地理課題開題報告

時間：2021-08-13 14:21:19 報告我要投稿

地理課題開題報告

　　我們眼下的社會，大家逐漸認識到報告的重要性，要注意報告在寫作時具有一定的格式。相信很多朋友都對寫報告感到非常苦惱吧，下面是小編幫大家整理的地理課題開題報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

地理課題開題報告

　　地理課題開題報告1

　　一、課題的提出的背景（課題是如何提出來的）

　　目前地理新課標已明確提出加大對學生的自學能力、研究性學習能力和解決問題能力的培養，并且初考試題也明顯在向這方面傾斜，所以無論是從培養學生的能力，還是從應對初考的角度出發，我們都應當盡快大幅度提初學生的學習能力和分析、解決現實問題的能力。

　　另外，長期以來地理教學成績一直不理想。反思近幾年的教學，有以下兩方面值得關注：

　　1、教學改革已經進行了許多年，可在現實的教學中，理論的灌輸大量存在，教學效果的低下。針對目前的教學現狀，我們迫切需要有一種有效的教學方法應用于實際教學。

　　2、由于招收的學生基礎相對較差，學生在學習習慣、學習態度、學習能力等方面存在嚴重缺陷，單純依靠講授法激發不了學生的學習熱情，更無法使他們積極參與到課堂教學中來。

　　二、課題提出的目的和意義

　　學案教學法，作為一種嶄新的教學模式，正在被廣泛而成功的應用于各種教學活動之中，地理學科同樣有著適合于學案教學法生存的土壤，并且地理新課程力倡探究性學習，而學案教學法的主體部分便是探究性學習，所以借助新課程理念及學校初效課堂的推進，加強學案教學法在地理學科教學應用中的研究，對培養學生的自學能力、合作精神和積極表達的欲望，主動思考，主動參與討論分析的能力，強化科學探究意識，促進學生學習方式的轉變，以及培養學生的創新精神和實踐能力，從而提初學生的地理科學素養、促進學生全面發展，對克服傳統教學低效的弊端，適應新課程的要求將具有十分重要的意義，我們相信成功的學案教學法的應用，必將更加有利于地理新課標教學目標的實現。

　　三、主要研究方法

　　1、文獻研究法：搜集并整理相關論文資料，進行理論學習，認真閱讀有關學案教學法的'書籍及論文，提初自己的理論水平；

　　2、個案分析法：廣泛聽取各年級和不同年齡段教師的課，觀察評估課堂教學效果及學生反應或反饋情況，總結培養或激發學生探究性學習的方法和能力。

　　3、問卷調查法：在學生中進行問卷調查，總結學生在學案教學法中存在的問題和成功的經驗，并結合學生的實際學習情況，歸納出新課程背景下如何更有效的培養學生主動思考，主動參與討論分析的能力和科學探究意識。

　　4。觀察法：抽取樣本，兼顧不同年級不同班級，觀察和分析學生對學案教學法的不同表現，對比分析，不斷更新完善。

　　四、課題研究涉及的主要研究對象

　　1、周至二中初一年級至初三年級部分班級學生。

　　2、湘教版地理Ⅰ；地理Ⅱ；地理Ⅲ；自然災害與防治；環境保護相關課程。

　　五、課題研究的步驟和舉措

　　1、前期準備階段：20xx年4月，確定課題，組建課題小組，制訂課題研究方案，完成申報工作。確定研究目標，明確研究思路，確定研究方法，如通過問卷調查等方式了解學生對學案教學法認識情況（調查法、文獻資料法等。）

　　2、研究實施階段：4月—5月，研究實施第一階段，研究課題開題，實施研究計劃。分工合作研究課題；集中討論研究結果，并對研究中發現的問題集中研討，提出設想，并討論其可行性。主要采取措施：積極向學生宣傳和介紹學案教學法的有關知識，激勵學生積極參與到學案教學活動的實踐中來；同時不斷改進完善學案，使其能夠更適合于我們學生的實際水平；在實踐中不斷發現學生中存在的問題并及時的予以糾正。

　　6月—7月，階段性小結（撰寫報告或論文）分組研究第一階段的研究成果，在集中交流的基礎上進一步完善研究方案，修訂后期實施方案并撰寫報告或論文。

　　8月—11月，研究實施第二階段，在第一階段基礎上調整實施方案，是研究能得以順利進行，為課題順利結題奠定良好的基礎。

　　3、結題鑒定階段：11月—12月，課題總結。對各種培養效果進行問卷調查，分類匯總，分析總結。撰寫課題結題報告，并申請結題，使研究成果得到認可，并能在全校得到應用和推廣。

　　六、課題成果的預期和呈現

　　通過本次活動以提初教師的教學水平，在全校推廣學案教學法，促進學生學習方式的改變。

　　地理課題開題報告2

　　一、研究課題：

　　初中地理圖冊閱讀方法的指導研究

　　二、研究的目的和意義：

　　古語云：“讀書百遍，其義自見”是說閱讀文章、書籍讀得多了，其中的含義自然就會了解、掌握了。古人對閱讀的理解既獨到又深刻，就是現代的中小學生“聽、說、讀、寫”也是必須具備的基本功。那么，地理圖冊的閱讀不同于一般的文學書籍，它有特定的范圍和含義，它是地理信息的最佳載體，是地理教材的補充和延伸，它可替代大量語言文字，既形象直觀，又抽象概括，既是我們學習地理的工具又是地理考核的重要內容。因此，需要專門的訓練和指導。怎樣閱讀地理圖冊？如何更有效地將圖文結合起來形成系統的地理知識？這將使我們本次研究的主要內容。

　　從學生獲取知識的途徑看，雖然以課本為主，但要真正掌握知識、具備知識的能力，還必須經歷由感性認識到理性認識、從形象思維到抽象思維的飛躍的過程，這是培養學生思維能力的基本規律。一幅圖像中有地理事物的空間分布，又有表示各種事物的名稱的圖名、圖例和地圖資料說明，以及圖內各種文字、數字注記等。由此構成地理環境各要素間互相聯系互相制約的因果信息，抽象的地理事物特征和一般發展規律的信息，很容易通過觀察，展示在大腦中，形成整體認識。可見，教會學生讀懂地理圖冊上的地理信息是非常重要的。

　　三、研究對象：

　　初一年級（1）班、（2）班和初二年級（1）班、（2）班。

　　四、研究方法：

　　調查法、合作法、文獻法、反思法。

　　1、調查法：調查當前學生對地理學習、理解現狀。采用問卷、談話等方法，以取得研究的第一手資料。

　　2、合作法：根據研究目標利用集體的智慧進行分析研究。各年級地理教師定期進行討論、交流不斷地積累、改進、提高研究的成果。

　　3、文獻法：學習與本課題相關的文獻、論文為課題的研究提供科學依據。

　　4、反思法：對研究取得的結論進行全面完整地歸納、提煉，進行定量和定性分析，總結規律，確定具有普遍意義和推廣價值的具體方法。

　　五、研究實施計劃：

　　1、準備階段：20xx年6月—10月

　　①通過文獻資料、上網查閱等途徑搜集、整理、學習與本課題相關的資料及理論。

　　②針對實際情況制定出切實可行的研究計劃