觀課報告

　　在現(xiàn)在社會，報告不再是罕見的東西，我們在寫報告的時候要注意涵蓋報告的基本要素。其實寫報告并沒有想象中那么難，下面是小編幫大家整理的觀課報告，歡迎大家分享。

觀課報告1

　　一。春風拂面—（導入部分）

　　這是一篇議論文，對于小學階段的學生而言，比較陌生，因此新課導入部分是至關重要的，怎樣讓學生很快地進入文本，使他們接近文本，更深入地理解課文這是值得我們執(zhí)教者思考的。而老師的導入就像一陣春風一樣，令學生神清氣爽。利用多媒體課件展示許多學生們熟悉的名人，立刻渲染了課堂的氣氛，調(diào)動了學生的積極性，學生的情感體驗立即被這陣春風喚醒。就像全國小語會理事長崔巒老師曾說過“改變學生學習方式的前提是改變教師的教學方式。要變處處牽著學生走的教師主宰式，為順著學生的學來“導”的啟發(fā)引導式。”曹老師的課堂正是這句話的體現(xiàn)，老師在課始從科學家的不懈努力說起，讓學生自己產(chǎn)生疑問“真理是怎樣誕生的”，并對課題簡單理解，其實就是對文章主要觀點有了初步的了解，也為學習下文做好了鋪墊。

　　二。春雨如絲—（詞語教學，方法滲透）

　　縱觀當前的小學語文課堂，人文感悟大大超過了對語言文學的感悟。有的教師甚至把語文教學中最基礎的語言訓練拋到了腦后，或是輕描淡寫，一筆帶過。詞語教學是語言訓練中的重頭戲，如果沒有扎扎實實的詞語訓練，那精彩紛呈的人文感悟又從何談起呢？我認為，要彰顯語文教學的人文色彩，必須從扎實有效的詞語教學入手。而曹老師的詞語教學宛如春雨，那樣細膩那么縝密，令人耳目一新。曹老師在本堂課的詞語教學中，讓學生選一個詞語聯(lián)系上下文說說自己的理解，并不是讓孩子孤立地解釋詞義。

　　而對于文本引用的三個事例，學生一讀就懂。但是如果缺少深層次的比較研究，就難以發(fā)現(xiàn)作為議論文所引用的事例和記敘文所寫事件的差異，也難以發(fā)現(xiàn)因不同的觀點而選擇不同的事例這些重點等。這些議論選材和表達的特點，是需要作為引導者的教師特別的指導，講述，學生才會去關注。當然，教師又不宜在文本知識上做過多講解，要少用“論證，論點，論據(jù)“之類的術語。正如“隨風潛入夜，潤物細無聲”，教學中，曹老師抓住三個事例的共同特點，大膽取舍，精讀第一個事例，研讀中提出一連串的問題：如“1。這個事例先寫什么，再寫什么，最后寫什么？2。哪部分寫得最簡單？為什么作者將“發(fā)現(xiàn)問題”和“得出結論”想寫？3。是不是發(fā)現(xiàn)問題，就輕松找到真理呢？這中間會有怎么樣的過程呢？4。課文還寫了兩個事例，再對比第一個事例，看看這段話在寫法上，內(nèi)容上有什么相同？”等等，這些問題的提出看似完成課堂目標，實則也將學習方法無聲息地滲透給學生，曹老師用最常見的提問促使學生將閱讀的重點轉(zhuǎn)移到關注三例的內(nèi)容和表達上，進而關注三例的表達效果和意圖上。從中，學生自然而然地發(fā)現(xiàn)了不同的文體在敘事時的差異，發(fā)現(xiàn)了不同的觀點在引用3例時的詳略。

　　而讓我感受最深的是曹老師的“追問”藝術，著名語文專家呂叔湘說過“語文課的主要目的是培養(yǎng)學生的語文能力，而不是傳授語文知識”。曹老師對于文本的三個事例不是簡單地概括了事，而是在概括的基礎上再設問題，并在層次上形成了一定的難度梯度，很好地補充與挖掘了文本的深度，培養(yǎng)了學生的思考能力，體現(xiàn)了教師的功底，很難得。

　　三。雨后春筍—（以問促學，方法運用）

　　閱讀是學生的個體行為，作為教師要尊重學生的閱讀感受，體驗和理解。有人認為，這是一篇枯燥的議論文，有什么好讀的呢？但曹老師都充分地讓學生在讀中品析，讀中感悟真理。就像層層剝筍一樣，與孩子們一起攻破一個個問題，完成一個個小目標。在重點研讀第一個事例時，曹老師就讓學生有層次，有目的地去讀好重點語句，通過多次默讀，自由讀，個別讀，找出事例中的規(guī)律來，后兩個例子作為略寫，曹老師采用了對比閱讀法，架設三個科學事例之間的聯(lián)系性，引導學生初步感受三個科學事例表達的共性，更精彩的是張老師巧妙地設計第二自然段的學習，突破了課文的重難點。第二段在課堂出現(xiàn)過兩次。第一次是在課始曹老師用范讀的.方式來引出課文的真理，揭示課堂；第二次是通過三個事例的對比朗讀引出此段話，通過再讀讓學生感受文本語言的規(guī)范，準確巧妙使用符號語言所表達的獨特效果。最后曹老師利用引讀法，讓學生正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。總之，通過多種形式的朗讀，感悟，讓學生彼此分享自己的閱讀體驗，使學生對課題，對課文的認識也得到了升華。

　　四。春光燦爛—（回歸整體，理解觀點）

　　著名特級教師李吉林說“真情的交融，使師與生雙方都同時感受教與學的無窮的趣味與自身的無法估量的潛力，使教學活動進入師生對話、充滿生命活力的完美的境界”。我覺得張老師的課堂就有這樣的魅力。

　　學生是課堂學習的主人，在整個教學過程中，曹老師力求引導學生通過自主學習，積極主動地參與教學的全過程，并給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有充分的時間進行思考，圈畫，交流，匯報，解讀，表達，舉例等。讓學生真正地成為學習的主人，讓語文知識的陽光照進每個孩子的心中，讓他們在語文課堂上都能有所收獲。

觀課報告2

　　從課前的1+1≠2有時也是正確的，到課堂中一個個問題情境的呈現(xiàn)與分析，至最后劉老師再一次小結“以后同學們在學習過程中要養(yǎng)成一個良好的學習習慣，看問題要學會換一個角度來思考”，劉松老師執(zhí)教的《分數(shù)的意義》一課中不斷地引領孩子們學會換個角度看分數(shù)，也在引領孩子要會用不同的角度觀察生活，思考問題。

　　角度一：認識分數(shù)的絕對性與相對性

　　整個小學階段，學生對于數(shù)的認識從自然數(shù)想小數(shù)、分數(shù)延伸發(fā)展，由原來的絕對數(shù)值向相對數(shù)值拓寬。從認識表示數(shù)量與順序的絕對值到認識表示相對數(shù)值的分數(shù)，相對于自然數(shù)而言，無疑是一次認識數(shù)中的質(zhì)的飛躍。在課中劉老師精心創(chuàng)設情境，引導學生一起較好地探討了分數(shù)的絕對性與相對性問題。

　　1、 兩個角度理解分數(shù)的相對性

　　課堂上劉老師設計了多個情境來引領學生認識分數(shù)的相對性，如“給不同的圖(3朵花、六朵花、九朵花)的2/3涂色，說說涂色的花各有幾朵”并 討論“為什么都是2/3，但是每幅圖里涂色的花朵的數(shù)量是不一樣的”;再如呈現(xiàn)1/5與相應的三幅圖不完整的圖，來討論單位“1”額數(shù)量等等。在學生較好地解決這些問題的過程中，相信他們在較好認識到分數(shù)的相對性;同一個分數(shù)因單位“1”的不同使得它所代表的數(shù)量多少也會不同。當然同一事物因相對的單位“1”不同而需要用不同的分數(shù)表示。分數(shù)的相對性這一非常抽象的本質(zhì)特征也隨著問題的解決逐步得以深刻地認識與理解。

　　2、 從“率”到“量”的辨析中理解分數(shù)的絕對性與相對性

　　分數(shù)可以看做是除法的另一種形式，是分的結果和比的結果，以“具體數(shù)量”與“抽象的數(shù)”兩種形態(tài)呈現(xiàn)，即分數(shù)的絕對數(shù)值和相對數(shù)值。對這一問題的辨析一直是教學過程中的難點。

　　為了較好地解決這一問題，劉老師課中巧妙地創(chuàng)設了情境：“紅綠兩根絲帶一樣長，紅絲帶用去了1/2,綠絲帶用去了1/2米，哪種絲帶剩下的長?”在辨析的過程中，通過大于、等于、小于1米的三條線段的呈現(xiàn)與討論，將1/2和1/2米作了一次又一次的對比。無論總長度怎么變化，但1/2米的長度始終不變，而1/2卻會隨著單位“1”的變化而變化。分數(shù)作為絕對值和相對值的存在通過一個情境中的多次對比得以不斷清晰。分數(shù)既可以表示“關系”又可以表示具體的量，劉老師在教學中找準了對接點，在兩種意義的溝通上作了巧妙地無縫銜接。

　　角度二：從度量的維度認識分數(shù)

　　分數(shù)意義理解主要分為四個維度：比率、度量、運作和商。這四個維度中很容易被忽視的就是度量。分數(shù)的度量即指可以將分數(shù)理解為分數(shù)單位的累積。本節(jié)課中劉老師很好的引領學生們體驗了“度量”這一分數(shù)的意義，感受到了分數(shù)單位的重要性。

　　1、從分數(shù)的產(chǎn)生來認識度量

　　分數(shù)是怎樣產(chǎn)生的?是基于日常生活中實際需要，進行測量、分物或計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結果，這時常用分數(shù)表示。

　　僅此而已嗎?劉老師的課中將分數(shù)的產(chǎn)生與度量很好地進行了結合。現(xiàn)場時光穿越回到遠古時代，讓學生用木棒測量黑板的長度。學生在分數(shù)產(chǎn)生的過程中充分認識到度量的意義，體會到了分數(shù)單位的重要性，也就能很好地進行有效地度量。分數(shù)單位的重要性在解決實際問題中自然呈現(xiàn)。

　　2、從度量結果來認識分數(shù)的意義

　　從單位“1”的認識來認識分數(shù)單位，再把分數(shù)單位作為學生認識的另一個起點，重新構建對分數(shù)的認識。分數(shù)墻的構建過程中，從分數(shù)單位1/2、1/3、1/4到1/n，學生也學會了用更多元、更豐富的角度來客觀地認識分數(shù)。就這樣，劉老師利用分數(shù)單位，通過度量，來充分地理解分數(shù)的意義，很好地構建起分數(shù)認識的一個回路。

　　通過下圖的梳理更是很清晰地認識到分數(shù)產(chǎn)生過程中幾者之間必然的密不可分的聯(lián)系。

　　角度三：從“分數(shù)表示兩個數(shù)相除的結果”來認識分數(shù)

　　小學階段的教學中，分數(shù)的教學一般都采用份數(shù)的定義，分數(shù)份數(shù)定義是學習分數(shù)的起點。但從數(shù)學的`觀點來看，商的定義體現(xiàn)了分數(shù)的本質(zhì)，符合數(shù)系擴張的數(shù)學思想。

　　張奠宙先生在《分數(shù)的意義》一文中提到：這個用份數(shù)定義的分數(shù)，易學好懂，但其內(nèi)涵卻很局限，并且容易造成學生的思維定勢。分數(shù)是一個不同于自然數(shù)的新數(shù)，正整數(shù)a除以正整數(shù)b的商，記作a/b。整除時，結果是自然數(shù);除不盡時，得到的商是分數(shù)。分數(shù)的本質(zhì)意義應是兩個數(shù)相除的結果。

　　在本節(jié)課中，劉老師從分數(shù)產(chǎn)生的角度也滲透了分數(shù)就是兩個數(shù)相除的關系。分數(shù)的產(chǎn)生還可以從內(nèi)部找到解釋，比如計算除法時，7÷7、6÷7、8÷7…….a÷b，都可以用一個分數(shù)來表示。使得分數(shù)的意義從單一走向完善。

　　相信學生通過這節(jié)課的學習，學生學會了換個角度看分數(shù)。分數(shù)依然是曾經(jīng)學過的那個分數(shù)，即把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)就是分數(shù)。學生們還知道了分數(shù)是兩個數(shù)的關系，是度量的結果，它是一個商等等。分數(shù)是簡單的卻是復雜的，分數(shù)是豐富的，也是靈動的。劉老師的課不僅讓學生，也讓在場的老師對于分數(shù)的意義有了更深刻的認識。

　　引領學生學會換個角度看問題，教師必須首先具有換個角度看問題的能力。劉老師的課讓我們強烈感受到他對于分數(shù)這一知識體系理解得非常深刻到位，只有具備了這份能力，才能引領學生的學習從淺顯走向深刻，從單一走向多元，甚至是學會思維方式的轉(zhuǎn)變，讓與會的老師們嘆服。

　　在劉老師的課堂上還有一點印象特備深的一點就是劉老師的幽默。也可能是口音問題，在課堂中就好像易中天進了數(shù)學課堂，特殊的語音，有趣的語言，將每個學生和聽課老師深深吸引。老師適時的幽默，學生適時的放松，思維的閘門才能如洪水般涌出。

觀課報告3

　　新課程對課堂教學中教師的教學方法、教學行為、教學語言等方面提出了新的要求，教師要努力把自己變?yōu)橐粋�教學的反思者和研究者，通過課堂教學，完善教學方法和手段，實現(xiàn)自身發(fā)展的新途徑。對于學生而言，以學生“自主”、“探究”為特征的新型學習方法逐漸進入課堂，新課程改革下初中學生通過材料的分析培養(yǎng)分析解決問題的能力，是探究歷史奧秘的一種途徑，通過這樣的學習活動活動，能夠幫助學生了解歷史學家實事求是地求證歷史的方法，能夠形成有深度的歷史認識。

　　新的課程體系給教師留出了充分的駕馭教材的空間和余地，而新課標的目的也在于幫助每一個學生進行有效的`學習，使他們受到很好的教育，在學習知識的同時，進一步完善人格。因此教師、學生在新的課堂教學過程中的觀念、行為、角色都要隨之發(fā)生變化。

　　歷史教學中我們要關注學生心理特點、生活實際情況和認知規(guī)律要求，多方引導學生培養(yǎng)自主學習意識和綜合素質(zhì)能力。在教學中著眼于培養(yǎng)學生的學習興趣，良好學習的習慣，社會責任心，生活的意志力錘煉，心理健康的教育和疏導等等重視培養(yǎng)學生健全人格，充分系統(tǒng)地發(fā)展學生的自主能力，這是我們每位歷史老師共同的責任。

　　新課標充分體現(xiàn)了與時俱進、科學簡明、清晰客觀的特點，培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新的精神和分析問題、解決問題的主要技能。

　　這次線上研修，新教材中增加了一部分知識，有的將課文中小字部分的知識進行的強化，有利于學生更好地掌握課堂知識、對知識進行更好的串聯(lián)，形成知識的邏輯。

　　“將核心素養(yǎng)的培育作為教學的出發(fā)點和落腳點、避免以單純識記知識作為教學目標、確定核心素養(yǎng)五位一體的綜合性教學目標、教學目標要聚焦問題解決的實際程度、教學目標要具有可操作性和可檢測性”等等理論讓我耳目一新，從理論上更好的新課標下如何讓更好的、進行備課、組織教學。

　　通過這次對新課標、新教材、新教法的學習，更加認識到歷史教學應該是不斷反思的，更新觀念、腳踏實地才能做好的一門學科。要不斷地從新課程標準、歷史學科特點、歷史學科的教育功能、課改先驅(qū)的課堂案例和反思中汲取營養(yǎng)，使自己的課堂永遠讓學生有新的特別感覺。

觀課報告4

　　又一次走進數(shù)學課堂，聆聽了本校春曉老師執(zhí)教的三年級《面積和面積單位》這一課時的學習。為本節(jié)課春曉老師做了大量的準備，縱觀整堂課，老師不停地引導學生合作、探究、交流，發(fā)現(xiàn)問題，并從中形成概念。

　　第一環(huán)節(jié)通過摸與看，懂得物體的面有大有小，并得出物體表面的大小叫做它們的面積。然后通過認識封閉圖形的大小，讓學生自己得出什么叫面積，板書整理出定義。

　　第二環(huán)節(jié)小組合作，想辦法比較三張彩紙的面積大小。在第一次交流后引導學生第二次借助學具來進一步比較大小，并對方法有取有舍，怎樣比較才是最確切的。最后及時回顧與小結。

　　生動地設計總能吸引學生來興趣昂然地投入學習探究，不用擔心學生無事可做，不用擔心學生利用探究時間講空話聊天。他們就是學習的主人，他們就是知識的主人，講數(shù)學聯(lián)系生活，將抽象的概念轉(zhuǎn)變成有形的東西。這都是教師理念的與時俱進帶來的課堂氛圍的'良好轉(zhuǎn)變，是值得肯定的。

　　另外以一個小學數(shù)學教學門外漢的角度看這堂課，亦有一些不成熟的想法。

　　1.如何更好地利用知識的遷移，減少舊知識的負遷移?學生在實際解決問題時，很容易把面積與周長相混淆，而且從課堂上已經(jīng)不難發(fā)現(xiàn)，學生認為周長與面積存在一定的關系，周長長的面積就大。在交流時，也有學生老把面積說成周長。所以，我覺得在認識面積后再讓學生摸一摸物體或封閉圖形的面積和周長，加以區(qū)分概念。

　　2.面積單位是個新概念，建立時是否可更深刻些?

　　由線條的認識到平面的認識，在成人眼里看似簡單，但對于學生而已可以說是質(zhì)的跨越。要讓每位孩子都有清楚的認識，是否還有更多值得推敲的成分。

　　總之，本人受益良多。也激勵更加積極地思考小學數(shù)學課堂教學的方法。

觀課報告5

　　一、理論聯(lián)系實際的能力

　　生物學科的教學包括理論教學和實驗教學。理論教學的目的是將生物學的本質(zhì)或生物的自然特征按照系統(tǒng)的方式傳授給學生，讓學生能夠掌握生命活動的基礎知識及其基本規(guī)律，讓學生在感受和學習生命活動的同時熱愛生命、珍惜生命、感恩生命。

　　生物教學不應該是填鴨式的教學，而應該是“導學式”的教學。教師在傳授生物學的理論知識時，要重視培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。

　　在高中一年級的生物教學中，由于學生剛剛升入高中，高中生物的知識與初中生物完全不同。高中生物的實驗課很多，而初中生物由于并非是中考科目，所以很多學校都不重視，學生基本上沒有上過生物實驗課。這種現(xiàn)象雖然不好，但是在一定程度上幫助了高中生物教師進行生物實驗教學。

　　高中生物的第一節(jié)實驗課是“使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞”。教師在講顯微鏡的使用前可以先介紹一下顯微鏡的發(fā)明等趣味性的知識，引起學生興趣后再講解顯微鏡的使用，更有利于學生的記憶和應用。在制作臨時裝片時，教師可以選取一些動物、植物、水果、真菌等與生活息息相關、平時人們經(jīng)常接觸到的東西的細胞作為觀察材料。這樣，學生在觀察時既能掌握所學的知識，又能使理論知識與實際生活相聯(lián)系，使得生物教學不再乏味，更提高了生物教學的效率。

　　理論聯(lián)系實際的實驗有很多。例如“檢測生物組織中的糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)”實驗。雖然這個實驗被安排在高一生物的第一章第一節(jié)中，但是在實際教學中，教師可以將此實驗安排在第四節(jié)教學結束后進行。原因是學生在系統(tǒng)地學習了糖類、脂質(zhì)和蛋白質(zhì)的特點后再進行實驗，更有助于學生的記憶和掌握，在另一方面也起到了對所學知識的復習作用。

　　實驗材料可以不局限于書中所介紹的材料，可以適當?shù)丶右恍�時令水果蔬菜或是學生自己準備其他食物。這樣進行實驗有助于活躍實驗氣氛，更能提高學生的積極性，也能讓學生對實際生活中的一些食物屬性有個大概的了解，學生可以據(jù)此對自己及家人的飲食做出適宜的調(diào)整。

　　在這節(jié)實驗課中還涉及切片和染色的步驟。教師在進行講解的同時，也應進行實驗安全知識的講解。如在切片時應避免切傷自己和同學，使用試劑時應避免試劑污染實驗服和皮膚，更不允許將實驗用具及試劑帶出實驗室等。

　　二、擴展聯(lián)系運用的能力

　　生物教學的教學目的是既要重視培養(yǎng)學生的文化素質(zhì)，還要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。要想培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，就必須將這些文化知識擴展開來，應用到實際生活中去。

　　這種能力的培養(yǎng)在生物實驗課上得到了體現(xiàn)。例如生物必修1中的實驗――“比較過氧化氫在不同條件下的分解”，本實驗的目的在于了解過氧化氫酶的催化作用，為進一步學習酶的本質(zhì)以及酶的應用起鋪墊作用。在日常生活中經(jīng)常用到的洗衣粉、洗潔精，它們通常添加了酶或酶制劑。教師可以讓學生進行對比實驗，加酶和不加酶的洗衣粉或加酶和不加酶的洗潔精的去污效果有何區(qū)別？讓學生自己提出實驗的變量和不變量，自己設計、操作實驗，得出結論，并進行討論，書寫實驗報告，鍛煉學生的運用能力。

　　在現(xiàn)實生活中，我們有時會遇到虛假廣告，學生可以用所學的生物知識鑒別市場上一些含酶消費品的真?zhèn)危�防止上當受騙。生活中的新產(chǎn)品層出不窮，通過對酶的學習，學生們也可以對一些與酶相關的新產(chǎn)品的成分進行判斷，看其實際的使用效果，并與同學和老師進行討論，將所學習的知識擴展并運用到實際中去。

　　在“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體”的實驗中，要求學生使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的形態(tài)和分布。本次實驗學生學習了如何觀察葉綠體和線粒體，以前也學過如何觀察DNA和RNA，可是細胞內(nèi)含有多種細胞器，“如何觀察其他細胞器”這個問題會引起學生們的好奇心，讓學生們帶著問題查閱資料，提出一種觀察細胞內(nèi)其他細胞器的方法。在實驗課堂進行討論，并用已有的實驗條件驗證學生們提出的觀察方案。

　　在現(xiàn)有的課本知識的條件下，在教學中擴展學生的知識面，培養(yǎng)學生的'擴展思維，讓學生學習更多的知識，可謂一舉數(shù)得的教學模式。培養(yǎng)學生多方面的能力是素質(zhì)教育下教師的首要任務，但是，思維擴展也需有一個度，不能讓學生異想天開，要用科學的方法見證實驗，不能天馬行空似的做實驗。這樣不僅浪費實驗資源，更浪費學生的時間。因此，在進行擴展運用教學時，教師要掌握好度。

　　三、多學科綜合運用的能力

　　生物學科屬于理科。然而生物與文科的聯(lián)系也是相當密切的。首先是語文學科，學生在實驗課后要書寫實驗報告，用文字將實驗過程描述出來，并對實驗結論進行分析和討論。實驗報告的表述既不能夸張也不能過于簡單，這些過程都離不開文字的敘述，文字是生物實驗報告的重要組成部分。不但如此，生物學科與地理也有著密切的聯(lián)系。在必修2“遺傳與進化”部分里，著重介紹了地理環(huán)境與生物的密切關系。由于地理條件的不同，生物的物種也不同，熱帶和寒帶的植物和動物種類也都不盡相同。不同地帶的氣溫、濕度、人們的生活習性、飲食習慣不同，生物的進化方向不同，物種間還會形成地理隔離。

　　生物不僅與文科有聯(lián)系，與理科也有聯(lián)系。比如化學學科，在進行綠葉中色素的提取和分離實驗中，需要用無水乙醇、石油醚、丙酮、苯等有機溶劑和二氧化硅、碳酸鈣進行層析。將不同成分的色素層析在濾紙的不同位置。不僅這個實驗是這樣，高中生物實驗大部分都需要用到化學試劑，化學試劑是分析生物成分、區(qū)分生物細胞內(nèi)不同細胞器的重要手段之一，生物實驗離不開化學試劑的“幫助”。而在對實驗數(shù)據(jù)的分析中則會用到數(shù)學知識，用數(shù)學方法對實驗數(shù)據(jù)進行歸類，分析出其中的不同或相同之處。例如，在探究酶活性的實驗中，需要探究酶的最適溫度和最適pH，這種類型的實驗都離不開數(shù)學。

　　“神十”從月球回來不久，“玉兔”剛剛著陸月球。這些看似遙不可及的航空項目，其實也有著物理和生物的結合。航天器將生物種子或生物資料帶入太空，太空中的微重力、強輻射等物理條件作用于生物體。

　　四、結語

　　生物是自然學科的基礎學科之一，而實驗是生物學科的基礎。在進行生物實驗教學時，教師的教學方法很重要。教師不能沉湎于過去的應試教育模式里，而應走出“圍城”，用素質(zhì)教育的理念指導自己的教學實踐，以培養(yǎng)綜合型學生為目的，在生物實驗課堂上用有限的實驗資源，挖掘?qū)W生無限的實驗能力、實際應用的能力以及各個學科的綜合運用能力。

觀課報告6

　　捕捉細節(jié)，觸摸真情；描寫細節(jié)，表達真情；欣賞細節(jié)，感悟真情。文登新一中慈老師的作文課非常受益，很受啟發(fā)，也從中看出了執(zhí)教者深厚的學養(yǎng)和扎實的基本功。下面我從幾點談談自己粗淺的看法：

　　一從教學目標的確立觀：執(zhí)教者能從課標出發(fā)，立足教材，關注學生的個體差異，確定本節(jié)課教學目標，既具體明確，具有針對性，又突出重、難點，使得教學目標確立合理、落實明晰且達成度高。

　　二從情境創(chuàng)設看：這節(jié)課的情境創(chuàng)設，應該說是頗具特色，如激情創(chuàng)境，美圖美語創(chuàng)境，發(fā)揮學生自主性創(chuàng)境等，既體現(xiàn)出情景創(chuàng)設手法的多樣性，又反映出執(zhí)教者個性而嫻熟的情境創(chuàng)設能力。

　　三從作文課特點觀：執(zhí)教者突出了這一語文課堂教學標志性特點，采用多種形式強化領悟，讓學生在觀看，寫作中感悟、賞析，凸顯了語文作文科教學的語文味。

　　四從課程資源的開發(fā)與利用觀：注重課程資源的開發(fā)與利用，這一點執(zhí)教者身上有很好的體現(xiàn)，那張《孝》的黑白色圖畫。那張《渴望》的圖片，那張《生命》的震撼圖片成為了不同角度領悟細節(jié)描寫的資源，體現(xiàn)出課堂教學資源的豐富性。

　　五從學生活動看：執(zhí)教者為學生提供了充分的參與時間，參與熱情高，學生善傾聽，能合作，體現(xiàn)出參與的廣度和深度。學生自己當堂的寫作既消化了老師所見內(nèi)容，又提高了自己的寫作水平。，還興趣盎然，真正做到了課堂高效！

　　六從課堂氛圍觀：課堂突顯了自主---合作---探究等學習方式，創(chuàng)設出一種平等、和諧的對話環(huán)境，體現(xiàn)了互動的多維性。

　　七從學生能力培養(yǎng)觀：執(zhí)教者把學生的能力培養(yǎng)作為重頭戲，以不同的方式呈現(xiàn)出來，使學生的聯(lián)想力、想象力、創(chuàng)造力及寫作能力有了不同程度的提高；關注了學生收集、整理信息能力和自主學習能力的養(yǎng)成。

　　八課件的制作看：課件從教學目標的設計，圖片的利用，內(nèi)容的'總結，方法的歸納等等，言簡意賅，條理清楚，會給學生留下很深的印象，起到事半功倍的效果。

　　九教材與學情分析準確、全面；教學目標明確、具體、可觀測、可操作、可評價，體現(xiàn)三維目標整體要求；重點、難點處理符合學生認知規(guī)律；情境與活動設計指向問題解決。

　　十從教態(tài)來觀：執(zhí)教者都表現(xiàn)出端莊自然、精神飽滿的姿態(tài)，慷慨激昂的語勢給學生以振奮，像老師那不時寫在臉上的笑意，又極具親和力，拉近了與學生間的距離，利于構建和諧的課堂氛圍。

　　十一曬課界面組織合理、信息完整、語言規(guī)范；課件運行正常，鏈接準確；視頻拍攝內(nèi)容完整、畫面清晰，聲畫同步。

　　教學建議

　　第一注意評價語言的多樣性，充分發(fā)揮激勵性評價對學生思維調(diào)控的作用。

　　第二有效地培養(yǎng)學生寫作、立意、選材的能力，激勵學生在生活中學會觀察和思考，發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和寫作的實踐能力，避免了千篇一律的格式作文。

觀課報告7

　　《威尼斯的小艇》是美國作家馬克·吐溫的一篇清新雋秀的散文。文章以輕快的筆調(diào)，靈活多變的語句展示了異國風情和小艇的重要作用。執(zhí)教本節(jié)課的孫老師，教態(tài)自然親切大方，思路清晰，教學設計科學嚴謹，緊扣目標，她以了解小艇的樣子特點、船夫高超的駕駛技術以及小艇的重要作用為本課的重點，以生為本、以讀為主、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解。

　　亮點一：新的課堂模式的運用讓人耳目一新

　　孫老師大膽采用學導式課堂模式，利用第一課時讓學生完成自主學習單并初步在小組里進行討論、修正，并查找相關資料對課程內(nèi)容進行補充。第二課時則主要進行閱讀感受交流匯報，老師引領學生匯報學習成果。這種做法促使學生從一篇課文的學習伊始就充分發(fā)揮其自主學習的意識、積極性和能力，老師通過學生的自主學習單較好地把握了教學起點，并在課堂上有針對性的進行點撥和提升。整節(jié)課以學生匯報為主，老師的提升為輔，從更大限度上將課堂還給了學生，是真正意義上的以學生的發(fā)展為本的課堂。

　　亮點二：自主學習單的有效應用

　　孫老師在設計《自主學習單》時頗下了一番功夫，在每個部分的處理上都抓住主要問題進行討論，之后將力氣重點用在了感受文章的表達方法上，并通過段落小結的方法引導學生進行內(nèi)容和寫法的總結，既理解了內(nèi)容，有感受到了寫法，文意兼得，全面提升學生語文素養(yǎng)。從內(nèi)容到表達到這樣的好處，由淺入深，遵循學生的思考規(guī)律，通過一步步的思考逐漸深入到文章的根本所在，問題設計有梯度，有價值，學生的語文的思維模式也會在這樣的訓練中逐步建立起來。

　　亮點三：充分發(fā)揮學生能動性

　　上課之前，孫老師就把寫板書的機會給了學生，這種做法無疑極大地提高了學生參與課堂的積極性，也得到了很好的實踐和鍛煉。課文處理中有兩處資料的引入，分別是對威尼斯這座水上城市的介紹和船夫駕駛技術高超的原因的介紹，這兩處資料都是讓學生根據(jù)課前查找的資料上臺前進行介紹，鍛煉了學生的口頭表達能力，提升力其自主學習的意識。而在每個部分學完之后的“小結”部分，也是有學生匯報總結既考查了學生的聽課質(zhì)量，也鍛煉學生的表達能力，一舉多得。

　　亮點四：注重學生讀和寫的有機訓練

　　好的朗讀是完美的語言藝術，是課堂教學中的一種藝術的創(chuàng)造。通過表情達意的語言，把語言文字表達不出來的東西淋漓盡致地表達出來，為學生的思維創(chuàng)設一幅生動瑰麗的圖畫，使之身臨其境，如見其人，如聞其聲，從而受到良好的熏陶和感染。本節(jié)課上孫老師十分重視學生的朗讀指導，每一次的讀都是一次情感的升華，都讓學生讀有所思讀有所獲。通過課件創(chuàng)設情境讓學生讀。這不僅有利于拓寬學生的'視野，幫助學生想象，同時更有利于學生去感悟文本中的情與景，使學生更深刻地去理解課文內(nèi)容。指導學生朗讀課文時，孫老師也精心創(chuàng)設一定的情景，把學生一下子帶入了文本中，再引導學生發(fā)揮想象，不僅激起學生閱讀的興趣，還有于準確把握文章深層的含義。如，在課文第六自然段動靜結合部分處理上，孫老師在音樂和文字的渲染下，將學生帶入一個特定的情境中，并通過有聲有色的朗讀將威尼斯夜色之美凸顯了出來，并進一步感受到艇動城鬧、艇停城靜的特點。

　　在本節(jié)課孫老師在寫上也做足了文章，我們都知道學生作文有一個由模仿到獨立寫作的過程，加強寫訓練使這一過程明確而具體。經(jīng)常性的進行仿寫訓練，能使學生熟悉、掌握范文的寫作技巧和方法，本節(jié)課最突出的寫法就是抓住小艇特點，將人的活動同景物風情結合起來進行描寫，課后小練筆的設計就是幫助的學生讀結合，學以致用。聽完這節(jié)課，我覺得這是體現(xiàn)學生自主合作探究設計的一節(jié)課，是傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代教學的有機結合，學生在整個學習過程中自主自由，老師充分重視學生體驗。這節(jié)課是值得我們推敲，研究的。

觀課報告8

　　在此期間我充分利用研修活動時間學習，感到既有辛苦，又有收獲。既有付出，又有新所得。這次遠程研修讓我全面提升了自己的基本素質(zhì)，和業(yè)務綜合潛力，對于今后的發(fā)展起到了用心的促進作用。小學數(shù)學研修總結。此刻就把我個人網(wǎng)絡研修學習活動主要收獲總結如下：

　　一、轉(zhuǎn)變思想，更新觀念

　　我用心投身網(wǎng)絡研修的學習當中，切實做到了三個“自覺”：自覺參加上級組織的網(wǎng)絡學習培訓，自覺參加討論，自覺上交作業(yè)。通過研修，使我明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)，明確課改對于教師提出了什么樣的素質(zhì)要求。我通過深入學習，從而明確了作為一名教師務必不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，扎實的教學基本功，否則就要被時代所淘汰，增強了自身學習的緊迫性，危機感和職責感，樹立了“以學生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進行教學觀念的更新，教學行為和學生的學習方式也有了根本性的改變。

　　二、用心研修，深刻感悟

　　在培訓期間，我堅持在日常教學中抽出時間在網(wǎng)上學習，通過這次研修學習，學了不少知識，為我營造了一個廣闊的學習天地，使我掌握了先進的教育理念知識和方法。我覺得在理論的構成方面有大幅度的提高。在培訓中有超多的教學案例和教學經(jīng)驗，深入淺出的闡明了理論，專家的講座，每一專題的各個觀點及案例，很好地解決了我們在教學過程中一些感到束手無策的問題，也得到了很好借鑒和啟迪。對自己以前的教學有了一次徹底的反思。培訓學習不但學有所獲，更重要的是必須要做到有所用。

　　三、反思教學工作，不斷進取

　　在教學中，我不斷思量自己在工作中的不足努力提高自己的業(yè)務水平，繼續(xù)向優(yōu)秀骨干教師學習，向有經(jīng)驗的教師請教。

　　四、立足課堂在實踐中提升自身價值

　　課堂是教師體現(xiàn)自身價值的'主陣地，我本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學生中。今后的教學中，我將努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念。”力求讓我的數(shù)學教學更具特色，構成獨具風格的教學模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高數(shù)學教學質(zhì)量。思想教育要常抓不懈，著重培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)、學習習慣、勞動習慣和禮貌行為習慣等。

　　這次學習，我將會對遠程研修有了更加深入的了解，也會更深刻地理解所包含的教育理念，更好的做好新課改工作，相信在今后的教育教學中能夠充分對遠修平臺的資源會更好的利用，能夠給學生帶來更好的幫忙。通過本次遠程研修學習，我得到的不僅僅僅是知識，更重要的是一種理念，它將在我們今后的工作中發(fā)揮更大的作用。通過研修的平臺，利用網(wǎng)絡資源，不斷的學習，不斷挑戰(zhàn)自己，超越自己，跟上時代的步伐，努力實踐，爭取使自身教育教學水平有較快提高，努力適應二十一世紀對學習型創(chuàng)新人才的新要求。

觀課報告9

　　在這天的觀課議課活動中，我選取以“……”作為自己的觀察視角，實地觀察了---老師的一節(jié)英語新授(復習)課，現(xiàn)將自己的觀課狀況總結匯報如下：

　　一、觀察點選點說明

　　我選取的觀察視角是：……，在此基礎上，又分為以下幾個觀察維度，……，透過這幾個維度的觀察與診斷，旨在正確認識、了解教學中……的關系。

　　二、觀察結果分析：(總體評價、主要優(yōu)點、教學推薦、課堂細節(jié))

　　注意：要有對課堂觀察現(xiàn)象的細節(jié)及綜合描述。

　　(一)總體評價：

　　這節(jié)課選自-年級下冊-單元，主要講授、訓練……，總體上看，該教師教學基本功扎實，教學情景創(chuàng)設貼近學生生活實際，在“聽、說、讀、寫”環(huán)節(jié)中，英語操練和交際活動多種多樣，注重了學生語言表達潛力的培養(yǎng)，實現(xiàn)了教學過程的最優(yōu)化，是一節(jié)比較成功的課。

　　(二)主要優(yōu)點:

　　下面重點將在觀察視角“……”方面的優(yōu)點作如下分析：

　　……

　　A、課程資源的利用與開發(fā)

　　1、教師根據(jù)學生的語言水平認知潛力和生活經(jīng)驗，盡可能創(chuàng)設了真實的跨文化交際情境，讓學生在體驗跨文化交流的過程中，逐步構成了跨文化交際的潛力。

　　2、該教師適當?shù)剡x用國外的教學資料，以補充和豐富課堂教學資料。

　　3、該教師能充分挖掘課程資源，根據(jù)實際教學條件，創(chuàng)造性地利用黑板白板卡片簡筆畫教學掛圖模型實物等常規(guī)媒體，同時用心利用音像網(wǎng)絡以及計算機多媒體等現(xiàn)代教育資源，豐富了教學資料和形式，有利于學生觀察模仿嘗試體驗真實語言的語境，使英語學習更好地體現(xiàn)真實性和交際性特征。

　　4、所利用的教學資源貼合學生年齡特征心理特征和學科認知發(fā)展水平，具有科學性思想性趣味性靈活性和開放性，教學資源題材多樣資料豐富語言真實。最大限度激發(fā)了學生學習興趣開闊了學生的視野拓展了學生的思維。

　　5、該教師在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還用心利用聲像資源報刊等，給學生學習帶給了更多的豐富真實的語言學習和體驗的機會。

　　6、豐富的課程資源，較好地開拓了教和學的渠道，更新了教和學的方式，使英語教學更加真實生動開放和靈活，為學生的自主學習創(chuàng)造條件。

　　B、課堂氣氛營造

　　1、課堂教學中，教師尤其注意培養(yǎng)了學生用心的學習態(tài)度濃厚的學習興趣和良好的學習習慣。

　　2、教學中，教師對學生學習過程中出現(xiàn)的語言錯誤采取寬容的態(tài)度，該教師能選取恰當?shù)臅r機和靈活的方法恰到好處地處理教學實踐中出現(xiàn)的錯誤，體現(xiàn)了高超的教學智慧和駕馭課堂的教學潛力。

　　3、該教師能做到面向全體學生，營造良好的語言學習環(huán)境。在教學中，能堅持以學生為本，面向全體學生，調(diào)動起所有學生的用心性，使他們持續(xù)了高度的學習英語的信心，體驗到了學習英語的樂趣，獲得學習英語的成功感受;關注個體差異，能做到尊重學生個性，充分挖掘?qū)W生的不一樣潛能，因材施教，為學生帶給了多樣化的發(fā)展空間。對學生在學習過程中出現(xiàn)的問題給予的指導富有針對性。

　　4、該節(jié)課課堂教學氣氛和諧，教學資料和步驟安排合理，課堂互動組織形式多種多樣，如：兩兩對話練習主角體驗情景劇表演……等學習方式超多采取，在老師的調(diào)控下，學生透過觀察體驗探究合作等方式學習和運用英語，教學中，教師盡可能多地為學生創(chuàng)造語言實踐機會，引導他們學會自主學習。

　　C、師生雙邊活動

　　1、教學中，教師注重引導學生在“聽說讀寫”環(huán)節(jié)的英語操練和交際活動，激勵學生用英語做事情，使學生透過接觸理解操練運用語言等環(huán)節(jié)，逐步實現(xiàn)了語言的內(nèi)化和整合，從而也提高了實際運用語言的潛力，到達了多元培養(yǎng)目標。

　　2、課堂上，師生交往是多向式交互式的，既有師生的交往，又有生生的交往，這種師生與生生間的多向交往滿足了學生的求知欲，發(fā)揮了學生的主觀能動性，也提高了學生的.智力活動水平。

　　3、在教學中，教師結合課堂教學的具體資料，采用直接講解間接滲透學生相互交流等方式，活動的資料和形式貼近學生的生活實際，貼合學生的認知水平和生活經(jīng)驗;接近現(xiàn)實生活中語言使用的實際狀況。在交際活動中提高他們的聽說讀寫和語言交際的潛力。

　　D、教學目標的設置與達成

　　1、教學中，學生對各種語言知識的呈現(xiàn)和學習，始終都從語言使用的角度出發(fā)，教學中，透過創(chuàng)設具體語境并采用循序漸進的語言實踐活動，為學生提升“用英語做事情”的潛力做好了前提鋪墊。

　　2、在教學中，教師較好地處理好了學習知識與發(fā)展?jié)摿Γ�語言操練與語言運用的關系。

　　3、教學中，教師根據(jù)學生的實際狀況，確立了有利于逐步提高學生的基本語言素養(yǎng)和基本學習潛力的教學目標。注意培養(yǎng)了學生用心的學習態(tài)度濃厚的學習興趣和良好的學習習慣。

　　4、教學中，教師透過任務型語言教學途徑，強調(diào)教學過程與結果的并重。教學活動中，學習交流目的明確，操作要求具體。為學生帶給了展示學習成果的機會，使學生能夠透過語言實踐內(nèi)化語言，提升語言運用潛力。

　　活動不僅僅限于課堂，還延伸到課堂之外。活動設計有利于英語學科和其他學科的滲透與聯(lián)系，促進了學生的認知潛力、思維潛力、審美情趣、想象力和創(chuàng)造力等素質(zhì)的綜合發(fā)展。

　　5、激發(fā)學習興趣，喚起自主、合作、探究學習的欲望

　　E、學習方式與方法(自主、合作、探究)

　　1、在教學過程中，教師分別采用了歌曲、游戲激趣，利用成功體驗激趣，直觀教學激趣等方式方法，激發(fā)學生的學習興趣，喚起了學生的學習欲望，中去激發(fā)學生學習興趣

　　2、教學中開展了小組活動，活動中，小組成員對共同學習中發(fā)現(xiàn)的問題，利用教師所帶給的感性材料，透過分析、比較、抽象和概括與一系列用心的思維活動，總結創(chuàng)造性地運用語言，實現(xiàn)了認識上的飛躍。小組活動不僅僅為每個學生表達自己的看法創(chuàng)造機會，而且有利于培養(yǎng)學生的團隊精神和創(chuàng)新潛力。

　　3、營造用心氛圍，激勵自主、合作、探究學習的熱情

　　4、整個教學過程中，教師加強了師生交往，想方設法激發(fā)學生主動求知的意識和精神，給學生創(chuàng)設了自主、合作、探究學習的時間和空間，教好地培養(yǎng)了學生敢于質(zhì)疑、樂于交流與合作、善于探究的學習習慣。如在呈現(xiàn)新的語法或語言知識時，通常利用實物、圖片、體態(tài)語和多媒體等手段設置一個情境，然后透過教師與學生之間的對話把語法或語言知識展示給學生，并進行操練。當學生已初步掌握新的語法或語言知識時，讓他們圍繞特定的話題開展對話，透過心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實現(xiàn)知識的共同擁有與個性的全面發(fā)展。

　　F、教學問題的設計與處理

　　1、問題設計時思考到了學生興趣，課堂上許多學生躍躍欲試，競相發(fā)言，動口動腦，收到了較好的課堂效果。

　　2、問題設計有階梯，層層遞進，逐級攀登，對于教學中的一些重難點，教師設計一系列鋪墊性的問題，依據(jù)學生水平，化難為易、化繁為簡、由近及遠，一環(huán)扣一環(huán)，逐步解決大問題，透過由淺入深的逐步分析和理解，使學生掌握知識，讓學生思維在問題的坡度上步步升高，最終到達“能自己跳起來摘到果子”的理想境界，

　　3、教師能抓住教材重點、難點，問得集中，施行濃縮法，加大問題容量，大大提高了問的效度。

　　4、教師在提問設計時，能視課堂教學流程中各個時機、環(huán)節(jié)的不同而不同;針對教材資料和學生實際，提問方式縱橫交織，多種多樣，采用了多種提問方式，如投石激浪式、選取比較式、填充補續(xù)式、追蹤探因式、檢查整理式等。

　　5、教師在操作過程中能把握提問時機，掌握火候，啟發(fā)引導，循循善誘，本課的教學重點得到了落實，學生的閱讀潛力得到了又一次訓練。

　　6、提問時注意了對學生回答的處理。教師面向全班學生提出問題后，待學生略作思考后，指名學生個別回答。學生答題后，教師又恰當?shù)刂该�其他學生，引導他們對這一學生的回答進行補充、評價。這樣做有利于把全班學生的注意力集中到教師所提出的問題上來。教學中，教師注意要求其他學生注意聽取別人的發(fā)言，啟發(fā)學生深入思考，引導學生作答，教師作概括、小結性的評價，問題解決全面、透徹。加強學生了對知識記憶的刺激，加深了記憶印跡，

　　(三)教學推薦：

　　俗話說：“金無足赤，人無完人，”再完美的一件東西，也會有瑕疵，個人感覺---老師的這節(jié)課也有稍顯不足的地方，在那里提出來，與大家商榷。

　　1、學生的學習方式還應更靈活多樣一些。

　　2、還應進一步加大對課程資源的挖掘和利用。

　　3、還應在課堂氣氛營造上多想想辦法。

　　4、師生雙邊活動中，還應進一步突出學生的主體地位。

　　5、在教學目標設置與生成中，在處理好語言知識與潛力的基礎上，還應勢利導，強化情感教育。

　　6、在教學問題設計與處理中，對學生的思維潛力訓練要遵循學生最近發(fā)展區(qū)域。

　　三、自我反思：

　　觀課就像照鏡子。參加這次觀課活動，也使我更加理性地反思自己的課堂教學，從中受到很大啟發(fā)。

　　首先，透過這次觀課，使我的教學觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。英語教學不是語言知識的教學而是言語技能的教學。過去，由于考試指揮棒的影響，英語教師過分強調(diào)英語知識的教學，結果培養(yǎng)了一批“啞巴英語”“聾子英語”。今后我要把教學的重點放在培養(yǎng)學生的言語潛力，在言語運用中引導學生學習語言。英語教材只是學生學習英語的基礎、媒介，學生要學好英語就務必融入英語的海洋，跟上英語發(fā)展的步伐。因此我也時常在教材教學的基礎上隨時把鮮活的英語輸入教學，讓學生能夠感受英語，能夠使用英語表達自己的思想

　　其次，透過這次觀課，讓我認識到，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性，僅停留在創(chuàng)設教學情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神，尊重每個學生，用心鼓勵他們大膽的嘗試。，對他們在學習過程中犯的錯誤要采取寬容的態(tài)度，注重創(chuàng)設寬松、和諧的教學氛圍，尊重學生個體，注重抓住一切時機激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望，注意對學生的學習行為和學習結果、反應等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價……

　　再次，透過這次觀課，讓我認識到，無論哪種教法，其基本出發(fā)點是學生，學生是課堂的主體。課堂應當是學堂，是學生學習的天堂。課堂教學應當充分發(fā)揮學生主體的用心性。教學活動以學生在課堂上做事為主，教師的作用是負責組織、引導、幫忙和監(jiān)控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經(jīng)歷獲取知識的過程，關注學生各種潛力的發(fā)展，促進其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創(chuàng)設和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學習結果轉(zhuǎn)向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識發(fā)展自我的主人。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，切實構建“以學生為中心”主體觀。

　　第四，透過這次觀課，讓我認識到一節(jié)成功的活動課往往需要教師的周密思考，在課程設計和教學活動中，教師，充分體現(xiàn)師生互動、生生互動原則。盡可能多地思考師生的共同參與性與互動性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現(xiàn)學生學習的自主性和參與性。

　　第五，透過這次觀課，讓我認識到，語言交際潛力培養(yǎng)在教學實施中的重要地位。語言是重要的交際工具。學習英語的目的，不僅僅僅是掌握語言知識，更是為了提高運用語言進行交際的潛力。英語教學的最終目的是獲得為交際運用語言的潛力，這種潛力只能透過實踐訓練才能獲得。語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓練和為交際運用語言潛力的培養(yǎng)，我們應在教學中將掌握語言知識、培養(yǎng)言語技能和為交際運用語言的潛力有機地結合起來，到達學以致用的目的。

　　第六，透過這次觀課，讓我認識到，建立良好的師生關系，對完成教學任務至關重要。如果他們對某個老師有好感，他們就對老師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學這門課。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處關心學生，愛護學生，尊重學生，幫忙學生。這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。

　　結束語

　　今后，我將透過持續(xù)的教學觀察與反思，加深對教育教學過程和學生學習過程的認識，調(diào)整和改善自己的教學行為，提高教學效果。用心融入教學團隊，參與分享與交流，提煉適合個人特點的教學信念，探索有效的教學方式和方法，成為一個不斷進取的、具有創(chuàng)新精神的英語教師。

觀課報告10

　　每一次觀、評課都是一次成長，有幸聽了青教院附小葉漪唯教師執(zhí)教的《大小多少》這節(jié)課，受益頗豐，得以真正接觸和感受小學低年級語文教學課堂，結合小組觀課要點“簡化教學目標、優(yōu)化教學資料”做以下分析：

　　1.課時目標具體適切，更需層次全面分明

　　葉教師講本篇課的課時目標分為三個部分，分別是隨文識字、正確朗讀、了解量詞及比較關系。在隨文識字的目標中具體指明認識八個生字，兩個偏旁，會寫三個字和一個筆畫。將讓學生掌握到什么程度清晰而具體地描述出來。并且這一目標契合本班學生學情——已經(jīng)掌握一些基本識字方法，經(jīng)過引導多種方法識字能夠到達要求。教師能夠根據(jù)學生的行為表現(xiàn)觀察、檢驗學生是否到達了這一目標。正確朗讀的目標結合一年級學生能夠借助自主閱讀課文，但仍會出現(xiàn)個別字音不準確、加字、漏字、改字的情景提出很適切。了解兩次及比較關系貼合教學資料中對“大小”、“多少”這些有比較關系詞的教學要求。但這三個部分的目標主要集中于知識與技能、過程與方法，而缺少了情感態(tài)度與價值觀這一維度。事實上，在說課的環(huán)節(jié)中，葉教師指出激發(fā)學生感受漢字的.魅力就屬于該課的情感態(tài)度與價值觀這一維度。

　　2.目標對應教學環(huán)節(jié)，落實還要增加檢測

　　目前葉教師在課堂教學中已基本將教學環(huán)節(jié)和目標對應起來。如隨文識字的目標落實涉及第一環(huán)節(jié)中利用組詞及形近字比較，學習生字“多、少”，第三環(huán)節(jié)中利用甲骨文、偏旁等學習“黃、牛、貓”，結合鳥字邊學習“鴨、邊”等；正確朗讀的目標涉及到閱讀課題、自由朗讀課文、接龍讀兒歌、指導朗讀等環(huán)節(jié)；了解量詞及比較關系這一目標落實涉及到看圖體會區(qū)分用法、結合拓展等環(huán)節(jié)。將課時目標落實到具體的教學環(huán)節(jié)中，能夠更加具有操作性、更方便課堂教學的實施。此外，目前的教學缺乏充足的檢測環(huán)節(jié)，也即是說，對課時目標的達成程度評價不足。目前對隨文識字的評價在教學中并未具體設置，正確朗讀的評價則主要是以教師評價為主等。若能增加這一部分資料，會使得課時目標更易檢測，能夠真正落實。

　　3.教學資料詳實豐富，聯(lián)系學生經(jīng)驗更佳

　　本節(jié)課除涉及課文中呈現(xiàn)的兒歌資料、圖畫資料之外，還添加了與主題相關的游戲資料、相關的甲骨文、與量詞相關的例子等，資料詳實豐富。但在具體的師生互動中，僅僅按照教師設計的思路來進行，并未結合學生的生活經(jīng)驗到達對已有資料的理解，所以在某些關鍵詞的理解上過淺，如“牛”的甲骨文還需結合本身造字的緣由深化，“群”字要結合數(shù)量來讓學生對“只”與“群”做區(qū)分，“只”和“頭”的區(qū)分也需要在練習中進一步明確。

觀課報告11

　　教學評價是高中生物教學過程中一個重要內(nèi)容，簡單來說，教學評價就是通過組織開展一些考試、評估、測試等教學活動，對學生的生物認知水平、理解能力和綜合素質(zhì)等各方面的狀況進行了解和掌握。教學評價有助于教師對教學整體進行調(diào)節(jié)和控制，從而保證教學方向朝預期目標進行。然而，就目前高中生物教學現(xiàn)狀來看，教學評價被狹隘地局限在了考試成績上，分數(shù)成為了評價教學的唯一標準。學生的智能是多元的，也是充滿變化和具有可塑性的，因此，教學評價也應立足學生長遠發(fā)展，不但要對學習結果進行評價，還要對內(nèi)容、方法、過程等方面進行相應評價，形成多元化評價方式，使學生綜合素質(zhì)得到有效提升。

　　一、評價過程應從課前開始

　　教學評價應該是貫穿教學始終的，而評價的重點首先是在課堂教學的過程中。教師應在組織課堂教學之前，從課前預案開始，就要對學生進行一個評價分析，立足學生不同層面的“差異”，確定合理的教學起點，客觀組織和設計適合學生的教學材料、教學內(nèi)容和教學思路。如在教學選修課《微生物的培養(yǎng)和應用》一課時，課前通過對學生掌握知識情況的分析，發(fā)現(xiàn)由于微生物其個體較小，一般學生對其沒有直觀印象和感性認識，但是大部分同學通過初中階段的生物學習，對細菌、病毒結構已經(jīng)具有一定了解。為讓學生充分認識到微生物與現(xiàn)實生活之間的關系，作者使用多媒體教學，將微生物的形狀、結構，微生物的培養(yǎng)、繁殖、應用等內(nèi)容制作成課件，為學生呈現(xiàn)了一個直觀動態(tài)的微生物世界，豐富了學生感知，提高了課堂效率。

　　二、教學過程中應采用多元化評價策略

　　學生在課堂教學過程中的表現(xiàn)，是教學評價的主要內(nèi)容之一，如學生對知識的理解程度、主動參與情況、生物探究精神、生物與生活的聯(lián)系能力等等。教師應有意識地在學生學習過程中采取多元化的評價策略，從而實現(xiàn)教學與評價的有機統(tǒng)一。下面以《光合作用》一課為例，具體說明應如何在教學過程中運用多元化評價策略。

　　（1）學生自評。在教師完成“提取和分離綠葉中的色素”實驗展示后，鼓勵學生親自上臺進行實驗，在教師的.引導下，讓學生通過實驗開展自我反思評價，對實驗中自己使用的方法、產(chǎn)生的實驗現(xiàn)象進行評價與反思。針對成功和失敗的例子查找原因，總結經(jīng)驗。在這個過程中，評價主體由傳統(tǒng)的教師評價轉(zhuǎn)換為以學生為主，在教師的引導和組織下，學生自發(fā)、自覺地進行修正與完善，使學生的主體性得到良好發(fā)展。

　　（2）學生互評。本節(jié)課作者采取了小組合作的教學方法，首先將學生分成若干小組，然后布置任務，通過知識傳授和實驗觀察，掌握下列知識：①正確寫出光合作用反應式；②用所給實驗材料，設計證明“二氧化碳是光合作用的原料”的實驗；③了解光合作用的產(chǎn)物氧氣來自于何物；④闡述你對光合作用的認識。最后讓學生分組匯報學習內(nèi)容和觀察過程，并由其他學生給予評價。在這個過程中，我們看到了來自于學生中帶有贊賞、質(zhì)疑、肯定等多種評價意見，學生在對他人進行評價的同時，無形中提高了自身多項思維能力、判斷能力、鑒賞能力等綜合能力，使評價的功能得到充分彰顯。

　　（3）教師的延時評價。延時評價，就是學生在進行提問或者得出結論后，教師并不急于給予評價，而是給評價“留白”。將一段時間留給學生進行思考，通過提示或者暗示去引導學生進行主動發(fā)現(xiàn)和探究，然后再給出合理評價。在本節(jié)課講解完后，給學生設置問題：利用光合作用原理從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的是：A帶土移栽、B合理密植、C根部松土、D地膜覆蓋。同學們眾說紛紜，答案不一。針對這種情況，作者并不急于進行肯定或者否定，而是讓學生們回想自己學過的知識：光合作用是不是和光照時間還有二氧化碳濃度有關？是不是光照面積越大，光合作用就越強？激發(fā)學生進行深入思考和繼續(xù)分析的探究欲望，使學生尋求正確答案。這種延時評價方法，為學生討論分析提供了更多的機會和空間，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。

　　三、多元化測試評價

　　在高中生物教學中開展多元化測試評價，就是打破傳統(tǒng)的以考試為唯一評價標準的模式，使教學評價的目的不再單一以讓學生掌握知識為主，更重要的是讓學生獲得解決實際問題的能力。

　　（1）布置專題作業(yè)。專題作業(yè)重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與實踐能力，如調(diào)查報告、專題論文等等，讓學生對有關資料、數(shù)據(jù)、信息進行采集和收集，通過建立觀點、事實論證、組織文章，最終將調(diào)查、研究的內(nèi)容和結果通過報告、論文的形式得以體現(xiàn)，這是對學生綜合能力的一種考量。

　　（2）多樣化考試方式。高中生物教材內(nèi)容中，可供學生參與探討的話題和問題很多，因此，對諸如月考、半期考的考試上應作科學改進。在試題上，提高開卷試題的比重，多出一些具有探究性、開放性、綜合實驗性較強的題目，并可以提前發(fā)給學生，讓他們分組調(diào)查，可以共同查找資料、共同研究討論，形成最終結論。

觀課報告12

　　觀看了郭老師的唱歌綜合課《搖籃曲》，受益匪淺。本節(jié)課目標明確，要求具體，堅持啟發(fā)式教學等多種教學方法，注重對學生的評價，使每個學生有不同程度的收獲，體驗到學習成功的快樂，教學目標完成度高。取得了較好的教學效果。下面就郭老師的這節(jié)課談談自己的看法。

　　一、教學目標明確具體。本節(jié)課過老師設置的教學目標是:

　　1，學習歌曲并能有有感情地演唱。

　　2，指導學生用有氣息支持的連音唱法和以柔和、甜美的音色，舒緩，恬靜，安逸的情緒學唱這首世界著名的藝術歌曲，感受歌曲柔情、真摯的母愛，擴大學生的音樂視野。

　　3，欣賞、感受母愛有關的藝術作品，引發(fā)學生的關注與思考。郭老師在本節(jié)課中目標設置明確、具體，貼合《課標》理念，貼合音樂學科特點，能聯(lián)系學生實際，并落實在教學全過程中。面向全體學生，注重個性，關注情感、潛力、知識技能、過程與方法的結合。

　　二、教學資料豐富多彩。郭老師的這節(jié)課教學資料生動、形象、豐富多彩，有對音樂知識的學習，有發(fā)聲方面的講解與練習，有富有感情的演唱和動作的模仿，又有對不同國家不同民族搖籃曲的理解欣賞與分析，有利于學生的音樂審美學習和文化學習。陶冶了學生性情，讓學生對課堂產(chǎn)生興趣與參與的激情，對于改善課堂氛圍、提高課堂效率、鞏固課堂知識有著很大的幫忙。有利于學生音樂創(chuàng)造與實踐等多種潛力的發(fā)展。

　　三、教學方法新穎得當。在這節(jié)課的設計上，郭老師對學生狀況和教學資料進行了綜合分析，設計了切實可行，貼合實際的教學目標，獲得了用心有效的教學效果。郭教師能合理安排教學環(huán)節(jié)，讓學生循序漸進、層層深入的獲得音樂感受和知識。注重了細節(jié)的設計，教學環(huán)節(jié)的`銜接，語言的引導，這些細節(jié)都是取得良好教學效果的關鍵。得當?shù)慕虒W方法能激發(fā)學生對音樂的探究、感受、表現(xiàn)與創(chuàng)造興趣，發(fā)展?jié)摿Γ�本課中郭老師在“聽、賞、唱”的過程中感受和體驗音樂風格和特點，較好的解決了教學中的重點難點，準確掌握了歌曲的速度力度及節(jié)奏，表現(xiàn)了歌曲的情緒。以多種表現(xiàn)手法，多種形式練習，培養(yǎng)了學生的合作意識。本課中注重了師生互動，帶給了學生自主學習和選取的機會，教學生動，氣氛活躍，教學方式多樣化，有啟發(fā)性、激勵性，指導及時、靈活、有效，立足學生發(fā)展。恰當運用現(xiàn)代教學手段，教學有特色。

　　四、學生學習取得了較好的效果。本節(jié)音樂課雖然簡單易學，也不是學生喜歡的時尚歌曲，但學生對本課的學習興趣濃厚。多次重復演唱，不厭其煩。學生能感受和理解音樂與相關文化，有初步的音樂審美評價潛力。能大膽想象、思維活躍，獲得相應的審美經(jīng)驗和多種音樂技能。獲得美感體驗，合作意識，樂于表現(xiàn)，有藝術創(chuàng)新的意識和初步潛力，個性突出。取得了較好的學習效果。

　　五、教師有較好的專業(yè)素養(yǎng)。這節(jié)課中郭老師體現(xiàn)出了良好的音樂素質(zhì)及綜合修養(yǎng)，教學理念先進，教法出新，示范嫻熟，教態(tài)自然大方，舉止得體，有親和力，富有激情。語言規(guī)范、準確、有感染力，基本功扎實，教學應變潛力強。六、存在的不足之處。一方面教師說教有些多，學生自主探究較少。另一方面教師的語氣有些強勁有力，語速稍快了些，與歌曲資料不是很溫和。總之，郭老師的這節(jié)音樂課還是成功有效的一節(jié)好課，值得大家學習。

觀課報告13

　　因?qū)W校安排, 3月28日--31日。我有幸參加了寧夏銀川市組織的“綠色課堂杯”全國高中數(shù)學優(yōu)質(zhì)課大賽現(xiàn)場觀摩交流會，在這4天時間里，共聆聽了專家孔凡哲教授3個半小時的“綠色課堂”學術報告.觀摩了9節(jié)示范課,9個參賽選手的自評,現(xiàn)場教師提問交流,專家點評.聽了高慧敏教授的長達1個半小時的講座，使我更深刻地感受到了名師課堂教學的生活化,藝術化，從中可以獲得更多的教學經(jīng)驗。讓我收獲頗豐，受益匪淺，感受頗多，先談談自己的點滴體會。

　　1、體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系，重視創(chuàng)設教學情景。

　　新課程標準要求孩子的學習內(nèi)容是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。在這些課中，教師都重視創(chuàng)設貼近學生生活實際的教學情景，從情景中引入要學習的內(nèi)容，激發(fā)學生探究的興趣和欲望，使學生體會到數(shù)學知識就在我們身邊，理解數(shù)學與生活的聯(lián)系，有利于學生主動地進行觀察，實踐，猜測，驗證，推理與交流等數(shù)學活動。

　　例如在重慶育才中學馬黃萍老師的《計數(shù)原理》中，從前不久馬航失聯(lián)客機事件入手，整節(jié)課都以這一事件為背景,讓學生深切理解了分類，分步計數(shù)原理及其應用，并請學生以失聯(lián)客機事件為背景編兩類計數(shù)原理應用題。讓學生切身感受身邊的數(shù)學問題，用數(shù)學的眼光看問題;在昆明年輕教師陳榮玻老師課堂中，通過學生觀看《子午書卷》欄目中報道的距今20xx多年但出土時卻保存完好的女尸的情況，猜測;估數(shù)引出課題;這些教學情景的創(chuàng)設，都激發(fā)了學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的情景和機會。

　　2、體現(xiàn)新課標的精神，重視營造愉快課堂。

　　通過這幾節(jié)課我看出每位名師都在向我們傳遞新課標的要求。新課標指出學生的數(shù)學學習活動應該是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。現(xiàn)在的數(shù)學課堂教學不再是單一的教師教，學生學的過程，而是學生在教師的引導下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動。在本次活動中，我看到每位名師都體現(xiàn)了這點――重視營造和諧，愉快的課堂。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學中的傳授者和接受者，施與者和容納者;而是現(xiàn)在課堂中的，學生才是學習的主人，教師是學習活動中的組織者，引導者與合作者。

　　3、體現(xiàn)主動性學習，重視學生的能力的培養(yǎng)。

　　智慧之花開在孩子們的手上。我們老師重視孩子的動手操作,重視孩子的手腦結合，俗話說：心靈手巧。要想真正的學好知識就是要孩子們主動地參與到學習活動中來，那么動手操作就是孩子們最好的.學習活動。孩子們在老師的指導下，動手操作，自主探究，合作交流的學習知識。在整個課堂教學中，我感覺到整個課堂體現(xiàn)的特點：一是將課堂交給學生，注重學生能力的培養(yǎng)、發(fā)揮學生主人翁思想，這樣就體現(xiàn)了以學生為主體，充分調(diào)動了學生的學習積極性和主動性，使學生的思維得到了健康的發(fā)展，建立了平等、和諧、民主的師生關系，讓學生成為了課堂上的主人;二是老師無批評、責怪的語言，更多的是鼓勵和表揚，整個課堂讓人感覺輕松、活潑;三是老師的教學理念新穎，注重教給學生良好的學習思維方法;四是老師教學語言幽默風趣，能迅速激發(fā)學生聽課激情，提高聽課注意力，使學生能積極發(fā)言;五是充分發(fā)揮學生個人空間，在科學的引導下讓學生暢所欲言，發(fā)揮想象，讓學生樹立遠大的理想;六是老師的整個教學過程新、奇、貴、曲折，喜聞樂見。幾位教師對教材的把握都有其獨到之處，最重要的是他們都能想方設法的借學生的口說老師想說的話，真正做到了知識的遷移。教學過程的推動應該是教師和學生雙方智慧的體現(xiàn)。這些名師就是把自己和學生的智慧充分地挖掘，放大，施展，從而使他們的課生機勃勃。

　　在這短短的時間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽名師的優(yōu)質(zhì)課，從中我領略到每個名師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術，他們所設計的學習情景，不僅絢麗多彩，貼近學生的生活，而且蘊含著數(shù)學問題，讓學生從中發(fā)現(xiàn)問題。學生通過觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流，主動地參與探究解決問題。這些名師不但關注學生，把握數(shù)學的解題方法，而且更關注學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價值觀，讓人耳目一新。在以后的教學中，我將更加努力學習，取長補短。

觀課報告14

　　葉漪唯教師執(zhí)教的《大小多少》一課，我從簡化教學目標、優(yōu)化教學資料角度進行觀察，有了以下感悟：

　　一、簡化教學目標：教學目標明確集中

　　葉教師的教學目標就知識與技能層面集中于識字和朗讀兩方面。本著字不離詞、詞不離句、句不離段的原則，將識字教學置于課文朗讀中，在讀文中學識字，在識字中學讀文。而課時目標中的`目標一圍繞識字展開，包含認識8個生子、兩個偏旁，學寫3個字和1個筆畫，目標二圍繞朗讀展開，借助漢語拼音，正確朗讀課文。從葉教師的課時目標中能夠看出本節(jié)課的教學資料十分豐富，知識點細碎繁雜，可是在制定目標時卻達成了重點聚焦，使得目標明確而集中。

　　二、優(yōu)化教學資料：教學資料豐富有效

　　葉教師對于教學資料進行了適當?shù)耐卣梗�拓展部分又反過來幫忙學生強化了解課文知識。在課堂朗讀識詞，感知比較環(huán)節(jié)的前半部分，葉教師重點教授學生學會識貓字以及其左邊的反犬旁。為順利幫忙學生識反犬旁，葉教師創(chuàng)設情景，引出反犬旁的其他字：狼、豬、狗，并出示相應圖片，告訴學生這三種動物是來觀摩比賽，以此激發(fā)學生的學習興趣，更為投入地觀察三個字共同的偏旁：反犬旁。一方面拓展了課堂容量，豐富了教學資料，另一方面使得學生有效學習到目標對應下的教學資料。

觀課報告15

　　通過本次研修，我認真觀摩了幾位優(yōu)秀英語教師的課堂教學展示。他們的課堂利用現(xiàn)代多媒體課件，豐富多彩、直觀生動地展示了教學內(nèi)容，給學生們創(chuàng)造了一個輕松有趣的英語學習環(huán)境和交流的平臺。他們的課堂普遍都是師生配合默契，課堂氣氛活躍，從中學習了許多新穎的教學方法和教學手段，每一節(jié)課都非常成功精彩，讓我受益匪淺。

　　一、合作探究，激活認知。

　　在民主和諧的課堂教學氛圍里，他們這些課基本都體現(xiàn)了學生合作探究的精神和樂于競爭合作的能力。為了集體的榮譽，每個學生全身心地參與，思維活躍。使學生樹立信心，主動參與學習，成為課堂學習的主人，從而激發(fā)他們的興趣和動機。這樣學生才能放開手腳，人人參與，學會交流，營造高效的課堂。

　　二、鼓勵欣賞，收獲成功。

　　作為一名英語教師，對初學英語的學生來說，更要多欣賞學生，真誠的鼓勵學生，要把贊賞的目光和語言化為涓涓細流，灌注到每個教學細節(jié)中，從而使每一個學生精神愉悅，情緒高漲。這幾堂課老師們讓肯定和贊揚的聲音貫穿了整個課堂，如：Good、Verygood、Great等，讓學生在欣賞中體驗到成功的'快樂，體驗到學習英語的興趣，從而以更加積極地投入到學習中。所以，只有老師們真心地走近學生，真情地欣賞學生，才能積極構建融洽和諧的師生關系，使學生能在一個歡樂和諧的良好氛圍里學習，從而提高課堂效率。

　　三、示范練習，鞏固新知。

　　每個活動進行初始，老師的示范和指令非常的清晰。同時老師也利用情景示范，幫助學生構建語言環(huán)境。學生通過觀察教師的示范，了解了推薦的方法和相關語言，開始在小組內(nèi)相互展示，然后再推薦給全班學生，最后交流分享，使“讀書”成為了這節(jié)課的主旋律，從而體驗到了閱讀的快樂。這樣，通過新穎活潑的訓練，讓學生親自參與語言實踐，使他們有一種成功感。教師也可以從學生的語言表達中及時發(fā)現(xiàn)學生知識掌握的程度，調(diào)整教學方法和教學手段，以期取得最佳教學效果。

　　四、拓展知識，開拓視野。

　　幾位老師都是通過閱讀教學來發(fā)展學生獲取信息的能力，增加情感體驗從而更加熱愛生活，熱愛讀書。繪本教學以獨特的文圖形式吸引著所有孩子的目光，但怎樣去引導學生閱讀就成了我們教師急需思考的問題。幾位老師以創(chuàng)新的閱讀教學形式成功的引導了學生的學習，更解開了無數(shù)的英語教師困惑，開拓了學生們的視野，掌握了更多知識和技能。

　　總之，通過研修，我們開闊了視野，有了學習動力和目標。

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