訓練邏輯思維力與即興演講能力的有效方式。
7、體驗式活動。教師職業道德的養成需要知、情、意、行的整合，因此，教師參與各種體驗活動，是陶冶情操的重要方式。體驗活動還可用于教師不良心理的疏導等培訓內容。
七、培訓考核
培訓考核要體現全員、全程、全面的原則，把培訓考核貫穿于培訓的各個方面和整個過程。
（一）對培訓機構的考核
1．組織管理保障
2．后勤服務保障
3．培訓師資、教學資源與設施設備保障
4．培訓方案設計、修訂與實施
5．參訓學員檔案建設
6．培訓質量、成果展示
（二）對培訓導師的考核
XX導師：
1．教學效果反饋滿意率
2．指導學員撰寫診斷課教學設計和提高課教學設計
3．指導學員撰寫課堂教學研究論文
實踐導師：
1．指導學員撰寫課堂教學案例診斷分析報告
2．指導學員撰寫課堂教學觀察報告
3．批閱學員有關作業
（三）參訓學員的考核要求如下：
1．教學設計（診斷課教學設計和提高課教學設計）各1份；
2．同伴課堂教學診斷分析報告1篇；
3．自我課堂教學診斷分析報告1篇；
4．自我或同伴課堂教學實錄及反思報告或課堂教學研究論文各1篇；
5．課堂教學觀察報告1篇；
6．讀書報告1篇；
7．校本培訓活動設計方案1份；
8．制作教學課件1份。
其中診斷課教學設計和提高課教學設計須經專家組答辯通過。
中小學教師培訓方案7
一、目標任務
中央本級財政劃撥專項經費每年5000萬元，支持教育部組織實施“國培計劃”——中小學教師示范性培訓項目（以下簡稱“示范性項目”），充分發揮其示范引領、“雪中送炭”和促進改革的作用，推動“中西部項目”的實施和各地教師培訓的開展，促進教師培訓工作在新的起點上取得新的突破。
20xx-20xx年，“示范性項目”采用集中培訓的方式培訓3萬名中小學學科骨干教師和骨干班主任教師；采用遠程培訓的方式培訓90萬人，包括60萬名義務教育學校學科教師和30萬名高中新課程學科教師；政府購買和組織開發一批優質培訓資源，為“中西部項目”和教師終身學習提供服務支撐。
二、主要項目
（一）中小學骨干教師培訓
遴選高水平大學、專業教師培訓機構和優質中小學，面向全國中小學骨干教師和中小學骨干班主任教師進行分類、分層集中培訓，全面提升骨干教師的教育教學能力和水平，使他們在推進基礎教育課程改革、實施素質教育和教師培訓等方面發揮骨干帶頭和輻射作用。
1.骨干教師集中培訓
對全國18000名中小學優秀骨干教師進行為期15天的研修培訓，采取集中研修、課題研究和跟蹤指導相結合的'方式，提高教師教育教學能力和專業化水平，為各地培訓一批“種子”教師，使他們在實施素質教育、推進基礎教育改革和教師培訓中發揮骨干帶頭作用。
2.骨干班主任教師培訓
對3000名中小學骨干班主任教師進行為期10天的專項集中培訓。培訓針對中小學班主任在日常工作中面臨的主要問題，以案例為主，引導學員關注班主任工作的細節，掌握班主任工作的特殊規律，提高班主任工作實效，為大規模開展班主任教師培訓輸送骨干力量。
3.農村緊缺薄弱學科骨干教師培訓
對全國6000名農村中小學緊缺薄弱學科骨干教師進行為期15天的專項集中培訓，提高教師教學能力和專業水平，改善緊缺學科師資力量薄弱狀況，推動全國緊缺薄弱學科教師培訓的開展。
4.教師培訓者研修
對3000名骨干培訓者進行為期10天的研修培訓。以“有效教師培訓”為主題，學習研討先進培訓理論，分析典型培訓案例，探索培訓規律，總結培訓經驗，形成優質資源，提高教師培訓教學和組織管理能力，提升其教師培訓專業化水平。
（二）中小學教師遠程培訓
充分發揮現代遠程教育手段的作用，遴選專業遠程教育機構，采用以遠程培訓為主的方式，對90萬名農村義務教育學校骨干教師和高中課改學科骨干教師進行有針對性的培訓，并通過多種有效手段和途徑，使更大范圍的教師共享優質資源，幫助教師解決教育教學過程中所面臨的現實問題，提高實施新課程的能力和水平。
1.農村義務教育學校教師遠程培訓
主要采取電視課程收看、IP衛星資源播放、網絡在線學習和縣域內集中研討相結合的方式，對60萬名農村義務教育階段學校教師進行40學時的針對性培訓，幫助農村教師解決在實施素質教育和基礎教育課程改革過程中面臨的主要問題，提高實施新課程的能力和水平。
2.高中課程改革教師遠程培訓
主要采用計算機網絡遠程手段，對30萬名高中教師進行50學時專題培訓，購買和開發一批新課程教師培訓優質資源，供各地免費共享，提高教師實施新課程的能力和水平。
三、組織管理
（一）加強組織領導。教育部會同財政部負責計劃的總體設計，統籌管理、協調指導、立項評審、評估檢查和績效考核。“國培計劃”項目辦公室負責項目的日常管理和支持服務工作。“國培計劃”專家委員會負責研究制訂“國培計劃”相關標準，進行項目咨詢、評估和檢查工作，為教師培訓項目的順利開展提供專業支持。各省級教育行政部門根據“國培計劃”的總體要求，負責統籌協調本地區培訓項目的學員遴選、組織管理、評估考核和信息反饋等工作。
（二）整合優質培訓資源。遴選高水平專家和一線優秀教師組建培訓專家團隊，承擔培訓項目教學工作。“示范性項目”實行首席項目專家制度，首席專家主持培訓課程設計、資源開發和培訓教學。建立“國培計劃”培訓專家庫，形成動態調整機制，優化專家隊伍結構，提高專家隊伍水平。組織開發和購買優質培訓資源，加強國家級精品課程資源建設，促進國家資源與地方資源相結合。
（三）實行項目招投標機制。“示范性項目”實行招標或邀標機制，按照“公開、公平、公正”的原則，嚴格項目申報和審批程序，遴選符合條件的高等學校、具有資質的公辦和民辦教師培訓機構以及中小學承擔培訓任務，確保項目培訓質量。
（四）建立項目評估監管機制。建立專家評估、網絡評估和第三方獨立評估等多種方式相結合的評估機制，對項目實施進行全程監控和質量評估，并將項目執行情況和評估結果作為調整培訓任務和項目經費的重要依據。對“國培計劃”項目執行有力、效果良好的地區和單位進行表揚；對執行不力、效果欠佳的，調整培訓計劃或取消項目承擔資格。
（五）加強項目資金管理。“示范性項目”由中央財政專項撥款支持，列入教育部部門預算。各地教育行政部門、項目承擔院校或培訓機構，要嚴格執行國家有關規定和標準，嚴格項目資金預決算制度，做到專款專用，確保項目經費使用效益。
中小學教師培訓方案8
為切實提高我縣中小學英語教師的素質，培養一批中小學英語教學的“領頭雁”，促進我縣中小學英語教學的整體提升，根據《浙江省農村中小學教師“領雁工程”實施辦法》和《紹興市教育局關于組織實施農村中小學教師“領雁工程”的意見》，結合我縣實際，特制定本培訓方案。
一、培訓指導思想
以科學發展觀為指導，以新時期對我縣中小學英語教師的要求，以及中小學教師教師在專業發展中存在的問題為現實背景，以提高骨干教師的課堂教學執教能力、專業引領能力為重點，整體設計培訓工作，整合培訓資源，優化培訓內容，創新培訓模式，增強培訓實效，提高培訓質量。
二、培訓對象
政治素質好，熱愛農村教育，有強烈的事業心與良好的職業道德。在日常教育教學工作中積極進行教育教學改革探索，能起到示范、引領和輻射作用的中小學英語教師。已在省、市各類研修班、培訓班學習過的教師不再安排。
三、培訓目標
通過培訓，使培訓對象的師德修養和課堂教學能力、課堂教學科研能力、校本培訓能力、現代教育技術能力等有顯著提高。具體目標如下：
1、良好的師德修養。通過理論學習、榜樣示范、吸收內化等，進一步提升師德修養和綜合素質。
2、較強的課堂教學能力。了解國內外基礎教育課程改革的'動態和發展趨勢，更新教育教學觀念；從整體上把握中小學英語新課程標準，系統領會學科教材體系和編寫意圖，了解并掌握在新課程理念下的中小學英語學科教學方法，創新教學設計；提高骨干教師的學科專業素養；增強解決課程實施中遇到的各種問題的能力。
3、一定的課堂教學研究能力。了解現代中小學英語發展前沿與教育創新，增強教育科研意識，掌握科研理論與方法，學習、掌握教學診斷技術，從實際情況出發承擔實驗課題和專題研究。
4、引領校本培訓能力。通過理論聯系實際、策劃、組織及活動等途徑，進一步提升引領校本培訓能力。
5、運用現代教育技術能力。通過現代教育技術理論學習，和課件制作等方面的實踐訓練、進一步提高運用現代教育技術能力。
四、培訓內容和方法：
根據骨干教師成長的一般規律，培訓內容分為理論學習、課堂實踐、教學探究、交流考察四塊。集中培訓時間為兩個月，共計320學時。理論學習主要是學習教育教學理論及對學科知識全面深入的理解；實踐主要是通過有意識的聽課、評課、說課、上課及觀摩研討等活動進行；研究主要是掌握教科研的方法，結合自己的研究方向和課題進行研究，在研究中提高。
（一）理論學習：理論培訓的內容圍繞提高教師的政治、業務素質和能力進行，通過培訓，進一步提高師德修養，樹立素質教育新理念，掌握現代教育的理論和方法，開展以課堂教學為中心的研究教材、研究教學、研究學生的活動，也為自身的發展增加后勁。
（二）教學實踐：主要是根據所學的理論和方法有意識地指導自己的教育教學實踐活動，使自己的教育教學工作逐步實現從經驗到科學、從無意識到有計劃、從憑直覺到有目的明確的飛躍。實踐活動從以下幾方面進行：開展互相聽、說、評課活動；開展上公開課、分析評價公開課活動；觀摩、討論優秀教師的公開課； 總結反思自己的教學實踐等。
（三）教學研究：教科研是理論學習和開展實踐兩者有機的結合，也是提高教師素質的主要途徑，因此要求在掌握教科研一般知識的基礎上確立好自己的研究課題或研究方向，并在學習、實踐的過程中不斷收集資料，開展實驗、總結、研究，完成自己的研究課題，并形成書面材料。
五、培訓考核
1、教師發展中心將建立完備的培訓檔案。具體包括：培訓方案、實施計劃、培訓教材資料、培訓通知、學員登記表、培訓管理規章、日課表、學員考勤記錄、實踐活動記錄、學員作業、學習成效鑒定、學員培訓反饋意見表等。
2對學員的學習考核采取理論考核與實踐考核相結合，自評、互評、專家評定相結合的方式進行。理論考核以課程作業、讀書心得、結業論文等形式進行；實踐考核以案例分析、交流研討、教學設計、技能操作等方式進行。具體內容：
1．教學設計（診斷課教學設計和提高課教學設計）各1份；
2．同伴課堂教學診斷分析報告1篇；
3．自我課堂教學診斷分析報告1篇；
4．自我或同伴課堂教學實錄及反思報告或課堂教學研究論文各1篇；
5．課堂教學觀察報告1篇；
6．讀書報告1篇；
7．校本培訓活動設計方案1份；
8．制作教學課件1份。
其中診斷課教學設計和提高課教學設計須經答辯通過。
學員修滿規定學時，經考核合格后，由縣教育局發給“領雁工程”培訓結業證書。對成績優秀的學員頒發“領雁工程”培訓優秀學員證書。
六、實施計劃
第一階段（12月10日～12月24日）：時間為兩個星期。由紹興文理學院外語學院負責培訓。培訓主題：教師的人文素養、中小學英語教師的專業知識與專業素養，開設的課程由文理學院外語學院制訂。
第二階段（12月25日～1月8日）：時間為兩個星期。由教師發展中心負責培訓。培訓主題：中小學英語教材教法研究、英語課程資源開發、英語教育教學研究的方法。
培訓時間
內容
形式
授課人
12．25
上午
教育科研方法
講座
浙江省教育廳教研室研訓部主任 張豐
下午
課題的選題與寫作
講座
12．26
上午
新課程背景下教師專業的素養
講座
紹興市教育教學研究院
沈江峰
下午
分班教育
講座
紹興縣教師發展中心
教研員王麗英、駱海軍
12．29
全天
（小學）小學英語教學案例評析
講座
浙江省教研室小學英語
教研員 鄭文
全天
（初中）初中英語有效教學研究
《go for it 》教材分析
講座
浙江省教研室中學英語
教研員 李冬梅
12．30
全天
中小學英語課堂教學規范
講座
嘉興市教育局教研室教研員 張健
12．31
上午
中小學英語課堂觀察方法
講座
紹興市中小學英語教研員 周智忠
下午
（小學）全國優質課觀摩（錄像）
講座
教研員 駱海軍
（初中）課堂教學觀摩（錄像）
講座
教研員 王麗英
1．4
全天
（小學）有效課堂教學研究
講座
溫州實驗小學（全國賽課一等獎）夏恩力
全天
（初中）閱讀課教學
講座
湖州湖興區教研室 吳佳
1．5
全天
（小學）《小學英語教學教材教法問題分析》《如何開展小學英語評課》
講座
越城區教研員 李應紅
全天
（初中）初中英語說課和磨課
講座
嵊州市教研員 方雁燕
1．6
上午
中小學英語課件制作與實踐
講座
王壇中學省教壇新秀
鄭斌
下午
操作
1．7
上午
（小學）小學英語命題技巧
講座
實驗中學 曹剛陽
（初中）初中英語教學質量管理
講座
實驗中學 王國峰
下午
（小學）優化小學英語作業設計
講座
實驗小學 詹洪法
（初中）初中英語命題技巧
講座
實驗中學 曹剛陽
1．8
上午
小學英語教學設計與教學技巧
講座
教師發展中心 駱海軍
上午
初中英語課堂教學研究
講座
教師發展中心 王麗英
第三階段：時間為3個星期。由教師發展中心負責培訓。培訓主題：課堂教學實踐
實踐基地：
（初中組）縣實驗中學、柯巖中學、王壇鎮中、秋瑾中學、齊賢鎮中、錢清鎮中
（小學組）縣實驗小學、柯橋小學、平水鎮小、福全鎮小、齊賢鎮小、錢清鎮小
異地考察：待定
第四階段：時間為1個星期。由教師發展中心負責培訓。培訓主題：課題結題、學員小結、考核、總評、結業典禮。
中小學教師培訓方案9
（一）調研學校的選擇標準
學校——該地區 高中、初中、小學各兩所
1. 級別：省一級？市一級？區一級？
（二）聯系調研對象的方法
1 跟隊伍所在中小學校長、管理者、老師取得聯系的方法：
1)通過開展三下鄉活動所在的高中里面所能接觸到的領導、教師取得該校校長、管理者的聯系方式，組員主動聯系；
2)請領導或老師引見；
3)利用當地同學的人脈取得聯系方式，組員主動聯系；
4)組員主動到所在學校的辦公樓尋找學校領導、管理者、老師；
……
2、.跟教育局領導、教師培訓機構、其他中小學校長、管理者、老師取得聯系的方法：
1)在之前所有對領導、教師的訪談中盡量打聽當地符合我們調研要求的學校領導、管理者、老師的聯系方式，組員主動聯系；
2)請領導或老師幫忙聯系；
3)利用當地同學的人脈取得聯系；
……
（三）對調研對象的調研方法
1、校長或學校負責培訓的管理者——訪談為主，問卷為輔
調研對象數量：各地區高中、初中、小學各兩個。
訪談問題： 1) ……
2、教師培訓機構——訪談為主，問卷為輔
調研對象數量：
訪談問題： 1) ……
3、該地區教育局領導——訪談
調研對象數量：2個
訪談問題：
4、教師——問卷、訪談并重
調研對象數量：各地區 高中、初中、小學各×個，平均每所學校×個
訪談問題：
1)
……
ps：以上調研對象的個數可根據調研實際情況調整，一定要確保能夠從訪談的對象中了解、收集到我們需要的信息！
（四）如何在訪談過程中擴大在當地的關系網
1) 先跟隊伍所在學校的校長或主要領導取得訪談機會
2) 在對該學校主要領導進行訪談的過程中，真誠地向其介紹我們這個研究對當地的教育發展的重要意義，引起該學校主要領導的興趣，然后介紹我們此次調研的調研對象，并且表示我們需要得到該校主要領導給予幫助。
3) 相關的幫助包括：推薦有助于我們在該校調研的調研對象；推薦有助于本次調研進行的教育部門相關負責人；分別推薦一所或多所當地的普通高中、普通高中、區一級小學給我們進行實地調研，并提高給我們聯系方式，最好能通過有好的交談讓該校的領導親自幫我們取得聯系。
4) 真誠得向每一位訪談的領導取得聯系方式，并表示該訪談給了我們很大的幫助以及啟發，感謝其的合作以及給予的幫助。
……
ps：以上取得聯系、拓展關系面的`方法可以貫穿應用于整個調研過程。
（五）實地調研過程中要注意的幾個問題：
1. 在訪談之前有充分做好前期準備，包括：
1) 對訪談對象基本信息的了解，對訪談問題的準備。
2) 要做好適當的話題引導的準備（在對學校相關領導進行訪談之前最好先跟該校的一兩個老師了解一下該學校的一些辦學情況）；
3) 結合我們調研的開展情況整理好我們需要取得的外界幫助，并在訪談的過程中靈活地穿插，制造機會，抓緊機會。
2. 調研過程中隊員必須具備的基本素質：
1) 對調研內容要充分熟悉，有客觀的認識以及自己積極的見解。
2) 對調研機會時刻保持敏感，需要時必須積極制造機會，緊抓機會。
3) 多與隊友溝通交流，要有強烈的團隊意識。
4) 要有足夠的吃苦耐勞精神和積極主動意識。
5) 待人接物要真誠、不卑不亢、大方得體。
6) 善于傾聽，并主動地跟別人交流。
7) 善于觀察訪談對象的言行動作，在其中提煉出非語言信息。
8) 積極思考，并提煉觀點。
3. 調研過程中必須注意的技巧：
1) 對于比較重要的訪談一定要做好訪談筆記并暗地錄音，以方便后期訪談稿的整理，以及后期觀點的提煉。
2)發放問卷時要真誠表示他們的合作對我們調研取得數據的重要性，希望他們認真積極配合。如果是對單個對象進行問卷調查必需讓其意識到其給予我們的信息的重要性。
（六）、調研日程
ps： 1.以上的調研日程要只供參考，實際操作要根據調研實際開展情況進行調整。如2.在三下鄉過程中不能完成問卷的發放以及訪談工作，可聯系當地同學幫忙跟進。
中小學教師培訓方案10
根據《海南省教育廳關于實施20xx年“海南省邊遠鄉村教學點小學教師培訓計劃”的通知》（瓊教師〔20xx〕36號）精神，現就關于實施20xx年東方市邊遠鄉村學校及教學點小學教師普及性培訓的有關事宜通知如下：
一、培訓目標和任務
通過培訓，使培訓對象的師德修養、專業知識、課堂教學能力等有明顯提高，切實提高我市邊遠鄉村教學點小學教師教育理論、教學技能與實踐能力等各方面的.水平，具備除主教學科外兼任一門薄弱學科的教學技能。具體目標和任務如下：
1．提升師德修養。通過理論學習、榜樣示范、吸收內化等，增強教書育人的責任感和使命感，做到潛下心來育人，靜下心來教書，進一步提升師德修養。
2．豐富專業知識。通過聽講座、觀看視頻+研討、現場操練等形式，彌補學科本體性知識缺陷，理解小學新課程標準，正確分析教材，提高備課、上課等技能，不斷豐富學科本體性、實踐性等專業知識。
3。通過項目的實施，進一步探索適合我市小學農村教師培訓的有效模式。
二、培訓對象及方式
（一）培訓對象
我市邊遠鄉村教學點年齡50周歲以下的小學語文教師104名，數學教師96名（各學校參訓教師名單見附件1）。
（二）培訓形式
第一階段：集中培訓（20xx年8月6日—8月13日）共7天。
第二階段：送教下鄉。
三、培訓時間、地點
第一階段：
1、時間：20xx年8月6日—8月13日
2、地點：東方中學六樓多媒體會議室（語文班）
第四小學多媒體會議室（數學班）
3、報到時間：20xx年8月6下午半天
地點：東方市振業賓館前臺（語文班）；
東方市綠寶樓酒店前臺（數學班）。
第二階段：11月中下旬，具體時間地點另行通知。
四、紀律要求：
這次培訓是由學校統一布置安排的大規模、全員參與的學習、培訓活動，既是信息技術培訓，同時也是本學期校本培訓內容（要算繼續教育學時的），學校非常重視，為了使本次培訓活動能夠落到實處，讓大家在較短的時間內能夠學到教多的、有用的知識，特別提出以下紀律要求：
1、按時到達規定地點，不遲到，不早退，有事要請假
2、學習時要簽到，不代簽
3、上課過程中不隨意走動，不大聲交談
4、由于電腦房內禁止吸煙，并且里面有許多女教師，請各位男同胞多多給予照顧，學習期間不吸煙。
五、其它
本次培訓活動參訓教師的食宿費、培訓費、資料費由東方市教育教學研究培訓中心負責，差旅費由選派學校負責。
中小學教師培訓方案11
為貫徹落實《z省中長期教育改革和發展規劃綱要（20xx-20xx年）》“強化教師隊伍專業技能訓練和實踐能力培養，提高實施素質教育能力”的文件精神，根據《鎮江市中小學（幼兒園）教師繼續教育管理辦法》和市教育局20xx年教師培訓工作計劃，為切實做好20xx年鎮江市中小學（幼兒園）教師全員遠程培訓的實施工作，特制定本方案。
一、培訓目標
1.圍繞中小學（幼兒園）教師有效備課，以“單元備課”為主題，組織教師開展全員網絡研修，使教師樹立“以學定教”的理念，厘清單元的教學目標與教學重難點，系統地掌握備課方法和策略，提高教師的教學設計技能和教育教學綜合素養。
2.提升教師的職業認同感，使教師掌握快樂工作的方法，加強教師專業自主發展的意識。
二、培訓對象
（一）網絡研修對象
鎮江市中小學（幼兒園）全體教師，約23000人。
（二）骨干集中培訓對象
本次全員培訓的市和縣（區）項目管理者、班級輔導員，研修指導專家（以市級學科帶頭人和教研員為主）。
三、培訓學科與內容
（一）培訓學科
1.小學：語文、數學、英語、品德與生活（社會）、音樂、體育、美術、信息技術、小學科學。
2.初中和高中：語文、數學、英語、思想品德、物理、化學、生物、歷史、地理、音樂、美術、體育、信息技術。
3.幼兒園：五大領域、保教技能。
4.非任課教師的校（園）長和上述學科外的其他學科專職教師可自主選擇一個學科參加培訓學習。
（二）培訓內容
本次培訓內容共25學時，分三個階段完成。
每個階段設計相應的任務，教師需要學習課程、參加活動、提交作業，同時進行拓展性學習。內容安排如下：
階段任務簡介課程學習活動設計作業設計
第一階段 通識課程 （1周5學時）
1. 解讀項目方案，裝飾社區個人空間； 2. 進入教師工作坊和研修社區報到，找朋友，加入研修團隊； 3. 學習“平臺操作指南”； 4. 學習通識課程。幸福課堂建設基本要領； 幸福班級建設基本要領。設計研討活動，主題為： 當前教師的職業幸福感怎樣？造成這種現狀的原因是什么？可以有哪些解決方法？ 以班級為單位圍繞該話題討論。
第二階段 單元備課 （2周16學時）
1. 學習關于備課策略的專家講座； 2. 接受學科單元備課專題指導； 3. 參加研修活動，提交作業。學科備課策略綜述； 如何根據學生認知、個性特點進行學習指導、交往指導和心理健康教育； 學情分析的策略及工具 教學目標與檢測設計； 教學目標的確定與達成； 教案與學案； 單元備課專題指導課； 學科綜合性學習課程的備課策略和實施策略； 學科綜合實踐活動案例評析。設計研討活動，主題為： 你在備課方面主要存在的問題有哪些？造成這種現狀的原因是什么？可以有哪些解決方法？ 以班級為單位圍繞該話題討論。任選其一完成作業。 1.梳理單元教學重難點 2.提交一節課的教學設計 3.提交一節課的學案
第三階段 案例觀摩 （1周4學時）
1. 單元備課過程視頻案例觀摩、分析、研討； 2. 參加研修活動，提交作業。此部分課程由鎮江優秀的教師、教研員與研修網聯合開發。 從備學生、備內容、備方法、備條件、備資源、備技術、備教案等方面出發，站在學生有效學習的角度展現備課過程。 課程開發時以視頻和文本為素材，經過設計，制作為多媒體課程。以供教師觀摩和研討。就某個備課過程中好與不好的環節進行評點。需要提出問題，分析問題，解決問題。觀察與思考鎮江同行同一單元的單元備課，修改完成第二階段的作業
說明：本表中的研討活動及作業設計為樣例。為了使學員對研討活動和作業更感興趣，將在項目實施前組織學科帶頭人論證和修訂。第三階段的課程，由鎮江市教育局與中國教師研修網聯合開發，開發方案另擬。
四、培訓策略
1.針對性
本次培訓主題聚焦單元備課能力提升，以本地使用教材第一、二單元為載體，研修任務、課程及活動均緊緊圍繞備課實踐能力的提升。同時部分課程由鎮江市學科帶頭人和優秀教研員與中國教師研修網聯合開發，增強針對性。
2.任務驅動
本次培訓采取任務驅動的方式，為學員設計真實的任務情境和遞進式研修任務，參訓學員可依照任務流程，完成各項學習任務，在做中學，學中做。
3.網絡研修與校本研修結合
本次培訓將網絡研修與校本研修密切聯系起來，校本研修的主題與網絡研修保持一致，校本研修的成果通過網絡研修社區呈現。
五、時間安排
本次培訓自20xx年8月中旬開始，9月底結束。具體安排如下：
時間 事項 備注
7月上中旬召開各縣市區人事科長，各直屬學校校長、人事秘書會議，部署項目實施工作時間、地點另行通知
7月15日前填報、審核學員信息表信息填報方法詳見附件
編班，配備輔導員管理員
8月12日前召開項目啟動暨骨干集中培訓會議時間、地點和參訓對象另行通知
8月15日前各縣（市、區）完成對各班級項目骨干的培訓具體時間、地點、參訓對象由各縣（市、區）自行確定
學員登錄培訓平臺，核對個人基本信息，熟悉操作流程并進行學習預熱；班級輔導員組織學員上線預熱，創建本班QQ群并引導學員加入，建設班級溝通渠道。具體內容詳見中國教師研修網“20xx年鎮江市中小學（幼兒園）教師全員遠程培訓”網頁
8月15日-9月15日學員在線觀看課程，參與互動交流，撰寫研修作業； 研修指導專家和班級輔導員在線輔導、答疑。
其中9月1日-9月15日學員結合遠程學習所獲運用到教育教學實踐中，提交作業。 以學校為單位組織教師研討及實踐，提煉研修成果。
市項目辦對各縣（市）區進行項目中期調研評估具體安排另行通知
9月25日前做好項目總結評優工作；抽查參訓人員，組織集中閉卷考試具體要求和辦法另行通知
9月30日前召開項目總結表彰會議具體時間、地點、對象另行通知
六、培訓形式
1.依托中國教師研修網遠程培訓平臺，以網絡課程資源為載體，以網絡研修指導為支撐，建立網絡學習班級，配備班級輔導教師，組織參訓學員有效進行網絡研修與校本研修相結合的遠程培訓。
2.通過“觀看視頻課程-閱讀相關文章、評論-完成和提交作業-參與在線研討交流-反思總結”等流程，將專業引領、自我反思和同伴互助同步融入網絡研修的整個過程。
3.中國教師研修網將根據學習的內容與進度開展研討活動，促進學習中的深層次、多角度反思，增進學員之間的.交流與分享意識，培養學員在網絡環境下自主研修的習慣。
七、考核評價
本次研修將從參與度、貢獻度、影響力等緯度，對參與本次研修的不同群體（學員、研修指導者）進行相應的考核。
1.學員考核
本次研修學員的考核分為任務學習與拓展學習兩項。
任務學習為必做項，占比80%，考核內容為課程學習、提交作業及研討活動。
拓展學習為選做項，占比20%，考核教師在網絡研修社區開展互動交流與協作學習等行為，如上傳資源、評論留言等。（評分規則另發）
2.班級輔導員考核
對班級輔導員從以下兩個方面進行考核：一是本人的工作情況得分，占比50%，二是本網絡班級學員的平均得分，占比50%。（評分規則另發）
3.頒發證書
學員培訓成績合格者，由鎮江市教育局頒發合格證書。
4.評優
為檢查網絡學習效果，培訓結束后市教育局將適時從參訓人員中按地區選取3%（2%為市教育局任抽，1%由轄市區推薦）人員統一組織集中閉卷書面考試。各地區參考人員的考核平均分數作為檢查考核各地培訓成效和20xx年鎮江市教師發展先進校評選的主要依據，教師個人培訓情況納入市級中青年骨干教師及以上拔尖人才評審的范圍。
網絡研修項目評優堅持過程性評價與終結性評價相結合、定量與定性相結合、考核與激勵相結合原則，從多個緯度進行評定。具體評優獎勵辦法由鎮江市教育局另行頒布。各類評優的榮譽證書由鎮江市教育局頒發。
八、培訓管理
（一）建立20xx年鎮江市中小學（幼兒園）教師全員遠程培訓項目領導組
組長：z
副組長：zz
組員：zz
（二）領導組下設項目管理辦公室、課程專家團和技術保障組
1．項目管理辦公室
主任：z
副主任：z
成員：zz
項目管理辦公室具體負責項目的統籌、協調和運行管理。
2．課程專家團
課程專家團由市教研室為主建立的核心指導組及其下設的學科專家組組成，統一負責項目實施過程中各個學科的研修指導工作。組長：朱春曉，副組長：譚慶仁。
3.技術保障組
項目技術保障組由市電教館統籌組建，具體負責項目實施過程中的平臺、網絡維護以及其他學習設備、設施的保障工作。組長：汪翀，副組長：陳肸。
（三）各轄市（區）同步建立對應機構，并報市項目辦公室備案。
（四）以轄市（區）為主體建立網絡學習班級
1.各轄市（區）統一以學科為單位建立網絡學習班級，原則上每100人編為1個班（大學科的尾數班原則上不少于50人），每個班配備1名輔導教師。每個網絡學習班級可以學校或輔導區為單位設立若干學習小組并配備1名組長協助班級輔導教師做好培訓管理工作。人數少于100人的小學科，原則上以縣（市、區）為單位建立1個網絡學習班。
2.各市屬學校各學科的參訓學員由市教研室統一組織編班，各班輔導教師、學習組長由市教研室與各直屬學校協商確定。
3.班級輔導教師工作職責和操作流程詳見平臺公布的《班級輔導教師手冊》。班級輔導教師信息由各轄市（區）審定（市屬學校由市教研室審定）后統一發至市項目辦郵箱。
中小學教師培訓方案12
隨著社會的發展，人們對于教育的要求也越來越高，這就要求中小學教師必須不斷提升自己的教育教學水平，提高教育教學質量。而中小學教師培訓方案就是幫助教師們不斷提高自己教育教學水平的重要手段。
一、目的
中小學教師培訓方案的目的是為了幫助教師們不斷提高自己的教育教學水平，提高教育教學質量，培養一批高素質的教師隊伍。
二、內容
中小學教師培訓方案的內容應該包括以下幾個方面：
1.教育理論和知識方面
教育理論和知識方面是中小學教師必須具備的基本素質。因此，在教師培訓方案中應該包含相關的教育理論和知識方面的培訓。這些培訓主要涉及教育思想、教育政策和教育法律等方面的內容。
2.教育教學方法和技巧方面
教育教學方法和技巧方面的培訓，是中小學教師必須具備的另一個基本素質。因此，在教師培訓方案中必須包含教育教學方法和技巧方面的內容。這些培訓主要涉及課堂教學方法、教學設計、教學實踐等方面的內容。
3.學科知識方面
學科知識方面的培訓，是中小學教師的專業素質之一。因此，在教師培訓方案中必須包含學科知識方面的內容。這些培訓主要涉及文化、語言、數學、科學、藝術、體育等學科的知識方面的內容。
4.教育科研方面
教育科研是中小學教師必須具備的技能之一。因此，在教師培訓方案中必須包含教育科研方面的內容。這些培訓主要涉及教育科研的方法、步驟和技巧等方面的'內容。
三、方法
中小學教師培訓的方法有很多種，包括：
1.線上培訓
線上培訓是近年來非常流行的一種教師培訓方式。線上培訓具有時間自由、地點自由、費用低廉等優點，可以為教師提供很多便利。
2.集中培訓
集中培訓是一種傳統的教師培訓方式。集中培訓通常包括多個課程，需要教師們在一定的時間內到指定的培訓地點參加集中培訓。
3.小型討論組
小型討論組是一種比較新的教師培訓方式。小型討論組通常由幾個教師組成，他們一起商討教育教學的問題，交流心得體會。
4.學習派對
學習派對是一種現代流行的教師培訓方式。學習派對通常由幾個教師組成，他們一起分享自己的教育教學經驗，學習彼此的長處，分享樂趣。
四、評估
對于中小學教師培訓方案，應該進行評估，以便能夠了解培訓效果，對培訓方案進行改進。評估的內容可以包括：培訓效果、培訓者滿意度、學員考核等。
五、總結
中小學教師培訓方案是提高教育教學水平的重要手段。中小學教師們應該不斷參加培訓，提升自己的專業素質，為促進學生的綜合素質發展做出更大的貢獻。
中小學教師培訓方案13
一、目標設定
按照xx省中小學教師全員遠程研修總體規劃，全校教員聚焦教育技術力、新課標課例研究等議題，在課程專家指導下，運用案例解析、研討等方式進行互動溝通，以提升教師素養及教學質量，推進我校基礎教育改革和發展。
二、研修項目
小學教師新課標課例研究全員遠程研修
研修內容重點關注新課標貫徹和混合式課例研究，包括學科教學新趨勢、學生研究、教學設計與研究、學科教學問題與策略、課例研究協作和常態化等課題。
三、研修時間表
上學期集中在9月、10月第二周，下學期集中在3月、4月第二周。
四、研修支持
(一)組織管理
1、全省教師遠程研修采取省、市、縣、校四級管理模式。省教育廳設立研修小組，下設“山東省中小學教師遠程研修項目辦公室”，負責培訓工作的管理。
2、市級教育部門需要設立培訓項目辦公室和職能組，負責區域內參訓學校和學員的信息更新、報名、編組和管理，建立和管理中小學指導教師團隊，并監管區域內遠程研修的組織和管理。
3、縣級教育部門是全員遠程研修的主要管理者。在市級教育部門統籌下做好研修學員的信息更新、報名、編組、指導教師和研修組長的配置工作，制定相關規定并加強管理。
4、校長對此次研修工作負首要責任，學校需具備教師日常上網學習條件，參訓學校的.網絡環境須符合規定標準。在研修期間，學校要組織所有相關學科的教師參加培訓，確保每個教師都能參與其中，并為其提供必要的學習條件。
5、暑假集中研修后，各級教育部門應當積極組織各中小學開展常態化的校本研修，開展與各學段集中遠程研修主題相關的深入校本教研活動。
(二)培訓經費
根據魯教師字[20xx]6號文件，培訓費由組織單位(市、縣教育局或學校)統一支付，不得向教師個人收費。
(三)考核評估
為了確保培訓工作的順利進行，省項目辦將制定各學段課程專家團隊、指導教師團隊、技術人員的工作手冊和學員的學習手冊；制定組織單位(市和學校)、各級管理員(含技術人員)、指導教師、學員的評價標準，明確各自的工作職責和學習標準，作為培訓考核的重要指標。完成規定的研修任務，合格者可在信息管理系統個人電子賬戶計入繼續教育學分18學分。
研修工作結束后，各學校(教學點)要向所在縣(市、區)教育局提交研修總結報告，各市教育局向上一級教育部門提交總結報告；研修結束后，省項目辦將組織專門評估，根據研修平臺后臺管理數據和評估結果形
中小學教師培訓方案14
根據《四川省教育廳局級四川省財政廳關于做好20xx年“中小學教師國家級培訓計劃工作的通知”》（川教〔20xx〕102號），《四川省教育廳關于做好“國培計劃”（20xx年）—四川省農村中小學骨干短期集中及遠程培訓項目工作的通知“中小學教師國家級培訓計劃工作的通知”》（川教函〔20xx〕407號）和《關于啟動“國培計劃”（20xx年）—四川省農村中小學教師遠程培訓項目”實施工作的通知（省培辦（20xx）第09號）文件要求，結合市師培工作會的精神，制定我縣中小學教師遠程培訓項目工作實施方案。
一、目標任務
根據省教育廳的統一部署，充分發揮遠程網絡教育大規模、低成本、高效益的優勢，對全縣495名農村中小學各學科教師開展80學時的遠程培訓，幫助教師解決學科教學問題，提升教學理念、引領教學設計、教學技能、教學策略、教學方法的學科教育教學能力，促使農村中小學教師學科教學能力與學科素養的提升；培養中小學教師養成基于網絡持續學習的能力和習慣，促進學校樣本研修模式和區域教師培訓模式的改革，引領教師持續專業發展。
二、培訓內容
聚焦于“學科與學科教育”和“教師專業持續成長”。以學科核心知識為基礎，著力于新課程理念引領下的教學設計、教學技能、教學策略、教學方法和教育技術的提升，以一線教學案例為載體，以解決新課程推進中的困惑和和普通教師的教學問題為主線，對學科教學中的重難點問題進行具體的教學指導，切實提升教師運用新的教學理念、教學方法開展教學的能力、激發教師專業精神，引領教師行動研究和校本研修行動。
三、培訓對象
全縣農村教育階段中小學校級骨干教師，包括小學語文、數學、英語、品德、科學；初中語文、數學、英語、品德、物理、化學、生物、歷史、地理等14個學科的495名教師。
四、時間安排
第一階段9月，進行學員選派、編班和上網注冊；
第二階段10月—XX月底，正式進行網絡課程學習和輔導，完成規定的培訓課時；
第三階段12月底前，完成培訓考核和總結，提交績效評估報告。
五、組織機構
（一）合江縣國培計劃項目培訓組織機構見另件
（二）鄉鎮中心校、鄉鎮中學、直屬學校組織機構
鄉鎮中心校建立以中心校校長為組長，分管校長和教科室主任為成員的領導組。
直屬學校、中學建立以校長為組長，分管校長和教科室主任為成員的領導組。
六、準備工作
（一）項目啟動
1、成立項目實施組織機構。
2、編制縣項目實施方案。
3、確定縣遠培學科輔導員
4、召開項目啟動會
5、召開項目實施管理人員培訓會
（二）名額分配
根據各校申報的學科名額需求，將495個學習賬號分配給27所中學和27個鄉鎮。
（三）學員遴選
1、各校根據教師參加遠培學習的能力，堅持“參加過國培的學員不再選派參加同類學科培訓”原則的基礎上，按下達的學科指標數遴選出參培學員，并通知到本人。
2、各鄉鎮中小學和直屬學校分別對本校或本鄉鎮的參培學員按學科正確地分配賬號。
七、培訓實施
（一）學員注冊
學員注冊時間：9月20日至25日。
學員注冊情況交流方式：項目執行管理員在QQ群中通報。關于注冊信息的填報請與項目執行管理員聯系。
（二）學員登錄
培訓學員首先打開“四川省中小學校教師繼續教育網”（網址：http：//），在首頁上單擊“國培計劃（20xx）——四川省農村中小學教師遠程培訓項目”圖片，現在左上角的登錄框中輸入“帳號”、“密碼”和驗證碼，單擊“登錄”，即可登錄相應網站進行學習，學員注冊成功后及時更改用戶密碼以保證帳號安全。
（三）培訓要求
1、學員
（1）學員應根據平臺的要求完整地學完課程計劃規定的全部課程內容，認真學習文本資源、收看視頻課程、瀏覽拓展性資源。每個學員盡量每天登錄平臺瀏覽1次，每周不少于5次，保證每周在網學習不少于10小時。
（2）學員學習的同時，要積極參加班級討論和學科論壇，周發帖不于10條。
（3）認真完成和提交相關作業，提交個人學習總結等。
（4）學員按時到縣上參加線下研討。每學科不少于兩次。具體時間由各學科輔導員（教研員）通知到教科室。教科室通知學員按要求參加線下研討。
2、學校
（1）召開一定范圍內的遠程國培會。
（2）為參培學員提供遠程學習的網絡條件、時間和必要的服務。
（3）加強學員學習的.監督和管理，組織和支持開展校本研培實踐活動（建議教科室建立國培遠程管理記錄）。
3、縣項目執行管理員
（1）負責項目執行過程中的日常管理工作；
（2）負責聯絡各學科輔導員（教研員）和校項目執行中的管理工作；
（3）編輯縣項目執行情況通報和縣培訓工作簡報；
（4）負責將縣項目培訓學習的業務信息與市項目辦溝通交流，并做好其它相關的組織、協調、管理工作。
（5）收集活動總結，完整后統一打包，發到市國培項目執行組班級管理郵箱。
4、縣級輔導員（教研員）
（1）協助市班主任（輔導教師）開展工作，清楚本學科學員情況；
（2）推薦學科骨干教師或學科帶頭人或名師為學習小組長。各學科學習小組長名額分配：
（3）組織開展兩次網下研修活動，完成活動總結（必須配活動照片3張左右），以電子文檔的形式交縣項目執行管理員。
七、考核評比
1、為確保國培計劃遠程項目的有效開展，縣教科局將對組織開展遠程培訓的工作進行督促檢查，并將完成情況納入教科局年終對學校的目標考核，對工作突出的組織單位實施表彰獎勵，頒發獎牌。
2、對認真完成遠程培訓學習的合格學員記規范性學時80學時；發給合格證書；學員所在單位可實施物質獎勵，經費在師培經費中列支；對遠程學習表現非常突出的學員，縣教育局頒發優秀國培學員證書，同時項目組向市教育局推薦，參加市級國培遠程學習優秀學員評選，評選結果可作為評優晉級的依據。
中小學教師培訓方案15
一、研修目標
根據xx省中小學教師全員遠程研修工程總體規劃，我校組織全體教師圍繞教育技術能力、基于新課標的課例研究等主題，在課程專家引領下，通過案例分析、問題研討等形式開展對話交流，通過研修，提高我校教師素質和教育教學質量，促進我校基礎教育改革與發展。
二、研修項目
小學教師新課標課例研究全員遠程研修
研修內容以基于新課標的課例研究為主題，聚焦新課標貫徹和混合式課例研究，主要包括學科教學最新動態與發展趨勢、教學中的學生研究、基于課標貫徹和學生學習的教學設計與研究、學科教學問題與對策、貫徹課標的混合式課例協同研究、課例研究常態化及其變式應用等。
三、研修時間安排
上學期集中在9月、10月第二周，下學期集中在3月、4月第二周
四、研修保障
（一）組織管理
1、山東省中小學教師全員遠程研修實行省、市、縣、校四級管理。省教育廳成立研修工作領導小組，領導小組下設“山東省中小學教師遠程研修項目辦公室”，辦公室設在山東省中小學師資培訓中心，具體負責培訓工作的組織管理。
2、市級教育行政部門要成立培訓項目辦公室和相關職能組，負責本市參訓學校和學員的信息更新、報名、編組和管理工作；根據遠程研修指導教師選拔標準和要求（見附件2），組建、管理本市中小學指導教師團隊；協調指導縣區中小學遠程研修的組織和管理，對本市各培訓點的研修過程進行巡視督導。集中研修期間，負責指導教師團隊集中辦公的組織和管理服務工作。
3、縣（市、區）級教育行政部門是全員遠程研修的管理主體。在市教育行政部門統籌下做好研修學員的信息更新、報名、編組、指導教師、研修組長配備等工作，制定必要的規章制度，加強對轄區內指導教師和各級學校研修工作的管理，做好區域網絡技術支持和后勤保障工作。
4、中小學校長是此次研修工作第一責任人，各學校要具有教師日常上網學習條件，參訓學校網絡條件應達到規定標準（見附件3）。在研修期間要組織相關學科的所有教師全員參加培訓，為參訓教師提供必要的學習條件；要制定必要的規章制度，加強管理，嚴格按照課程進度播放視頻，督促、引導教師按時收看視頻、完成作業和積極參與網上研討，組織好本校學科教師面對面的研討，保證每一位學科教師保質保量完成研修任務。
5、暑期集中研修后，各級教育行政部門應積極組織各中小學開展常態化校本研修，開展與各學段集中遠程研修主題相關的深度校本教研活動。要制定校本研修計劃，檢查督促學習進程，嚴格監督管理，保證校本研修落到實處。
（二）培訓經費
xxx
（三）考核評價
為保證培訓工作順利進行，省項目辦將制定各學段課程專家團隊、指導教師團隊、技術人員工作手冊和學員學習手冊；制定組織單位（市和學校）、各級管理員（含技術人員）、指導教師、學員評價標準，明確工作職責，量化學習標準，作為培訓考核的重要指標。參訓教師、指導教師和研修組長達到合格標準，在信息管理系統個人電子賬戶計入繼續教育學分18學分。
研修工作結束后，各學校（教學點）要向本縣（市、區）教育局提交研修總結報告，各市教育局向省廳提交總結報告；研修結束后，省項目辦將組織專項評估，依據研修平臺后臺管理數據和評估結果形成培訓工作的總結評價。
中小學教師遠程培訓實施方案
為貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神，深入落實市教育系統“師德師風建設年”活動要求，進一步加強教師職業理想和職業道德教育，引導廣大教師愛崗敬業、教書育人，長沙市教育學院和湖南省中小學教師遠程培訓指導中心聯合舉辦中小學教師進行教師職業道德全員遠程培訓。
一、研修目標
幫助廣大教師全面準確地理解《中小學教師職業道德規范》的主要內容、特點和價值，進一步加深對教師職業道德的認識和領悟，提升職業道德水平，樹立良好教育風尚，促進我市師德師風建設活動的可持續開展，全面提高中小學教師隊伍的師德素質和專業水平。
二、研修對象
會操作計算機，有一定的網絡溝通能力的中學在職教師。
三、研修時間
20xx年10月27日-12月15日，共計50學時、50學分。
四、培訓報名
1.培訓指標分配
2．培訓報名：
（1）報名辦法。請有意向并符合條件的老師到教研組長處報名。
（2）報名截止日期。報名截止于20xx年10月12日（本周五）。
五、研修內容
1．師德理論與概述
由參與起草和制定工作的專家學者詳細解讀新頒布的《中小學教師職業道德規范》，幫助教師理解和把握主要內容、特點和價值。讓學員形成對教師職業道德特點、現狀等系統認識和整體把握，掌握提升師德修養的`途徑和方法。主要包括師德概述、師德魅力與師德修養幾個版塊。
2.師德與學生成長、教師發展
由師德實踐或研究領域的專家主講，闡釋教師職業道德與學生成長、教師職業道德與專業發展的關系。提升師德修養，促進學生健康成長，構建教師幸福人生。
3．經典案例分析與微格課程
針對教師在師德方面關注的重點問題，以短小精悍的具體案例及微格課程為載體，引出話題，引發探討，引導學員進行深入學習和反思。并踐行與自己的教育教學工作，提升職業道德素養。
具體課程及學時要求附后。
六、研修方式
1.資源學習。學員按照培訓計劃選定“多媒體課程資源包”自主學習，包括收看視頻課程，閱讀網絡資源（含生成性資源）等。
2.在線研討。通過“班級沙龍”、“集中研討”和“班級答疑”等形式與途徑，與同行分享經驗。學員每學完一個課程后，在平臺的班級中進行發帖交流；每學完一個主題后由輔導教師組織和指導，進行一次在線集中交流，課程專家團隊參與引領與指導。
3.完成作業。在資源學習和經驗分享的基礎上，學員必須按照要求獨立完成規定的培訓作業，撰寫一定的研修心得。
4.案例分析。培訓過程中生成的典型案例或者問題將選載在培訓專頁的“優秀作業”中，課程專家將選擇其中有代表性的難點、熱點問題進行案例分析或在線答疑。
5.實踐體驗。要求學員在培訓期間，將所學的理論、經驗運用于自身的教育教學實踐，倡導開展校本教研，組織活動觀摩，與教育實踐進行有機結合。
七、研修特色
1．理論學習與實踐體驗相結合。把理論性、系統性的高端報告、名師講座與情境性、發散性的案例課程有機結合起來，感性體驗，理性升華，深刻認識教師職業道德的內涵和價值，通過撰寫反思作業、記錄教育故事、提交工作案例等手段，引導教師把對教師職業道德的認識貫徹落實到實際工作中。
2．接受式學習與探討式學習相結合。要求教師不但收看視頻、閱讀網絡文本，而且要通過撰寫作業、發起話題、跟帖討論、上傳并分享資源等形式，自覺進行探究式學習，變被動學習為主動學習。
3．個體學習與群體研討相結合。充分發揮網絡優勢，創建網絡培訓班級，提供虛擬交流平臺，互助互學、資源共享。
八、考核評價
學員的各項學習指標由平臺自動生成，學習成績由省遠程中心按照考核要求、權重進行統計。學習成績滿分為100分，60分以上為合格。合格學員由省遠程中心統一頒發結業證書，記繼續教育學分50分。對于學習表現突出，成績優秀的學員，評定優秀學員，對工作認真負責的管理員，評定優秀管理員，頒發證書。
九、組織管理
為確保本次培訓的順利實施，長沙市教育學院和湖南省中小學教師遠程培訓指導中心分工合作，共同組織實施。
1．各培訓學校成立中小學教師職業道德遠程培訓領導小組，負責全面實施教師培訓指導工作。
2．以區縣（市）編班，市直原則上以學校為單位組織編班。為保障培訓的學習效果，每班配一名班級管理員，請各區縣（市）培訓機構指定班級管理員，市直單位教科室主任為本校班級管理員。原則上每100名學員配一名班級管理員，人數不夠的單位合并組建班級。各單位填寫“班級管理員”信息表，確保網絡遠程培訓高效、有序進行。
3．湖南省中小學教師遠程遠程培訓指導中心負責本次培訓的課程設計與開發、平臺支持、教學教務管理，學習全過程的技術支持和監測。
4．明確分工，層層抓落實。對參培者管理，實行湖南省中小學教師遠程遠程培訓指導中心和長沙教育學院、區縣教師進修學校、參培者所屬學校多重管理，各方通力協作把培訓做好。省中小學繼續教育遠程培訓指導中心和長沙教育學院全程、全面、全員監控；學校管理、督促本校教師培訓；班級管理員和輔導老師負責引導、督促本班級學員研修。
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