課題研究結題報告

時間：2025-10-22 09:20:17 報告我要投稿

[實用]課題研究結題報告

　　隨著人們自身素質提升，報告有著舉足輕重的地位，我們在寫報告的時候要注意涵蓋報告的基本要素。那么你真正懂得怎么寫好報告嗎？下面是小編為大家整理的課題研究結題報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

[實用]課題研究結題報告

課題研究結題報告1

　　一、問題提出的背景及研究的可行性

　　據國內大量的調查研究表明，現代小學生存在著程度不同、類型各異的心理障礙，常見的有厭學、以自我為中心、挫折耐受力差、過度依賴、情緒脆弱、攻擊性行為、人際交往障礙等等。上述障礙表現形式多樣、成因復雜，將會對小學生的健康成長產生不良影響，嚴重的會使小學生出現行為障礙或人格缺陷。因此，有必要針對小學生可能出現的各種心理狀態，從正面給他們以具體的幫助和指導。在學校里開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措，而在學科中滲透心理健康教育是開展心理健康教育的主要途徑之一。

　　語文學科是小學中最重要的學科之一，在語文學科中滲透心理健康教育有時間和空間上的優勢。利用語文的形象性特點來影響學生的心理，讓學生在形象的熏陶中受到感染，既能完成語文教學任務，又能培養健康的心理，比教師直接說教效果更好。而口語交際教學最能體現出語文教學的形象性，如果在小學語文口語交際教學中滲透心理健康教育，能在很大程度上幫助學生在學習過程中形成良好的行為習慣、意志品質和健全的人格，為其終生發展奠定堅實的基礎。在實際教學中教師可以利用口語交際課程注重情境性、互動性等特點，將心理健康教育融于口語交際的情境，使學生在口語交際的過程中得到心理健康輔導，使學生真正學會交際的同時，心理健康水平也得到提高。

　　二、課題研究目的

　　1、語言發展目標：在語文課堂上，培養小學生傾聽、表達和應對的能力。在一定的情境中，學生雙向互動進行交流，把話表達清楚，讓對方聽明白。還要規范日常用語，與人交談或寫出的文章能讓人看得明白、聽得懂。

　　2、心理健康養成目標：在充分尊重學生身心發展規律和語文學習規律的前提下，把心理健康教育目標與語文學科教學所含的有關因素，自然地、有機地結合起來，在滲透式的教學過程中，發展學生健康的個性，培養學生良好的意志品格，提高學生心理健康水平，促使學生全面、主動、和諧、健康的.發展。

　　三、課題研究方法

　　1、文獻法：通過上網，上圖書館等方式查閱有關文獻，學習相關理論，為本課題提供理論基礎。并借鑒理論基礎去指導實踐。

　　2、行動研究法：根據學生的口語交際中滲透心理健康教育內容訓練情況，適當調整課題研究，以便科學地進行本課題的研究工作。

　　3、調查法：采用個別談話，對學生進行一次口語交際測試從中了解里面存在的心理問題。

　　4、實驗法：在課堂中對學生進行實驗，在口語交際小學生有無做到敢想、敢說、敢問、敢評、敢發表自己的建議。

　　5、個案研究法：找出研究對象中存在代表性人物進行個案心理研究積累資料然后總結經驗。

　　6．經驗總結法：定期或不定期對實驗研究情況進行反思、探討，及時總結歸納，為形成教科成果積累豐富鮮活的經驗材料。

　　四、課題組織與研究計劃

　　1、準備階段（20xx年9月——20xx年11月）

　　組建課題組，確定實驗班和對照班，確定研究方案，開展有關理論的學習，開展口語交際課堂教學滲透心理健康教育的現狀進行調查，對學生進行民意測驗，個別訪談等，初步進行文獻法研究。

　　2、實施階段（20xx年12月——20xx年4月）

　　（1）修改教案，爭取在語文課堂訓練口語交際中滲透心理健康教育內容，確定開展個別班級實施的計劃。

　　（2）每兩個月進行一次學生的心理訪談、調查，并作好分析。

　　（3）總結實驗情況，調整研究方案，重視課堂結構的調整。

　　（4）及時召開學生座談會，必要時進行一些看圖說話、編故事、小小演講會等比賽，從多方面分析證實。

　　3、總結階段（20xx年4月——20xx年5月）

　　搜集資料。通過對實驗資料的搜集、整理、分析、歸類、比較，總結口語交際教學中滲透心理健康教育內容的方法，分析存在的問題等。

　　匯集研究成果：

　　（1）撰寫課題報告。

　　（2）總結口語交際中滲透心理健康教育內容的教學策略等。

　　五、研究實踐進展

　　1、維護了教師自身心理健康，為展開心理健康教育提供了有力保障

　　教師作為教育實施的主體，其自身的素質對開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。課題組老師通過集中學習和自學心理學理論，成功教育的心理學基礎和基本經驗，學科滲透的方法等提高了自己的理論水平和心教意識。

　　2、合理運用了教材，挖掘了有利于心理健康教育的教學材料。

　　語文教材本身有許多具有良好教育意義的佳作，只要教學處理得當就能起到良好的心理健康教育效果。語文新課程標準頒布以來，中學語文教材具有了多樣性、人文性、時代性，煥發了新的生機和活力。精選的很多文章具有文質兼美的特點，不僅有很高的文化內涵，而且弘揚很多積極樂觀，健康向上的情感態度和價值觀。

　　3、指導了學生的學習方法，探索了在學法指導中滲透心理健康教育的模式

　　結合課文學習，引導學生保持心理健康。我們在指導學生如何預習、如何朗讀、如何閱讀等方法中，抓住契機進行滲透。結合自學方法，培養健康心理。引導學生在課外閱讀這個廣闊的海洋里泛舟，使學生開闊眼界，更深刻地認識了人生，結識許多良師益友，陶冶情操，增長智慧，完善自身的心理品質。結合口語交際教學，引導學生進行自我剖析。

　　4、優化了口語交際課堂教學，為心理教育提供了豐富的滲透渠道

　　在口語交際課堂教學中，抓住有利的教育契機，選擇合適的渠道，有機地滲透心理教育，寓心育與教學過程之中。

　　5、對學生進行了正確的評價，在師生溝通交流中提高了心理健康水平。

　　通過對批評分寸、場合、程度以及時間等的把握來發揮批評對學生心理素質的促進作用。讓學生從教師的反饋中獲得健康的心理交流，從而培養良好的心理品質。

　　六、研究結論與對策建議

　　（一）研究結論

　　1、通過課題研究，促進教師教育觀念的進一步轉變，使小學生在養成良好的口語交際習慣的同時，也受到了良好的心理健康教育。

　　2、探索在口語交際教學中滲透心理健康教育內容的教學方法與策略，初步構建了小學口語交際課堂教學新模式。

　　3、通過課題的研究，提高了科組成員的教育理論水平和研究能力，我校在語文學科中滲透心理健康教育的研究并逐步形成特色。

　　（二）對策建議

　　一是學校要重視教師的心理健康狀況，適時進行疏導，并定期展開專業的培訓，開展集體教研活動和聽課活動，推廣課題研究成果和課堂教學經驗，并及時應用到每一位教師的口語交際教學課堂當中。

　　二是學校要用多種方式開展心理健康教育。如開設心理健康課，開辦心理輔導站，開展心理咨詢活動，設立“悄悄話”信箱，開通“愛心輔導員”熱線，建立學校、家庭和社會輔導網絡等。

　　三是教師要營造良好的課堂氛圍，培養學生口語交際能力的同時，注重滲透心理將康教育。課堂管理是教師的重要教學技能，包括如何有效地控制學生在課堂的行為，維持課堂秩序：如何運用表揚、批評、激勵學生的學習等。和諧、合作的氣氛有助于學生積極參與課堂教學活動。

　　七、成果可推廣范圍

　　實驗班學生在學習品質方面表現出明顯的發展優勢，主要表現為，學習自覺、主動、有濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，有較強的意志力。實驗班學生在人格品質上表現出積極向上、樂觀開朗，主要表現為，悅納自己，熱愛他人，正視現實，憧憬未來，善于合作，樂于交流，敢于創新，自控情緒，心境良好。

　　本次研究成果可以推廣到全校四五六年學年段，并逐步向全校推廣。

課題研究結題報告2

　　一、課題提出：

　　創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。我國教育事業受“應試教育”影響，培養的學生表現出求同思維見長，求異思維見短，文化基礎較扎實，動手能力較差、創新精神和創新能力不足的毛病。

　　小學科學課程是一門以培養學生科學素質為宗旨的義務教育階段核心課程。是一門具有活動性質課程，能夠最大限度將科學探究活動過程呈現在課程內容，它能夠實現學生創新能力和動手能力的培養。

　　然而，學校實驗器材，實驗場地有限，很難完全滿足學生的實驗要求。實驗器材大多數是易耗品，因為學校經費的因素，學生的實驗的次數受到限止。

　　怎樣讓學生有材料、有場地的實驗，滿足科學課的需求，我們課題組在這方面做了比較長時間的探究。我們發現生活很多物品可以作為學生實驗材料，于是，我們提出了“怎樣引導學生利用生活物品進行科學實驗”的研究，這個課題。

　　我們覺得這個課題有以下幾個意義：

　　（1）能彌補學校實驗器材和場地不足。

　　（2）能培養學生創新能力和學生的動手能力。

　　（3）能提高學生對科學課的濃厚興趣，培養了學生的科學素養。

　　（4）讓學生感受到生活處處有科學，培養學生的觀察能力，實驗能力。

　　（5）培養學生環保意識，合理利用一切可用資源。

　　二、課題的理論依據：

　　小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，在當今科學技術飛速發展的情況下，人們對科學啟蒙教育內涵認識發生了深刻的變化，它不僅要求學生掌握前人研究的成果——科學知識，還要求他們學習科學方法，培養科學興趣，養成科學態度，認識科學與社會和諧發展的關系。

　　創造學的理論認為：創新精神在創新實踐活動中形成發展的，沒有創新實踐便沒有創新精神、創新能力。“創新探究”教學模式就是凸現自然科學以觀察實驗為基礎的特點，根據“過程式”教學的要求，以培養小學生創新精神為要旨，在創新教學實踐中總結而成。

　　三、課題界定：

　　以課堂為現場，以學生的生活經驗為主要線索，以科學探究為核心，從課本和生活出發尋找和利用生活中的物品補充實驗器材的不足，發揮學生自主學習、合作探究意識，培養學生的創新能力和動手能力。

　　四、研究目標和內容：

　　1、通過課題研究，提高教師自身智慧，提高自身教學素養和教學涵養，使教師能具有組織者的智慧，能成為學生心聲的傾聽者和對話者，真正成為學生學習的引導者和促進者，從而激發學生的學習興趣。

　　2、通過教師的引領，能讓學生學習的興趣濃厚，從而使學生真正成為學習的主人，充分展現個性，發展創造思維、培養創新意識，提升創新能力，鍛造創新人格。

　　3、在教育教學工作中，使學生經歷一個觀察——發現——推測——驗證的科學探究活動。

　　4、有針對性地學習相關理論和文獻，并在理論中指導下進行研究探索，進行解決問題。

　　5、促進學生主動學習，提高學生動手能力。

　　6、拓展學生的創新思維、邏輯思維能力。

　　7、在探究中提高教師專業水平。

　　五、研究方法：

　　本課題采取的研究方法：實驗法，探究法，輔以調查研究和文獻資料

　　六、研究過程：

　　（一）研究經過的幾個階段

　　1、準備階段（20xx年12月）

　　組織課題組的老師學習科學（新課標）理論知識，進行相關準備。我組學習了《科學課》、《探究性學習》、《實驗教學與儀器》、《湖南教育》、《新課程中教學技能的變化》及《科學教學與實驗》等雜志。

　　本課題成員老師都參加市級的各種培訓和教研活動，鄧旭老師在20xx年參加了湖南省小學科學骨干教師遠程學習培訓，充分發揮了對課題研究的指導作用。

　　2、實施及發展階段（20xx年1月――20xx年2月）

　　結合課堂教學和課外實驗活動，通過學生自主設計和教師的指導，在教師指導下，學生會利用學校現有的實驗器材及生活中的物品開展實驗和探究。例如：在教三年級科學上冊《空氣占據空間》一課時、老師出示生活中的物品進行實驗探究；需要的準備材料（1）兩個透明的礦泉水瓶，其中一個切去底，一個在靠近瓶頸處鉆一個小孔，貼上防水膠布密封。（2）、將兩個瓶蓋背靠背粘貼在一起，中間鉆一個小孔。（3）、一瓶有色彩的水。（4）、約5厘米長蚊香一根。（5）、一個打火機或火柴一盒。上述這些材料屬于生活物品，學生在生活中很容易找到，找到之后，感到很興奮，很渴望看到這個實驗，從而激發學生的興趣。學生分組討論、設計實驗過程。老師指導實驗過程。

　　第一步：將點燃的蚊香靠近沒有去底的瓶口處，向瓶內熏入少量的煙。這樣做的根本目的是：借鑒煙霧讓學生能清楚看見空氣占據空間的自然現象。

　　第二步：用粘貼好的背靠背的蓋子把去底的瓶子和已熏入煙的瓶子連起來。

　　第三步：向去底的瓶子內注入有色彩的水，然后讓學生觀察觀察，會發現最初有一點水流下來，這是因為下面的瓶子的空氣被壓縮，過一會兒，上面的瓶子的水不會流下來，這說明下面瓶子的空間被空氣占據了，因此，上面瓶子有色彩的水不會流下來。

　　第四步：揭開下面瓶頸處的防水膠布，然后讓學生觀察看見下面瓶子的空氣跑出來，讓出了空間，所以上面瓶子有色彩的水流下去了。

　　通過利用生活中的礦泉水瓶子（生活物品）做這個實驗：可以清楚地看見空氣占據空間，可以清楚地看見空氣出來，讓出空間，水流下去占據空間的過程，證明了“空氣占據空間”的自然現象。

　　又例如：黃芳老師上五年級的科學《雞蛋撞地球》一課時，老師開門見山的說：“今天這節課是一堂很有趣的活動課。”你們覺得雞蛋撞地球會怎樣？有的學生說雞蛋會破，有的學生說不會破，一下子就點燃了學生學習激情。“是破還是不會破，我們用實驗來驗證吧！”黃老師微笑的說：老師隨后出示生活中容易找到物品做實驗材料：如雞蛋、透明膠、繩子、剪刀、塑料杯、紙杯、塑料袋、紙盒、海綿、棉花等。學生分組討論設計保護雞蛋的裝置，黃老師說“雞蛋撞地球實驗”比賽，要到室外進行，“雞蛋撞地球”實驗要求就是在規定的條件下，讓雞蛋包裝后從三層樓高處落下。在老師的細心指導下，通過學生實驗發現：揭開了雞蛋撞到地球不會破秘密。學生對這個結果感到很開心、驚奇。通過這個科學探究實踐活動，激發了學生創造性，提高了學生的興趣。學生在激情中得到了成長。譚柏生老師上五年級的《像火箭哪樣驅動小車》一課時、出示實驗材料：氣球、支架、噴嘴、銷釘、橡皮筋，這些材料在生活中容易找到。學生做實驗很有興趣。課題組收集一些有代表性的課例。例如：三年級科學上冊《空氣占據空間》、五年級的科學《雞蛋撞地球》、五年級的《像火箭哪樣驅動小車》等教學內容都是利用生活中物品進行科學探究。

　　在小學科學教學中，課堂實驗和課外實踐是培養學生創新能力的最好途徑，也是學生最感興趣的學習方式，學生產生了興趣就會被所要認識的事物吸引，從而促使他們主動去思考、研究。在指導學生實驗中，科學教師盡量采用貼近學生生活的實驗材料，學生生活中的汽水瓶、可樂瓶、礦泉水瓶、生日蛋糕的泡沫、牛奶盒、塑料袋、氣球等等都是教師們進行科學探究實驗的`好材料。在老師的指導下；（1）、很多學生學會制作太陽能熱水器、雨量器、會設計制作一個保溫瓶和雞蛋保護器，并且能根據已學的知識，利用生活中廢舊物品，經過精心設計。變廢為寶，制作成各種各樣的裝飾品。（2）、大部分學生在家里會利用生活中的物品進行科學實驗：例如：五年級的李自翔同學會利用家里的馬鈴薯、鹽、水等生活物品，會做“馬鈴薯在液體中的沉浮”的實驗，劉翔會利用生活物品橡皮泥玩具探究“橡皮泥在水中的沉浮”實驗、曹藍同學會利用生活中廢鐵來做“金屬的熱脹泠縮”實驗，老師對成功者給予鼓勵，對于制作失敗的，老師便幫他們分析問題所在，讓他們經過多次思考，反復實踐，發現問題，解決問題。從而對科學的學習充滿信心。

　　通過教師引導學生觀察生活，充分利用身邊的事物進行科學探究，激發了學生探究興趣，提高了學生科學素養，提高了學生的動手動腦能力。老師在指導中得到了成長，增長了智慧，學生在激情中得到了成長，學到了知識。五年級的學生會解釋生活中電線在冬天會下垂的原因；明白踩癟的乒乓球在熱水中會鼓上來的緣故，三年級的學生會利用生活物品做“空氣占據空間”的實驗，知道舞動塑料袋，袋子就會鼓起來，為什么氣球會越吹越大的道理。六年級的學生知道打開可樂沖鼻的氣體是何物。會使用顯微鏡觀察身邊的生命世界，掌握了控制鐵生銹的速度方法。四年級的學生知道在干燥而寒冷的天氣，用手觸及門的金屬把手電擊的感覺的原因，會解釋脫下毛衣時發出啪啪的響聲成因。

　　對于那些酷愛科學實驗課的學生來說，課堂四十分鐘遠遠不能滿足他們的要求，有些學生在家里搞起了“破壞”，如把家里的錄音機拆開來看一看，琢磨琢磨；把玩具飛機拆下來拼一拼等等。這些在家長們眼里看作搞破壞的行為，實際就是學生創新的一種體現，也是學生創新能力形成的重要過程，我們應該很好的保護他。開展豐富多彩的科技活動，為學生提供創新機會，鼓勵學生不斷創新有十分重要的意義。如鬧鐘拼裝活動，學生通過將散裝零件拼裝成鐘的過程，不僅培養了動手能力，更重要的是培養了學生的創新能力，學到了很多新知識。

　　3、總結階段（20xx年3月――20xx年4月）

　　本課題在我校領導的帶領和支持下，已經走過了三年的多時間，從20xx年的申請立項、確定方案、理論學習、前期調查、實驗探究，到20xx年成果展現、研究總結等等，具體深入地開展教學研究活動，在一次次學習、實踐、研討、交流、改進、調整等實實在在的工作中，我們真實地聽到了自己成長的腳步聲。秉持以課堂實驗和課外實踐為基地，緊密聯系生活，利用生活物品進行科學探究，通過學習交流及在科學課教學上進行探索和實踐，找到與新課程最為和諧的交匯點，從而更好地開展新課改，促進課堂教學質量的提高。經過3年科學探究，課題組鄧旭老師撰寫了《空氣占據空間實驗》改進論文，謝家伴老師自制了科學教具《空氣占據空間》，讓學生直觀的看清空氣占據空間，這個教具深受學生青睞，朱向群老師撰寫了實驗探究論文《如何在科學教學中培養學生良好的學習習慣》及《學具的應用》論文；謝家伴老師指導學生參加郴州市第二屆“英東杯”中小學科技活動海陸空模型競賽中，周雨軒同學榮獲市第二名；李景華同學獲航海電動遙控繞標賽第二名。20xx年9月，在郴州市首屆小學科學《同步教學實踐訓練》應用優質課比賽中，我校譚柏生老師榮獲特等獎。

　　為了研究課題達到研究目的，多次聘請上級教育局有關部門領導和專家來我校課題組指導、論證。課題組根據專家的意見，不斷修改、不斷完善、不斷總結，并且撰寫課題結題報告。

　　（二）具體的研究行動

　　1、在課堂實驗教學中，我們圍繞培養實驗探究能力，采取的措施是讓學生“多看”、“多想”、“多做”。

　　（1）、多看：當學生遇到疑問時，老師進行演示和到實驗室動手做實驗，讓學生看了實驗后解除心中的疑惑，使學生認識到動手做實驗是學習研究科學、不可少的手段。實驗中指導學生做好實驗變化前、中、后的觀察，要求學生充分發揮自己的各種感覺器官（眼、耳、鼻、舌、身等）的功能，感覺所有現象。對實驗中所需的儀器和操作方法、反應條件、以及如何判斷新物質的生成等，都要引導學生觀察。在做實驗時教師可給出適當的觀察點，使學生克服觀察的無序性和盲目性，并且要抓住實驗的契機啟發學生的思維。教師演示操作要規范，給學生留下科學的、嚴謹的印象。

　　“多看”能培養學生用實驗來研究科學的意識，不斷提高學生的觀察能力和發現問題的能力。

　　（2）、多想：我們讓學生帶著疑惑進行思考，提出自己的觀點，進行實驗的設計，然后到實驗室動手做實驗，讓實驗事實說明問題。教師在實驗教學中不斷激疑——鼓勵學生質疑—提出解決方法—師生共同解疑，通過學生思考討論，教師點撥，明白理化的科學道理，在實驗探究中發展學生的創新思維。我們經常引導學生發現原有教科書中實驗方案存在的問題和不足，鼓勵和指導學生利用自己熟悉、掌握的實驗儀器，根據某一課題研究去設計探究性的實驗方案。改進的實驗學生以“小論文”形式進行交流，并親自動手進行實驗表演，學生不僅享受到設計實驗成功的樂趣，而且實驗探究能力得到培養，更進一步激發了學生的創造欲。

　　在教學過程中，巧設疑問，以懸念來激起學生學習興趣。如在講《空氣占據空間》時，在課堂上，我出示礦泉水瓶兩個，其中一個切去底、蚊香、等實驗材料，提出問題：猜一猜空礦泉水瓶子里面有什么？有的學生猜沒有什么，有的學生猜有空氣，為什么猜有空氣呢？怎樣證明瓶子里有空氣？激發學生的探究興趣，使學生注意力集中，把枯燥無味的試驗變為直觀形象的試驗，學生記得快，記得牢。如在講《浮力》時，教師準備好乒乓球、鐵塊、彈簧秤、細線、一杯水等器材，提出問題：乒乓球為什么會浮在水面？鐵塊為什么會沉到水底？怎樣證明下沉的物體也受到浮力？問題喚起學生的好奇心，大家的學習熱情高漲，興趣油然而生。學生都躍躍欲試，說出許多想法，通過觀察浸沒在水里的乒乓球向上運動，感知浮力，又通過觀察彈簧秤下的鐵塊在空氣和水中示數的變化，感知下沉的物體也受到浮力。對浮力概念有了一定認識后，又問：對上面的實驗你有什么感覺和啟發？有什么疑問和猜想要提出來討論和研究嗎？憑直覺思維，大部分學生有所領悟：鐵塊受到向上的浮力，看來浮力的大小與鐵塊排開水的重量或體積之間存在某種關系。繼而引導學生：如何測浮力的大小？如何測鐵塊排開水的重量或體積？同學們各抒己見，然后共同設計一個驗證實驗，并進行實驗。學生始終在思考、操作、觀察、總結，表現欲得到了發揮，在探討新知識新方法中學生也品嘗到了成功的喜悅。

　　“多想”使學生的創新思維在實驗教學中激活，培養學生設計實驗方案的能力，提高學生分析問題和解決問題的能力。

　　（3）、多做：我們精心組織學生上好每次實驗教學課，注意培養學生良好的實驗習慣，增強學生的環保意識和安全意識。課前提出預習要求，實驗時指導學生，嚴格遵守實驗操作規程進行實驗，認真細致地進行觀察實驗現象，實事求是地做好記錄，深入分析實驗結果，寫好實驗報告。

　　“多做”讓學生在實驗中鍛煉，提高綜合素質，養成理論聯系實際的科學作風，培養學生的實驗探究能力。

　　2、在課外活動時間，引導學生走進實驗室，從生活走進科學。

　　我們在課余時間開放實驗室，組織部分學生參與實驗準備，進行簡單器材的準備，例如用礦泉水瓶制成燒杯和量筒，用小瓶和管子制成潛水艇等。使學生了解一些實驗操作要領，課堂教學時讓學生一起參與實驗演示。開放實驗室，讓學生完成家庭小實驗和課外實驗，放手讓學生設計實驗、動手實驗，遇到問題可通過分析討論、查閱資料、請教老師等途徑尋找對策。同時，開展小儀器和小制作的比賽活動，提高學生實驗探究能力。每一年，我校都舉行實驗操作比賽，對學生實驗設計能力和實驗操作能力進行考察，取得了較好的效果。例如：在20xx年上期，學校舉行的科學實驗操作技能競賽中，三年級的學生動手能力強是235班，四年級學生動手能力強是226班、五年級學生動手能力強是222班、六年級學生動手能力強是221班。

　　3、引導學生開展小課題的研究，提高學生實驗探究能力和綜合素質。

　　組織學生開展小課題的研究。例如引導學生開展《空氣占據空間》、《像火箭哪樣驅動小車》和《雞蛋撞地球》的實驗探究活動，培養學生動手能力，提高學生的實驗探究能力和綜合素質。

　　七、課題研究成果：

　　經過3年多時間的實驗，在課題組的努力下，完成了研究任務，基本達到了預期目標，形成了一定的課題成果，取得了較好的實驗效果。

　　1、培養了學生學習科學的興趣、促進了學生科學素養的全面提高。

　　由于教學形式上的開放性和自主性，大大激發了學生的學習興趣，既而轉化為一種學習行為，因此學生在課堂上主動參與，踴躍發言，并敢于大膽地對別人的意見提出質疑。同時多種途徑的多向交流，加深了對知識的理解。加快了知識的理解過程，學習積極性明確提高，從對學習的外在興趣，轉化為內在動力，進而促進了學業成績的提高。例如：六年級216班李俊鵬同學根據所學電的知識，搞了一個小電動機的應用。

　　2、學生喜歡上科學課，對科學及社會生活實際與科學有關的問題有了較廣泛的興趣，有尋根究底的探索精神，敢于發問，善于發問，樂于發問，逐步養成質疑問難的習慣，科學教學質量有了一定的提高。例如：黃芳老師上的《雞蛋撞地球》一課，極大的提高學生興趣，激發了學生探索的極大熱情和參與的積極性。

　　案例：《雞蛋撞地球》

　　師：手拿一個生雞蛋，生雞蛋有什么特點？

　　生：易碎

　　師：雞蛋碰石頭會出現什么情況？

　　生：雞蛋會碰破

　　師：有些人明明知道以卵擊石會破，可是他們偏偏讓雞蛋撞地球。

　　板書《我讓雞蛋撞地球》

　　師：（請學生讀活動主題）“我讓雞蛋撞地球”你們認為會怎樣？

　　生：雞蛋會破。

　　生：雞蛋不會破。

　　師：雞蛋是破還是不會破，我們用實驗來證明。

　　師：做實驗需要的材料及工具：如雞蛋、透明膠、繩子、剪刀、塑料杯、紙杯、塑料袋、紙盒、海綿、棉花。

　　師：檢查各組的材料、工具，準備情況

　　師：我們來比一比誰的雞蛋撞不破。

　　“雞蛋撞地球”，這是一個多么富有挑戰性的實驗，雞蛋的渺小與地球的龐大，雞蛋的脆弱與地球的堅硬形成了巨大的反差，讓學生的思維產生強烈沖突，學生的學習積極性很高。對科學的探究，對實驗的興趣，對自然界一切未知的向往。

　　3、“科研興教，科研強校”已成為教師的共識，教師教科研意識不斷增強，人人參與教科研，積極參加課題研究，積極上公開課、研究課，個個撰寫論文，教師的教科研水平和能力不斷提高。

　　4、該課題的研究，促進了我校實驗教學工作的開展，20xx年底我校通過了“標準化實驗室”省級驗收。

　　5、該課題的研究，促進了教師的發展和成長。通過課題的研究，教學更加重視課堂實驗教學的開展，關注自己的教學行為，糾正以教師為中心的教學模式，給學生足夠自主學習和思考的機會，放手讓學生實驗和思考，發揮學生學習的主動性，從而提高了課堂教學的質量，獲得學生的認可，也取得了較好成績

　　6、更新了教師觀念、促進了教師成長，教師的智慧得到升華。

　　開題三年多，課題組顏曉娟老師在郴州市舉行優秀創新課評比中獲得特等獎。先后有7人次在區級以上上匯報課、公開課。課題組長鄧旭老師撰寫的課題相關論文《空氣占據空間》榮獲國家一等獎。謝家伴老師自制科學教具《空氣占據空間》榮獲市一等獎，撰寫的論文《小學科學課外作業的探究與實踐》榮獲國家二等獎，鄧旭老師撰寫的論文《初探多媒體技術在小學科學中的運用》榮獲區一等獎；《如何指導學生自主學習》榮獲市一等獎。朱向群老師撰寫的論文《如何在科學教學中培養學生良好的學習習慣》獲區一等獎、《學具的應用》榮獲省二等獎；謝家伴指導學生參加郴州市第二屆“英東杯”中小學科技活動海陸空模型競賽中，周雨軒同學榮獲市第二名；李景華同學獲航海電動遙控繞標賽第二名；共有三十余名學生在市區比賽中獲獎，在20xx年度北湖區中小學教師年終考核評優，謝家伴老師被評為優秀教師；在北湖區中小學學校兩項常規檢查中，朱向群老師榮獲先進個人，在20xx年下期，鄧旭老師撰寫的科學組匯報材料榮獲市一等獎，20xx年9月，在郴州市首屆小學科學《同步教學實踐訓練》應用優質課比賽中，我校譚柏生老師榮獲特等獎。

　　我們科學課題組的工作是踏踏實實的，活動是積極而多彩的。我們的科研實驗研究立足于課堂教學又作用于課堂教學，在課堂教學在取得的成效使學生們受益，使領導和家長們滿意。“利用生活中物品進行科學實驗、培養學生科學探究能力”，提升學生的科學素養，讓研究成果作用于廣大的學生，在學生的提高和發展中綻放光芒。

課題研究結題報告3

　　主體部分：

　　（一）課題研究的目的、指導思想（原則）和研究方法這部分的寫作內容與課題

　　研究方案的相關內容基本相同，

　　寫作時注意參考相關內容。

　　（這一部分可以略寫，也可

　　以省略）

　　課題研究結題工作報告的主要內容

　　（二）課題的研究過程

　　這部分是課題研究工作報告的主體部分。主要寫明課題研究方案在執行過程中，各個研究階段的具體情況。

　　1.準備階段。主要寫本階段做了哪些基礎性準備工作，包括課題的選題與論證、研究方案的制訂、責任分工、開題會等情況。

　　2.進入研究階段。主要根據課題研究方案的規定，在各個實施階段都做了哪些工作，包括各個階段研究的'主要內容、基本做法、采取的措施、開展的觀摩教學、進行的研討活動等。這部分在寫作時，要注意參照“課題研究階段性計劃”和“課題研究階段性總結”。

　　3.總結結題階段。主要寫取得了哪些研究成果（發表的論文、出版的專著、獲得的獎勵等），研究檔案建立的情

　　況，進行結題的組織準備等。

　　這三個階段在課題研究方案中都作了規定，在寫課題研究工作報告時要同研究實施過程的具體情況和做法結合起來，真實地反映課題研究工作過程的客觀情況。

　　課題研究結題工作報告的主要內容

　　（三）課題的組織與管理

　　主要寫整個課題研究過程中，課題組的組建、管理制度及落實情況、領導的重視和專家的指導情況及經費的投入情況等。

　　（四）結尾

　　概括地介紹課題研究取得的基本經驗和尚待進一步研究的問題。

　　署名和日期

　　把報告單位（或個人）名稱（或姓名）寫在標題的正下方；在文章的末尾右下方注明報告的日期。

課題研究結題報告4

　　古詩詞是中華文化的精髓之一，是中華民族文化的瑰寶。隨著社會的發展和進步，人們對古詩詞的研究也逐漸深入，越來越多的人開始關注古詩詞的鑒賞和研究，希望能更好地理解和欣賞古詩詞的魅力。本文旨在通過課題“古詩詞鑒賞”的研究，對古詩詞的藝術價值、學術意義、實用價值以及發展現狀進行探討。

　　一、古詩詞的藝術價值

　　古詩詞是中國文化遺產的重要組成部分，其藝術價值是不可替代的。古詩詞通過文字表現，寓意精深，富有感染力和藝術美感。古詩詞的創作有著深刻的哲學思想和獨特的審美境界。它既能表現人物的情感，又能反映社會的風貌和歷史的滄桑。古詩詞的美感不僅表現在它的字面意義上，更重要的'是它的意境和情感表達的美感。比如李白的《將進酒》，引人入勝的山水意境，高亢慷慨的豪情壯志，讓人們深深地感受到了中國古代文人墨客的風范和精神，這是詩歌的本真之美。

　　二、古詩詞的學術意義

　　古詩詞是文學的基礎和骨干。通過對古詩詞的研究，可以更好地了解中華文化的傳統，深入探究中國文化的精髓和真諦。古詩詞不僅僅是文學作品，更是文化的載體和傳播者。古詩詞的創作經過了幾千年的發展，形成了獨特的文化風格和傳統文化的精華。通過對古詩詞的研究，人們可以更好地了解中國文化的發展和演變過程，探究文化的淵源和文化的認同。此外，古詩詞還與傳統的韻文文化和音韻學有關，對于語言學、韻文學等學科的發展也有著重要的作用。

　　三、古詩詞的實用價值

　　古詩詞不僅具有藝術價值和學術意義，還具有實際的使用價值。古詩詞是中國人的文化根，懂得一些古詩詞不僅可以提高文化素養和修養，還有助于增強語言運用能力和文筆的表達能力。古詩詞的表現形式和創作技巧對現代文學的創作也有啟示和幫助。在文學創作中，很多作者都受到了古詩詞創作的影響，甚至是直接借鑒和繼承。此外，古詩詞還具有心靈療愈的功效，通過欣賞古詩詞，可以緩解心理壓力和疲勞，提高情感的理解和表達能力。

　　四、古詩詞的發展現狀

　　當前，隨著社會的發展和科技的進步，人們對古詩詞的研究和欣賞也逐漸進行到了一個新的層次。人們越來越注意到古詩詞的實際價值和現代化應用，不斷探索古詩詞的新途徑和新方向。比如結合現代科技手段，利用網絡、音頻等形式進行古詩詞的傳播和推廣，以此來吸引更多的人參與古詩詞的研究和欣賞。同時，根據社會的發展需求和個人的興趣愛好，一些人還開始倡導古詩詞創作的“新古風”。

　　總之，古詩詞是中國文化的瑰寶，具有藝術價值、學術意義、實用價值和社會價值。通過對古詩詞的研究和欣賞，不僅可以增進文化素養和修養，還可以促進文學創作和個人發展。當前，隨著社會的發展和文化的演變，我們應該更加珍視古詩詞的重要地位，為古詩詞的發展和傳承做出積極的貢獻。

課題研究結題報告5

　　一、課題提出的背景和構想

　　進入二十一世紀，隨著網絡技術和信息技術的飛速發展，網絡正在步入學校，進入課堂，走進我們的生活。網絡進入了保守的課堂，我們的教學模式勢必也要作相應的調整。如何在網絡環境下改革課堂教學的模式，創設最佳的學習環境，培養同學的探究精神和能力，應成為教育的一種大趨勢。

　　全國各地校校通、班班通等相續建成并投入使用，教育教學的手段發生了歷史性的改變，網絡將成為教育教學的重要輔助手段，計算機網絡不再是陳設，一但真正用起來，網絡資源將成為做飯之米。網絡資源是雜亂無章的，無法直接滿足日常教育教學的需要。所以充沛有序地搜尋、開發和利用基于網絡環境的資源為教學服務，創設最佳學習環境，探索網絡環境下新型教學模式的研究將成為一個非常重要的課題擺在每一位教育者面前。

　　我們試圖通過這個課題的研究，在實踐中探索課堂教學中利用網絡資源的較好模式和經驗，在新課程改革的道路上走出一條創新之路。使基于網絡的資源能滿足教育教學的需要，學校也可根據本校的實際情況組建和擴充具有本校特色的在教育教學資源庫，這樣既能使各校的學校網高速的運轉起來，也可以從資源的使用方面加快學科間的整合進度，對提高學校的教育教學質量也能起到很大的作用。讓我們的教師在研究過程中樹立新型的人生觀和教學觀，讓我們的同學在網絡資源的平臺上自主學習、勇于探究、大膽創新，為日后能成為一名適用于信息社會的綜合型人地打下堅實的基礎，使學校教育在二十一世紀朝著自主的、有特色的課堂教學方向發展。

　　二、相關概念界定和相關理論依據

　　1、“網絡資源”，指基于計算機所建構的網絡提供的一切資源。網絡，大至互聯網，小至學校多媒體網絡教室的小型局域網。基于網絡資源開展學習也就是指利用網絡中可資利用的豐富資源開展學習活動，老師通過建立一個主題學習網站，構建交互式學習環境，同學通過網絡開展信息檢索、搜集、篩選、整理等學習活動，通過網絡發表自身的研究效果，并通過網絡分享他人的效果。

　　2、“網絡環境”指課堂教學中，為教師或教學和同學提供網絡資源。為教師更有效地實現教學目標提供了豐富的教學資源。充沛利用現代化信息技術提供的網絡環境和多媒體手段創設情景，啟發同學以多角度思維來尋找正確結論，引導同學對信息的自主加工，鼓勵同學大膽質疑，敢于打破常規，突破保守觀念，從而達到提高同學的綜合素質和創新能力，提高教學質量的最終目的。

　　3、教學模式：教學模式是教學理論和教學實踐的綜合體。通過課題研究和開展教學實踐活動，探索課堂教學中利用網絡資源的較好模式和經驗，在新課程改革的道路上走出一條創新之路。使基于網絡的資源能滿足教育教學的需要，學校也可根據本校的實際情況組建和擴充具有本校特色的在教育教學資源庫，這樣既能使各校的學校網高速的運轉起來，也可以從資源的使用方面加快學科間的整合進度，對提高學校的教育教學質量也能起到很大的作用。

　　三、課題研究的內容和預期目標

　　理論研究方面：研究信息技術、網絡資源、網絡環境下課堂教學模式的內涵與特性，對信息技術與課程整合進一步理解。

　　實踐研究方面：

　　1、如何加強網絡資源建設？網絡資源建設，既需依靠外在的，如國際互聯網、眾多教育教學網站，但更多地應加強網絡資源的分類和學校網絡資源庫的建設。如何建好學校網站，如何發揮學校網的作用，如何讓教師、同學、家長、社區通過網絡交流和互動。

　　2、網絡環境建設如何與學科有機整合，網絡資源建設應為各科教學和學習提供豐富資源和途徑。網絡資源浩如煙海，如何給網絡資源進行分類，區別優劣；教師如何充沛利用因特網的優勢，對因特網上的教育資源進行分析、評價、篩選，并與自身的工作緊密聯系，運用到自身的教育教學中去。

　　3、以語文課堂教學為主，研究充沛利用豐富的網絡資源(自主性、開放性、交互性、共享性)為教學服務，為同學的發展服務。

　　4、如何讓同學養成一定的信息素養，而不是為網絡所累，為網絡所困。養成必要的網絡道德，遵循網絡規則，開成正確健康的網絡心理，從而發生和發明有益的信息資源。

　　四、課題研究中運用的主要方法和實施過程

　　(一)課題采用的主要研究方法論述

　　(1)、文獻研究法。網絡環境下課堂教學的實施是一種教育革新，體現了新課程的教學理念，因此要在文獻研究中學習相關的理論并要借鑒他人的經驗。通過查詢有關的報刊雜志、光盤、和網上資料，進行收集整理、分析研究，掌握與本課題有關的研究動態、前沿進展和已取得的相應效果等。

　　(2)、行動研究法。根據問題—計劃—行動—觀察—反思等相關步驟，對一些資料進行整理，概括出行動與研究目標中的關系，在一定范圍內系統地、科學地解決課堂教學中存在的問題。本課題是一項具有重要意義的群眾性教學實踐活動，研究與課堂教學密不可分，研究是在教學中開展研究的，同時在研究中深化教學。

　　(3)、觀察法。對同學的發展作動態的觀察，包括同學對學習的興趣、學習的方法、合作意識、參與程度等為主要內容。

　　(4)、效果分析法。收集整理現有各方面的研究效果、資料，包括優秀論文、軟件、課例、文件等，進行歸納總結。

　　本課題研究遵循“確定重點，由點和面，層層推進，普和推廣”的原則，以行動研究的'思想和方法為指南，輔之其它可行的研究方法。堅持定性和定量相結合，通過調查、觀察、問卷等測試手段，綜合分析對象的發展狀態，以積累較為科學的研究資料。

　　(二)、研究項目的擬訂周期與實施階段計劃

　　本課題研究大致分為四個階段：

　　第一階段(20xx年8月~20xx年11月)準備階段：

　　制定課題計劃，落實人員分工，邀請專家對課題研究方案設計進行論證，組織人員學習課題研究的理論，明確課題研究的目的和意義。

　　第二階段(20xx年12月~20xx年8月)初步實施階段：

　　初步建設網絡信息技術的文化氛圍，對網絡環境下的課堂教學進行實驗研究，積累經驗，通過研討課、討論座談、質量分析等形式的開展研究活動，和時發現研究中的問題，調整和改進研究的方案，計劃，和時做階段性總結，初步形成研究氛圍，更新觀念，改善方法。

　　第三階段(20xx年9月~xxxx年3月)全面實施階段：

　　在前階段的基礎上，重點研究在提供了豐富的網絡資源的課堂教學環境下，如何實施課堂教學，提高課堂教學效率，創設最佳學習環境，探究新型教學模式；教學素材資源庫的建設；網絡資源的搜索、分類、獲取；分學科推出教學研究課；對研究過程中出現的問題和時地進行研究、評估與改進，撰寫研究優秀論文。

　　第四階段(xxxx年4月~xxxx年6月)總結評估鑒定階段：

　　重視優秀教案研究，進一步深入對網絡環境下課堂教學模式的運用性和可操作性進行研究。收集與課題有關的資料，進行整理分析，撰寫研究報告，邀請專家進行課題鑒定。

　　(三)、課題研究的實施過程

　　本課題在學校的大力支持和全體課題級成員的一起努力下，經過三年多的不時探索和實踐，已形成了階段性的效果，下面介紹一下本課題的研究實施過程和取得的一些效果。

　　1、對能利用的網絡信息資源進行了分類和優化，并建成了“中學語文教研網”

　　教材、學校圖書館、社區資源、音像資料等等保守資源，是大家所熟悉的，在課堂教學中已運用得相當廣泛，而信息技術和網絡技術（網絡資源）是具有革命性的尚待開發的一種新型資源。他的特點是超強的交互性、高信息含量性、存在空間的虛擬性，重視對網絡資源的開發和利用，是本次新課改的一大特點，但是，在目前的學科課程教學大綱和教科書中，卻明顯缺乏重視和關注。

　　網上資源紛繁復雜，首先要理清網絡信息的種類，我們課題組討論研究，認為教學資源可以從以下四個方面進行分類：

　　（一）從教學使用者的角度來看，網絡資源可以分為：①教師資源；②同學資源；③共用資源

　　（二）從資源的屬性來看，可以分為：①（純）文本；②圖像；③音頻；④視頻；⑤交互資源。

　　（三）從教育教學方面來看，網絡可以分為：①媒體素材；②試題；③課件（包括網絡課件，即專題學習網站）；④文獻；⑤案例；⑥網絡課程；⑦教師也是課程資源的重要組成局部之一。

　　（四）從資源的來源看，又可把網絡資源分為：①直接搜索來（通過百度搜索）②半加工過的（專題型學習網站上收集的鏈接資源）；③經過加工過的網絡資源（如：瀏覽后，老師進過加工處置的做成課件或專題型學習網站的）。

　　網站的建立為語文教學研究搭建了平臺。“中學語文教研網”我們設置了以下欄目：教學研究－板書教學設計－課件素材－試卷集錦－中語沙龍－課題研究；我們設置了以下欄目：走進教材－學法探究－作文平臺－綜合實踐－考試寶典－在線咨詢。各個欄目之間平行不交叉，涵蓋了語文教學的方方面面，能為語文教師和同學語文學習提供最優質的資源和最好的服務。

　　2、摸索了課堂教學利用網絡資源的較好模式，形成了有效的操作戰略。

　　教師一直是教學改革的最關鍵因素。課題研究也是一樣，師資培訓主要有兩方面的問題，一方面是知識結構的完善，信息技術是一門新興的學科，每個老師都要對自身自身的知識結構進一步補充和完善，使自身的信息素養到達一定的程度；另一方面是觀念的更新，教師們長期在教學工作中形成了思維定勢，缺乏利用信息技術來為自身教育教學服務的觀念。

　　我們在加強師資培訓，全面提高教師信息素養、科研素質方面主要做了以下工作。

　　（1）定期學習教育教學理優秀論文章和專著。

　　我們課題組抽調全市最好的語文老師空虛到課題組中來，定期或利用市教研室中學語文組活動的機會集中理論學習和研討，課題組分工布置這方面有專長的老師帶領大家學習有關網絡環境下課堂教育教學的理論，教學模式、教學評價等相關文章，并要求各成員平時加強理論學習和經驗體會的整理，堅持寫教育隨筆，進一步更新觀念、加深認識。

　　（2）定期進行網絡技術與語文教學整合的培訓。20xx年12月課題組在寶應翔宇教育集團對全市語文教師代表作了《關于<網絡環境下的中學語文教與學研究>課題下“中學語文教研網”的說明》。20xx年6月在揚州市第一中學，課題組對網絡版塊進行細致的分工。xxxx年5月課題組在揚大和中對網絡版塊和課題組成員進行調整，并進行技術指導。xxxx年9月課題組核心成員丁昌龍老師在維揚區西湖中學對全區語文老師作了《利用網絡為語文教學服務》的輔導。通過一系列的培訓，語文老師的信息素養顯著提高，為課題活動的有效開展奠定了技能基礎。

　　3、積極開展課題研討活動，加強過程管理和調控。

　　（1）嚴把課題研究實驗關。每學期課題組要求實驗學校以語文教研組長為核心，嚴格依照課題組的分工和要求，將優秀教案按時交給課題組總負責人陳玲玲老師處并發布到教學論壇上，其它教師對其優秀教案進行點評，修改完善后。定期在市第一中學進行教學設計和課件審理活動，將教學設計和課件匯總刻錄成光盤，并在教研網上發布。課題組還組織全市語文優質課競賽，要求課題組成員全體參與，評分規范中信息技術與課程整合是十分重要的指標。這樣有力的推動了課題研究的開展。

　　（2）圍繞課題，依照階段研究目標，組織切實有效地研究活動。開展過以“當前信息技術時代下，網絡資源的來源和分類”、“利用網絡資源的課堂優秀教案”和“信息技術與學科整合教學模式的構建”“揚州市語文命題研修班培訓”等主題研討活動。

　　（3）即時評價總結，積累并整理研究資料。

　　參與研究的成員每學期爭取能發表一篇與課題研究相關的的優秀論文或在市級優秀論文評比中獲獎，在課題研究過程中，各成員明確分工：收集優秀優秀教案和優秀教案；建設維護課題研究網站、資源庫網絡；撰寫高質量的研究報告和總結。其中獲獎優秀論文有《對中學語文教學方法和有關問題的研討》（李普選）、網絡環境下高中語文閱讀教學的實踐和研討》（禹敏翔）、《網絡環境下的語文教學戰略初探》（丁昌龍）、《如何利用網絡為語文教學服務》（丁昌龍）等。同時有不少課題組成員擁有了自身的專題網站，如丁文宏老師的“勝利作文專題網站”就很有特色。

　　五、課題研究所取得的效果與自我評價

　　在課題研究的過程中，以課題組成員為核心，我們在網上建成了一些適合教育教學的資源網站，收集了大量的語文教學資料，快捷方便，種類多，閱讀方便，形式自由，另外，我們還整合了揚州教育網站“同步課程”的資源，這樣更有利于語文教學研究。

　　現在，語文教師們利用信息技術來上課更是經常的事，他們精心制作了很多課件，為了讓這些課件能發揮更好的效果，我們在教研網上創立了課件瀏覽中心，方便大家學習交流。語文沙龍是教師們討論交流教育教學經驗最佳的方式。

課題研究結題報告6

　　一、課題研究的背景

　　（一）提高家長素質是現代社會和家庭教育的迫切需要

　　近年來，由于我國人口與計劃生育政策的驅動，家庭的主流格局逐漸趨同，獨生子女已成為新一代人的主體。隨著改善生活條件的步伐加快，不同家庭居住環境相對封閉而信息渠道相對開放的框架也趨于形成。社會主義市場經濟條件下競爭機制的形成，更使家長普遍提高了對子女未來的期望，進一步從新的角度認識加強子女教育的價值。人們對子女的教養問題已經表現出越來越濃厚的興趣，對于自己如何才能做一個稱職的家長也愈來愈關心了。

　　但是，家長對子女的期望與行動存在反差，物質投入與精神投入存在反差，教育行為與教育效果存在反差，這是家庭教育存在的普遍矛盾，同時也是許多家長產生極大困惑甚至痛苦的原因。因此，這一代自身難于積累教育子女經驗的父母，對分別處于不同年齡段的子女，從教育內容到教育方法，從養育到教育，提出了一系列問題，希望得到科學的回答。因此，理論與實驗都在呼喚與時俱進的當代家長，從而引導家庭教育向正確方向發展。

　　（二）建立家長學校是現代教育飛速發展的現實需求

　　家庭教育是現代國民教育的重要組成部分，是學校教育和社會教育的基礎。而家長教育是家庭教育的關鍵。家長學校的建立對于普及家庭教育知識，促進學校、家庭、社會三者的結合起著重要作用，然而家長學校課程建設現在尚處于無規劃、無體系的階段。

　　作為中國教育學會“十一五”科研規劃重點課題《構建符合中國國情的家長教育體系的研究》的子課題，《家長學校課程建設研究》課題組提出了要抓住家長教育的課程建設核心，在課程理論體系、課程標準、內容規劃、師資培養、教學方法等方面進行行動研究，通過對家長學校課程建設體系研究和家長教育的實驗，總結出成功的家長學校教育經驗，廣泛進行推廣，構建一整套符合中國國情、適合中國家長需要的家長學校課程體系，以引導規范我國的家長教育，切實提高家長的教育素質和家庭教育能力，從而振興繁榮具有中國特色的家庭教育事業。這是我們研究的最終目的，也是現代教育飛速發展的現實需求。

　　（三）針對家長教育的行動研究在我校已有一定基礎

　　第一，我校從建校起，就格外重視提高學生家長的素質，重視與家長的溝通，始終保持校長、班主任與每一個家長的零距離接觸。新生入學前，我校召開家長會，把班主任的手機向新生家長公布，并承諾早6點以后到晚10點以前全程開通，隨時接受家長的電話咨詢。這一措施受到了家長的好評和關注。

　　第二，我們經常為家長進行關于學生成長中出現的熱點問題的輔導培訓。如：學生生活學習習慣培養問題、安全問題、網吧問題等，用不定期地訂閱報紙、給家長發公開信等形式，對家長如何處理學生成長中的問題提供科學、正確、切實可行的參考。

　　第三，家長積極配合學校工作，他們深知只有不斷提高自身的素質，與學生的素質教育同步前進，才能在學生的成長、發育過程中真正起到引導作用。

　　在以上背景下，我們申報“家長學校課堂教學模式行動研究”的課題，有利于學生家長建立一套屬于自己的家庭教育模式，促進學生素質的全面提高。

　　二、課題研究的意義

　　（一）課題研究的理論依據

　　以素質教育的理念和教育創新思想為指導，以整體構建德育體系的理論基礎、基本原則為基礎，以提高每一個家庭和中華民族的整體素質為目標，以當代家庭教育新理念為主線：家長要不斷加強學習，努力提高自身的文化素質和道德修養，才能幫助子女身心健康發展，努力做到“互相尊重、配合默契”，創造民主和諧的氣氛，給子女身心發展創造良好的環境。

　　課程理念中的核心思想是“為了每一個學生的發展”，要求教師不是只關注“精英”，而是關注每一位學生，關注學生的情緒生活和情感體驗、關注學生的道德生活和人格養成。這就要求學校必須聯合家庭的力量，形成教育合力，才能真正實現“每一位學生的健康成長”，提高家長的素質，使他們能進行自我教育，自我提高，這是當代的家長所必須做到的。只有在提高自身的素質的基礎上，才能提高孩子的素質，使他們健康快樂地成長。

　　（二）課題研究的現實意義

　　家長學校的辦學目的就是對家長實行再教育，教學的重點就是傳播現代家庭教育新觀念，普及現代家庭教育的知識，使家長樹立科學家庭觀念，實施科學的家庭教育。家長學校的建立切合了現代教育發展的需要，能切實提高家長的素質，從而提高整個國民素質的水平。

　　“親子共成長工程”是構建和諧校園，完善社會、家庭、學校三位一體教育體系的重要舉措，是構建和諧社會的重要組成部分。我們通過深入開展“百萬家長上學堂，重新學習做家長”的活動，廣泛進行家長課程教育的宣傳，普及家長課程教育的知識，推廣家長課程教育的成功經驗，來幫助和引導家長教育樹立正確的教育理念，掌握科學的教育方法，對于提高他們科學教育子女的能力有很重要的現實意義。

　　三、課題研究的界定

　　家長學校：家長學校是以學生家長為對象，以提高家長素質為中心，傳授家庭教育科學知識和方法，培養合格家長，提高家庭教育質量的'業余學校。課堂教學模式：一般指的是教師在課堂上針對學生學習而使用的教學方法。本課題指的是以學生家長為培養對象，傳授家庭教育科學知識和方法，以培養合格家長而采用的教學方法。

　　行動研究：是指有計劃有步驟地對教學實踐中產生的問題由教師或研究人員共同合作，邊研究邊行動以解決實際問題為目的的一種科學研究方法。

　　四、課題研究的達成目標

　　1、課題研究促進教師和家長轉變教育觀念，研究新時代學生特點，積累建立家長學校的理論和實踐經驗，提高教育教學水平。

　　2、使家長課程教育按計劃學完相關家教課程，充分發掘家庭和社會教育資源，豐富家長學校的內涵，延伸家庭教育的外延，保證家長課程教育的連續性、持久性和協調性。

　　3、尋找系列化的科學對策，使家庭教育中的種種問題得到科學診斷與有效診治，引導青少年健康成長，幫助家長解除子女教育問題上的后顧之憂。

　　4、使青少年獲得一個良好的家庭教育環境與氛圍，使學校教育與家庭教育有機結合，使素質教育的目標落實到家庭教育之中。

　　五、課題研究的主要內容

　　（一）課題研究的內容范圍

　　家庭是社會的基本細胞，是孩子成長的第一所學校，家庭教育直接影響著孩子的健康成長。然而面對日益激烈競爭的社會，很多學生家長過分關注孩子學習成績的提高，忽略孩子良好行為習慣的養成，忽略孩子高尚道德情操的熏陶，忽略孩子如何做人的導向。我們意識到家庭教育的重要性，將家長群和社區視為自己的左臂右膀，用完成自身核心教育工作的熱情去發展與家庭教育有關的一切工作，尤其是家長學校的工作。通過開辦家長學校，指導和幫助家長提高自身的素質和修養，讓家長進一步了解國家教育方針，政策和法規，明確家庭教育的重要性。幫助家長樹立正確的家庭教育思想和觀念，學習家庭教育的科學知識，掌握教子成才的方法，充分發揮家庭教育的作用，提高家庭教育的水平，營造良好的家庭教育氛圍，使家庭教育充滿愛意、充滿溫馨。增強家長與學校之間的聯系，明確家庭教育職責，積極構建學校、家庭、社區三位一體的育人網絡，共同培育一代新人。

　　1、結合家長會講課。我校聘請本校有家教經驗的老師，講課內容抓住家長感興趣的熱點問題及家長平時教育子女比較薄弱的環節，如讓孩子養成良好學習生活習慣，進行了題為《家長如何教育自己的孩子》的專題教育報告。我校要求老師講課內容盡是做到既有理論性又切合實際，讓家長們聽得進，學得來，做得到，從而切實有效地提高家長教育水平。

　　2、我們突出“引導家長逐步學會科學育人”這一主題，結合宣講教育部、全國婦聯頒發《全國家庭教育指導大綱》對家長家教方法指導。不少家長通過家長學校學習，懂得了對孩子靈活的教育方法。

　　3、為了使家長們掌握子女的最基本知識，研究并開發一套以各種相關學科為理論基礎的家長教育的教材和課程，幫助他們系統地學習家庭教育基礎知識和技巧。

　　4、注重科學的教育方式，指導家長如何針對孩子的心理特點，有的放矢地進行教育，做一個當代好家長。

　　5、舉辦獨生子女家教研討會。隨著農村獨生子女家庭的增多，我校召開獨生子女家長研討會，進一步加強研討當前中學獨生子女農村教育狀況。通過這次座談一致認為形成獨生子女某些心理弱點的原因，是由后天人為的獨特環境和家長教養心理偏差以及教育不當所造成的。為了使獨生子女心理得到良好的發展，家校的教育必須一致，老師要家訪，家長要校訪，學校在“家長學校”中傳授家長教育知識，家長積極參加，了解學校對孩子的要求。這樣家校同步進行，家校之間，家庭成員之間的要求一致，方法、態度也一致，使各方面的教育因素匯成一支強大的教育力量，共同教育獨生子女，讓他們身心得到和諧健康的發展。

　　（二）課題研究的原則把握

　　1、研究成員全員化

　　家長也是德育工作者，也要切實擔負起教育子女的責任，子女品行不好，主要的責任應該是父母、家庭、全社會應該樹立這樣的意識與輿論，強化家長和家庭在教育中的責任心。學生生活在社會中，每一個與之接觸的或擦肩而過的都在無意有意地影響著我們的孩子，都在以他們的言行舉止“教育”著我們的學生。從這個意義上說，德育成員的隊伍是十分龐大的。因此，全社會的家長都應該樹立“大教育觀”的理念，為我們的孩子健康成長，創造一個和諧、友善、健康的社會大環境。

　　2、研究過程全程化

　　從七年級到九年級都要一以貫之，有一個全程化觀念，不可以出現年級斷層，更不可以出現低年級和高年級前后矛盾，前后不一的教育要求。全程化的又一個意思是：家庭教育和學校教育一樣要立足于學生一生的發展，為學生終身發展和人生幸福負責，為學生成人后的健康人格和良好的品德奠基。

　　3、研究目標具體化

　　我們的教育往往太高太大太遠，學生聽不懂看不到摸不著，感到無所適從。因此往往收效甚微。家庭教育目標具體化，就是要從學生的實際出發，從學生的年齡特征和生活閱歷出發，把做人的道理，愛國的道理，細化為具體要求，讓學生容易理解，容易接受，從而收到良好的教育效果。

　　4、目標評價多元化

　　評價的多元化指通過同學互評，促進相互幫助，相互學習，取人之長補己之短；通過家長參評，引導學生在家庭的良好表現，促進家長與孩子的相互了解和溝通，促進家長對孩子的積極影響和主動教育；通過社區參評，引導學生如何做個好公民，促進學生社會公民意識的養成，促進社會各界對教育的責任感等等。所以，多元化的德育評價機制，對于有效地引導學生健康、全面地成長是極為有利的。

　　六、課題研究的方法（一）學習提高法

　　學校不定期地聘請社會及校內的一些熱心家庭教育事業，具有較高專業知識和修養的專家、老師為家長上課。通過學習，幫助家長樹立科學的家教理念，及時解決子女在成長過程中不良行為，確保他們健康快樂地成長。組織家長圍繞本課題，認真學習有關當代家長的新理念、新經驗，不斷提高自身的綜合素質。

　　（二）調查研究法

　　1、開展調研

　　（1）向教師調研

　　①設計《鄭母初中家長學校課堂教學問卷》，廣泛征求教師建議。測量問卷將學校的辦學理念、辦學目標、學校規劃等提交廣大教師討論，并廣泛征求教師的合理化建議。

　　②進行教師問卷調查，查找存在問題。學校先后2次舉行教師問卷調查，問卷涉及學校規章制度的建設、考核辦法的合理性、教師關心的問題、教研活動的認識、對作息時間和開展活動的認識等方面的問題。

　　③召開教師座談會。

　　（2）向家長調研

　　針對家長學校的管理、學習狀況等方面設計《互惠雙贏，家長為學校獻計獻策》征求家長建議。

　　（3）向學生調研

　　學生問卷針對學生關心的問題、對家長學校課堂教學的認識、對家庭教育的變化以及其它學生相關的問題等方面征求廣大學生的意見；還通過開展學生座談會等方式進行調研。

　　（4）向專家、社會知名人士調研

　　我們給學校老領導、教育局領導、專家及社會知名人士發去信箋，針對家長學校科學發展的規劃、目標、現今學校領導的管理等征求老領導的意見和建議。

　　2、匯總調查問卷、進行會診，分類處理問題。

　　針對調查到的問題進一步展開調研，將合理化建議分立即解決、短期內解決和逐步解決三類處理，并將處理結果召開全體教師大會予以公布，非合理化建議通過教代會、全體教師會給予解釋說明。

　　（三）文獻資料法

　　學習、查閱國內外有關當代家長的深化研究與實踐的研究資料，結合我校家長的特點，研究此課題。

　　（四）策略指導法

　　組織家長討論，認真搜集典型成功家庭教育案例，用成功的信念和信息讓家長樹立起科學教育孩子的理念。同時搜集失敗家庭教育案例，分析那些孩子的成長歷程，家庭教育方面存在的失誤，給家長以警示。和家長們解讀新理念，輔導他們參與的策略，要求家長：第一、關心孩子不再只關心文化知識的學習，而要把眼光投向孩子的多方面發展。第二、關心孩子不再只關心考試成績，更要關心他們的學習和發展過程。第三、關心孩子不再只追求豐富的書本知識，還要重視孩子在校內外的實踐活動中的動手動腦，運用書本知識解決實際問題的能力。第四、評價孩子不再光看分數的高低，而要綜合衡量，整體把握，善于發現在原有基礎上的進步。第五、不再以孩子學會語文、數學、外語等書本上的知識為滿足，要協助學校為孩子開發大量的課程資源，開闊孩子的視野，拓展孩子的知識面。

　　（五）活動指導法

　　學校要求每班每學期至少召開兩次家長會。家長會的形式多種多樣，或交流對話，或專家報告和咨詢，或家長、教師、學生聯歡。通過多種多樣的形式，增進相互感情和了解。開展家長開放日活動，開放日期間，家長可以到教室聽任課教師講課，了解教師的教學思路，掌握學生課堂學習情況，及時與學校領導和教師交流教子的經驗和方法。開展一系列豐富多彩的家校聯系活動，以活動為載體，幫助家長認識自身在教育上所存在的不足，同時讓他們掌握一些必要的教育知識，更新教育理念，提高教育素養。

　　七、課題研究的步驟

　　（一）準備階段：20xx年9月—20xx年8月，申報《家長學校課程建設研究》實驗學校及子課題研究項目，參加《家長學校課程建設研究》總課題開題會，子課題《家長學校課堂教學模式行動研究》立項，搜集與子課題相關的資料信息，起草子課題研究實施方案，請專家對子課題研究方案進行論證和修訂。

　　（二）實施階段：20xx年9月—20xx年7月，依據方案落實任務，通過多種形式開展家教活動，總結家長學校課堂教學模式的有效經驗，提高家長的教育水平和教師的育人質量，促使學生素質全面提高。

　　（三）總結階段：20xx年8月—20xx年7月，進一步深入研究，并對研究成果進行總結，將老師的研究成果、相關論文，家長之聲進行匯編，將教師的家訪活動匯編成集《走進學生家庭，傾聽家長心聲》，撰寫課題結題報告。

　　八、課題研究的主要過程

　　（一）準備階段

　　1、以專家指導為引領，逐步建立家長學校跟蹤指導機制

　　我校成立了以校長為組長，分管校長為副組長，家長學校教師和骨干教師為成員的研究組織機構，聘請社會各界人士：趙江（東方家具公司經理）、王連信（連信農資公司經理）、范樹杰（開元飯店經理）、冀少國（西鄭村黨支部書記）、趙海霞（鎮人大代表）、任秀云（教師）、王友強（河子頭村民），成立了“家校委員會”，聘請家校研究專家高振中、扈培杰作課題組顧問。在健全研究組織機構的同時，制定了課題實驗的有關管理制度，學習制度及獎懲辦法。根據我校實際，我們采取了以課題研究為前提的跟蹤實驗，選定典型學生和家庭，開展不同形式的指導，進行不同個案之間的橫向比較和不同階段的縱向比較，并對取得的經驗和成果及時總結和推廣。我校在實驗過程中要求全體實驗教師結合自己的實驗研究點，選擇一至兩個不同類型的學生做研究樣本，建立研究指導檔案，進行跟蹤指導1至3年。

　　2、運用調查法和行動研究法，進行個案跟蹤研究

　　我校在觀察、訪談、問卷等調查研究的基礎上進行行動研究，并側重動態研究和質的研究，邊研究邊干預，并記錄指導的過程與效果，期末為每個樣本各寫一份個案總結。個案跟蹤的指導方式，不僅促使了家長和孩子的進步，解決了孩子身上存在的問題同時也培養了一批善于進行個案跟蹤指導的教師，促進了教師的專業成長。

　　（二）實施階段

　　1、以家長學校為陣地，不斷拓展家庭教育指導途徑。

　　進入本課題實驗以來，我校的家長學校進行了一系列改革，改善教學手段，創新辦學形式，家校互動，社會參與，給家長學校注入了新的生機和活力。除采用常規的集中授課外，還主要通過以下五個途徑來充分發揮家長學校的溝通職能：一是建立家長檔案。跟蹤研究家庭教育成功事例，探索家庭教育規律，指導家庭教育實踐。二是開展家校互訪。家訪校訪是聯系的重要途徑，既倡導班主任主動到學生家上門了解情況，也設立了家長校訪接待室，為家長到校了解學生情況、溝通解決教育問題提供方便。三是搭建網絡平臺，開辟家長園地。利用校園網站開辟家教專欄，將更多的家教經驗、方法、體會傳遞給家長，并公布班主任的電子郵箱，誠心誠意的和家長溝通。四是召開家長研討會。學校定期召開家長研討會，家長們相互座談交流學校教育和家庭教育中的成功做法及遇到的問題，進行一些經驗介紹、個案分析，反饋學生的在校表現和在家表現，在學生的教育管理上形成共識。五是設立家長開放日和開展家校聯藝活動。如通過開展“家庭聽課開放日”、“家庭運動會”、“家庭音樂會”、“家庭智力賽”“爭創五好家庭”、參加“家庭知識競賽”活動等，密切家長與教師、家長與學校之間的關系，形成家長學校生動活潑的辦學風格，而且還能使家長在活動中發現各自孩子的特長和閃光點，全方位認識學校教育成果，轉變家庭教育觀念，形成現代教育的家教氛圍。

　　2、制定學習制度，建立激勵機制，提高家長積極性。

　　堅持每學期做到“四個兩”：即舉辦兩場家庭教育知識講座（每場約二小時），召開兩次家長座談會（每場約二小時），組織兩次“家校聯系教育”活動，每年召開兩次家長委員會專場會議（每場約二小時）。確保教學活動時間，采取集中與分散相結合的原則。新生入學初，家長和新生幾乎同步入學。先集中授課八周，每周一個晚上，以后每學期不少于兩個晚上。

　　建立考核、評比、獎勵和結業等制度。考核，以“合格家長考核表”為依據。合格者發給“家長學校結業證書”，在合格家長考核的基礎上，評比優秀學員和“優秀家長”，并進行各種形式的獎勵。考評方法是集中授課結束后，學校對每一學員進行結業考核，試題形式以是非判斷題為主，加以適量的理論填空，每人得寫一篇學習體會。建立家長委員會，主要是以組織的形式使家長走進學校，關心、支持、參與教育，同時也使家長自身受到一定的教育。校家委會由校領導組成。校家委會主要負責學校、社會、家庭三方面結合的教育網的思想發動、組織落實、任務布置和效果檢查。

　　3、班主任研討會和課題研究為平臺，全力提升教師隊伍的整體素質

　　我校的班主任研討會每學期舉行一次，探討新形勢下班主任工作的方式、方法和工作重點，推廣班主任的成功經驗，引導班主任成為思考型、研究型和學者型的新型班主任。每一位班主任都要寫一篇“班主任工作心得”在研討會上交流，大家互相分享教育的智慧和成果，促進了班主任的班級管理工作。在課題研究中，課題組全體成員由課題組長統一指揮，分工協作，教師的積極性得到了提高，23個課題實驗班的班主任不僅積極配合課題組的各項工作，而且還認真撰寫理論文章，活動的深入開展也調動了其他老師的積極性。

　　4、以學生感恩教育系列活動為依托，切實增強學生的綜合素質

　　我校在培養學生感恩意識的同時，教育學生以“孝、忠、禮、義”的實際行動，回報祖國、父母、老師和他人，永懷感恩之心，常做感恩之事。我校開展的系列活動包括：一是感恩教育主題宣傳活動，要求各班創辦一期宣傳板報，突出主題，營造氛圍，增強學生參與積極性。二是感謝父母生養之恩活動。利用寒假在學生中開展家庭“五個一”感恩教育活動，計算一筆感恩帳，體會父母為自己的艱辛付出；寫一封感恩信，向父母傾訴感激之情；為家人做一次感恩飯或其它力所能及的家務活動；給父母洗一次感恩腳；向父母說一句感恩話，與父母交流心聲，增進感情等活動。三是感謝祖國養育之恩活動。組織升國旗儀式和國旗下的講話，觀看愛國主義教育影片，開展愛國主義主題活動，引導學生關心國家大事，樹立遠大志向，增強愛國心，感謝祖國養育之恩。四是感謝老師教導之恩活動。教育學生認真上好每一節課，認真完成每一天的作業，虛心接受老師的批評指教，尊重老師的勞動。引導學生有進步、有成績時要想到老師的教育與培養，多與老師溝通交流，多向老師表達熱情的問候，主動聽從老師的教導，主動學習，不忘師恩。五是感謝他人幫助之恩活動。在學生中廣泛開展“心連心、手拉手”互幫互助活動，組織學生開展社會實踐活動，團結友愛，誠實守信。

　　（三）總結階段

　　在研究與實驗中，我們深刻地體會到：一個孩子人格的健康發展，單靠學校和教師的教育是遠遠不夠的，必須與社會家庭形成合力，教育要求一致，目標一致，氛圍一致，才能收到良好的教育效果；同時看一個孩子，單靠看他在學校的表現，也是遠遠不夠的，還要看他在社會的表現，在家里的表現，只有做好在學校是個好學生，在社會是個好孩子，在家里是個好兒女，才是一個好學生、好孩子、好兒女。因此，我們不斷深化教育的內涵，把德育的要求和目標進行具體化，讓學生具有實踐性、導向性和效仿性。建設德育文化，重視家校聯系建設，各種制度建設，充分利用校園文化與家庭教育對學生的熏陶教育，充分利用“校園之聲”、“黑板報”、“宣傳窗”、“圖書角”等陣地，引導學生積極向上，好學有為，邁好人生的起步。家庭和學校都以“給孩子最快樂的童年生活，給學生最堅實的人生起步”為育人理念，時時處處為學生健康成長創造德育功能，促使學生健康成長。

　　九、課題研究的成果

　　（一）幫助家長提高了家庭教育水平，樹立起新的教育理念

　　家長來自不同的工作崗位，其受教育程度和教育子女的水平參差不齊。家長學校以其特有的授課模式，促進了家長家教知識的不斷更新：普遍提高了家長自身的素質，普及了家庭教育知識，優化了家庭教育環境，促進了家庭教育科學化的進程。家長學校在三年里累計培訓家長2100人次，受訓面達95%；評出優秀家長236人次，合格家長1800人次。家校結合使我校家庭教育的整體水平有了較大提高，從我們的調查問卷、校園網上常常可以看到許多家長的學習心得。一位個體經營者王連信學員在問卷調查的心得體會中寫道：“我以前只顧忙工作，忙打牌，很少過問孩子，以為孩子交給老師就行了，現在看來這是錯誤的，教育好孩子家長的責任更大。通過學習，我明白了當一名好家長是很不容易的。”一個研究生家長孟秀麗曾以為教育孩子只不過是“小菜一碟”，可教育孩子時也遇到了困惑。她說：“通過家長學校的學習，我找到了自己教育孩子的問題癥結，只有用科學的方法，因材施教，才能提高自己的家教水平，使孩子樂于接受自己的教育？”

　　實踐證明，辦好家長學校，對轉變家長教育觀念，擴展家庭教育外延，樹立新的理念，創新家庭教育方法，提高兩代人的素質起到了較好的作用。例如，有的家長過去對孩子期望過高，總是給孩子安排過多的學習任務。通過學習，他們改變了老做法，重新給孩子減壓，制定實際的學習計劃。有的家長言行不拘小節，有意無意影響了孩子，自己卻痛恨孩子沾染了大人的惡習，現在終于意識到是自己“其身不正”，下決心“先正己”。有的家長過去不關心孩子的學習和生活，只顧忙工作，通過學習才明白父母應每天抽出時間與孩子交談，用心聆聽孩子的話，用心觀察孩子的活動？諸如此類，不勝枚舉。

　　（二）加強了家校聯系，形成了“三結合”的德育網絡，增強了學校的育人效果。

　　1、家長學校領導小組為每位家長學員建立了檔案，便于家校之間聯系溝通。自從我們開辦家長學校以來，新生一入學，家長就開始到家長學校學習。學校為家長學員建立了專門的檔案，其中詳細記錄著家長的學歷、政治面貌、工作單位、聯系方式、學生的個性特征（家長評價）、家長學習情況等，便于學校因材施教，也方便了家校之間聯系溝通，隨時解決各種問題。

　　2、課題組根據各種有效信息開展研究工作，學校堅持每月舉辦一次家教理論培訓班，學校分管領導、政教主任、班主任、家長等輪流擔任輔導教師，共同學習、探討教育子女的先進理念和方法。向家長宣傳教育子女的典型事例、優秀方法，為家長傾吐心聲，交流體會提供了自由的平臺。學校每學期至少舉辦兩次家長開放日、召開三次家長會，讓家長在教育孩子的同時，又起到了教學相長的作用。另外還鼓勵家長來校訪問，設立校長郵箱，開通“親子共成長”熱線電話（3872547），接線員為吳美英、秦蘭華，王雷。他們不限時間，不拘形式，不定內容，及時幫助家長解決在教育孩子過程中遇到的疑難和困惑。

　　3、班主任及任課老師根據學生的日常表現定期發放家校聯系卡，加強與家長的溝通與交流，方便家校雙方的齊抓共管，與家長交換心得體會，共同探索教育孩子的新路，并把家長之聲匯編成集《心手相連，家校相牽》、《為了一個共同的目標，分享一個至誠的心聲》。

　　4、幫助特困生，“關愛女童行動”，到福利院為孤寡老人做好事等活動，過去一直是學生的“專利”，但現在社區、家長參與進來后，活動形式更多樣，教育效果更顯著。“家長學校”的開辦，讓廣大的德育工作者更有可為。“學校千日功，不抵社會一陣風”的局面不再出現。“三結合”德育網絡的逐步形成，給家長學校注入了新的生機和活力。 5、 20xx年以來，學校先后被評為“濰坊市家長學校示范校”“濰坊市五個一規范化學校”“濰坊市生活教育示范校”“濰坊市初級中學個性發展50強學校”青州市“學校德育工作先進單位”“和諧學校創建工作先進單位”“青州市教科研先進學校”等。

　　（三）轉變教師的教育觀念，提升了教師隊伍的整體認識和家教指導能力通過組織課題研究，課題組的教師綜合能力有了很大提高，各實驗班的教師德育工作水平也有了很大提高。廣大教師根除了不注重家校聯系，不重視開展各種家校聯誼活動的思想，教育孩子時更全面、客觀地去分析問題，更注意考慮家長的教育期望值。許多班主任不再將開家長會開成“批判會”，將打電話打成“告狀”，不再動轍對家長態度冷漠、粗暴，反之是交流時和風細雨，報喜電話讓家長如沐春風，家長會中的師生、家長互動，上演一臺精彩的德育節目。同時，廣大教師在實踐中認真貫徹新課程理念，努力提高教學水平，注重師生溝通，注意“蹲下來”傾聽孩子的心聲，教學日臻藝術化、人性化。教師的家教指導能力、組織能力以及撰寫能力提高了。教師對課題研究的成果性論文不斷呈現，同時也從中摸索出一系列規律，總結出了好的經驗，豐富了教育理論。近幾年，課題組成員吳美英、秦蘭華等四人被評為“青州市家長課程百名骨干教師”，王雷老師獲得“青州市家長課程優質課”一等獎，數十人獲得市“優秀班主任”稱號。吳美英、秦蘭華等老師執筆的家長學校經驗交流論文多次德育工作會議上交流。趙永華等老師的《雨露滋潤待優生》獲青州市創新燎原獎一等獎，吳美英等同志的《家長無法辭職》，陳來芳等同志的《由‘棄兒’變‘寵兒’》獲青州市第五屆政府成果獎和濰坊市金點子案例一等獎。趙來國老師的《建設‘多彩素養俱樂部’，搭建學生成長大舞臺》獲濰坊市金點子案例三等獎。秦蘭華老師的《給我一個機會，還你一個驚喜》獲青州金點子案例一等獎。在國家、省市組織的有關家校工作的論文評選中，我校教師有30多篇論文獲獎。另外，姜愛霞老師還獲得了“濰坊市百名優秀孤兒學生媽媽”的榮譽稱號。

　　（四）全面提高了學生的綜合素質，促進了學生和家長心靈的交融

　　根據具體的要求，學校每個月評出30名“誠信少年”、“文明少年”、“愛心少年”進行表彰，同時利用《家長報》通報家長。每學期評出“校園十佳文明生”，候選人的事跡在每周一的升旗儀式中向全校師生內宣傳。學生經常參加學習身邊人的活動，營造了整個校園奮發向上的良好氛圍，充分發揮了榜樣引領的作用。

　　20xx年10月鎮教研室組織德育觀摩活動，我校推出班會《體驗親情，學會感恩》。在班會上，通過家長與孩子進行面對面地交流，零距離的感受親情。孩子們被父母的關愛深深地感動了，他們在體味到那種濃濃的親情后，感動得哭了，他們用各自的表達方式來表達要對父母孝順。

　　20xx年11月1日上午，我校邀請知名教育專家趙一博作了主題為“激揚青春，走向成功”的演講，并請家長與學生一起參加，教育學生感恩父母、尊敬師長，努力學習，爭取成功。一幕幕感人的場面讓在場所有的人都流下了淚水。有個家長當堂發表感慨說：“我今天聽了孩子們的話很感動，其實我們作為家長給予孩子的其他任何東西都是有限的，只有在讓孩子感受到家長對他的那種點滴付出和深情后，才能讓他們也學會做一個正直、善良、有責任感的人，他們才會受用一生！”

　　以上活動的開展引起了極大的反響，全面提高了學生的綜合素質，促進了學生和家長心靈的交融。

　　十、研究中的反思及今后的設想

　　1、家長學校工作是一個長期的工作，具有反復性，任重而道遠。

　　2、要提高家長水平，首先要轉變家長的育人觀念，在全社會營造家庭育人氛圍，僅靠學校力量還顯單薄，需要全社會的關注和努力。

　　3、開展家長學校工作，要樹立良好的服務觀念，本著一切為學生、為家長的思想，利用家長的業余時間，為家長解除后顧之憂，使家長對學校產生感情，取得家長的信任。

　　4、家長學校工作要堅持內容與形式相結合，根據內容采用多種指導形式。

　　5、家庭對孩子的身心發展有著特殊的影響，家庭教育的獨特作用是學校無法代替的，因為父母與孩子是一種血緣關系，有著親子之情，必須充分發揮家庭教育的情感作用。

　　針對研究中存在的主要問題，我們的設想是：

　　1、繼續深化研究，修訂完善相關管理和評價方法，針對新形勢下的新問題，不斷創新工作模式，提高實效。

　　2、進一步挖掘開發家長學校教育資源，優化家長學校教育環境，創新家校教育活動的形式和內容，充分開拓家校教育空間。

　　3、進一步做好家校教育工作，辦好家長學校，改變家長“重智輕德”、“分數第一”的思想觀念，增強家校教育的實效。

　　4、重視抓好家校教育的科研工作，以科研提高老師的素質，充分發揮家校教育工作在素質教育工作中的重要作用。

課題研究結題報告7

　　教師課題研究結題報告的撰寫提要：結題報告的撰寫，在某種意義上而言，重形式更重與內容，一份行文規范的研究報告可以顯現研究者良好的研究態度與研究水平。

　　教師課題研究結題報告的撰寫

　　20xx年度—20xx年度尚有部分立項課題沒有結題，按照學校規定，這些課題必須在6月底前整理好現有資料，撰寫好課題研究結題報告。為便于教師撰寫，將課題結題報告的撰寫方法和格式簡單整理如下，希望對課題研究者有所幫助。

　　結題報告的.撰寫，在某種意義上而言，重形式更重與內容，一份行文規范的研究報告可以顯現研究者良好的研究態度與研究水平。

　　結題報告應該包含三大塊的內容：標題部分、正文部分、附錄部分。

　　一、標題部分

　　標題：題目中看內容，要求簡練、體現報告的主觀點。

　　署名：一般不超過三個，以對課題研究的貢獻大小排列。

　　摘要：中文摘要300字以內，常用200字以內。內容為“為什么做？”、“怎么樣做？”、“得到了哪些肯定或否定的結論”。英文摘要50個單詞左右，用第三人稱描述，時態是過去時。

　　二、正文部分

　　包含“引言”、“方法”、“結果分析”、“討論”、“結論”五大部分。當然在文字在表述上不需要一定按照五類的說法。

　　“引言”：即前言、問題的提出，必須和課題研究的內容相對應。

　　“方法”：即課題的對象與方法，

　　如果是實驗報告，需要闡述實驗研究的儀器、設備、材料、量表工具，使用的數據分析軟件等等。現在我們教師大都采用的敘事方式的闡述，寫明課題研究的設計程序、整個研究過程的客觀描述。

　　“結果分析”：文字表述和數據描述相結合，即定性描述和定量描述。

　　在數據描述時，可以采用餅圖、曲線圖、條形圖等圖形幫助說明，在表格形式進行描述時，可以采用三線表格形式。

　　“討論”，討論包含以下內容：

　　討論預期與結果的一致性，判斷為什么一致。

　　討論本研究與其他的同類研究的異同，說明本研究的前瞻性與科學性。

　　討論還有哪些可以進一步研究的內容。

　　“結論”：簡單、明了。

　　三、附錄部分

　　包含“參考文獻”、“附件”兩個內容。

　　“參考文獻”：即時性強，不要引用許多年前的雜志或專著。格式如下：

　　專著的引用：作者。書名。出版社，版本及年代。

　　雜志上文章的引用：作者。文章名。雜志名，xx年第x期。

　　“附件”：非必要，有就附上。

　　結題報告的撰寫格式：

　　一般格式的標題序號撰寫方式如下：

　　“一、”“二、”……

　　“（一）”“（二）”……

　　“1。”“2。”……

　　“（1）”“（2）”……

　　科技項目格式的標題序號撰寫方式如下：

　　“1”“2”……

　　“1。1”“1。2”……

　　“1。1。1”“1。1。2”……

　　“1。1。1。1”“1。1。1。2”……

課題研究結題報告8

　　一、課題概述

　　(一)、課題研究的背景

　　在《小學英語教學大綱》中,對小學階段詞匯教學提出明確要求:小學生要接觸聽、說、認讀1200個左右單詞和一定數量的短語和習慣用語。能夠拼寫450個左右常用單詞。由此可見詞匯是語言知識基礎的目標之一，然而在十幾年的英語教學與研究實踐中我發現好多學生英語學習的瓶頸就是記憶單詞，英語單詞是學習英語基礎的基礎，想要學好英語，記憶大量的單詞是必須逾越的鴻溝。因此作為教學第一線的英語教師就必須對英語單詞的記憶方法有所研究，給學生提供快速高效的學習方法，通過對單詞的巧記，來激發他們學習單詞的興趣，樹立學好英語的信心。

　　(二)、相關研究的概述

　　對此項課題的研究，已經有好多學者設計了大量的巧記方法，例如語音記憶法，比較記憶法，結構記憶法，聯想記憶法，歸類記憶法等等。但好多的方法沒能真正的與教學實際聯系在一起。沒能真正走入小學英語的課堂，因此，探討巧學妙記的方法對學生是非常重要的。

　　(三)、研究的現實意義

　　我提出了“小學生巧記英語單詞策研究”這一課題，意圖從我調查發現的上述幾個問題入手，研討出單詞巧記的方法，解決學生記憶單詞的困難。在國內詞匯研究的對象多為有語言基礎的城市孩子，而對于小學尤其剛入門的農村小學還不多見，學生們大都缺乏語言的基礎和語言環境。這對于我既是困難又是挑戰。在單詞巧記策略研討成功之后，將研討的單詞記憶方法全方位地應用于課堂教學之中。讓農村的孩子也能快樂地學好英語。

　　(四)、概念的界定

　　按照《英語課程標準》的要求，基礎教育階段小學應該學習和掌握的英語認知基礎知識，包括：語音、詞匯、語法等方面的內容。詞

　　匯是語言知識最基礎的目標之一，我們發現現實的目標卻不容樂觀。很多孩子抱怨記不住單詞，或是記住了也很快遺忘，再或是死記不活用。記的累學的累，所謂“巧計”用指用生動的形式，樂觀的態度，放松的笑容來學習英語單詞。樹立孩子們學習英語的信心，圓滿完成小學六年英語教育，為他們中學的英語學習打好扎實的基礎，更好地適應中學的英語學習，使其成為現代社會需要的人才。

　　二、目標與內容

　　(一)、目標

　　本課題研究的目的是通過各種渠道對小學生單詞巧記來進行分析與研究，探尋學生不喜歡記單詞的原因，針對不同的原因作出不同的決策，改變詞匯學習長期以來被冷落的地位，優化教學模式增大學生的詞匯量，并以此為契機，改變學生對學習英語的態度提升學生對英語的熱情與信心。

　　希望通過實踐和研究，取得如下效果：

　　1、學生學習英語的積極性、主動性及學習效率有所提高。

　　2、英語教學工作更加細致、合理、有效，師生之間、生生之間有更多的溝通，關系更加和諧、融洽。

　　3、教師的英語課堂教學能力有所提高，學生敢于說英語。

　　(二)、內容

　　1、通過調查，訪談以及調查了解學生詞匯學習的總體現狀，對信息進行詳細分析，發現問題為主，診斷癥結。

　　2、對英語巧計單詞策略進行系統的介紹，讓學生掌握并結合實際設計課堂教學內容。把策略研究的方法結果在課堂上發展實踐，最后總結經驗教訓，在此基礎上探究，并最終形成可廣泛推廣的詞匯課堂教學模式。此部分重點在于改變教師長此以往機械的教學模式與方法，以及對詞匯忽略的態度，采用圖片記憶法、根據音標分音節記憶法、順口溜歌曲記憶法、游戲法、情景法、等策略來提升學生對詞匯的興趣和記憶。

　　3、學生方面在實施單詞巧記策略研究時重點做好七件事：

　　(1)準備一本單詞記錄本

　　(2)自己制作單詞圖冊

　　(3)準備一本錯詞冊

　　(4)學會一首英文歌曲

　　(5)會背一首英語順口溜

　　(6)會講一個英文小故事

　　(7)會講一個英文小笑話。

　　三、課題研究的方法、過程與具體措施

　　(一)研究的方法

　　1、調查法(談話與問卷)

　　2、觀察法

　　3、個案法

　　4、資料文獻法

　　5、經驗總結法

　　1）準備階段：(20xx年6月——20xx年7月)

　　全面考察、研究分析學生的記單詞狀況，提取具有研究價值的問題，撰寫研究方案，申報課題。

　　2）研究階段(20xx年8月——20xx年4月)收集相關數據，建立研究檔案，展開研究工作。

　　3）總結階段(20xx年5月——20xx年6月)

　　整理研究工作，提取具有推廣價值的經驗、做法，完成實驗報告和論文撰寫及自查工作，請有關領導鑒定、驗收，便于推廣。

　　(二)課題研究的具體措施與做法

　　第一步：確定研究對象

　　我們對學生進行了“小學生學習情況”問卷調查，調查中發現，每班約有10人左右有不同程度的討厭不愛記單詞現向。我們對這10位學生進行觀察，把這些學生在英語課中以及課后的英語活動情況作了如實詳細地記錄。為了更加全面地了解學生的學習情況，我們還利用課間、午休、放學后的時間分別找了學生本人、教師和同班同學談話。通過學生記憶英語單詞調查結果知道，我調查學生共計49人，真正喜歡英語的不足10%，可喜的是想將英語學好的是100%，這對我以后的研究有良好的基礎。對單詞記憶有法的學生僅有5%，其余學生都是死記硬背。對調查問卷的統計分析，有以下幾個方面的原因成為了我校學生記單詞的障礙：

　　(1)興趣難持久：小學生初學英語時的確是充滿好奇、興趣濃厚的，但小學生的注意力不容易集中，隨著時間的推移，難度的增加，學生漸漸失去了剛開始的那股新鮮勁和熱情，學習興趣開始淡薄。

　　(2)記憶難保持：由于小學生天性好動，遺忘性大，加之缺少一定的語言環境，記住一個單詞需要花很多的時間和精力，有時好不容易記住了一個單詞，可過幾天又忘了。如此反復，必然大大影響他們對英語學習的興趣，久而久之，背單詞成為令他們頭痛的一件事。

　　(3)單詞教學無趣味：如果教師的教學枯燥無味，如蠟在口，就會使得有些學生正常的能量釋放轉化成課堂違紀行為，遭到教師的訓斥，導致師生關系緊張，教學效率低下。

　　(4)我校屬于農村學校，位于外來人口聚居的`城鄉結合地區，許多學生沒有良好的學習條件，多數家長的素質也不高，導致了學生在學習和記憶單詞上很吃力。

　　第二步、針對發現的問題，采取措施解決問題。

　　(1)提升教師自身素質

　　“授之以魚不如授之以漁”。搞好教學工作，讓學生學有法，教師必須教有道。在傳授學生知識的同時，更重要的是教給學生學習的方法。一個優秀的英語教師更要認真研究課程標準，提高自身素質。準確的把握學生的學習特點，抓住學習重點，寓教于樂，激發學生興趣，挖掘學生學習的潛力。

　　利用課余時間我上網閱讀有關單詞巧記方面的書籍如：《一石五鳥，巧記英語單詞》、《英文單詞巧記18000詞》、《做一個點子教師》、《英語課程標準》、等等，撰寫了十五篇讀書隨筆，讀書心得。結合自己的教學實踐，學習、拓寬、加深與專業相關的知識。教師的語言表達素質，特別是單詞的新授能力對課堂教學起著重要的作用，《新目標英語》倡導采用任務型的教學模式，如果教師很少用英語組織課堂教學，詞匯量單調、缺乏，就無法解決學生在完成任務時遇到的語言障礙，教學效果就大打折扣。因此，我觀看英文版雜志、電影，使自己發音標準，語調優美，提高口語水平，為學生樹立良好的榜樣，促進學生學習英語的積極性。

　　(2)組織有效課堂教學

　　在小學英語教學過程中，單詞教學是一個十分重要的環節，也是小學生學英語的一個薄弱環節，單憑簡單反復機械的操練只會降低學生學習英語的興趣。在進行學生巧記英語單詞研究的過程中，我不斷摸索經驗，組織快速記憶英語單詞興趣小組，將科學有效的記憶單詞方法應用與課堂中。幫助學生攻克英語單詞學習中的難關，體驗科學、有趣的教學方法，使他們愛學、樂學，實現最佳的教學效果。

　　(3)對學生進行個案分析

　　教學活動是師生互相交流和溝通的過程，在巧記單詞研究中我以李思辰，劉以恒作為研究對象，進行調查分析。家庭教育對孩子的影響很大。家長在孩子學習的過程中是一個老師的位置，家長好的習慣直接影響著孩子，在于孩子交流的過程中家長要注意自己的言行，說話慢一些，要動腦筋，講話要慢條斯理，即使是漢語交流對學生學習英語也會有積極方面的作用。

　　第三步：切合實際探索單詞巧計方法。

　　經過近一年的對農村小學學生巧記英語單詞的研究，總結出了以下幾種適合學生快速高效記憶單詞的方法：

　　(1)圖片記憶法

　　圖片記憶法就是畫一個簡單的圖，用箭頭標出關聯，把有關的單詞寫在箭頭上。這樣做可以刺激大腦，形象生動的圖片可以加深印象,使得學生很快背下來，而且記憶時間長。此外我還給學生統一印發了單詞圖冊，這些圖冊都分門別類的劃分了年級，我還讓學生自制了單詞卡片，卡片寫上單詞的詞形、詞性、詞義、音標、搭配、例句等，這樣學生就可以隨的記憶單詞。

　　(2)根據音標分音節記憶法

　　英語是拼音文字，教學中我們會發現單詞的發音與拼音相似。如：dining-room, lantern, sing, song等。因此，根據英語這一特點，使語音與單詞中的字母有機的結合，以增強單詞的記憶。幫助學生感悟并掌握一些字母和字母組合的發音規律，尤其是長單詞，先把單詞劃分音節，使單詞由長變短，由難變易，幫助學生把音和相應的字母或字母組合一一對應，達到讀其音記其形的作用。英語單詞之間有時候讀音完全相同或極為相似,這樣一來,我們可以通過比較、觀察,找出它們的同異之處,來進一步加深印象,增強記憶效果。因此，教師必須幫助學生詳細地總結、熟記和使用字母及字母組合的發音規則，學生一旦掌握了這個識記單詞的方法，記單詞時就不需要一個字母一個字母地去死記硬背。就可以節約大量的記詞時間，而且效果較為持久，既增強了興趣、信心，又增加了成功感，為進一步學習英語打下堅實基礎。

　　(3)順口溜歌曲記憶法

　　表演是學習語言的有效途徑，小學生更有愛表現的欲望。我們把那些平時看起來就頭疼得單詞編成了順口溜和簡單易唱的歌曲，把英文單詞的歌詞，配上符合節奏的、兒童喜歡聽的曲調，這些歌曲學生喜歡聽，也愿意唱。例如，三年級教學顏色時我編了一小段歌詞：紅色紅色RED，黃色黃色YELLOW,藍色藍色BLUE，再配上《數鴨子》的曲調。學生很快就達到了聽讀認的教學要求，幾個學生甚至會寫了單詞，學生的記憶力真神奇，讓我驚奇不已。有好長一段時間我們的英語課更像是音樂課呢!

　　再有像這樣的順口溜也是學生的最愛：bird bird是小鳥，小鳥bird喳喳喳dog dog是小狗，小狗dog汪汪汪

　　cat cat是小貓，小貓cat喵喵喵

　　monkey monkey是小猴，小猴monkey愛吃桃

　　panda panda是熊貓,熊貓panda是國寶

　　zebra zebra是斑馬，斑馬zebra渾身是條紋

　　tiger tiger是老虎，老虎tiger獸中王

　　elephant elephant是大象，大象elephant體如墻

　　(4)、音、形、義結合記憶法

　　如在教bear之前，先復習pear，然后擦去p改寫成b，這時學生馬上會產生音行的聯想，然后我在黑板上再畫上一個小熊，顯示其意思。這樣一個詞的音形意很自然的結合在一起，使學生迅速掌握了bear一詞，省略了“教---跟讀---遺忘---再教”的過程。類似的單詞還有dear(親愛的) / near(附近)，book(書)/ look(看)，ball(球)/ tall(高)，angry(生氣)/ hungry(餓)等等。

　　(5)、詞意分類記憶單詞法

　　教師按照單詞的中文翻譯把單詞進行分類，然后將它們集中起來記憶。通常有以下幾類——學科類：politics、 Chinese、 Maths、 English食物類：food、 milk、 bread、 egg、 rice、fish、meat交通工具類：plane、train、 bus、car、ship人體部位類：head、face、eye、nose、leg、mouth歸類記憶：

　　如同音詞: son(兒子) →sun(太陽)，by(乘) →buy(買)，too(也) →two(二)，for(為) →four(四)，right(正確) → write(寫)

　　同義詞: good/fine/well/nice(好的)，big/large/great(大的)，look / see/watch(看)，like/love/enjoy(喜歡)，study/learn(學習)，hear/listen(聽)等。

　　反義詞: big(大) →small(小)，thin(瘦) →fat(胖)，hot (熱) →cold(冷)，slow(慢) →quick/fast(快)，in front of(在前面) →behind(在后面)等。

　　詞形相近比較：wall(墻) →walk(走)，read(讀)→ready(準備好的)，quite(很)→quiet(安靜的)，want(想要)→wait(等待)，present(禮物)→parent(父母)等放到一起對比記憶。

　　還可以把所學的單詞按照不同的范疇分門別類,將所學單詞合理歸類。如：星期Sunday Monday----，方位詞in on under----動詞，名詞等等。

　　分類記憶單詞，大大豐富了學生記單詞的量，減輕了學生記憶單詞的難度。

　　(6)、生活情趣記憶單詞法

　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”尤其是對于英語這樣一門枯燥的學科，更需要興趣，它是來支持學生學習的動力。興趣如何產生?當然要先學會英語，懂得英語，在生活中運用到你所學習的英語知識，激發起學生學習英語的成就感。比如看到街上的英文招牌或網上的英文縮寫。BBS大家都用過，它的全稱是Bulletin Board System，在報紙上我們也會經常看到人民幣(RMB)的中文縮寫，還有GDP、MBA、MPA等等。讓學生學以致用，讓他們感受到英語并不只是在課堂上，它以深入到整個社會中。再看看你們的衣服上，運動鞋上，日記本封皮上----英語隨處可見。學生可以信手拈來，在觀察識別中瞬間就記住了單詞，沒有壓力，生動、形象學生最樂于接受。

　　(7)、結合語境記憶單詞法

　　小學英語中的大部分單詞是表示具體事物的，而抽象名詞較少;因此教師可以通過實物、圖片、簡筆畫或教具來呈現。但在使用時，一定要和相應的生活情境聯系起來。只有這樣，才能讓學生對單詞的記憶起到事半功倍的作用。現在使用的PEP小學英語教材里，每個單元都有一個鮮明的主題，如食物、動物、學習用品等，而且這些主題所涉及的詞匯都是與學生每天的生活息息相關的。所以，在學習這些詞匯時，學生完全可以在真實的生活情境里邊學邊用，如：在教學與學習用品相關的單詞時，筆者就讓學生學一個單詞，出示一下他們自己有的實物，并說：I have a (pencil)、同時，也可以讓學生在多種活動和游戲中進行真實的操練和鞏固。又如，在教節日時，筆者除了教會學生課本中的Teachers’ Day，Children’s Day等節日外，還要求學生學一些我國的傳統節日名稱，如Spring Festival，Mid-Autumn Day等，這些節日的單詞緊貼學生生活實際，他們能很快記住并運用。與生活情境相結合來幫助學生記憶單詞，讓單詞不再孤立，而成為了表達實物的工具，成為學生記憶單詞的強勁動力。

　　四、課題研究的結果與結論

　　(一)、課題研究的效果

　　自課題研究以來，通過我們與學生的共同努力，學生的詞匯量增多了，單詞書寫能力也增強了。我每天都會給聽寫全對的學生法小貼畫，每周評出貼畫最多的周冠軍為記憶能手，每學期都會對本冊教材的四會單詞進行檢測，并且評選出學期記憶能手。學生們記憶單詞能力提高在不斷的成功感中得到了提升，成績也在提高。

　　二年級的學生在第二學期要求掌握63個英語單詞的拼寫，單詞量比較大，注重培養學生的興趣和滲透記憶方法，兩個班的平均成績均在85分以上，沒有不合格的學生,單詞成績比以往有了顯著提高，經過一年的研究與嘗試在期末單詞檢測中，學生的單詞成績又有了顯著提高。本學期目標為75個單詞，檢測時隨機抽取50個。兩個班平均分均在97以上。100分的人數達到41人。英語課堂上不再全是緊縮的雙眉，而是開心的笑容。

　　一位學生在空間回復我說：“張老師，我非常感謝您的幫助，我現在很喜歡學習英語，老師也經常表揚我上課專心聽講，大膽發言，作業認真完成，考試成績一次比一次優秀，我還參加了英語興趣小組呢!我好高興呀!您的耐心教導我永遠忘不了”看到學生的進步，我們感到無比的欣慰。

　　(二)、課題研究的成果

　　課題根據研究目標和研究步驟，有序地開展了研究和實驗，并及時做好先進方法經驗的交流、累積及課堂實踐。實驗效果比預想明顯。

　　1、結合實際研討出七種適合學生的高效記憶單詞的方法。

　　(1)圖片記憶法

　　(2)根據音標分音節記憶法

　　(3)順口溜歌曲記憶法

　　(4)音、形、意結合記憶法

　　(5)詞意分類記憶單詞法

　　(6)生活情趣記憶單詞法

　　(7)結合語境記憶單詞法

　　2、構建了一套完整的單詞巧計課堂教學模式。形成典型教案，并得到了教研室老師的認可。

　　3、解決了大部分學生單詞記憶的困擾。

　　4、提升了自身課堂教學效率，在教學觀念上也有了很大的改變教學方法變得靈活多樣。

　　5、生成了切合農村英語可行性的單詞巧記研究報告。

　　6、多次開展了專題研究成果展示活動。

　　五、問題與討論

　　1、課題研究中我感覺語言環境創設不夠，好多家長沒有足夠的配合和支持。

　　2、在教學中還存在著很多不足，例如在深挖教材上二類單詞巧記還需要下功夫，要站在知識體系的高度上教學生。

　　3、在適當的情景中滲透給學生語言時，不應該僅僅停留在學過的知識上，要給學生以適當的知識延伸。

　　4、學生運用單詞說句子的能力較差，特別是閱讀能力有待提高。學生的學習習慣需要繼續培養，興趣保持不夠持久，這就要我們不斷關注學生的身心發展，還要在端正他們的學習態度上多想辦法。

　　根據存在的問題，我們確定以后英語課題研究的工作重點為“英語閱讀教學策略的研究”，力爭使我校英語教學有長足持續的進展。

課題研究結題報告9

　　一、課題摘要

　　年九月我校低年級組向區課題組申請了題為《低年級語文作業設計有效性的研究實踐》并于年十月份在區級立項。

　　隨著課程改革的不斷深入，語文教師不但要關注課堂教學的有效性，更應關注語文作業設計的有效性。本文針對傳統作業出現的種種弊端，從作業設計的趣味性、個性化、實踐性、拓展性等方面去反思現狀并根據調查到的幾種弊端分析出相應的對策，對語文作業設計有效性進行研究，從而探討出優化語文作業設計的措施。從年十月到年七月我們課題組成員做了大量富有成效的研究工作，并取得了一定的研究成果。

　　本課題總體目標：

　　通過該課題的研究逐步提高學生的學習興趣、發揮他們學習的主動性、自主性、積極性；減輕學習上過重、不適當的心理負擔和恐懼心理；創設一定的條件關注學生的差異，滿足不同學生的學習需要，使每個學生都能得到充分的發展；通過改變作業的組織形式和呈現方式，讓學生富有個性的學習，在豐富多彩的作業內容和形式中獲得自我發展、自我完善，實現完美人格。并在實踐中轉變教師的教育觀念，尊重學生的個別差異，注重學生個性化的作業方式。

　　本課題研究的重點是：

　　1、充分發揮學生的個性特長，創設利于學生發展的氛圍，注重培養學生的作業興趣。

　　2、根據學生的年齡特征，開展他們喜聞樂見的作業形式，讓他們在實踐中培養其作業興趣，讓學生在實踐中創造、發現，促進學生思維力、創造力、想象力的發展階段，學會創造性學習。

　　本課題的研究主要經過如下幾個階段：

　　第一階段：準備階段。第二階段：規劃設計階段。第三階段：教學策略的實踐操作階段。第四階段：結題推廣階段。

　　通過本課題的研究，我們得出結論：在教學班中實行“作業設計有效性”的研究與實踐，對于推動學生的語文學習具有不可估量的作業。

　　二、問題的提出

　　（一）課題研究的意義

　　該課題的研究，有利于提高教師的理論素養和教學實踐經驗，使教師對新課改視眼下語文家庭作業的設計有一個全新的認識，同時對于學生，好的作業設計對課堂教學的收獲是有益的補充，可以更全面地提高學生的語文素養和語文能力；有利于更好地做到減輕學生的課業負擔，激發學生的好奇心

　　和觀察力，豐富學生的課外學習生活，培養學生發現問題、解決問題的能力。養成主動積極地學習語文知識的好習慣；有利于學生運用所學知識解決現實生活中的一些實際問題的能力。促進學生思維力、創造力、想象力的發展，學會創造性地學習。

　　（二）課題的提出及背景分析：

　　優化作業設計，實現作業設計的有效性既能鞏固知識又能發展學生的能力、培養他們的創新精神與意識。《新課程標準》為小學語文教學的整體深化指明了方向，也引領和提升了語文作業設計理念。近年來，全國各地對作業設計方面的研究非常重視。但綜觀目前作業設計現狀：傳統作業設計的種種缺陷仍然有目共睹。為此，本課題組通過對大量課堂內外的作業進行調查、反思、分析歸類和思考，發現了以下幾種常見的弊端。

　　綜上所述：雖然，傳統的作業設計對學生基礎知識，基本技能方面有一定的優勢。但它對學生今后的成長卻極為不利的，如果不加以改變必將使作業陷入機械重復的誤區。學生終日陷于“題海“之中，苦不堪言，身心的發展也必將因此受到抑制。所以本課題在對目前作業的設計進行充分調查之后，吸取國內外優化作業設計的理論精華，提出相對應的對策形成合理的作業機制，從而構建科學、高效的課堂教學，促進教育教學質量的提高。

　　背景2：教師對作業設計有效性的困惑

　　在我們的課堂教學中常可見這樣的情景：快下課了，教師在學生的叫喊聲中慌慌張張地進教室布置作業，教師的聲音常常淹沒在下課的鈴聲以及學生的喧囂聲中；上完課后讓小老師將作業抄在教室的小黑板上，滿滿一黑板，學生下課急著抄，中午趴著抄，互相傳著抄……

　　為系統了解教師對學生作業情況的了解，本課題組擬定了以下幾個問題，并將結果加以歸納，反饋如下：

　　通過對教師的調查分析發現：許多教師都意識到作業是課程改革的重要載體。但在具體的操作過程中仍存在著不少弊端。有心致力于作業設計有效性的教師反應：1、批改新課程下的作業加大了他們的批改難度：此類作業對教師的知識結構、文化素養、思辮能力以及新視點的把握等具有很大的挑戰。

　　2、部分教師在設計作業時，不管面對學生的層次如何一刀切的實行只有部分優等生能掌握的作業，卻忽略了學生基礎知識的掌握，刻意拔高作業難度。3、批改作業所需的.大量時間造成教師無法深入鉆研教材，優化教學，提高自己的教學質量。

　　背景3：學生對優化作業設計的渴望

　　我們課題組擬定了一份低年級學生作業調查表（詳見附頁）對全校低年級11個班的學生進行了調查，調查發現大部分學生認為做作業并不是一件愉快的事，作業形式單一、沒有選擇的自由，成了壓抑學生成長的工具。他們渴望作業形式的多樣化和作業內容的開放性，渴望在作業中放飛自己的理想。另外學生在完成作業過程中缺少必要的自覺性再加上教師對作業又缺少必要的指導，使得作業的有效設計在很大程度上流于一種形式。

　　總之在實踐中，仍然出現大部分教師對優化作業設計的片面理解和低效操作，對學生缺少必要的指導。本課題在分析這些低效作業形成原因的基礎上制定出相應的對策進行研究和驗證。從優化作業設計的有效角度摸索出可推廣的對策。

　　（三）文獻綜述：

　　“任務學習”認為：學生是作業的主體，作業的設計與指導應該圍繞學生具體的、個性的學習活動展開，而不應是整齊劃一的。作業的設計必須尊重學生的實際，教學活動開展的需要和學生現有的認知特點。它是教學活動的有機組成部分。它的有效性特指“從一定的標準來看是最好的”，標準有很多，但最重要的是效果和時間，既提高質量，又不增加負擔。“有效”不等于“理想”，它是特指一定條件下的最優。作業設計有效性是指教師在設計作業時根據學生的實際和年齡特點，將作業進行最優化設計，讓學生對作業產生興趣，從而提高他們的語文能力。本課題將從以下幾方面進行分階段研究。

　　調查歸因找準切入點

　　作業形式體現多樣性

　　作業內容突出趣味性

　　作業評價構建人性化

　　作業方式力求兼容性

　　學習是一個循序漸進的過程，學生的學力差異是頗為復雜且客觀存在的，不同學生感覺作業負擔的標準也是不一樣的。因此作業布置應該“因材而為”，要考慮學生不同的學習習慣和自學能力，不同的思維和認知特點，不同的基礎和潛力后，科學、合理地安排課內外的學習任務。在考慮適量作業的同時，注意在作業的設計上下功夫。

　　另外，國內外教學論研究中對作業問題也相當重視如：早期蘇聯的教學論專家凱洛夫、斯米爾諾夫，他們都將作業與課堂教學視為同等重要，把作業研究視為教學論研究的重要方面；美國學者庫柏在世紀八十年代末，出版了專著《家庭作業》對作業的功能與作用進行了大量的研究；我國學者吳也顯在他的著作《教學論新編》中把教材分成三個系統:課題系統、圖象系統和作業系統。

　　我們課題組成員吸取了任務學習理論的精髓所在，將它與新課程標準下的作業改革相結合，并以此作為我們課題研究的主要理論及依據。在前人的經驗基礎上揚長避短。針對目前作業設計現狀所出現的種種弊端進行調查，同時結合國內外的理論基礎，對調查的弊端反思出相應對策并進行研究，實現作業的優化設計。

　　（四）研究基礎

　　我們課題組的區級課題《小學低年級識字教學生活化研究》已于今年上半年完成。在結題時積累了一定的經驗如：如何讓學生主動獲取知識與經驗，促進其思維力、創造力、想象力的發展，學會創造性的學習等。這即是“識字教學生活化”課題研究的最終目標，又是優化作業設計的宗旨，是它的理論與實踐基礎。因為優化作業設計的“生命力”就是要充分發揮學生的主體性，通過啟發和引導，讓學生以各種形式的作業設計，在趣味性、個性化、實踐性、拓展性的作業中進行創造性地學習和活動，充分調動了學生學習的主動性，使每位學生都能成為學習的主人。另外，新課程的頒布與實施為優化作業設計創造了重要的契機。學校、家庭、社會已為優化低年級語文作業設計創造了良好的環境，也將會為此創造更佳的條件。

　　三、研究構想

　　（一）研究內容

　　1．調查小學低年級語文作業設計現狀，從學生作業有效性出發，分析學生作業的興奮點，尋找

　　有效地激發學生作業興趣的方法。如利用校園文化資源，構建生活化的課堂、設計創造性的生活化作業等。

　　2．探尋保持學生作業興趣的方法。當學生的作業興趣被激發起以后，為了穩定和保持這種興趣，也為了獲取他們完成作業效果的反饋信息，可以采用競賽、交流等方法。

　　3．挖掘教材特點科學地進行作業設計，科學地布置作業。

　　（二）研究對象

　　在《作業設計有效性》預試階段和正式實施階段，將年級組的幾個教學班的學生及教師作為研究對象。

　　（三）研究工具和材料

　　準備階段：本課題以調查分析為主要方法輔以文獻法、問卷調查法等。調查對象以海門小學低年級語文作業設計為落腳點，分布到各個班的課內外作業設計中去。

　　實施階段：以行動研究法為主，輔之以個案跟蹤研究。把研究的重點放在課外的作業設計中。根據兩位對照班教師對同一課文設計的不同作業進行對比比較，結合課題研究，進行分析和對策歸因。保證學生之間的差異性和個性化讓作業成為學生成長的一種需要并開展一系列活動，并對幾個典型的好、中、差學生建立個案，跟蹤研究，以觀察此研究的效果。

　　總結階段：以經驗總結法為主。這階段教師將以論文，結題報告等形式對這一研究作總結，同時展示學生作業實踐、比賽活動等照片。

課題研究結題報告10

　　我校于xx年3月承擔了全州教育科學“十一五”規劃一般課題《初中課間操組織形式及內容改革研究》的研究工作。本課題于xx年3月形成方案，實驗時間原計劃從xx年3月——xx年年xx月但是由于研究時間短推遲到20xx年11月，在整個實驗過程中取得了明顯成果。獲得了7篇省級以上相關論文獎項，2次州級以上公開示范課活動。課題能按計劃進行并達到預定研究目標。

　　一、把握目標，加強培訓，保證課題實驗工作順利開展

　　本課題是在對進一步落實全國億萬學生陽光體育運動保證學生每天一小時的體育鍛煉時間基礎上，結合我校為一所農村中學，正規的體育場所和設施缺乏，群眾體育活動較落后。但隨著改革開放、社會經濟的不斷繁榮，學生的觀念已經有了很大的轉變，以往的課間操組織形式和活動內容，已經對學生沒有任何的興趣，學生對課間操產生了敷衍的做法和厭煩的情緒，更有甚者產生了恐懼心理。但這不能說明課間操已經一無是處了，到了該取消的時候，而是提醒我們要轉變對課間操的認識，轉變課間操的組織形式、活動內容，加強對課間操的管理和評價工作，把學生對課間操的興趣重新找回來。xx年3月我校把傳統的課間操進行改革，并申報了州級課題。作為承擔全州的科研課題，既有科研促教，提高“課標”實施效果的目的促進學生自我進行體育鍛煉的習慣培養終身體育的意識，使學生在校期間掌握幾項運動技術和球類規則和簡單的裁判規則。又能通過實驗強化教師的科研意識，增強各教研組教研的氛圍。因此我們重視實驗教師的學習、培訓和課題可行性論證等工作。xx年5月舉行了課題開題報告會，由縣教科所領導指導，學校全體教師參加了會議，學校領導對課題的立項表示祝賀和支持，對課題實驗工作提出了具體要求，并表示將在人力、財力和時間等方面給予大力的支持。領導的重視給課題組教師增強了實驗信心，為課題研究工作順利開展的奠定了基礎。在開展研究工作的前期，重點加強對課題組成員的學習和培訓，學習和解讀《體育與健康》課程標準解讀《體育教學》、《中國學校體育》等雜志，了解和掌握大課間活動各種項目的技術，通過互聯網查閱有關大課間活動的知識。通過學習、培訓，提高了教師對課題實驗工作的認識，解讀了新課程理念，基本掌握了實驗操作程序，為課題實驗奠定了較為堅實的理論基礎。

　　二、整體規劃、逐步實施，推進實驗工作的有效開展

　　按照《初中課間操組織形式及內容改革研究實施方案》中提出的.研究內容和實驗的步驟，根據新課程標準的精神，科學地擬訂了實驗步驟。在具體操作上主要以一個實驗階段為一周期，遵循整體規劃，分段實驗，全面推進的原則，每階段側重一個方面。

　　（一）研究準備階段（xx年2月~xx年3月中旬）

　　1、對學生進行課間操態度調查和分析，撰寫并通過課題可行性報告。

　　2、加強課題宣傳和課題實施過程的前期準備工作；準備實驗過程中使用的器材等。

　　3、組建課題組，及時召開課題開題會，做好實驗人員分工，制定研究方案，申報課題。

　　4、對課題組成員進行培訓，使教師了解課題的研究目標、研究方法、研究過程、研究措施及相關注意事項等內容。

　　5、收集整理資料。

　　（二）實驗研究階段（xx年3月中旬~xx年年9月）

　　本階段又分為三個小階段：

　　（1）適應性階段（xx年3月中旬~xx年xx月）

　　（2）整改鞏固提高階段（xx年年3月~20xx年5月）

　　（3）研究成果形成階段（20xx年5月~20xx年xx月）

　　1、按照教育科研的基本步驟，落實課題研究方案做好實驗過程的管理，定期召開實驗課題組成員工作會議，實驗有計劃、階段有總結、問題建議改進方案等，把實驗任務落實到位。

　　2、加強實驗進程的督導和質量的監控，確保實驗預期達到目標。

　　3、不斷完善課題研究方案。

　　4、積極開展各種競賽活動，檢驗課題研究效果。

　　5、聘請有關專家、教師進行課間操觀摩活動。

　　（三）驗收總結階段（20xx年9月~xx年年11月）

　　1、收集、整理課題研究資料，完成研究報告。

　　2、進行課題研究資料的整理和匯總工作。

　　3、實驗教師撰寫論文。

　　4、申請專家進行結題鑒定。

　　本校學生進行縱向對比分析。把改革后評價的結果與改革前學生參與課間操的態度進行對比分析，完成課題報告和課題總結，形成較完善的材料。每一個階段研究工作都根據計劃要求有重點、有針對性、易從某個方面突破、早出成效等方面來實施；強調各個方面交叉進行，貫串始終，相互聯系，有利于在實驗中不斷研究各個環節的相互關系。從整體上探索和構建在新課程標準下，更科學，更實效地開展大課間活動。

　　三、立足實踐，完善調整，逐步推進研究的成效

　　各種管理方案的建構和操作模式的完善，成效如何，都必須通過大量的實踐活動來證明，在實驗過程中通過觀察記錄，發現和分析，用客觀事實和數據對研究過程進行檢驗和調整。xx年起，我們通過了問卷調查、大課間脈搏抽測、組織各層次的比賽，以及學校、縣、州、省各種教學和論文的評比，初中三年級初考高體育測試成績的實踐驗證，并通過問卷調查、學生座談、師生實驗反思意見等形式反饋評價方案的可行性，此外還想通過縣體育教研活動把實驗成果逐步推出，征求各校同行對這些成果應用的效果意見，在以上做法的基礎上再根據工作實際對原方案的某些細節作必要的修改和調整。不斷充實研究人員和研究的項目和內容。

　　體育組把自身建設融入課題研究之中，全員配合，積極投入。兩年來取得了顯效的成績并取得階段性成果，其中有7 篇論文在《中國學校體育》和《體育教學》雜志上發表，2篇論文在《安圖教育》雜志上發表。課題組內的體育教師的業務素質也得到了提升。xx年年在吉林省舉辦的體育教師教學基本功競賽和延邊州教育學院舉辦的基本功競賽中有3人次獲一等獎。因而也得到了上級領導和兄弟學校的認同，計劃在下一步推廣使用。

　　課題研究不但促進了體育組建設、提高了體育教師的科研能力和專業素質，而且大大推進了學校體育文化的建設和學校總體發展。根據學校實際條件及學生的身體素質和新課程理念，學校重新建構了競技、人文、娛樂為一體的體育運動會，并通過大課間活動展示我校的體育特色。通過大課間活動的開展，實現了校有特色、教有特點、生有特長的目的。

課題研究結題報告11

　　課題名稱：數學教學動手實踐動有效性

　　課題類別：市級微型課題

　　課題編號：xxxxxxxxxxx

　　課題承擔者：楊麗

　　課題研究的主要過程和活動：

　　一、課題研究的方案

　　第一階段：收集資料、準備立項階段

　　1.制訂研究方案，課題論證，課題搜集資料文獻，不斷學習積累。

　　2.制定實施細則，課題申報方案。

　　3.對班學生進行多種形式的調查、研究、了解數學課堂動手操作

　　頻率和主要活動形式。

　　第二階段：行動研究、實施修改階段

　　1.立足教材內容，收集素材、精心設計數學活動方案，認真開展數學課堂，并及時記錄和反思，形成文字材料，交流匯總實驗情況，進行研討分析。

　　2.開展課堂教學研究，并對課堂教學過程進行評點、研究分析、形成典型案例，積累研究的素材、經驗。

　　3.回顧反思,對研究中存在問題進行分析，提出新的課題研究實施計劃，不斷深化課題研究工作。

　　第三階段：反思總結、撰寫報告階段

　　1.在組織典型案例分析，積累經驗的基礎上，疏理、提煉、總結出教學經驗，完成研究報告。

　　2.組織課題階段成果匯報展示，完成關于動手實踐活動的論文。

　　3.進行自我評價，寫好結題報告。

　　第四階段：結題與完善推廣階段

　　將設計研究結果，整理出相關系統的資料，初步形成“數學教學中學生動手實踐有效性的研究”的模式，并在學校小范圍內進行推廣。

　　二、研究計劃執行情況：

　　1、申報課題

　　申報課題前，我對教師和學生方面做了大量的調查。學生只能接受課堂中老師的講解，學生自主能力較差，數學課堂中學生動手實踐尤為重要，目的是更好地促進學生對數學的理解，能用數學的語言、

　　符號進行表達和交流。讓學生學會動手，從而培養學生自主探索和大膽實踐的能力是當前小學教育中必不可少的一個環節。因此，教師在課堂教學時需要為學生創設和提供自主學習、自主活動、自主發展的條件和空間，力爭讓每個學生都有機會動手實踐，在實踐中建構數學知識，鍛煉學生的創新與實踐能力。

　　基于以上的想法，低段數學以我校提出的“兩動五優化”學習模式，構建小學數學課堂中學生動手實踐學習模式，為學生創設一個活動、探索、思考的環境，使每個學生在操作活動中學習數學，理解知識、掌握方法、學會思考、懂得交流、獲得情感體驗，使學生的實踐活動發揮真正的有效性。因此，我展開研究本課題，希望通過研究提高教師課堂教學的能力，以促進學生思維的'發展。

　　2、本課題申請于x年x月，經延安市教育研究中心評審，于xxxx年x月同意立項，xxxx年x月正式開題。

　　3、縱觀研究過程，整個研究大致可分為四個階段，第一階段(——)，是準備階段，在該階段我確定了課題名稱，填寫了課題申報表。搜集了理論支撐依據，對研究對象進行了調查分析。第二個階段(——)，是初步研究階段，開題論證，通過文獻查找、調查和召開研討會了解，制定研究方案，初步研究數學課堂中存在的一系列問題，問題產生的原因和有效解決問題的措施，書寫階段研究情況報告，收集研究過程中所采集的信息等。本階段研究與計劃相比有些滯后，原因是學校放寒假。第三階段(——)，是深入研究階段，依據教材內容做課例研究，積累個案，探索動手有效的方法，并對已有的課題研究成

　　果進行整理和提升，反復研究，不斷改進。書寫階段研究情況報告，收集心得體會等過程性材料。第四階段()，是總結成果階段，在這個階段檢測研究成效，加以分析;將研究成果匯編成集，撰寫課題結題報告，申請結題;完成資料的整理，撰寫研究報告或論文，召開課題研究成果展示會議。其中第一階段為我的研究確立了方向，第二階段為我的研究儲備了理論基礎，第三階段是我腳踏實地、潛心研究、反復實踐的行動歷程，第四階段是我收獲成果的時節。這四個階段層層推進，環環相扣，缺一不可。

　　三、課題研究的推廣

　　我所研究的課題，本學期在我所的六年級中試行，經過反復地做課例研究，實踐再實踐，反思再反思，終于初見成效。針對我校的其他班級情況，我想《數學教學動手實踐有效性的研究》對我校的課堂教學肯定有用的。經我校全體班主任成員的討論，得到他們的一致認可和好評，初步決定把我研究的成果應用于實際的課堂教學工作中。

　　四、問題與努力方向

　　1、問題：本次課題研究注重了溝通的方法和技巧，對于學生家長在實際生活中存在的困難，比如他們的素質涵養都不一樣，每一個不一樣的家長應該如何去巧妙的溝通等方面還有待繼續研究。

　　2、努力方向：珍惜這次研究成果，不斷學習，不斷完善。積極參加我校的教研教改活動，強化自己的專業知識，樹立終身學習觀，為教育事業貢獻微薄之力。

　　在實踐研究中，雖然取得了不少的成績，但也有許多問題值得反

　　思。如：

　　1.本課題的研究在所有數學課題組成員的共同努力下，在“如何引導學生有效動手操作”方面取得了明顯的成效，但研究還只是停留在較為淺顯的層次，今后的研究還需不斷加深，向更深的層次延伸，以期全面提高我校數學課堂教學效果。

　　2.由于學校的條件有限，沒有與教材相配套的學具，所以學生的動手操作能力在一定程度上受到了限制;

　　3.本課題的研究，雖然總結出了一些可操作的模式和策略，但對研究成果推廣不夠，沒有很好發揮課題研究的作用。

　　4.學生的操作與思維的切入點銜接不夠恰當。

　　5.理論知識和科研素質有待提高。

　　通過研究探索，證明進行《數學教學中動手實踐有效性的研究》的實驗切實可行。通過動手操作活動，讓每個學生通過多種感官參與學習，能夠激發學生學習熱情，充分調動學生主動性、積極性和創造性，使學生對抽象數學知識能理解和掌握，培養了學生的動手實踐能力和思維能力，大面積提高了課堂教學效率。

課題研究結題報告12

　　隨著經濟社會的發展，山區學生的家長絕大多數都外出打工掙錢，留守兒童的監護人絕大多數是文盲或半文盲，于是學生作業出現困難無人輔導。久而久之，他們對作業、對學習沒有興趣，甚至產生厭惡心理。怎樣培養學生的作業興趣、學習興趣有待解決。

　　結題報告

　　本課題與20xx年9月通過評審，被立項為市級教師小課題。自立項后，在校領導的關心與支持下，課題組成成員圍繞課題的研究目標，刻苦鉆研，大膽實踐，充分利用各種有利因素，努力探索培養小學生作業，（主要是語數作業）興趣的方法和策略。經過課題組成員近一年的研究和實踐，積累了一定經驗，獲得了一些啟示，引發了一些思考，現報告如下：

　　一、尋求解決問題的方法

　　我校地處較偏遠山區，學生父母絕大多數外出打工，他們都由爺爺奶奶或寄養人監管，而絕大多數監管人沒有文化或者文化程度較低，沒有能力輔導學生的家庭作業，即使有極少數家長就近打工或在家務農，但由于他們沒有文化或少有文化或沒有時間和精力輔導孩子的作業。所以老師布置的作業他們只做簡單的，或干脆不做作業。加之小學生的天性愛貪玩，學習主動性差，久而久之，他們由只做簡單的作業到不愿意寫作業，進而發展到不寫家庭作業。隨著寫作業的興趣和學習的興趣漸漸地淡化，最后導致他們在學校也不愿意做作業。這種現象在我校普遍存在，而且呈日益嚴重的趨勢，所以，開展此課題的研究是迫在眉睫，刻不容緩的問題。否則將直接影響到我校的教育教學質量乃至生存大計。面對這一嚴重問題，我們將大膽開展研究，尋求解決問題的方法，為學校的發展盡一份綿薄之力，為山區的孩子獻上一片愛心。同時，我們認為，如果此項研究有所成功，那將會為有類似情況的學校解決此類問題起到拋磚引玉的作用。因為，據我了解這種現象在我國西部經濟落后地區是普遍存在的，所以開展此課題是勢在必行而且具有一定的指導意義。

　　而作業是教師了解學生對課堂所學知識掌握程度的一個窗口，也是教師檢查課堂教學成敗的一個重要的反饋手段。由于小學生的貪玩天性，對作業尤其是家庭作業有很大的依賴性，往往拖欠作業，所以完成作業需要靠老師的教育和家長的監督與輔導。“興趣是最好的老師。”但興趣是后天培養出來的。要培養學生的作業興趣，首先應讓學生明確學習目的'，從而端正學習態度，知道為什么要做作業，為誰做作業？其次，教師在布置作業時應根據學生的不同層次，布置具有梯度的難易程度不同的作業，不能一刀切，千篇一律一個樣，要讓每個學生都能“啃得動、吃得飽”。最后，也是最重要的一點，就是教師對學生作業的評價。教師在客觀評價學生作業的前提下，盡可能出現一些鼓勵性的話語。學生在作業中若出現了較以往有進步的地方時，教師應及時表揚，學生在得到老師的表揚，受到鼓勵后，自然就能樹立起寫好作業的信心，讓學生養成自主作業的良好習慣。如果作業出錯，切不可語言過激，挖苦諷刺，而是幫助他們分析眼影，指導糾錯。只有這樣，才能使學生逐漸養成做作業、愛做作業、自主作業的良好習慣。

　　二、理論依據及意義

　　《新課程下的新課程標準》和《基礎教育課程改革綱要試行》都明確指出：要倡導學生主動參與、探究發現、交流合作的學習方式，注重學生的經驗與學習興趣，改變課程實施過程中過分依賴，過于強調介紹學習，死記硬背，機械訓練的現狀，轉變目前在課程實施過程中存在的單一、被動的學習方式，提倡和發展多樣化的學習方式，特別是要提倡自主、探索、合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識，能動性和創造性不斷的發展，培養學生的創新精神和實踐能力。根據這一理論，我們在課題的研究和實踐過程中，按照學生的自然居住區域、年級高低、學習程度把他們編成不同的語數互幫互學興趣小組，建立組長負責制，作業督查制。課題組定期組織各年級、各學習興趣小組的語數作業展評，執行激勵措施，激發學生自主作業、認真作業、努力探究知識的學習興趣。又依據《教師法》、《教師職業道德》的有關規定和要求，注意尊重學生的人格，從不體罰或變相體罰作業出錯的學生。《小學教育學》指出：學生的本質屬性是，學生是具有能動性和創造性的人，學生是完整的人，學生是成長中的人。新時代學生的特點是主體意識增強，獲取信息的方式多樣化，多元文化的沖擊比較大，受同等的影響較大。所以，課題全體成員謹記“以人為本”的教育理念，時刻注意保持良好的師生關系，增強與學生的親和力，拉近與學生的距離，進行手拉手幫扶，心與心教流。課題組成員還經常依據《小學生心理學》之《心理健康教育的具體方法》中指出的認知改變法、心理訓練法、心理修養法、情境陶冶法、榜樣示范法、心理咨詢法，對學生進行心理健康教育和心理矯正，改變學生的作業態度和學習態度。課題組老師根據德國心理學家艾賓浩斯遺忘規律，組織學生進行有效復習，克服遺忘，從而幫助學生降低了作業難度，增強和提高學生自主作業的興趣。經過一年堅持不懈的努力，全校學生的學風明顯好轉全校教師的明顯改觀。學生樂學，教師樂教的新風尚在我校蔚然成風。

　　三、研究的目標、內容、方法、步驟及過程。

　　本課題研究的對象是本校一年級至六年級的學生，內容是：如何培養和提高本校學生的語數作業興趣。研究的目標是：通過調查研究，找出本校學生語數作業和學習興趣不高，作業態度淡化的主要成因，進而改變教師的教育方式和方法，使學生能夠樂于學習語文和數學。樂于做語文、數學作業，全面改變學生厭學、教師厭教的教風，全面提高本校的教育教學質量，對其他具有和我校類似的學校起到一定的示范和引領作用。

　　具體的研究方法是：

　　調查問卷法：測試學生收集問題。為課題研究提供依據。與20xx年9月對全校學生進行了語數作業調查問卷。共收回調查問卷92張，結果是78人回家不做語數作業，44人不喜歡語數作業。

　　文獻研究法：查閱資料書，找出理論依據和政策依據，進行整理分析。

　　行動研究法和觀察法：關注研究對象的變化與發展。

　　經驗總結法：對活動中取得經驗體會進行總結。

　　此課題大致按3個階段來劃分完成：

　　第一階段為準備階段。此階段從20xx年5月份起，到8月份止。這階段小組召開座談會，確立研究課題。然后，小組成員分頭與全校教師進行大交流，大走訪，了解他們給學生布置作業的方法和批改方式，收集各位老師反映的學生對作業的完成狀況，并走訪學生及其家長對老師布置作業和批改方式的反饋意見，對全校各班學生通過問卷調查他們完成語數作業的態度和完成情況。()通過召開家長會，了解家長對語數作業的布置和批改方式的反饋意見，以及了解家長對學生的作用輔導狀況。通過上述活動，為實施研究提供依據和措施。

　　第二階段為實施階段。此階段從20xx年9月份起大致到20xx年5月份止。根據收集到的資料信息，研究小學生作業布置與批改方式優化的方法和途徑，通過研究找出適合本校教情、學情的培養小學生作業興趣的方法和措施，對全校教師起到指導示范作用，使全校學生轉變對語數作業的態度和學習態度，全面提升我校的教育教學質量。

　　第三階段為總結經驗結題階段。此階段從20xx年4月份起，對課題研究的全過程進行回顧、反思、總結，找出成功的經驗和存在的問題，撰寫論文，為驗收結題做準備。

　　歷時近一年的研究和實踐探索，我們課題組成員共開展各種形式的家長會9次，組織各種形式的語數作業檢查與展評12次，召開研討會16次，上公開課12次，收集各種圖片158張，博客點擊200余次。

　　四、研究結果成效。

　　通過研究，我們探索出培養小學生語數作業興趣的路徑和方法：

　　1、首先要尊重學生人格，尊重學生個性發展和學生平等相處。

　　2、適當使用激勵措施，激發學生的學習熱情。

　　3.建立健全監督機制，多與監護人溝通。

　　4。適時適量給不同學生布置不同梯度的語數作業。近一年時間課題組撰寫論文8篇，教學案例4篇，教學反思5篇，教育敘事，隨筆各5篇。通過研究，端正了全校學生的學習態度，使全校的教育教學質量明顯上升，學生樂學，教師樂教在全校蔚然成風。

　　五、存在的問題及時改進

　　1、課題自身問題。

　　隨著研究的開展，我們發現課題的研究對象空、大。于是我們及時在研究初期調整研究方案，把課題定位在只研究如何培養本校學生的語數作業興趣上。但是當今的教育理念是培養和發展學生的綜合素質和能力。所以，下一步我們將繼續接著研究如何培養小學生的其他作業興趣。

　　2、小課題研究與日常教學的時間矛盾。

　　課題研究必然需要大量時間和精力，功在當今，利在長遠。我們學校教師人員緊張，這就給開展研究帶來了很大壓力。

　　3、區域學習小組成員的安全問題。高年級學生的作業困難解決？在區域小組中，有時可能出現由于這樣那樣的原因，導致成員之間發生摩擦，輕則影響團結，重則出現人身安全隱患。

　　4、個別學生的學習興趣出現反彈怎么辦？

　　解決思路：

　　1、加強學習，他山之石，可以攻玉。利用網絡，利用外出聽課、校內研討的機會，多學習，多吸取別人的經驗，化解自己的問題。

　　2、多召開家長會，多進行家訪，增進與監護人的交流與溝通，消除一切不安全隱患

　　3、經常與學生交流，掌握他們的思想動態，了解他們在學習存在的問題，及時給予矯正和幫助。

　　4、進一步了解高年級學生的學習困惑，及時面對面進行輔導。

　　5、進一步學習教育學、心理學知識，研究學生的個性心理特征。

　　6、繼續深入開展對課題的研究，并拓寬研究領域和內容。

　　參考文獻

　　《新課程下的新課程標準》、《基礎教育課程改革綱要試行》

　　《教師法》、《教師職業道德》、《小學生心理學》

課題研究結題報告13

　　隨著信息化程度的提高和全球信息化的實現，作為未來人才培養基地的教育系統首先受到巨大的沖擊，當代信息技術帶給教育系統的不僅是手段與方法的變革，而且也包括教育觀念與教育模式在內的一場歷史性變革。教育系統受到信息革命的沖擊，最突出的是現代信息技術在教育實踐中的應用，這給教育帶來了新的格局和新的氣象。特別是它對課程改革中新興的課程——小學科學課，產生了根本性的改變。

　　網絡環境中的科學課堂教育豐富了教學資源，拓展了教學模式。它將過去傳統的、靜態的、封閉的課堂變成了現代的、動態的、開放的課堂教學模式，使科學課堂更形象生動，更富感染力，更能激發學生的學習興趣和求知欲。讓學生在有限的教學時間內，輕松地學到更多的知識。為此，我就網絡環境下小學科學教學談一點個人的想法。

　　一、巧用電教，化難為易。

　　科學課上有很多學生自主探究的素材，要求學生在教。

　　師的指導或引導下去進行調查、考察或實驗，但有些活動課堂上是無法用實驗的形式完全展現的，如《植物怎樣喝水》這一課，反反復復講解理論學生都很難理解，這時我們就可以借助網絡技術和多媒體技術，虛實互補，讓學生“看到”植物根的水與植物莖、葉脈向上輸送的水緩緩流動的情景，再在重點處點撥，植物“喝水”這一難點就解決了。再比如《地球的公轉和自轉》等一系列天文知識課文，《食物鏈》等表現多種生物類課文，都可以利用網絡和多媒體教學，生動、形象地展示給學生觀看，使學生的科學探究活動不限于課堂上，實現學習時空的拓展。

　　另外在科學課的.教學中有許多新知識、新思維的傳授，受到了安全性等方面的限制，不可能在課堂進行實際演示，為了增強學生的感性認識，可以通過各種現代教育技術手段在教學過程中對這些實驗、現象進行模擬演示達到xx效果，或對現象進行放大、延時等操作，進而使學生在沒有障礙的演示、實驗環境中進行愉快地學習，獲取知識。

　　二、提高興趣，增強感知。

　　傳統教學方式主要靠粉筆、黑板、掛圖或模型，學生興趣不大，而網絡環境中的科學課堂生動、形象、直觀，學生興趣濃厚。如教學《昆蟲》一課，在學生掌握了昆蟲的概念以后，訓練學生能否在眾多的動物中判斷哪些是昆蟲。這時可以在電腦上出示“送昆蟲回家”的題目，讓學生以游戲的形式“拖拽”昆蟲到相應的欄里，學生既引發了興趣，又強化了知識。

　　三、豐富資源，深化探究。

　　《科學課程標準》在課程“基本理念”中指出“科學課程要面向全體學生。”①“科學學習要以探究為核心。……科學課程應向學生

　　提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態度，了解科學發展的歷史。”②但是傳統教學由于受到時間和空間的限制，教師幾乎成了除課本外的唯一信息來源。這時候在教學中運用網絡技術，就能很好的彌補傳統教學中的不足，其擁有的大量信息成為新的知識來源，成了源源不絕的學習財富。

　　如《保護大自然》一課，教師可以將學生分成若干個小組，指導他們登陸相關環保網站，進行在線收集資料，大量的資料豐富了課堂教學內容，學生再將這些信息整理、篩選、歸納，得出規律性的知識。這樣充分利用信息技術既讓學生收集到許多有用的信息，更重要的是鍛煉了學生的動手能力和自學能力。在老師的指引下，學生們能根據自己的興趣和能力選擇內容進行自主學習和探索，學生不再是單純地被動地接受知識，而成為信息加工、處理的主體，成為知識的主動構建者，這一點是傳統課堂所難以實現的。

　　但是網絡環境下的科學教學如果僅停留在搜集信息加工信息、交流信息這一層面，是遠遠不夠的，還需要為學生創造機會，展示學習成果。如學完了《保護大自然》這一課后，讓學生利用網上搜集的資料出手抄報，寫倡議書等，深化探究學習，延伸探究成果。

　　四、虛實互補，優勢互補。

　　傳統的教學模式在很大程度上是難以勝任以探究性學習為主的科學課堂教學，網絡技術和網絡環境則打破了傳統的時空限制，顯示

　　了更大程度的自由性和開放性，將學生帶入無比遼闊的世界。如講雨的形成、行星等知識，就可以利用網絡技術形象生動地再現給學生觀看，這樣虛實互補，學生對這類知識就不會只知理論卻茫茫然了。

　　網絡環境下的科學教學是現代教學技術發展催生的結果，在新理念的指引下我們要重視網絡環境下小學科學教學的研究，把握網絡和教育相結合的切入點，不斷探索網絡教學與科學整合的新型教學模式。

課題研究結題報告14

　　20xx年10月，我們xx中心學校成立了以骨干教師、學科帶頭人和優秀教師為主的課題研究小組，并確立了以"提高課堂有效性"為課題的教研主題。從確立課題研究開始到現在已經歷時四個學期的時間。自20xx年9月開始，我校的課題研究處于中期，截止到現在，我校課題研究已經進入中期結題階段。為此，將這兩個學期來的工作總結如下。

　　一、一年來的工作

　　20xx年5月25日，為解決在課題研究過程中存在的一系列問題、開闊教師的教育教學視野、拓寬教育教學思維，促進我校課題研究的深入開展，學校分學科組織了部分課題組成員遠赴河南焦作修武第二實驗中學考察學習，深入分析了修武第二實驗中學現象，汲取了寶貴的經驗，結合我校實際，學校決定將20xx-20xx學年度定為課題研究的關鍵年，定為課題研究的中期階段。為此，學校做了如下的工作：

　　1、成立了"提高課堂有效性"課題研究的實驗班。

　　20xx年10月下旬，結合我校教育教學實際，在學校領導陳校長的提議和安排下，在學校主管教學的副校長孫校長的親自參入下，將八（3）班確定為"提高課堂有效性"課題研究的實驗班。

　　在學校領導陳校長和主管教學的孫校長的指導下，在實驗班班主任劉友波老師具體組織和各科科任教師具體實施下，實驗班確立了以"德育為第一位"的工作方向，將"讓每個學生接受公正公平的教育"作為班級工作理念，將"小組合作、小組競爭"作為班級管理和班級教學工作的核心。

　　在20xx年春，學校決定跟進一個實驗班，將七（1）班作為第二個課題研究的實驗班。

　　2、學校以各種形式，利用各種機會多次組織教師外出考察學習。

　　20xx年12月份，學校組織了全體班主任和部分教師到湖北省荊門市象山小學考察學習，觀摩了象山小學的周一的升旗儀式，考察學習了象山小學的德育管理，學習了象山小學的班級自治管理，學習了象山小學的"家校"聯合教育。學習歸來，很多班級在不同程度的仿照象山小學的教育模式參入班級管理，實驗班在學習之后成功的組織了一次家長聯系會。

　　20xx年3月，隨州尚市桃花節，學校藉此機會組織學校班主任和部分教師到尚市參觀，并考察學習了尚市一中，通過與兄弟學校的對比，檢查我們自己的不足，改進我們的工作。

　　20xx年4月，學校委派教務處的萬主任和劉友波老師前往山東參加北京創新國基教育中心組織的'"山東三大經典教學模式對比解讀和課改核心深度研討會"，在這次會上，他們考察學習了山東三大課改名校：山東茌平縣杜郎口中學、昌樂二中和即墨二十八中。在學習中，他們寫下了6000多字的日記，拍攝500多張照片，記錄達5個多小時的攝像，學習歸來，他們又寫下了20000多字的考察報告，針對學校實際提出了十幾條建議。學校領導根據他們的考察報告和建議，確立了今后的課題研究方向，即研究"課堂的參與性"為下一階段課題研究的工作重點和方向。

　　20xx年5月，湖北省在武漢組織了初中政治優質課大賽，藉此機會，學校委派了全體政治教師到武漢觀摩了競賽全程，通過觀摩此次全省優質課大賽，他們受益匪淺，歸來后，他們寫下了1000字左右的學習報告，記錄了學習中的種種體會，并在實際教學中運用。

　　3、扎實開展"課內比教學,課外訪萬家"活動。

　　20xx年暑期，省教育廳陳安麗廳長號召全省全體教師參加"課內比教學，課外訪萬家"的活動，學校以此為契機，決定將"課內比教學，課外訪萬家"與"提高課堂有效性"課題研究有機的結合起來，用"課內比教學，課外訪萬家"促進課題研究，用課題研究促進教師的專業成長，從而達到提高教育教學質量的目的。

　　在"課內比教學"中，學校每周的教學計劃中都安排了至少三節公開課，一學年來，學校共組織聽、講公開課達200多節，教師的公開課教案、說課稿等達200多篇，教學反思300多篇。

　　在"課外訪萬家"活動中，全校教師家訪照片達3000多張，家訪手記達1500多篇，字數達50多萬字。

　　4、扎實開展了"課題研究"論壇。

　　為落實課題研究，為促進課題研究的發展，在成立課題組之初，就成立了zz中心學校課題小組QQ群，20xx年春，學校決定在原來的QQ群的基礎上，吸收學校全體老師組建了"課題論壇"，課題論壇每期確定一個主持人，一個主題，針對課題研究中存在的問題進行討論。在本學期，總共進行了10次主題探討，主要有以下幾個主題："如何轉化學困生"、"如何搞好課前預習"、"在教學中怎樣進行小組合作"、"如何組織好期中復習和考試"、"探討我們學校的校訓"、"學習并探討《山東考察報告》"、"談談我們自己課堂上的參與性"、"用教學反思促進我們自己課堂上的參與性"等等。通過這些主題的探討，改變了老師們的教育教學觀念，改變了老師們的教育教學行為，讓更多的老師參入到課題研究中，讓更多的老師能夠通過課題研究促進教育教學能力的提高。

　　5、真正的開展"大家唱，大家跳"活動。

　　在省教育廳提出每個學校開展"大家唱，大家跳"活動之際，我們學校根據課題研究實際，改變了一些作息時間，將"大課間"納入正常作息時間里，并將每天下午第四節課為學生課外活動時間，在這些時間里，學生參入廣播操、武術操、校園集體舞和太極拳的訓練當中，并且制定了一系列的" 大家唱、大家跳"活動方案，用"大家唱、大家跳"活動促進課題研究的發展，促進學生的全面發展，真正的實行素質教育。

　　二、取得的成績

　　1、各種教研教改成果

　　20xx年秋，我校的何春杰老師取得了省語文課說課比賽一等獎；王書芬老師獲得了隨州市說課一等獎；

　　20xx年各種教研論

　　文獲國家獎一等獎、二等獎達20多人次；

　　20xx年春，我校劉友波老師的文章刊登在省級刊物《班主任之友》第4期上；

　　20xx年春，隨州市曾都區教育局組織的"課內比教學、課外訪萬家征文"活動，我校20人次分別獲得了區級一等獎、二等獎。

　　2、實驗班已經初見成效

　　"提高課堂有效性"課題研究，通過實驗班的研究，目前已經初見成效。通過近兩個學期來的實驗，第一個實驗班八（3）班，該班無論是學生的行為習慣還是學習成績都有明顯的不同程度的提高。尤其是20xx-20xx學年度下學期，該班在學校評選的"綠色班級"活動中，以絕對的優勢獲得八年級總冠軍。跟進的七（1）班，也有了很不錯的成績，在20xx-20xx學年度下學期的期中考試中，該班獲得了七年級第一名的好成績。

　　3、 "陽光體育鍛煉"案例

　　由于我校堅持將省教育廳提出的"大家唱、大家跳"和學校提出的課題研究有機的結合，堅持用研究課題提高教師個人教育教學能力，提高學生的學習成績，用"大家唱、大家跳"活動提高學生的素質能力，從而達到素質教育的目的。在我校舉行的"大家唱、大家跳"活動，獲得了區教育局的肯定和贊揚，并推舉我校作為教育部、省教育廳的"陽光體育鍛煉"案例之一。

　　三、今后的工作

　　1、在我校，還存在不少老師的教育教學思想觀念成舊，還深受原有的教育教學模式的影響，因此迫切需要改變這些老師的教育教學思想。

　　2、需要組織我校部分骨干教師和愿意課改的教師根據我校的實際情況，制定我校"提高課堂有效性"課題研究的課堂模式，和課堂評價標準。

　　3、在全校全力推進實驗班的管理模式，即小組合作模式；全力推進新的課堂模式。

　　4、作為我們學校，為配套新的課改，需要對原有的教學管理制度和教學評價制度進行修訂，從而制定新的教學管理制度和教學評價制度。

課題研究結題報告15

　　一、課題研究的背景

　　宋代朱熹說過：“讀書無疑者需教有疑，有疑者卻要無疑”，學習過程實質上是一種提出問題，分析問題，解決問題的過程，一切發展性的學習必須從提出問題開始，在處理分析問題中發展，以解決問題而告終，這樣的教學，才能真正讓學生在矛盾中展開積極的思維，勇于探索，并創造性地解決問題。

　　終身學習是當今學習、社會發展的必然趨勢，教育家葉圣陶先生曾強調：“教育的最終目的在學生能自學、自勵，走出學校，擔任工作，一直能自學自勵，一輩子做主動有為的人”。他指出：“凡為教，目的在達到不需要教”，正所謂：“授人魚不如授人漁"。培養學生質疑正是培養學生創新精神，探索新知識的能力，達到能終身學習的目的。

　　綜上所述，經過我反復論證并結合班級實際，決定以“如何培養高年級學生質疑、解疑能力研究”作為我班的研究課題。

　　二、課題研究的理論依據

　　隨著課堂改革不斷深入，“培養學生的創新意識”“學生是課堂的主人”“自主學習、探究性學習”等教學理念，已成為大家的共識。但在具體教學中，教師還是較多地考慮如何教，如何讓學生學會知識，掌握技能，很少涉及學生如何學，尤其是讓學生帶著問題去學。然而師生共同研究的過程、學生自主創新地學習都離不開問題這一骨架。一個人若沒有疑問，哪來的研究、創新可言？問得多，必然想得多，問得深，必然想得深。所以要使學生真正積極主動地參與到教學中來，首先要保護和培養學生的問題意識。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，但目前課堂教學仍沒有跳出教師“提問式”地傳遞知識，學生“答問式”地接受知識的教學模式。如目前提倡并風行的小組討論學習，也往往是讓學生討論怎么回答，很少有要求學生討論提出問題的。因此，如何培養學生的提問能力并使之成為一種可操作推廣的教學模式，已經成為亟待解決的問題。

　　三、課題研究的途徑及具體方法 1.創設氛圍，激發質疑興趣

　　1.為了能給學生創造寬松和諧的氛圍，我們常利用班會課進行講述科學家小時候敢于質疑，長大后有成就的故事，如瓦特小時候的故事《壺蓋為什么會動》，魯班小時候的故事《鋸是怎樣發明的》，課外讀物中牛頓、愛因斯坦小時候敢于質疑問難的故事，給學生樹立勤動腦、敢質疑的榜樣，慢慢在學生的心田中培養質疑的欲望。

　　2.教學中使學生敢于發問

　　小學階段的學生正處在一種“心欲求而尚未得，欲言而尚不能”的求知狀態中，由于他們沒有掌握好提問的方法和技巧，所以課堂上表現出一種“三怕心理”，一怕在課堂上提問會影響教師的教學程序而挨教師的批評、指責；二怕提出的問題不成問題而變成同學們的笑料；三怕提出的問題毫無價值而使人瞧不起自己。因此，課題組教師在教學中為了使學生在課堂上敢于提問，首先教師努力幫助了學生消除“三怕”心理障礙，鼓勵學生大膽質疑，放心提問。對于在課堂上提問由于情緒緊張而說不清楚的學生，就讓這位學生在課外繼續補問；對于不敢在廣眾場合提問的學生，就讓這些學生在課下單獨問老師；對于口頭表達能力差的學生，就讓學生把問題寫成文字后再提問。其次要精心設計教學過程，通過教學中各個環節的誘導，啟發學生提出問題，比如課前布置學生預習教學內容，讓學生在預習中認真去發現問題，為課堂上提問作好充分準備。

　　3.給予質疑的時間，讓學生能夠質疑。

　　一些專家認為，目前小學語文教學中的一大弊病仍是一個“牽”字，老師精心設計出一個又一個環節，牽著學生的鼻子按老師的思路亦步亦趨往前趕，老師問個不休，學生忙于應付，根本沒有質疑問題的機會。要發展學生的創新思維能力，老師首先必須給學生很大的自由度，安排充分的時間，讓他們細細地讀書，靜靜地思考，去發現問題；安排充分

　　的時間，讓學生你一言，我一語，去提出問題。“要改革教學方法，把質疑貫穿于教學的全過程”。

　　在閱讀教學中，教師應該把質疑的權利和時間交付給學生，讓他們自行質疑設問，自行釋疑解難，使學生親歷這一學習過程，從而體驗到發現問題，解決問題，獲取新知識的樂趣。我在每教一課書時，試著在三個環節處留給學生質疑的機會：如初讀課文時，叫學生就課文的生字新詞及不懂的句子提出質疑；細讀課文時，叫學生就文章各部分的聯系及表達的形式等方面提出質疑；熟讀課文時，叫學生就文章的人物或事物的特點和各方面的聯系、文章所表達的思想感情及自己對文章的感悟等方面提出質疑。這樣，學生每學一篇課文，他們的提問經歷了由表面字詞到文章的內容與形式，再到文章所表達的思想感情這么三個由淺入深的層次，他們有機會亮出自己心中的疑點，讓他們自己帶著問題去閱讀，往往能收到事半功倍的效果。蘇霍姆林斯基說：“教學和教育的藝術的技巧就在于發揮每個兒童的力量和可能性，使他們感到在腦力勞動中取得成功的喜悅。”給學生提問的機會，應是給學生提供在腦力勞動中取得成功的喜悅的開端。同時，在講課過程中，要鼓勵學生對老師的講解，對同學的發言提出疑問，發表自己不同的見解。

　　4.教給學生質疑、解疑的方法

　　當代著名科學家李政道教授說：“最重要的是要會提出問題，否則將來就做不了第一流的工作。”要讓學生會提出問題，提出有價值的'問題。教給學生質疑方法是非常重要的。因此，在教學過程中，我在課題的實踐中努力教給學生以下質疑的方法。

　　（1）課始，抓住課題質疑

　　課一開始，就可以引導學生對課題質疑。題目是文章的眼睛，引導學生針對課題提出問題，既有利于學生加深對文章內容的理解，又能培養他們的質疑能力。在教學《我的伯父魯迅先生》一課時，出示課題后，我就問：“同學們，讀了題目你想知道什么？”引導學生進行質疑，學生之后提出許多問題，如文章講了我的伯父魯迅先生的幾件事？魯迅是個什么樣的人？為什么以“我的伯父魯迅先生”為題？等等。這樣，不僅一下子抓住了文章的主要內容，而且為更好地理解課文作了鋪墊。另外，有些課題本身就是學生疑之所在。如《這片土地是神圣的》這篇文章，“神圣”是什么意思？“這片土地”指的是哪里？那個地方是什么樣的？為什么把那個地方稱作是“神圣的”？引導學生抓住這些課題質疑還可以由課題擴展到課外內容，激發學生去探求新的知識及學習的興趣。

　　（2）課中，抓住關鍵詞句質疑

　　在教學課文內容中，要善于抓住各種有利時機，誘導學生自己探討動機，激發學生求新求異的創造思維。首先抓住關鍵的詞語、句子質疑。如課文《少年閏土》一文，在文中有這樣一句話：“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”有的同學讀到這兒的時候產生了疑問：這句話是什么意思呢？通過聯系上文，學生明白了：“我”和“往常的朋友”生活的天地非常狹窄，由于整天關在高墻深院里，與生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對比。別的“我”的朋友和我一樣，都是少爺，更多的時候看到的只是院子高墻上的一片天空，沒有像閏土那樣，生活在鄉間，可以和大自然親密接觸，可以做那么多有趣的事，像井底之蛙，眼界狹窄。所以“我”這樣說。學生在質疑、解疑的過程中讀出了“我”對自己所處環境的不滿，流露了對農村豐富多彩生活的向往。同時也培養了學生學習的自主性，在自主探究中解決了問題，學會了用聯系上下文的方法來解疑。

　　在學習《老人與海鷗》一文時，關鍵處隨機點撥，抓住重點詞句進行教學，通過動作演示，換詞比較進行語言訓練，促進學生發散思維發展。為了讓學生能夠解決“從哪兒可以體會到老人對海鷗的深厚感情”的疑問，我把句子“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚”換成“老人把餅干丁放在湖邊的圍欄上，并呼喚海鷗”，讓學生讀一讀，這樣行不行？學生一讀就發現第一個句子細致地寫出了老人對海鷗的關愛，他把海鷗當做了自己的孩子般悉心照顧。接著讓學生模仿老人來做一做喂海鷗的動作，學生在興味盎然的活動中更加感受到了老人對海鷗的一片深情。在這樣的過程中，學生主動學習，探索新知，大膽表達，富有個性。

　　（3）課尾，抓住首、尾段質疑。

　　有的文章的首、尾段帶有總起或總結作用，抓住它質疑可以使學生把握全文的內容或寫法。如《詹天佑》一文，引導學生從首段去發現問題：為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師？學生通讀課文后，知道了這是課文的總起段，全文圍繞這個意思來寫的，通過通讀課文，學生不僅對這個問題有了深入地理解，而且對詹天佑這個人有了更深刻的認識，對文章的寫法有了總結，有了收獲。

　　（4）在課文內容看似矛盾處質疑。

　　有些課文的內容看起來似乎有點“自相矛盾”，其實這正是作者著力用筆之處。教師引導學生在這地方提問并為他們解決疑難，可以讓他們把握文章的精髓，把文章理解得更透徹。例如在教《我的伯父魯迅先生》一文時，我引導學生提問：“魯迅救助了車夫后本應感到欣慰，但為什么他臉上的表情變得嚴肅起來呢？”經過學生的提問和教師的釋疑，學生就能體會到魯迅先生對黑暗舊社會的痛恨這些“自相矛盾”的文句，造成了文章跌宕起伏的效果。教師引導學生在“自相矛盾”的地方提問，有利于培養學生分析、解決問題的能力。

　　（5）重視培養學生的思維品質。

　　質疑的過程，實際上是一個積極思維的過程，是發現問題、提出問題的過程。思維品質是學生思維活動中智力特點在個體的反映，體現了每個個體思維水平和智力的差異。如果學生缺乏思維的廣闊性，提出的問題就比較單一；如果學生缺乏思維的條理性，提出的問題就會雜亂無章；如果學生缺乏思維的深刻性，提出的問題就很膚淺。這就要求我們教師根據先易后難、先簡單后復雜的原則，注意運用教師示范，學生實踐，集體評估三個相互結合的手段，在逐步形成良好的思維品質的過程中，質疑問難的能力也能得到相應的提高

　　四、課題研究的成果

　　1、在研究實驗過程中，學生已經學會了多種提問方法：如抓住課題提問，抓住重點詞、重點句提問，抓主要內容提問。同時我班的大部分學生在問題的價值上都有可探討性。

　　2、本課題的研究活動，提高了我在教學中注重學生質疑的意識和能力,我能逐步轉變自己的角色,成為課堂教學中引領者，憑借自己的學識、

　　經驗和個性來分析、處理、調整各種課程資源。通過發揮語文教師在教學中的主體作用，促進了我專業化水平的提高。

　　3、在新課程改革這一大背景下，把學生質疑能力的培養和課堂教學有機地結合起來，初步探索出一些小學語文教學中學生質疑能力培養的研究策略,逐步轉變了學生的學習方式。

　　4、本學期我一直圍繞課題在進行教學，教學中研究出了一些質疑的教學策略：

　　（1）創設氛圍，激發質疑興趣。

　　（2）消除學生心理障礙，使學生敢于發問。

　　（3）給予質疑的時間，讓學生能夠質疑。

　　（4）教給學生問“問題”的方法

　　當代著名科學家李政道教授說：“最重要的是要會提出問題，否則將來就做不了第一流的工作。”要讓學生會提出問題，提出有價值的問題。教給學生質疑方法是非常重要的。因此，在教學過程中，我在前人研究的基礎上結合了我班學生的實際情況教給學生以下質疑的方法。

　　（1）課始，抓住課題質疑