中學(xué)師資調(diào)查報(bào)告

時(shí)間：2022-03-23 15:59:07 報(bào)告我要投稿

　　隨著個(gè)人素質(zhì)的提升，越來(lái)越多人會(huì)去使用報(bào)告，報(bào)告具有雙向溝通性的特點(diǎn)。寫(xiě)起報(bào)告來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編為大家整理的中學(xué)師資調(diào)查報(bào)告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

中學(xué)師資調(diào)查報(bào)告

　　者臘鄉(xiāng)是一個(gè)漢、壯、苗、彝等民族雜居的農(nóng)業(yè)鄉(xiāng)，全鄉(xiāng)總?cè)丝?1204人，其中農(nóng)業(yè)人口30345人，占全鄉(xiāng)人口總數(shù)的97。25%，教育的層次主要有學(xué)前教育、小學(xué)教育、初中教育和成人教育。教育服務(wù)的對(duì)象95%以上面對(duì)的是廣大的農(nóng)村，今天的經(jīng)濟(jì)是10年前的教育，今天的教育是10年后的經(jīng)濟(jì)。如何抓好教育，特別是初中教育，是提高全鄉(xiāng)勞動(dòng)者素質(zhì)，促進(jìn)全鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和全面建設(shè)小康社會(huì)的關(guān)鍵所在。那么中學(xué)教師師資配備的強(qiáng)弱將直接關(guān)系到教育教學(xué)綜合質(zhì)量的提高，將影響到者臘鄉(xiāng)10年后經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。下面我就目前者臘中學(xué)的師資情況作如下分析：

　　一、基本情況

　　者臘鄉(xiāng)位于xx縣東南部，東與蚌峨毗鄰，南與八嘎接壤，西與江那連接，北與干河、阿猛相望。從區(qū)位上看，該鄉(xiāng)交通整體便利，富硯高速公路穿境而過(guò)，但生產(chǎn)生活條件整體相對(duì)較差。者臘中學(xué)共有教職工85人，其中，專職教師80人，工勤人員5人；有24個(gè)教學(xué)班，在校生1580余人。

　　二、師資狀況及存在問(wèn)題

　　1、教師素質(zhì)參差不齊。在85名專職教師中，有20名教師分別來(lái)源于民辦轉(zhuǎn)公辦、民代班招考錄用和代課教師招考轉(zhuǎn)正，這部分非正規(guī)專業(yè)學(xué)校畢業(yè)的教師占教師總?cè)藬?shù)的23。5%。其中，還有15人屬于拔高使用。由于未接受過(guò)系統(tǒng)的教師專業(yè)培訓(xùn)，客觀上受知識(shí)水平和教學(xué)水平的限制，加上地域環(huán)境的影響，主觀上繼續(xù)教育，終身教育意識(shí)淡薄，造成心有余而力不足，這部分教師的從教勢(shì)必嚴(yán)重影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而影響學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

　　2、教師學(xué)歷合格率不達(dá)標(biāo)。85名教師中，本科層次15人占教師總數(shù)的17。6%；專科層次的`45人，占教師總數(shù)的53%；中專層次的20人，占教師總數(shù)的23。5%；初中層次的5人，占教師總數(shù)的5。9%。教師學(xué)歷合格率僅為61。4%，離100%的學(xué)歷合格率要求還有一定的差距。

　　3、教學(xué)資源配置不合理。xx年，xx縣全面實(shí)施農(nóng)村教育綜合改革，通過(guò)全員競(jìng)聘上崗后，年輕教師、優(yōu)秀教師均往公路沿線或教學(xué)條件較好的學(xué)校去，而年齡偏大、教學(xué)能力相對(duì)較低的教師則競(jìng)聘上崗。所造成的空崗則不得不從外鄉(xiāng)鎮(zhèn)引進(jìn)及由當(dāng)?shù)芈淦溉藛T來(lái)充抵，還有一部分是原來(lái)在小學(xué)從教，通過(guò)函授獲取專科文憑后競(jìng)聘上來(lái)。加之，大部分學(xué)生在小學(xué)時(shí)基礎(chǔ)就打不牢，進(jìn)入中學(xué)以后，科目增多，學(xué)習(xí)任務(wù)加大，而面臨的教師則是教學(xué)功底淺、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富的，其結(jié)果是教育教學(xué)質(zhì)量總是在全縣后列。另外，在教師資源配置上也還存在欠合理、不科學(xué)的情況，具體表現(xiàn)在：

　　一是部分科目教師過(guò)甚，而部分科目的教師則是少而不精。如語(yǔ)文科按編制為12人，而實(shí)有17人；12名英語(yǔ)教師中，僅有5人屬專科以上英語(yǔ)專業(yè)的，其余均是中師在職通過(guò)學(xué)歷提高獲取文憑的；

　　二是部分科目教師專業(yè)不對(duì)口，如：地理科，四名教師均是政教專業(yè)而從事地理教學(xué)工作。

　　三、采取的辦法和對(duì)策

　　（一）、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師的綜合素質(zhì)

　　1、鼓勵(lì)教師參加不同層次的學(xué)歷提高培訓(xùn)，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。“十一五”期間，教師學(xué)歷合格率爭(zhēng)取達(dá)95%以上，本科學(xué)歷教師達(dá)30%以上，專科學(xué)歷教師達(dá)60%以上，中專學(xué)歷教師控制在10%左右。

　　2、樹(shù)立教師終身學(xué)習(xí)的教育理念，認(rèn)真組織教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，讓一線教師不斷充電，不斷提高自己，隨時(shí)融入教育改革的潮流當(dāng)中，確保時(shí)時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　3、組織廣大教師開(kāi)展校本培訓(xùn)，通過(guò)開(kāi)展校本培訓(xùn)，解決教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，提升教師教育教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念和行為。

　　4、充分利用現(xiàn)有“農(nóng)村遠(yuǎn)程教育”設(shè)備，開(kāi)展信息技術(shù)教育培訓(xùn)，更新教師的教學(xué)手段，不斷提高辦學(xué)效益。

　　5、重視骨干教師、學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)。一是建立學(xué)校教師人才庫(kù)，確定骨干教師、學(xué)科帶頭人人選；二是指定有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)的教師實(shí)行“一幫一”，通過(guò)傳、幫、帶的形式，促進(jìn)骨干教師、學(xué)科帶頭人的成長(zhǎng)；三是敢于讓青年教師挑重?fù)?dān)，適當(dāng)給一些年青教師施加壓力，促其健康成長(zhǎng)；四是努力創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓骨干教師、學(xué)科帶頭人外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，通過(guò)他們的提高來(lái)帶動(dòng)其他教師的進(jìn)步與發(fā)展。

　　（二）、科學(xué)合理配置教育資源，促進(jìn)教育公平

　　1、合理調(diào)配教師資源，盡量避免兩極分化，“馬太效應(yīng)”現(xiàn)象不再困擾教育部門。在調(diào)配教師時(shí)，力爭(zhēng)避免優(yōu)秀教師扎堆或都往條件好的學(xué)校去的現(xiàn)象，確保山區(qū)農(nóng)村學(xué)校也有優(yōu)秀教師。

　　2、通過(guò)政策性引導(dǎo)，在農(nóng)村學(xué)校多設(shè)職稱崗位，鼓勵(lì)城區(qū)教師到農(nóng)村學(xué)校支教，讓優(yōu)秀教師能安心地為教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)服務(wù)。

　　3、建立健全激勵(lì)機(jī)制，盡量穩(wěn)住骨干教師，留住學(xué)科帶頭人，讓本地的優(yōu)秀教師不外流或少外流，對(duì)教學(xué)水平低劣的教師則實(shí)行輪崗制，將從事小學(xué)教育教學(xué)工作中成績(jī)突出者提拔到中學(xué)任教。

　　4、優(yōu)化配置教師資源，重組部分科目教師，避免學(xué)用非所學(xué)和學(xué)非所用，爭(zhēng)取做到教師專業(yè)對(duì)口。

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