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初等教育專業(yè)琴法課程現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告（精選5篇）
在我們平凡的日常里，大家逐漸認(rèn)識(shí)到報(bào)告的重要性，其在寫作上具有一定的竅門。你知道怎樣寫報(bào)告才能寫的好嗎？下面是小編精心整理的初等教育專業(yè)琴法課程現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初等教育專業(yè)琴法課程現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 1
在音樂教學(xué)迅速發(fā)展的今天，對(duì)音樂教學(xué)的改革突飛猛進(jìn)，我國(guó)教育尤其是美育，比任何一個(gè)時(shí)代都要重視。音樂教育作為素質(zhì)教育的重要的組成部分，具有其他學(xué)科不可代替的特殊作用。匈牙利教育家柯達(dá)伊曾提出：“音樂是人的教育中不可缺少的部分，如果不具備這方面的修養(yǎng)，教育就不完整，離開了音樂就談不上是個(gè)全面發(fā)展的人。”但是在音樂教育改革的今天，我國(guó)一些地區(qū)，一些學(xué)校依然不重視音樂這門藝術(shù)學(xué)科，尤其是引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的琴法技能成為初等教育音樂課亟待重視和解決的問題。
一、導(dǎo)致初等教育琴法課教學(xué)困難的現(xiàn)狀和原因
在我們耳邊總能聽到這樣的話語(yǔ)“琴法課多舒服，多好教，彈個(gè)曲兒就完了”。 但實(shí)際上，用心教學(xué)的教師都知道琴法課是最難教的課程之一，因?yàn)樗w的知識(shí)面非常廣，在教師個(gè)人素質(zhì)、教師現(xiàn)代化技術(shù)操作和教學(xué)方法上都有很高的要求。
現(xiàn)階段，在初等教育尤其是農(nóng)村的琴法課教學(xué)中，歷來(lái)在“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面都不曾引起社會(huì)的廣泛重視，由于重視程度不夠，加之學(xué)校的一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞考試而進(jìn)行的，所以整個(gè)學(xué)校就沒有教音樂與學(xué)音樂的氛圍。即使是在琴法方面有所天賦的學(xué)生也被這種教學(xué)制度扼殺了。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、教育管理部門特別重視文化課的教育極重視學(xué)生的升學(xué)率，忽略了音、體、美等藝術(shù)學(xué)科的教育，而且這種思想還相當(dāng)嚴(yán)重；
2、城市地區(qū)中小學(xué)與農(nóng)村及邊遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)在音樂教育及發(fā)展上極不平衡；
3、音樂師資缺乏且教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足；
4、多數(shù)農(nóng)村及邊遠(yuǎn)地區(qū)根本沒有專職音樂教師，即使有專職音樂教師其專業(yè)基本功也十分薄弱，甚至專職的音樂教師因?yàn)閷W(xué)校師資力量的不足或謀生的困難轉(zhuǎn)而改教其他文化課，并已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。可以說(shuō)，是農(nóng)村及邊遠(yuǎn)地區(qū)音樂教學(xué)的一種“怪現(xiàn)狀”。
5、絕大多數(shù)音樂老師缺乏系統(tǒng)的音樂知識(shí)，有的對(duì)音樂的教學(xué)大綱和教材不甚理解，教學(xué)方法呆板、僵化且單調(diào)。
導(dǎo)致初等教育琴法課這種教學(xué)現(xiàn)狀的原因，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：
（一）琴法認(rèn)知上的差距
由于接受初等教育琴法課專業(yè)的學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村家庭，經(jīng)濟(jì)的落后和教學(xué)觀念的滯后使得其學(xué)習(xí)琴法的條件比較落后。學(xué)生對(duì)音高、節(jié)奏、時(shí)值等沒有一點(diǎn)感覺。另外由于審美觀念的落后，使得農(nóng)村學(xué)生難以提高自身的音樂素養(yǎng)。其次，提高學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，樹立正確的審美觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣從而真正地提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
（二）琴法課專業(yè)教材內(nèi)的制定
《音樂教學(xué)大綱》是音樂教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生獲得良好審美觀的條件。因此，選擇合適的琴法教材是十分必要的。但現(xiàn)行的初等琴法音樂教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相脫離。這必然會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的.興趣。這就要求初等教育琴法專業(yè)的老師要重組教材、豐富教學(xué)內(nèi)容。
（三）學(xué)校設(shè)備不足，音樂氛圍差
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)中小學(xué)課堂音樂教學(xué)基本上按前蘇聯(lián)凱洛夫的教學(xué)實(shí)施的，課堂上五環(huán)節(jié)已成為僵化的模式。要在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，就必須以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，為學(xué)生提供開放式的活動(dòng)，加強(qiáng)同學(xué)之間相互合作，相互交流，促進(jìn)各個(gè)水平及層次學(xué)生的發(fā)展。
二、加強(qiáng)和改進(jìn)初等琴法專業(yè)教學(xué)的方式和具體措施
(一)改進(jìn)方式：在教學(xué)中，加強(qiáng)和訓(xùn)練學(xué)生的基本音樂技能，加強(qiáng)琴法技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聽覺和形象思維。課堂教學(xué)采取多種形式
此外，琴法知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練也不可輕視，這樣他們彈奏的曲調(diào)才有表現(xiàn)能力。欣賞教學(xué)也尤為重要。欣賞教學(xué)的基本組織形式可分為課內(nèi)欣賞和課外欣賞。教師應(yīng)充分利用電化教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生經(jīng)常欣賞音樂，培養(yǎng)其對(duì)曲譜的感受力和“音樂細(xì)胞”。
（二）改進(jìn)措施：
第一、要全面提高對(duì)中小學(xué)琴法教育重要性及必要性的認(rèn)識(shí)。各地教育部門應(yīng)當(dāng)把音樂教育放到較為主要的位置上來(lái)研究，充分認(rèn)識(shí)音樂教育在中小學(xué)不是可有可無(wú)的附屬品，而是開啟學(xué)生智力，增強(qiáng)道德觀念，提高審美能力的有效途徑。
第二、抓好音樂師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)。根據(jù)我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)面廣量大，藝術(shù)師資力量嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀，各級(jí)師范學(xué)校應(yīng)結(jié)合社會(huì)需要，體現(xiàn)靈活而有針對(duì)性的辦學(xué)原則。
第三、加強(qiáng)琴法教學(xué)的改革。琴法教師要不斷提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，要經(jīng)常組織一些音樂課評(píng)優(yōu)活動(dòng)，多聽有關(guān)教師的示范課、研究課、觀摩課，從而推動(dòng)面上的教改。
三、小結(jié)
“沒有藝術(shù)的文化是不完整的文化，沒有藝術(shù)的教育是不完整的教育，沒有藝術(shù)素養(yǎng)的人是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的不合格的人”。但在應(yīng)試教育的傳統(tǒng)思想束縛下，琴法教育往往被嚴(yán)重輕視，音樂課也被看成“副科”、“小科”，課時(shí)經(jīng)常被所謂的“主科”、“大科”擠掉。這種嚴(yán)重的短視行為，造成了人們對(duì)音樂教育的功能缺乏全面深刻的認(rèn)識(shí)。對(duì)于當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)在音樂教學(xué)中存在的種種情況，隨著社會(huì)的不斷改革和素質(zhì)教育的不斷深化，將會(huì)進(jìn)一步地提高和進(jìn)一步的改善。同時(shí)，教育管理部門和廣大的教育工作者，也應(yīng)該大力多對(duì)農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)音樂教育給予積極的支持、執(zhí)行和研究。
初等教育專業(yè)琴法課程現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 2
一、引言
隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，音樂教育在基礎(chǔ)教育中的地位日益凸顯。鋼琴作為音樂教學(xué)的重要工具之一，在培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。本報(bào)告旨在通過對(duì)某地區(qū)初等教育專業(yè)琴法課程的教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查分析，以期為改善該課程的教學(xué)質(zhì)量提供參考依據(jù)。
二、調(diào)查對(duì)象與方法
（一）調(diào)查對(duì)象 本次調(diào)研選取了XX市內(nèi)五所設(shè)有初等教育專業(yè)的高校作為研究樣本。
（二）資料收集方式
問卷調(diào)查：向在校學(xué)生發(fā)放《初等教育專業(yè)琴法課程滿意度調(diào)查問卷》，回收有效問卷共200份。
深度訪談：隨機(jī)抽取部分教師及學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流，了解他們對(duì)當(dāng)前琴法課的看法和建議。
文獻(xiàn)查閱：搜集相關(guān)研究成果，對(duì)比分析不同學(xué)校間存在的差異。
三、調(diào)查結(jié)果
（一）師資力量 大部分受訪學(xué)校都配備了專職或兼職鋼琴教師，但普遍存在以下問題：
部分教師缺乏系統(tǒng)化的培訓(xùn)經(jīng)歷；
教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)偏大，年輕教師比例較低；
個(gè)別學(xué)校師生比過高，導(dǎo)致每位老師負(fù)責(zé)的學(xué)生數(shù)量過多。
（二）教材選用
各校普遍使用國(guó)家統(tǒng)編教材，但也有少數(shù)組織編寫了適合自身特點(diǎn)的.補(bǔ)充材料；
對(duì)于非音樂背景出身的學(xué)生而言，現(xiàn)有教材難度較大，需要更多入門級(jí)內(nèi)容支持。
（三）教學(xué)設(shè)施
調(diào)查發(fā)現(xiàn)多數(shù)院校擁有較為完善的鋼琴教室，能夠滿足日常授課需求；
但仍有少數(shù)學(xué)校存在樂器老化嚴(yán)重、維護(hù)不及時(shí)等問題。
（四）學(xué)生反饋
大部分同學(xué)表示對(duì)琴法課感興趣，并希望通過學(xué)習(xí)提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)；
不過也有不少學(xué)生反映課時(shí)安排不合理、實(shí)踐機(jī)會(huì)不足等情況。
四、存在問題
根據(jù)上述調(diào)查結(jié)果可以看出，雖然近年來(lái)各地對(duì)于加強(qiáng)中小學(xué)音樂教育投入力度加大，但在實(shí)際操作過程中仍面臨諸多挑戰(zhàn)，主要包括：
師資隊(duì)伍建設(shè)滯后，難以跟上時(shí)代發(fā)展步伐；
教材內(nèi)容更新緩慢，不能很好地適應(yīng)新形勢(shì)下人才培養(yǎng)目標(biāo)；
實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不夠，影響了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
五、改進(jìn)建議
針對(duì)以上問題提出幾點(diǎn)建議如下：
加強(qiáng)師資培訓(xùn)工作，定期組織專題講座、研討會(huì)等形式提升教師專業(yè)水平；
結(jié)合地方特色開發(fā)校本教材，增加趣味性與實(shí)用性相結(jié)合的內(nèi)容；
優(yōu)化課程設(shè)置，適當(dāng)增加實(shí)踐課比重，鼓勵(lì)學(xué)生參與各類演出活動(dòng)；
政府應(yīng)加大對(duì)音樂教育的支持力度，確保各校有足夠的資金用于改善硬件條件。
六、結(jié)論
通過此次調(diào)查我們認(rèn)識(shí)到，盡管目前初等教育專業(yè)琴法課程取得了一定成績(jī)，但仍有許多方面亟待改進(jìn)。只有不斷提高教學(xué)質(zhì)量，才能更好地服務(wù)于新時(shí)代背景下全面發(fā)展的育人要求。希望有關(guān)部門能夠給予足夠重視，共同努力推動(dòng)我國(guó)音樂教育事業(yè)邁向新臺(tái)階。
初等教育專業(yè)琴法課程現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 3
一、核心問題與現(xiàn)狀
課程邊緣化與資源分配失衡
琴法課程作為初等教育專業(yè)的重要技能課程，長(zhǎng)期面臨“副科”地位的困境。調(diào)查顯示，全國(guó)初中音樂教師專業(yè)對(duì)口率僅68.3%，73%需兼任行政工作，導(dǎo)致教學(xué)精力分散。農(nóng)村及邊遠(yuǎn)地區(qū)問題尤為突出：超40%學(xué)校缺乏基礎(chǔ)樂器設(shè)備，專職音樂教師稀缺，部分教師因生存壓力轉(zhuǎn)教文化課，形成“怪現(xiàn)狀”。
教材與實(shí)際需求脫節(jié)
現(xiàn)行教材內(nèi)容陳舊，傳統(tǒng)音樂占比超65%，與Z世代學(xué)生音樂消費(fèi)偏好匹配度不足30%。以凱里市中職學(xué)前教育為例，琴法教材選擇缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，教師更傾向?qū)I(yè)鋼琴教程，忽視即興伴奏等實(shí)用技能，導(dǎo)致學(xué)生“能彈高難度樂曲卻不會(huì)為幼兒歌曲伴奏”。
教學(xué)方法與師資瓶頸
61%的'課堂仍以歌唱教學(xué)為主，缺乏創(chuàng)作、鑒賞及跨學(xué)科融合。農(nóng)村教師專業(yè)基本功薄弱，部分教師因未接受系統(tǒng)培訓(xùn)，難以實(shí)施分層教學(xué)。此外，應(yīng)試教育擠壓音樂課時(shí)，學(xué)生興趣隨年級(jí)升高遞減，僅29%能完整表述課程收獲。
二、典型案例與數(shù)據(jù)支撐
農(nóng)村地區(qū)師資流失：某省調(diào)研顯示，農(nóng)村音樂教師年均流失率達(dá)15%，其中80%因待遇低轉(zhuǎn)行。
學(xué)生基礎(chǔ)差異顯著：某高校學(xué)前教育專業(yè)調(diào)查顯示，200名學(xué)生中僅30人有鋼琴基礎(chǔ)，170人完全零基礎(chǔ)，統(tǒng)一教學(xué)難以滿足需求。
教材內(nèi)容滯后：某中職學(xué)校琴法課教材每學(xué)期更換，但始終未涵蓋幼兒歌曲即興伴奏，畢業(yè)生在幼教崗位適應(yīng)性差。
三、改進(jìn)建議
政策層面
教育部門應(yīng)將音樂教育納入升學(xué)考核體系，增加農(nóng)村學(xué)校樂器設(shè)備專項(xiàng)撥款。
師范院校需加強(qiáng)“定向培養(yǎng)”計(jì)劃，為農(nóng)村輸送“一專多能”型音樂教師。
教學(xué)層面
開發(fā)“基礎(chǔ)技能+即興伴奏”雙軌教材，例如將《小星星》等兒歌改編為漸進(jìn)式伴奏練習(xí)。
推廣“分層教學(xué)+小組合作”模式，例如零基礎(chǔ)學(xué)生從電子琴入門，有基礎(chǔ)者學(xué)習(xí)即興編配。
技術(shù)賦能
利用AI音樂軟件輔助教學(xué)，例如通過智能識(shí)譜APP降低學(xué)生入門門檻。
搭建城鄉(xiāng)教師“云教研”平臺(tái)，共享優(yōu)質(zhì)課例與教學(xué)資源。
初等教育專業(yè)琴法課程現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 4
一、教學(xué)現(xiàn)狀與矛盾
教學(xué)目標(biāo)與就業(yè)需求錯(cuò)位
學(xué)前教育專業(yè)琴法教學(xué)應(yīng)聚焦“幼兒歌曲彈唱”與“即興伴奏”，但實(shí)際教學(xué)中70%課時(shí)用于鋼琴技巧訓(xùn)練。例如，某校學(xué)生能演奏《肖邦練習(xí)曲》，卻無(wú)法為《兩只老虎》編配簡(jiǎn)單伴奏，導(dǎo)致畢業(yè)生在幼兒園實(shí)習(xí)時(shí)“有技術(shù)無(wú)實(shí)用”。
學(xué)習(xí)態(tài)度與基礎(chǔ)差異
調(diào)查顯示，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)參差不齊：200名學(xué)生中僅16%達(dá)到中高級(jí)水平，85%需從零基礎(chǔ)學(xué)起。傳統(tǒng)集體授課模式下，基礎(chǔ)薄弱者易產(chǎn)生挫敗感，形成“優(yōu)生越優(yōu)、差生越差”的'惡性循環(huán)。
評(píng)價(jià)機(jī)制單一
當(dāng)前考核多以“曲目完整度”為標(biāo)準(zhǔn)，忽視即興創(chuàng)作與課堂互動(dòng)能力。例如，某校期末考試要求彈奏《車爾尼599》，但未考察學(xué)生能否根據(jù)兒歌即興改編伴奏，導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)際需求脫節(jié)。
二、創(chuàng)新實(shí)踐與成效
“基礎(chǔ)模塊+實(shí)踐模塊”課程重構(gòu)
基礎(chǔ)模塊：針對(duì)零基礎(chǔ)學(xué)生，采用“電子琴+簡(jiǎn)譜”入門，重點(diǎn)訓(xùn)練手指靈活性與節(jié)奏感。
實(shí)踐模塊：引入幼兒園真實(shí)案例，例如要求為《拔蘿卜》設(shè)計(jì)三種不同風(fēng)格的伴奏，并模擬課堂互動(dòng)場(chǎng)景。
“雙師型”教師培養(yǎng)
某師范院校與幼兒園合作，邀請(qǐng)一線幼教專家參與琴法課設(shè)計(jì)，將“彈唱+游戲組織”納入考核體系。數(shù)據(jù)顯示，改革后畢業(yè)生在幼兒園的琴法應(yīng)用滿意度從60%提升至85%。
數(shù)字化工具應(yīng)用
利用“智能鋼琴”實(shí)時(shí)反饋觸鍵力度與節(jié)奏準(zhǔn)確性，通過VR技術(shù)模擬幼兒園課堂，提升學(xué)生即興伴奏能力。例如，某校引入“AI伴奏生成器”，學(xué)生輸入兒歌旋律后，系統(tǒng)自動(dòng)生成多種伴奏方案，供其參考與改編。
三、未來(lái)展望
建立“崗課賽證”融通機(jī)制
將琴法課程與幼兒園教師資格證考試、職業(yè)技能大賽對(duì)接，例如增設(shè)“兒歌即興編配”專項(xiàng)考核。
構(gòu)建“校-園-企”協(xié)同育人模式
聯(lián)合樂器廠商開發(fā)定制化教學(xué)設(shè)備，例如為學(xué)前教育專業(yè)設(shè)計(jì)“便攜式幼兒歌曲伴奏鍵盤”，內(nèi)置常用和弦與節(jié)奏型。
推廣“音樂素養(yǎng)+教育情懷”培養(yǎng)理念
通過琴法教學(xué)滲透美育理念，例如組織學(xué)生到特殊教育學(xué)校開展音樂公益活動(dòng)，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感與社會(huì)責(zé)任感。
初等教育專業(yè)琴法課程現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 5
一、引言
隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，音樂教育作為美育的重要組成部分，在基礎(chǔ)教育階段的地位日益凸顯。琴法課程，作為初等教育專業(yè)的核心課程之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)、審美能力和綜合藝術(shù)表現(xiàn)力具有不可替代的作用。本報(bào)告旨在通過調(diào)查分析當(dāng)前初等教育專業(yè)琴法課程的'教學(xué)現(xiàn)狀，探討存在的問題，并提出改進(jìn)建議。
二、調(diào)查方法
本次調(diào)查采用問卷調(diào)查與訪談相結(jié)合的方式進(jìn)行。其中，問卷調(diào)查對(duì)象為全國(guó)范圍內(nèi)隨機(jī)選取的20所開設(shè)有初等教育專業(yè)的高等院校的學(xué)生及教師；訪談則針對(duì)部分資深教授和一線教學(xué)人員展開，以獲取更深入的信息。
三、調(diào)查結(jié)果
學(xué)生興趣度高但基礎(chǔ)參差不齊：大多數(shù)學(xué)生表示對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴抱有濃厚的興趣，然而由于個(gè)人背景差異較大，入校時(shí)的基礎(chǔ)水平存在顯著差距。
師資力量不足：盡管多數(shù)院校都配備了專門負(fù)責(zé)琴法課教學(xué)的專業(yè)教師，但由于學(xué)生數(shù)量龐大而專職教師相對(duì)較少，導(dǎo)致個(gè)別班級(jí)師生比過高，影響教學(xué)質(zhì)量。
實(shí)踐機(jī)會(huì)有限：受到硬件設(shè)施限制等因素的影響，很多學(xué)校無(wú)法為每位學(xué)生提供充足的練琴時(shí)間和空間，這對(duì)技能掌握造成了阻礙。
考核方式單一：目前大部分學(xué)校的評(píng)價(jià)體系仍以期末考試成績(jī)?yōu)橹鲗?dǎo)，缺乏對(duì)學(xué)生平時(shí)練習(xí)情況以及創(chuàng)新能力等方面的全面考量。
四、存在問題
教學(xué)資源分配不均
針對(duì)性輔導(dǎo)缺失
理論與實(shí)踐脫節(jié)
五、建議
增加投入改善條件：政府及相關(guān)教育部門應(yīng)加大對(duì)初等教育領(lǐng)域特別是音樂教育的投資力度，改善現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境，確保每位學(xué)生都能獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)：鼓勵(lì)更多高水平藝術(shù)家參與到高校音樂教育中來(lái)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍的專業(yè)培訓(xùn)，提高其綜合素質(zhì)。
豐富評(píng)價(jià)體系：構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅關(guān)注最終成果展示，更要重視過程中的成長(zhǎng)變化，激發(fā)學(xué)生潛能。
加強(qiáng)交流合作：促進(jìn)不同地區(qū)間教育資源共享，定期舉辦各類比賽活動(dòng)或交流會(huì)，拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
六、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，雖然現(xiàn)階段我國(guó)初等教育專業(yè)琴法課程取得了一定成就，但仍面臨諸多挑戰(zhàn)。未來(lái)需要從多方面入手，共同推動(dòng)該領(lǐng)域向更高層次發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)音樂教育普及化、優(yōu)質(zhì)化的目標(biāo)。
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