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《荷葉圓圓》觀課報告
在經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天，報告的用途越來越大，我們在寫報告的時候要注意涵蓋報告的基本要素。我敢肯定，大部分人都對寫報告很是頭疼的，以下是小編為大家整理的《荷葉圓圓》觀課報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《荷葉圓圓》觀課報告1
在觀課過程中，我認(rèn)真聆聽了陸老師執(zhí)教的《荷葉圓圓》，收獲很大。下面我就談?wù)勥@堂課給我的啟發(fā)：
一、教學(xué)成功之處
1、趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心。
出示幾個圓形，以變魔術(shù)的方式引出本節(jié)課題，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。這個環(huán)節(jié)引人思考且生動有趣，在低年級學(xué)生接受范圍內(nèi)，快速走進課文。使學(xué)生積極參與課堂的程度提高，學(xué)生是課堂的主體得到了很好的體現(xiàn)。
2、生活中識字，學(xué)以致用。
利用周圍熟悉的環(huán)境及交通標(biāo)志，使得孤零零的生字與生活相結(jié)合，拉近了學(xué)生與知識的距離，更易識記，引導(dǎo)學(xué)生注意運用。
3、成功調(diào)動感官，使得學(xué)生發(fā)展更全面。
低年級的學(xué)生最容易對單一的文字感到乏味，如何調(diào)動學(xué)生身心投入是設(shè)計課堂活動的重點。最后一個環(huán)節(jié)，將課文以歌曲的形式呈現(xiàn)，更能發(fā)揮陶冶情操，感受文章優(yōu)美的作用。文字、音樂、圖片、舞蹈和諧適時在課文中呈現(xiàn)，長期來看，也使得學(xué)生眼界更開闊，在規(guī)律下學(xué)會創(chuàng)新。
二、教學(xué)建議：
1、在朗讀中，學(xué)生對課文的體驗和感受是存在著差異的。因此，在朗讀時，不應(yīng)該要求一致，應(yīng)該允許學(xué)生有不同的語氣、語調(diào)和情感處理的方式。還有，學(xué)生有唱讀現(xiàn)象，平時多注意朗讀的指導(dǎo)！
2、這節(jié)課的設(shè)計生動活潑，若教師能在語言和肢體上進一步優(yōu)化，一定可以使得學(xué)生的熱情和積極性充分調(diào)動，達到更好的預(yù)期效果。
三、我的收獲：
1、教學(xué)內(nèi)容生活化
教師引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中學(xué)會交流和表現(xiàn)。運用生活中的'實際例子來解決生活中遇到的問題的能力。因此，我認(rèn)為從課的目標(biāo)確定、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)手段的選擇都突出了主體性教學(xué)，內(nèi)容符合由易到難、由簡到繁，并具有創(chuàng)造性、教學(xué)具有開放性。
2、教學(xué)設(shè)計趣味合理化
教師通過生動的課件使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理過程表現(xiàn)出來，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣與探究精神，目的是使學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀得到升華。學(xué)生在教師的點撥與引導(dǎo)中學(xué)會在新的情境中探索發(fā)現(xiàn)問題。
3、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀與實踐�！北菊n采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對文中內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析；讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案；讓學(xué)生自己的感性化認(rèn)識取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
《荷葉圓圓》觀課報告2
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課�！逗扇~圓圓》是一首輕快活潑的散文詩。課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象。學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。 觀看了賈艷老師執(zhí)教的《荷葉圓圓》的教學(xué)實錄，給我印象最深的就是賈老師的語言非常生動、活潑，淺顯易懂。這一點很符合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。作為低年級教學(xué)的老師，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
一、創(chuàng)設(shè)情境，直觀教學(xué)
一年級學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢，他們的注意力易被那些新鮮、形象、直觀的事物所吸引。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，賈老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松、活潑的氛圍。如：“今天老師帶來一片葉子，這是一片什么葉子？”，手執(zhí)一片荷葉，很直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，從而引出課題。這樣一開始就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開始就有了一個較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。
二、朗讀感悟，語言輕松活潑
賈老師在教學(xué)中始終以“讀”為主，并采用多種形式的朗讀。在讀中學(xué)習(xí)，在讀中感悟，讓學(xué)生讀出了夏天的美好和對大自然的熱愛。
賈老師巧妙地運用了很好的銜接語，自然地過渡到小伙伴們對荷葉的喜愛。
三、多種方式進行識字教學(xué)
一年級學(xué)生識字的一個特點就是“認(rèn)得快，忘得快�！币虼耍谧R字教學(xué)中，對生字的識記我采用多種方式，反復(fù)識記。在朗讀中學(xué)習(xí)生字、詞語，加強了生字詞語在語境中的意思。例如：對“搖籃”這一詞語的認(rèn)識。老師提問：“見過搖籃吧？搖籃是做什么用的？“隨機出示（搖籃的'圖片）這就是搖籃，媽媽用手搖啊搖，小寶寶躺在搖籃里睡得真香！”通過隨文識字，使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。
四、指導(dǎo)寫字，自主評價
在教學(xué)中通過讓學(xué)生將要寫的兩個生字進行仔細(xì)的觀察，學(xué)生可以自主地學(xué)習(xí)書寫。譬如賈老師在教學(xué)“美”的書寫時，首先提問：“哪個字最難寫？”，這個時候就有學(xué)生認(rèn)為“美”字最難寫。老師就和學(xué)生一起分析字形：“咱們就一起看一下這個字。這個字是上下結(jié)構(gòu)，上面是羊子沒有尾巴，下面加一個“大”字。誰能說出這個字的筆順？“在學(xué)生書寫生字時特別注意學(xué)生的寫字姿勢。展示學(xué)生作品環(huán)節(jié)，讓他們自己互相評價優(yōu)缺點，取長補短，學(xué)習(xí)好的，舍棄不好的。這樣師生共同完成了寫字教學(xué)的任務(wù)，給了學(xué)生一個展示的空間、榜樣示范的空間、自主書寫的空間。
賈艷老師執(zhí)教的這堂課精彩之處很多。細(xì)細(xì)品來，也有些瑕疵，在教學(xué)方法上略顯平淡，如能有新的特色，教學(xué)效果則會更好。
《荷葉圓圓》觀課報告3
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級下冊中的一篇課文。這是一篇輕松、活潑、充滿童趣的散文詩。文本中富有童話人性色彩的語言另我印象深刻。因此，指導(dǎo)學(xué)生生動、有趣地讀好課文是教學(xué)本文的重點。聽了崔老師上的這堂課，總感覺很輕松，很快樂，也讓我受益匪淺。她那親切的笑容，自然的教態(tài)，都是非常值得我學(xué)習(xí)的。她的課總的給我的感覺有以下幾點：
一、優(yōu)美小詩，渲染學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)興趣
教師一開始出示荷葉的圖片，問孩子：“荷葉是什么樣子的？”色彩明麗的圖片頓時吸引了學(xué)生一下子融入與這份安靜和諧的氛圍中。小朋友看著那一幅幅碧綠的荷葉，仿佛就置身與一片荷塘中。不知不覺也跟著引出了課題。
興趣是最好的老師，是獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教學(xué)是學(xué)生的引導(dǎo)者，崔老師通過創(chuàng)設(shè)這種良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生很容易產(chǎn)生樂學(xué)的情趣，也很容易馬上融入本篇課文的學(xué)習(xí)。通過生動形象的圖片，增加學(xué)生對荷葉的感性認(rèn)識，使學(xué)生最后能用自己的語言，說出荷葉的樣子。讓學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。
二、字、詞教學(xué)扎實、牢固
學(xué)好字、詞是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。崔老師采用的是隨文識字，在課文的講解過程中采用兒童化的語言，讓學(xué)生在語文活動中快樂識字，輕松識字，同時也加深了學(xué)生對生字的認(rèn)識。在寫字教學(xué)時，教師先
讓學(xué)生觀察字形，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察結(jié)構(gòu)及筆畫，然后示范寫。在這一環(huán)節(jié)大約15分鐘，看來老師把握了低年級的特點，將寫字基礎(chǔ)打好。同時崔老師將學(xué)生寫的字進行展示，并讓學(xué)生提出意見，加以改正，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人。在欣賞別人的字的同時，找到自己的不足，提高寫字水平。
三、閱讀課文整體感知——自主讀
對于一年級的小學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。整體感知的教學(xué)設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的。老師先出示大大的'荷葉，并讓學(xué)生做動作，初步喜歡這大大的荷葉，然后出示讀課文的要求，學(xué)生有目的地去讀。很自然地讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文。教師用優(yōu)美的語言引導(dǎo)孩子自由讀自己喜歡的，然后讓孩子讀給同位聽。學(xué)生在老師優(yōu)美的語言動作中跟著音樂讀小水珠，很容易讀出自己對荷葉的喜歡。同時崔老師不忘對孩子的語言訓(xùn)練，如：什么是亮晶晶的？透明的什么呢？解釋詞語“停車坪”的時候，借助圖片理解，學(xué)生很輕松地掌握了詞意。同時讓學(xué)生自由選擇不同的角色來讀，學(xué)生情緒高漲，在此基礎(chǔ)上再將課文請若干小朋友再讀讀（同時也是檢查讀），激發(fā)孩子的讀書興趣。
識字如果采用集中與分散相結(jié)合的方法去教，孩子可能掌握的會更好。
總體來說，崔老師這堂課氣氛融洽，老師教得認(rèn)真，學(xué)生也樂學(xué)，是一節(jié)比較成功的課。
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